2009广州“二模”作文评析及优秀作文1

2009广州“二模”作文评析及优秀作文1新高考新作文2009-05-03 2159六、本大题1小题，60分。

24．从以下两题中任选一题作文。

(60分)(1)阅读下面的文字，根据要求作文。

人的五官很有意思，眼睛两只，耳朵两个，嘴巴一张。

两只眼睛都朝着同一个方向；两个耳朵却向着不同的方面；一张嘴巴也许是要人们少说。

所以，有人得出这样的感悟多看、兼听、慎说。

请你以“看·听·说”为话题写一篇文章。

要求立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌除外)，不少于800字。

(2)根据下面的图画材料，选择一个角度构思作文。

要求自主确定立意，确定文体(诗歌除外)，确定标题，不少于800字。

2009广州“二模”作文评析及优秀作文一、关于题意内容（一）总体把握第（1）道是话题作文。

该题由三个部分构成材料、话题、要求。

对话题作文的审题应把握“三审”原则①审材料，抓材料的关键信息。

话题作文中的材料只是话题的铺垫，其作用是启发学生思考，所以，考生写作时可以用、也可以不使用话题中的材料。

本次作文的话题材料分别从“人的五官、五官的摆设和人的感悟”三方面提供写作思考的情境，以激活想象。

考生可以从材料中五官的摆设思考，“两只眼睛都朝着同一个方向”可以理解为目标要一致；“两个耳朵向着不同的方面”可以理解为广泛听取意见，包括不同的意见；“一张嘴巴也许是要人们少说”可以理解为少说、慎说、不乱说。

考生也可以参照人的感悟“多看、兼听、慎说”来立意写作。

但无论怎样解读话题中的材料，都不能离开话题的范围写作，因为话题中的材料是服务于话题的。

②审话题，明确判定话题类型，灵活驾驭话题的内涵和外延。

话题是话题作文的灵魂，立意角度的选择，论证材料或记叙事件的选取、行文思路的把握都必须要围绕话题展开。

本话题“看·听·说”是由话题材料延引出来的关系式话题。

话题中的三个动词“看、听、说”分别由两个间隔号分开，组成关系型的话题。

考生一定要认真思考“看·听·说”之间的关系，至于将三者理解为并列关系、递进关系、条件关系还是折关系，是侧重在“看”或“听”还是“说”，则完全由考生自己选择完成，只要文章能将三者的关系写清楚，能自圆其说即可。

③审要求，揣摹命题者的命题意图。

题目要求“立意自定”，即可以从材料思考立意，也可以从话题立意；“题目自拟”，即可以在话题范围内自己拟一个题目作文，也可以用本话题作为题目来写作。

综上所述，以下立意均可视为切合题意1．如果做到目标一致、广泛听取意见，而又说到做到，就一定能把事办好。

2．只有多看、多听，才能有发言权（有东西可写）。

3．只有多看、多听、多说，才能提高表达水平（思维能力）。

4．善于多角度地观察，多方面地倾听，才能对事物做出客观的评价。

5．多看、兼听、慎说固然对，但有时更要提倡多看、兼听、敢说6．要做好工作，不能只满足会说，还要深入社会，视察民情，倾听民意。

……若文章只写“看”，或只写“听”，或只写“说”，总之只写一个方面，均视为偏离题意；若笼统提到“看、听、说”三者的关系，没有将三者表述清楚，则视为基本符合题意；若讲到“看、听、说”三者的关系，但部分内容游离了三者的关系，则视为符合题意。

第（2）道是图画材料作文。

该题提供了一幅带有寓意的图画，要求考生根据图画材料选择一个角度构思作文。

图画材料作文关键要对图画作准确解读。

由于图画材料具有讽刺性、幽默性和针对性的特征，对图画材料的审题应注意第一，仔细观察画面构图。

①画面形象人或物，形象的状态(静/动)；②画面布局上下左右的层次顺序；③画面细节形象的夸张性部分，如夸张的动作、表情和语言等；④画中文字题目或画中人物的语言。

第二，认真思考画面寓意。

一般而言，用于作文的图画材料多为漫画，而漫画往往通过夸张、比喻、象征等手法来揭示生活现象或反映现实问题。

因此漫画中越是夸张的地方就是问题的关键所在，应注意通过对漫画艺术夸张的部分进行解读来把握画面的寓意。

本次作文的图画材料是一幅漫画，名为“愚公新难”，画面有愚公及其子孙共四人，愚公一手握着话筒，一手拨电话号码，脑海中盘旋着一个信念“再难打也不怕，反正我死了还有我儿子，儿子死了还有我孙子……”，像当年搬走太行、王屋两座大山一般非要打通电话不可，决心之大溢于言表；儿孙们一个个排着队、叉着腰，充分做好随时接过父辈班的准备。

