教育目的制度--练习题教学内容
《教育学》教育目的题库
2017 年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）4 ）在教育目的的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（解析：个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教 育的目的是培养“自然人” ，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
2016 年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）4）教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和社会所必需，并与人类社会共始终。
这表明教育具有（ A ）A.永恒性 D.生产性解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性。
其中永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在， 就存在教育，教育与人类共始终。
教育的永恒性是教育本身的职能所决定的。
23. 辨析题：教学任务就是向学生传授知识。
参考答案：这种说法是错误的。
教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
其中，传授系 统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。
此外，教学还在于发展学生的智力，体力和创造才能，培养社会主义品德和 审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，关注学生的个性发展。
因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是向学生传授知识。
2016 年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）3. 确立我国教育目的的理论基础是（ B ）解析：我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
22. 辨析题：教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
参考答案：这种说法是错误的，教育是培养人的活动，教育目的是国家对培养人的总的要求，是一切教育工作的出发点和 归属。
确定教育目的要受多方面因素的影响，包括社会政治、经济和文化因素，人的身心发展特点以及制定者的教育理想和价 值观等。
因此，题干将教育目的确定的依据简化为人的发展需求这个单一因素，说法错误。
教育学第三章---第八章练习
第三章当代中国教育一、名词解释：1.教育目的；2.教育体制：3.教育制度；4、教育立法：二、填空：1.教育必须为________服务，必须同__________相结合，培养__________的建设者和接班人。
2. 中国教育目的的理论基础主要有马克思关于人的全面发展学说、中国特色的社会主义理论。
3.教育目的具有强烈的社会制约性，它受到_______________________的制约_____________的制约、同时还受到_______________的制约。
4、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确立国家中长期教育改革和发展的战略目标是：到2020年，基本实现_______，基本形成______，进入人力资源强国行列。
5、________年，《中华人民共和国教育法》得以颁布与实施。
6、我国国家教育制度主要包含以下几个方面：___________、九年义务教育制度、职业教育与成人教育制度、国家教育考试制度、学业证书制度和学位制度、___________制度。
7、我国学校教育制度包括_____________8、《中华人民共和国教师法》是_______年______月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的。
9、教育体制的核心是____________。
10、学业证书从学生完成学业的情况可分为_______、_______、________。
从学历的有效性可分为_________、________。
11、我国学位分为______、_____、_________三个等级。
国务院设立__________，负责领导全国的学位授予工作。
学士学位由国务院授权的高等学校授予。
12、我国教育督导机构分为_________、______、______、________四级设置。
13、学校评估主要有___________、___________和选优评估三种形式。
14、在现阶段，基础教育应以____________办学为主。
教育目的
《教育目的》练习题一、单项选择题1.教育要达到预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
这说的是（）。
A.教学目的B.教育目的C.培养目标D.教学目标2.教育目的是教育的根本性问题,对一切教育工作具有（）。
A.控制作用B.制约作用C.促进作用D.指导意义3.标志着一定社会对培养人的要求,也标志着教育活动的方向和目标,是教育活动的出发点和归宿,这是指（）。
A.教学目的B.培养目标C.教育目的D.教学目标4.马克思主义认为,造就人的全面发展的途径和方法是（）。
A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展继续教育D.加强高等教育5.在对教育社会性质的规定上与教育目的具有内在的一致性,都含有”为谁培养人”的规定性,都是一定社会各级各类教育在性质和方向上不可违背的根本指导原则的是（）。
A.教育方针B.培养目标C.教学目标D.教学目的6.我国社会主义教育目的的总体要求是（）。
A.德\智\体等全面发展B.坚持社会主义方向C.培养劳动者D.推进素质教育7.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求,我们习惯上称为（）。
