感悟历史文化主题单元学习概述

主题单元学习概述

本主题单元依据义务教育蒙古族学校课程标准实验教科书七年级下册第五单元设计。本单元共选了四篇文章，所选课文基本上重点在于理解历史文化的博大精深和学习文章的形象、准确、周密的语言。

本单元分两个专题：专题一：“游览”名胜古迹，加深对历史的了解——以《敦煌莫高窟》《秦兵马俑》为例；专题二：理者抓住特征介绍事物的方法，了解常用的说明事物的方法——以“习作·描写人文景观”为例。

专题一：“游览”名胜古迹，加深对历史的了解——以《敦煌莫高窟》《秦兵马俑》为例。首先学习，《敦煌莫高窟》了解莫中华民族历史文化，把握层层推进的行文脉络。在通过学习《秦兵马俑》了解享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹章如何叙述景物，说明的方法，描绘的特点和作用；在此基础上再引起学生的阅读兴趣，意在初步了解叙述视角这方面的知识。

专题二：理清文章描写和叙述的顺序，体会作者抓住特征介绍事物的方法，了解常用的说明事物的方法——以习作·描写人学习描写人文景观，掌握状物文章的基本写法，把景物的特点写具体。

专题一是，“游览”名胜古迹，加深对历史的了解——以《敦煌莫高窟》《秦兵马俑》为例。在学习中华民族几千的见证——古以拓展延伸，让学生开阔视野、增长知识的同时，还初步掌握了状物文章的特点和写法。

本单元学习以名胜古迹、历史文化为主题，所选的都是简单明了、通俗易懂的文章，且映射出了中华上下五千年历史的精华，运用极具典型。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、识记字词，积累词汇。

2、理清作品层次,构思画面。

3、能够通过朗读、默读等读书方法熟悉文章内容。

4、分析古迹结构的不同表现形式，体会作者用意。

5、从同类作品中领会状物方法，并有所借鉴。

过程与方法：

1、在朗读过程中品味历史文化。

2、通过多媒体和解说，赏析景物。

3、相互讨论交流，区分不同景物的不同表现形式。

4、学会运用互联网等相待工具，更深入的了解古迹。

情感态度与价值观：

1、感受文中深层次的历史文化。

2、体验领会不同状物描写下的人文景观。

3、掌握状物描写技巧，并且在写作中熟练的运用。

对应课标

1、在通读文章基础上，理清思路，欣赏作品。

2、分析文章内容，理解描绘手法的运用和作用。

3、对作者表达的更深层次的含义，有自己的心得。

4、多角度观察景物，寻找切入点。

5、能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。

1、如何分辨状物文章？以什么为依据？

主题单元问题设计

2、莫高窟的壁画之外还写了什么？重点了解壁

之间有何种联系？

3、文章如何讲解了秦兵马俑？介绍了哪些种类描写。

4、状物描写的基本方法是什么？描写时应注意

专题划分专题一：“游览”名胜古迹，加深对历史的了解为例。（4课时）

专题二：理清文章描写和叙述的顺序，体会作常用的说明事物的方法——以习作·描写人文其中，专题二中的活动‘习作·描写人文景观

专题一“游览”名胜古迹，加深对历史的了解——以《敦煌莫高窟》《秦兵马俑》为例。

所需课时课内4课时（一课2课时）

专题学习目标

1、理清作品层次,构思画面。

2、分析古迹结构的不同表现形式，体会作者用意。

3、相互讨论交流，区分不同景物的不同表现形式。

4、掌握状物描写技巧，并且在写作中熟练的运用。

专题问题设计

1、理清思路和了解课文之后，《敦煌莫高窟》、《秦兵马俑》都介绍什么景物？刻画景物时运用了什么方法？

2、运用了哪些状物描写手法？

所需教学环境和教学资源

信息化资源：电脑、多媒体、幻灯机

常规资源：黑板、粉笔、PPT

教学支撑环境：普通教室

其他：教科用书、作业本、练习册、学习用具等

学习活动设计