A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标8.马克思认为,人的片面发展最严重的时期是（）。
A.原始社会初期B.奴隶社会和封建社会C.资本主义社会初期D.资本主义高速发展时期9.教育方针所含的内容比教育目的更多些，教育方针除了教育目的所包含的内容之外，还含有（）的问题和教育事业发展的基本原则。
A.为谁培养人B.怎样培养人C.培养什么人D.教学目标10.教育目的对教育活动的功能不包括（）。
A.定向功能B.调节功能C.决定功能D.评价功能11.教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。
社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，这反映的是（）。
A.个人本位论B.内在目的论C.社会本位论D.外在本位论12.下列学者中主张社会本位论的学者是（）。
第四章 教育目的练习题
第四章教育目的练习题一、单项选择题马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )A. 理论联系实际B. 教育与社会实践结合C. 知识分之与工农相结合D. 教育与生产劳动相结合答案：D. 教育与生产劳动相结合!我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( )A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向C.马克思主义关于人的全面发展学说D.政治本位价值取向答案：C.马克思的人的全面发展学说我国教育目的的理论基础是（）A. 人的身心发展规律B. 人的自然发展学说-C. 马克思主义的本质观D. 马克思关于的人的全面发展学说答案：D. 马克思关于的人的全面发展学说( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C.教育目的@《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即( )A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B.全面进行教育改革，全面发展职业教育C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D.全面发展，面向全体答案：D.全面发展，面向全体体育是以( )为目标的教育活动。
A.提升教育对象智慧'B.健全品德素养C.发展体能，锻炼体魄D.追求人生情趣和理想境界答案：C.发展体能，锻炼体魄下列哪一观点是正确的( )A. 智育等于教学B. 创造性思维即发散思维C. 进行美育即实施素质教育D. 智育是实现人全面发展的途径之一，答案：B. 创造性思维即发散思维德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的( )。
A.文化功能B.生存功能C.发展功能D.享用功能答案：C.发展功能马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是( )。
A. 教育实验的热潮B. 教育改革的实践C. 素质教育运动D. 教育的国际化走势：答案：C. 素质教育运动马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（）A. 脑力劳动与体力劳动结合B. 城市与农村想结合D. 知识分子与工人农民相结合D. 教育与生产劳动相结合答案：D.教育与生产劳动相结合教育目的可以发挥下列哪几种作用（）】A. 导向，规范和权威作用B. 激励，评价和统一作用C. 导向，激励和评价作用D. 宣传，引导和激励作用答案：C.导向，激励和评价作用我国全面发展教育的组成部分是（）A. 高等教育，中等教育，初等教育，学前教育B. 正规教育，业余教育；C. 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D. 普通教育，职业教育答案：C. 德、智、体、美和劳五育教育的最高理想通过( )体现出来。
教育目的复习试题
VS
反馈及时有效
根据评价结果，及时向学生、教师和家长 提供反馈，指导改进教学方法和策略。
家校合作与社区资源的整合
要点一
家校沟通机制
要点二
社区资源利用
建立有效的家校沟通机制，促进家长参与学生的教育过程 。
整合社区内的各类资源，为学生提供丰富的课外学习和实 践机会。
启示二
加强教育改革与创新，提高教育质量和国际竞争力。
借鉴三
注重学生的个性化教育和全面发展，提供多样化的课程和 活动，培养学生的兴趣爱好和特长。同时加强职业教育的 实践性和应用性，提高学生的就业竞争力。
06
教育目的的反思与展望
教育目的的局限性及挑战
01
02
03
过度强调学术成绩
当前教育体系过于注重学 术成绩，导致学生缺乏实 践能力和创新思维。
国内教育目的实践案例
案例三：四川民族地区教育扶贫
关注教育公平与普及
四川民族地区教育扶贫项目旨在提高贫困地区的教育 水平，通过改善基础设施、提高教师待遇、资助贫困
学生等方式，促进教育公平与普及。
国际教育目的实践案例
案例一：芬兰基础教育改革
追求高质量教育
芬兰基础教育改革注重追求高质量教育，通过教师培训、 课程设置和评估体系等方面的改革，提高教育质量，培养 具有国际竞争力的学生。
感谢观看
教育目的具有导向、调控和激励的作用，为教育活动的开展指明了方向，提供了依据，激发 了教育主体的积极性。
教育目的的制定受到社会、政治、经济、文化等多种因素的影响，其中社会生产力的发展水 平对教育目的的制约作用尤为突出。
重要性
教资国考-中学《教育知识与能力》练习题：教育目的(三)
教资国考|中学《教育知识与能力》练习题：教育目的（三）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育目的复习试题
（ B ）7、叙写教学目标时，行为的主体应该是 A.教师 B.学生 C.教师和学生 D.任何人 （ C ）8、教学目标是预期学生通过教学活动获得的 A.思维品质 B.学习内容 C.学习结果 D.知识技能 （ B ）9、根据价值内化程度,情感领域的教学目标分为 A.若干等级 B.5个等级 C.3个等级 D.4个等级 （ A ）10、在认知领域的教学目标中，最低水平的认知 学习结果是 A.知识 B.领会 C.综合 D.评价 （ B ）11、在认知领域的教学目标中，代表最低水平的 理解是 A.知识 B.领会 C.综合 D.评价
A.社会发展要求 B.受教育者身心发展规律 C.教育理念、价值、人性等主张或理论 D. 教育教学实践
（ ABCDE ）15、教育目的的评价作用指（多选） A.评价学校的办学方向 B.检查教育教学工作的质量 C.评价教师的教学质量和工作效果 D.检查学生的学习质量和发展程度 E.评价学校的办学水平和办学效益
教学目标： 1、………………………………… 2、………………………………… 3、………………………………… 4、………………………………… 5、…………………………………
一、选择题 （ D ）1、清政府在维新派推动下，确立教育宗旨和 方针，把教育目的提炼为 A.五育并举 B.西学为体，中学为用 C.德智体全面发展 D.中学为体，西学为用 （ A ）2、1912年，南京临时政府的教育总长蔡元培 确立的教育目的是 A.五育并举 B.西学为体，中学为用 C.德智体全面发展 D. 中学为体，西学为用 （ B ）3、我国首次把美育列为教育目的的重要组成 部分，是在 A.1906年 B.1912年 C.1957年 D.1999年
（ D ）8、教育目的是对人才培养的理想设计，理 想人才没有普遍标准，因此教育目的具有 A. 普遍适用性 B.永恒性 C.不变生 D. 历史性 （ B ）9、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目
教育学各章节要点【三、教育目的与教育制度】
v 一、教育目的
v 1、教育目的——即教育要达到的预期效果，反 映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会 倾向性等方面的要求 。
v 2、广义教育目的——是指人们对受教育者的期 望。（国家、社会、家长、学校、教师等）
v 3、狭义的教育目的——是指国家对把受教育者 培养成为什么样的人的总要求，它规定着各级各 类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
v 我国封建社会的教育目的是“学而优则仕”
v 中国近代教育史上由国家制定的教育目的当始于1904年 的《奏定学堂章程》，这一教育目的反映了当时半殖民 地半封建社会教育的“中体西用”的方针
v 1906年，学部正式规定和发布了一项更明确的教育宗 旨，即“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。
v 民国时期：1912年蔡元培任教育总长时提出，废除“忠 君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育宗旨，教育应以 军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教 育、美感教育五项为教育的目的 。
v 3、影响教育目的的制定的主观依据有哪些？（ABCD） A教育理想B哲学观念C对理想人格的设想D人性假设E 青少年身心发展规律
v 13、确定教育目的的科学依据应是社会发展要求和个 体发展需求的辩证统一
v 14、确立教育目的的几种观点： v (一）两种对立的价值取向论： v 1）个人本位论：确立教育目的的根据是人的本性，教
v 本章知识涉及到的基本概念比较多，是宏观教育 政策的理论知识，理论层面上有教育目的、教育 方针，实践层面上有全面发展教育（素质教育）， 内容较多，属于教育学的重点章节，是必考内容， 一定要重视。
v 学习这部分知识要求既要掌握基本概念，弄清概 念的内涵和相互关系，又要理解当前教育实践中 进行的素质教育的内涵，对素质教育中的种种误 区进行评判，特别是有关政策性的知识，必须加 强记忆。
第三章教育目的题
第三章教育目的练习题一、单项选择题1.关于现代教育的“社会目的”，下列表述中不适当的是( )。
A.传递和保存人类优秀的文化遗产和文明成果B.培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人C.培养既能适应现实社会生活同时又能合理改造现实社会生活的人D.复制、再生产现有的社会存在模式2.关于教育目的，错误的是( )。
A.教育目的反映的是教育培养人的规格，具有阶级性B.教育目的主要回答“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题C.教育目的是教育活动的出发点和归宿D.教育目的的确立主要依据社会现实和发展需要3.我国古代“明人伦”的思想是一种( )。
A.教育目的B.培养目标C.教学目标D.课程目标4.以下关于教育目的的论述，错误的是( )。
A.教育目的是社会历史性与时代性的动态结合B.教育目的就是各级各类学校的培养目标C.教育目的受制于生产力的发展D.教育目的体现了人们的教育理想5.教育目的所要回答的一个根本问题是( )。
A.教育为服务B.教育怎样培养人C.要把教育引向何方D.教育要培养怎样的人6.下列人物关于教育目的的主张，与“古之王者，建国君民，教学为先”所体现的教育目的论不同的是( )。
A.孔德B.荀子C.福禄贝尔D.巴格菜7.根据教育与生活的关系，可将教育分为( )。
A.教育反映生活说和教育体现生活说B.义务教育和高等教育C.教育准备生活说和教育适应生活说D.学校教育和社会教育8.选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是( )A.宗教本位与个人本位B.个人本位与社会本位C.社会本位与自然本位D.个人本位与自然本位9.小丽和小明是同班同学，小丽是品学兼优的好学生，希望老师能够讲述一些课本以外的知识，小明学习稍吃力，希望老师能够多讲一些习题多做练习。
尽管两名同学对老师的要求不同，老师选择按照教学大纲的要求，在保证课堂进度的同时适度练习，同时让学生学到课本以外的知识，这个案例体现了教育目的的( )。
教师公开招聘考试教育基础知识(教育目的与教育制度)-试卷4
教师公开招聘考试教育基础知识(教育目的与教育制度)-试卷4(总分：52.00，做题时间：90分钟)一、判断题(总题数：13，分数：26.00)1.智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
( ) （分数：2.00）A.正确√B.错误解析：解析：题干阐述了智育的概念。
2.体育是以发展体能、锻炼体魄为目标的教育活动。
( )（分数：2.00）A.正确√B.错误解析：解析：体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育，由此可知题干正确。
3.最早提出“终身教育”思想的是法国的朗格朗。
( )（分数：2.00）A.正确√B.错误解析：解析：1970年，法国的朗格朗出版了《终身教育引论》，产生了广泛的影响，被公认为是终身教育理论的代表作。
4.智育等于教学。
( )（分数：2.00）A.正确B.错误√解析：解析：智育一般是指向学生传授科学知识，训练技能，发展能力的教育，是实现人全面发展的途径之一。
智育不等于教学，教学既要完成智育的任务，也要完成德、体、美、劳诸育的任务。
5.智育是实现人全面发展的途径之一。
( )（分数：2.00）A.正确√B.错误解析：解析：实现人的全面发展包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等多种途径，智育只是其中之一。
6.智育的任务就是教学生学习文化。
( )（分数：2.00）A.正确B.错误√解析：解析：智育的任务不仅包括要教学生学习文化，而且还要发展他们的智力和与学习有关的非认知因素，如使学生养成良好的学习习惯和自学能力，培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。
7.有关教育目的确立的理论中，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、涂尔干和巴格莱等。
( )（分数：2.00）A.正确√B.错误解析：8.劳动技术教育就是组织学生参加生产活动。
教育目的练习题及答案
第四章教育目的练习题及答案一、概念解释1．教育目的----教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需人才的总要求，是培养人才的规格与标准，是教育工作的出发点与归宿点。
2．素质教育----素质教育是根据社会经济发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。
二、选择题1．在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。
A．教育内容B．教育方法C．教育目的D．教学组织形式2．教育方针的有关规定表述了国家的（）。
A．教育性质B．教育目的C．实现教育目的的途径D．培养目标3．以涂尔干为代表的教育目的观是（）。
A．个人本位B．指导性C．现代D．社会本位4．斯宾塞提出的教育目的是（）。
A．多元化B．个体本位C．完满生活D．社会本位5．从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。
A．教育必须为社会主义现代化建设服务B．教育必须与生产劳动相结合C．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者6．我国教育目的建立的理论基础是（）。
A．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B．教育必须与生产劳动相结合的学说C．马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者的学说7．教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。
A．培养目标B．教学目标C．课程目标D．课堂目标8．教育目的是（）。
A．教育行动的先导B．贯穿于整个教育活动的始终C．只在教育活动开始时发挥作用D．确定教育内容，选择教育方法的依据9．教育方针一般包括的内容有（）。
A．教育制度B．教育工作总任务C．培养人才总目标D．培养人才途径10．教育目的的内容表述必须要说明的要素有（）。
A．定性B．定向 C．定位D．定点参考答案：1C 2B 3D 4C 5A 6C 7A 8ABD 9BCD 10ABCD三、问题简答1．应试教育与素质教育有何区别？参考答案：素质教育和应试教育有以下四个方面的区别：教育价值观不同。
中学教师资格证考试《教育学》练习题：教育目的
中学教师资格证考试《教育学》练习题：教育目的一、单项选择题1.美育即( ).A.审美教育B.美术教育C.艺术教育D.美学教育2.培养学生良好的卫生习惯,了解科学营养知识属于普通中学的哪一方面的要求? ( )A.德育B.智育C.体育D.美育二、多项选择题1.教育目的制定的客观依据有( ).A.生产力和科技发展水平B.一定社会的政治经济制度C.制定者的哲学理念、理想人格D.社会历史发展进程E.儿童身心发展的规律2.教育目的为受教育者指明了( ).A.发展方向B.发展原则C.发展结果D.发展速度E.发展阶段3.教育目的制约的对象有( ).A.教育政策的制定B.教育制度的建立C.教育内容的确立D.教育方法的选择E.教育效果的评价4.教育目的的评价内容主要有( ).A.教学方法的选择B.学校的教育教学工作质量C.学生的学习质量D.教师的教学质量E.评价学校的办学方向、水平和效益三、解释名词教育目的四、简答题1.简述教育目的对教育工作的指导意义.2.简述教育目的与培养目标、教学目标的关系.3.简述素质教育的内涵.五、论述题试述马克思主义关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义.[参考答案及解析]一、单项选择题1.A美育是培养学生健康的审美观,美育的内容比艺术教育和美学学习宽广得多.2.C体育是授予学生健康的知识、技能,培养学生参加体育活动的需要与习惯.二、多项选择题1.ABDE制定者的哲学理论、理想人格是教育目的制定的主观依据.2.AC教育目的对受教育者的作用主要是为其指明了发展方向和发展结果.3.ABCDE凡是与教育活动有关的内容都受教育目的的制约.4.BCDE教学方法的选择与题干不符.三、解释名词教育目的：就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求,规定着人才培养的质量规格.四、简答题1.教育目的对整个教育工作的指导意义有：导向作用,激励作用,评价作用.教育目的是教育的根本性问题,对一切教育工作具有指导意义.它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果,指导着整个教育活动的开展,支配着教育工作的各个方面和全过程.无论是教育政策的制定,教育制度的建立,还是教育内容的确定,教育方法的选择及效果的评价等,都受到教育目的的制约.2.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系.教育目的是针对所有受教育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出的.教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系.3.(1)素质教育是面向全体学生的教育;(2)素质教育是全面发展的教育：包括(1)德育;(2)智育;(3)体育;(4)美育;(5)劳动技术教育;(3)素质教育是学生个性发展的教育;(4)素质教育以培养创新精神为重点的教育：①创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态;②创新精神与创新能力相辅相成;③重视创新能力的培养,也是现代教育与传统教育的根本区别所在.五、论述题马克思主义关于人的全面发展学说的内容十分丰富,其基本含义是人的体力、智力能充分自由地发展运用,以适应不同生产劳动和社会实践的需求,同时人的道德品质和美的情操高度发展;这诸方面的发展,在一个人的身上是充分、自由、和谐、统一的.这一学说的基本观点包括以下几方面的内容：(1)“物质生产的发展”是“整个社会生活和现实历史的基础”.(2)分工导致人的发展片面化,私有制则加剧了这种变化.(3)大工业生产和科学技术的进步是人的全面发展的物质基础.(4)共产主义社会使人的全面发展得以实现.马克思主义关于人的全面发展学说的理论,是对人的全面发展是人类社会发展的必然趋势这一客观规律的概括和总结,它对无产阶级革命,特别是对社会主义国家的教育实践,起着现实的指导作用.社会主义国家都以马克思主义关于人的全面发展学说为理论依据和指导,从本国实际出发,确立自己的教育方针,明确学校教育的目的.我国社会主义的教育实践更是如此.。
教育目的与教育制度66道题
教育目的与教育制度66道题1. 什么是教育目的？教育目的是指教育活动的目标和意义，即通过教育来培养和发展人的各种能力，使其成为具有全面发展的人。
2. 教育目的的分类有哪些？教育目的可以分为多个方面，包括知识目的、德育目的、智育目的、体育目的、美育目的等。
3. 教育目的的核心是什么？教育目的的核心是培养学生的综合素质和能力，使其能够适应社会发展的需要，实现自身的全面发展。
4. 什么是教育制度？教育制度是指一套经过规范化和制度化的教育管理和组织方式，包括教育政策、教育法律法规、教育管理体制等。
5. 教育制度的作用是什么？教育制度的作用是为教育活动提供组织和管理的框架，确保教育的公平、公正和高质量，促进教育的发展和进步。
6. 教育制度的主要组成部分有哪些？教育制度的主要组成部分包括教育政策、课程设置、教学管理、教师培养、教育评价等。
7. 什么是教育政策？教育政策是指国家或地区对教育发展的方向、目标和策略的规定和指导，是教育制度的基础和指导。
8. 教育政策的制定和实施过程包括哪些环节？教育政策的制定和实施过程包括问题意识的引发、政策制定的研究和决策、政策实施的监督和评估等环节。
9. 教育政策的内容包括哪些方面？教育政策的内容包括教育目标、课程改革、教师培训、学校管理、教育投入等方面。
10. 什么是课程设置？课程设置是指根据教育目标和学生需求，规定学校教学内容和组织形式的过程和结果。
11. 课程设置的原则有哪些？课程设置的原则包括科学性原则、综合性原则、适应性原则、发展性原则等。
12. 什么是教学管理？教学管理是指对教学活动进行组织、协调和监督的过程和方法，包括教学计划、教学组织、教学评价等。
13. 教学管理的目的是什么？教学管理的目的是为了提高教学效果，促进学生的学习和发展，保证教育质量。
14. 什么是教师培养？教师培养是指对教师进行专业知识和教育理论的培训和提高，使其具备良好的教育素质和教育能力。
15. 教师培养的途径有哪些？教师培养的途径包括师范院校培养、在职培训、研修学习等。
教育学练习教育目的
第五章教育目的一、名词解释：1、教育目的2、教育目标二、填空题：1、人类实践活动与动物本能活动的根本区别之一就在于（）。
2、在教育目的的设定过程中，应当充分考虑（）和（）的统一。
3、教育思想史上具有代表性的教育目的论主要有（）、（）、（）。
4、义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即和。
5、教育目的的确定首先要反映一定的（）和（）。
6、人的全面发展内涵具有两个层次：一是（）；二是指（）。
7、“片面发展”是指劳动过程中（）和（）的分离和对立。
8、“全面发展”是指在劳动过程中实现（）和（）的充分运用和发展，实现其在充分发展基础上的（）。
9、、要培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才素质的以下几个方面：（1）（2）（3）（4）。
10、从教育目的到教育目标的转换实际上就是教育目的由（）到（）的实现过程。
三、选择题：1、（）是整个教育工作的核心，也是教育活动的出发点和归宿。
A学校教育B教学C教育目的D教育目标2、认为教育目的应当根据个人的本性和个体发展需要来确定的教育理论是（）A形式教育论 B 实质教育论 C 个人本位论 D 社会本位论3、下列关于教育目的和教育目标的区别和联系描述错误的有（）。
A教育目标是总的要求，教育目的是具体任务B教育目的是教育最高理想，教育目标则因学校或专业的不同而不同C教育目标要转化为具体的教育目的才能避免空泛D教育目标之间要有整体性，最终与教育目的联系4、反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作总方向的是（）。
A教育方针B教育目的C教育目标D教育标准5、教育目的具有（）功能。
A导向B调控C评价D激励6、下列反映的是社会本位的教育目的论观点的是（）。
A教育目的应根据个人和个体发展的需要来确定B教育目的应当依据社会的要求来确定C教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面发展D衡量教育好坏的最高标准是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展7、下列反映的是个人本位的教育目的论观点的是（）。
第六章教育目的练习题
A.美育
B.德育
C.体育
D.智育
E.劳动技术教育
答案：ABCDE
3.贯彻我国教育目的的基本要求有（ ）。
A.实现教育现代化
B.端正教育思想，明确教育目的
C.深化教育改革，全面提高教育质量
D.全面贯彻党的教育方针，实施全面素质教育
E.普及义务教育
答案：BCD
4.我国教育目的的精神实质是（ ）。
7.个人本位论：个人本位论盛行于18-19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇等人为代表。其基本观点是主张教19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。
四、填空：
1.教育目的是教育活动的____，也是教育活动的____。
C.接受工人、农民再教育
D.实行教育与生产劳动相结合
答案：D
15.当代中国教育的导向思想是（ ）。
A.应试教育
B.素质教育
C.特长教育
D.继续教育
答案：B
二、多选题：
1.素质教育的内容包括（ ）。
A.身体和心理素质教育
B.科学文化素质教育
C.政治素质教育
D.道德素质教育
E.思想素质教育
答案：ABCDE
4.培养目标：培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同学校、不同专业的具体化。
5.素质教育：素质教育以全面提高人的多方面素质为根本目的，是全面发展教育的具体表现形式，是当代中国教育的导向思想。
6.人的全面发展：马克思关于人的全面发展的内涵就是个人智力和体力尽可能多方面的、充分的；自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合。
特岗教师招考《教育学》章节典型真题：教育目的与制度
特岗教师招考《教育学》章节典型真题：教育目的与制
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第三章教育目的与制度
1.孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的( )。
A.泛目的论
B.个人本位论
C.无目的论
D.社会本位论
【答案】D。
【中公专家解析】孔德、涂尔干、赫尔巴特等主张教育目的的社会本位论，强调社会的利益高于个人利益。
相关知识点：有关教育目的确立的理论
2.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的( )。
A.质量规格
B.社会价值
C.发展方向
D.发展速度
【答案】B。
【中公专家解析】教育目的的组成部分：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定；二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。
相关知识点：教育目的的结构
3.社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是( )。
A.教育目标
B.教育目的
C.教学目标
D.教学计划
【答案】B。
【中公专家解析】该题考查考生对教育目的、教育目标和教学目标这三个概念的辨析，考生在复习的时候应注意理解清楚。
教学目标应该是完成某一阶段工作时体现出来的，而教育目的是规定培
养的人的质量规格标准的，教育目标的层次结构包括：国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
相关知识点：教育目的的层次结构
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教育学各章练习题答案
第一章教育与教育学一、填空题1.从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的发展过程。
(13)2.实用主义教育学的代表人物是杜威、克伯屈。
(36)3. 元教育学是以教育学本身作为研究对象的理论。
(37)4.梅伊曼、拉伊是实验教育学流派的代表人物。
(38)二、判断题1.从词源上分析，中文中的“教育”一词的意思是上一代对下一代的培养，强调外塑。
(错,4)2.从词源上分析，西文中的“教育”一词含有“内发”、“启发”之意。
(对,4)3.自然界、动物界对人的影响不能称之为教育。
(对,6)4.师傅带徒弟，师傅什么也没教，但徒弟很机灵，在看师傅做的过程中学到了师傅的技艺，这也是教育。
(错,6)5.纯粹的身体影响不能称之为教育。
(对,7)6.教人偷盗、教人诈骗、教人说谎，也是教育。
(错,7)7.教育的显性功能是有目的实现的功能，而隐性功能则是主观愿望之外产生的意外结果。
(对,19)8.工具论认为教育是作为人类生存的一种工具而存在的。
(对,23)9.教育的本体功能是指教育促进社会的进步。
(错,25-26)(我不确定)10.布鲁纳是元教育学的代表人物。
(错,37)PS:1.培养-灌输6.教育-教唆10.布鲁纳-布雷钦卡三、单项选择题1.认为教育起源于儿童日常生活中对成人的无意识的模仿，这是哪种教育起源论的观点( B )(12)A.神话起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论2. 认为教育起源于动物的本能，是种族发展的本能需要，这是哪种教育起源论的观点( C )(11)A.神话起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论3. 教育的心理起源说的代表人物是( D )(11)A.勒图尔诺B.达尔文C.沛西·能D.孟禄4.原始社会的教育处于( A )阶段。
(13)A.非形式化教育B. 形式化教育C.制度化教育D.现代化教育5.奴隶社会、封建社会的教育处于( B )阶段。
(14)A.非形式化教育B. 形式化教育C.制度化教育D.现代化教育6.将教育功能分为正向功能和负向功能的依据是( B )(20)(翻不到..)A.教育作用的对象B.教育作用的方向C.教育作用的呈现形式D.教育作用的内容7.( A )将教育功能分为显性和隐性两类。
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考试重点：02、03、04年，我国教育目的的理论基础是（）A人的身心发展规律B邓小平理论C马克思主义人的本质观D马克思主义关于人的全面发展学说05、08年，我国教育目的的理论基础是——————10年，马克思主义关于（）的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。
02年，马克思主义关于人的全面发展学说认为，实现人的全面发展的唯一方法是————————05、06年，马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是（）A理论联系实际B教育与社会实践结合C教育与生产劳动相结合D知识分子与工农相结合试题举例单项选择1．（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教育方针B．教育政策C．教育目的D．教育目标2．教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）。
A．调控功能B．导向功能C．评价功能D．激励功能3．教育目的要回答的根本问题是（）A．教育是为谁服务B．谁掌握教育的领导权C．什么人应接受教育D．教育要培养什么样的人4（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿A．教育目的B．教育任务C．教育内容D．教育规律5确定教育目的的客观依据是（）。
A．哲学观念B．人性假设C．理想人格D．生产力和科技发展水平1C 2B 3D 4A 5D6对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题的是（）A教育规律B教育任务C 教育性质D教育目的7教育目的可以发挥下列哪几种作用?（）。
A导向、规范和权威作用B激励、评价和统一作用C导向、激励和评价作用D宣传、引导和激励作用。
8教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（）A教育性质B教育任务C教育规律D教育内容9．在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。
这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）A教育目标B教育目的C教学目标D教学大纲10．“古之王者，建国君民，教学为先”，体现了（）的教育目的观。
A教育无目的B社会本位论C科学本位论D个人本位论6D 7C 8A 9B 10B10具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（）的认识。
A精神本位论B社会本位论C神学本位论D个人本位论11．教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。
A社会价值B个人价值C素质结构D人才规格12．“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。
这一观点属于（）A神学的教育目的论B社会本位教育目的论C个人本位教育目的论D教育无目的论13．社会本位教育目的论的代表人物是（）。
A．涤尔干B．卢梭C．赞可夫D．福禄贝尔10D 11A 12D 13A14我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。
A．社会本位价值取向B．个人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说D．政治本位价值取向15．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。
A．理论联系实际B．做到因材施教C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合16．关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（）A．教育目的是受生产力制约的B．教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约C．我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点D．对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件17世纪法国的思想家、教育家卢梭认为“什么是教育目标……这就是自然的目标”，这就是“（）”决定教育目的的观点。
A社会环境B儿童自然C儿童礼会D社会影响14C 15D 16D 17B18在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正确的是（）A个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发B社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需C个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值D个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续19根据各级各类学校任务确定的培养人才的特殊要求被称为（）A教育目的B教育方针C培养目标D教学目标20教育活动的依据和评判标准是()A教育目的B课程C教育评价D教学21小学教育目的的制定，受制于（）规律。
A政治经济文化B遗传C儿童身心发展D教育18D 19C 20A 21C22下列说法错误的是（）。
A社会本位论是同19世纪中期以来巩固资本主义制度的需要和社会学的兴起与发展相联系的B人们对教育目的的价值取向之所以众说纷纭，主要是因为个体有不同的利益需要C马克思提出的关于人的全面发展学说，给正确地解决教育目的的价值取向问题奠定了理论基础D卢梭在教育价值的取向上笼统地把个人置于社会之上，持个人本位的教育目的论23（）是实现人的全面发展的社会条件。
A人的全面发展学说B旧式分工C社会主义制度D机器大工业生产24生活本位论的代表人物是（）A杜威B洛克C斯宾塞D布鲁纳25教育目的与培养目标的关系是（）A抽象与具体B全面与片面C整体与部分D普遍与特殊22B 23C 24C 25D多项选择：1一般情况下，教育方针包括（）A教育的性质B教育的服务方向C教育制度D 实现教育目的的途径E教育目的2教育目的的层次包括（）A国家的教育目的B学生的学习目标C培养目标D社会的价值取向E教学目标3下列关于教育方针与教育规律的关系理解正确的是（）A教育规律与教育方针都是人们主观意志的体现B正确的教育方针体现了教育的规律C教育方针能替代教育规律D教育方针是教育学研究的主要内容E教育规律是制定教育方针的客观依据4制定教育目的的依据有（）A政治经济制度B生产力发展水平C文化科技发展水平D学生身心发展水平E教育发展水平5人的全面发展的内容包括（）A智力B体力C道德D个性E素质1ABDE 2ACE 3BE 4ABCD 5ABCD6、关于马克思主义人的全面发展理论理解正确的是（）A分工和私有制是造成片面发展的原因B人的全面发展是德智体美劳等方面的发展C机器大工业生产为人的全面发展提供了可能和物质条件D共产主义社会的实现人的全面发展的社会条件E教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法7、下列属于个人本位论的有（）A孟子B卢梭C马斯洛D裴斯泰洛齐E福禄贝尔8、下列下列属于社会本位论的有（）A荀子B赫尔巴特C涂尔干D凯兴斯E泰纳孔德9、教育目的的意义体现在（）A确定教育内容B选择教育方法C评价教育效果D激励学生发展E指明发展方向10、教育目的的特点有（）A社会性B时代性C意识性D预期性E可能性6ACE 7ABCDE 8ABCDE 9ABCDE 10ABCDE填空：1、（）反映了一个国家的教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。
2、（）是社会需求的集中反映，它集中体现了教育的性质3、教育目的的本质是培养社会所需要的人，它是（）的集中反映4、教育工作的核心是（）5、根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求是（）6、教育目的与教学目标的关系是（）7、（）是实现教育目的的最基本的途径8、教育目的的确定必须考虑到社会需要与（）的辩证统一1教育方针2教育目的3社会需求4教育目的5培养目标6抽象与具体7教学8个人发展需求9_______是一切教育工作的出发点，_______的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。
10．教育目的对整个教育工作的指导意义有：_______，_______，_______。
11．教育目的具有历史性、时代性、_______，在阶级社会具有鲜明的阶级性。
12．_______是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。
无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到_______的制约。
13．根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为_______。
14．教育目的与培养目标是_______的关系。
_______是针对所有教育者提出的，而_______是针对特定的教育对象提出的。
9教育目的10导向作用激励作用评价作用11社会性12教育目的13培养目标14普遍与特殊教育目的培养目标15教育目的的制订受制于___（特定的社会政治经济文化背景）16马克思认为，人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于___（社会条件）判断题：1教育的质的规定性主要体现在教育目的上2人的全面发展实际上是一个人类永远追求而又永远没有止境的目标，是人类社会的永恒主题3教育无目的论主张教育没有目的4教育方针是教育目的的政策性表达，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一5人的片面发展的基本特征是脑力劳动和体力劳动的分离和对立6教育目的体现了培养人的层次性和具体规定性7教育目的的社会本位论比个体本位论更符合教育实际8教育方针对教育工作的影响大于教育目的1√2√3X 4√5√6X 7X 8√16、我国教育目的的演变：我国奴隶社会教育目的是“明人伦”，我国封建社会的教育目的是“学而优则仕”中国近代教育史上由国家制定的教育目的当始于1904年的《奏定学堂章程》，这一教育目的反映了当时半殖民地半封建社会教育的“中体西用”的方针1906年，学部正式规定和发布了一项更明确的教育宗旨，即“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。
民国时期：1912年蔡元培任教育总长时提出，废除“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育宗旨，教育应以军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项为教育的目的。
1940年毛泽东在《新民主主义论》中提出”民族的、科学的、人民大众的新文化和新教育”的教育方针新中国建国以来的教育目的毛泽东于1957年在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”新中国成立后第一个颁布的教育方针1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》，《宪法》中规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
”1982年，五届人大五次会议通过的《中华人民共和国宪法》第一次以法律形式规定教育目的1986年《中华人民共和国义务教育法》：首次把提高全民族素质纳入教育目的1995年3月《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”这是我国通过立法第一次完整地规定了国家的教育方针1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。