材料影射、隐喻或讽刺了某种社会现象，考生需要对材料所影射、隐喻、讽刺的现象发表见解。

根据题目要求，考生可以选择图画的寓意、或图画的标题、或画面人物的举止神态等不同角度切入构思作文。

以下作文立意可视为切合题意从图画的寓意角度1．从“再难打也不怕”寓意下情上达的公民意识可贵。

2．从“打一通电话需几代人完成”寓意①政府、领导应关注民生，提高办事效率；②要让政府与老百姓的沟通渠道畅通无阻；③听取民声应落到实处，而不能光有“摆设”。

从画面标题的角度1．从“愚公遇到新难题”角度社会不断变化，难题就会不断出现，前进路上不可能一帆风顺。

2．从“愚公遇到新难题怎么办”角度①学会与时俱进，才能获得新的发展；②新难题，新思维；③愚公移山的精神不能丢；④新时代也要继承优良的传统。

从愚公言行举止的角度1．只要有恒心，有耐心，有毅力，任何难题都可以解决。

2．当一种方法解决不了问题时，就要寻找新的方法，否则难题将永远无法解决。

3．既要有“愚公式”的坚韧，更要有科学的头脑。

4．通讯设备的落后，制约着人们的有效沟通。

……无论考生选择怎样的角度，只要文章能根据画面及其寓意展开合理联想，并能选择一个角度构思作文，就属于切合题意；若离开画面构思则属偏离题意；若有扣画面联想，但寓意理解不很准确，则属于基本符合题意；若扣住画面寓意展开联想，而文章部分内容却游离了寓意，则属于符合题意。

（二）内容项评分侧重符合题意和内容充实，每个等级可再分三等评分判内容一等的，可分上25、24分，中23分，下22、21分；判内容二等的，可分上20、19分，中18分，下17、16分；判内容三等的，可分上15、14分，中13分，下12、11分；判内容四等的，酌情处理。

如果文章完全不提及材料内容，只是暗合题意的，内容项评分在原有基础上降一档评分。

二、关于表达侧重文章的文体和语言两项。

具体评分可参考内容评分项。

三、关于发展等级参照“深刻、丰富、有文采、有创意”综合评定，有一点突出就可以打满分。

1．符合题意的，发展等级一般不低于6分；2．基本符合题意的，发展等级一般不低于4分；3．偏离题意的，写得再好，基础等级不超过四等评分，发展等级不给分；四、其他1．缺题目扣2分；2．字数不足800字的，每少50个字扣1分；3．每1个错别字扣1分，重复的不计；错别字最多扣8分；标点错误多，可酌情扣1-2分。

4．套作、文体不明确的适当扣分。

抄袭的，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。

5．全文200字以内的，得分不超过10分，400字以内的，得分不超过18分，不再分等分项评分。

五、学生写作情况本题设置为从两道题中任选其一。

考生可以选择自己喜欢的或者擅长的题目来写，因而总体上来说学生写作选择的余地较大。

总体来说，选择第一题的考生居多。

（一）主要优点1.完卷情况较好，学生有话可说。

2.写作材料丰富，且大多能根据中心需要灵活使用。

（二）主要存在问题审题不够准确1．“看·听·说”话题“看·听·说”话题明显是一个关系型的话题，大多数同学只是对这一话题的三个词语逐一阐述。

这是写这一话题出现的最主要问题。

只注意到“看·听·说”中的一个词语。

如写“祸从口出”，文章首尾提及“看”和“听”，主题表达的是祸从口出。

偏离话题重点。

如谈“五官的功能”、“五官缺一不可”等。

2．“愚公新难”对题目要求及图画内容解读不准确。

只谈“愚公”，没有“新难”。

例如所写不是图画内容，仍然写愚公移山的坚定不移精神等；愚公移山新编（顺着愚公移山这一故事来写）；人多力量大；让孩子们做自己（不要强迫他们继承自己的事业）；从电话线断了谈起。

文体单一情况明显议论文或议论性散文占有压倒优势。

记叙文很少，又大多偏离题目要求或内容。

3.套用历史人物写故事新编，所写内容与题目要求牵强。

六、备考建议1．加强作文的审题训练。

无论怎样淡化审题，审好题目始终是应考作文写作中“写对”的关键一步。

2.适当进行列提纲训练，训练学生快速打开写作思路的能力。

3.适当训练片段作文写作，提高对素的处理能力。

4．进行多种文体的训练，对常见的几种类型的作文写作要点进行训练。

5．选好、用好优秀的范文，给学生提供可供学习借鉴的材料。

6．卷面方面常抓不懈，减少错别字，还要注意标点的正确使用。

作文（教研室梁肇栋）一、答题情况本次作文是二选一，题（1）为话题作文，题（2）为图画材料作文，考生选（1）和选（2）的人数大致相当。

平均分38.3分，难度0.64，标准差7.92，最高分55分，最低分0分。

二、值得肯定的地方1.能多角度理解题（2）的图画材料，思维散得开，“细则”上提及的三种角度考生都有涉及，立意上切合题意的还有从肯定愚公的角度（1）没有永远的困难，只要坚持，最终会获得成功。

（2）现代社会需要更多的愚公。

……从否定愚公的角度（1）不懂得变通，社会就难以发展。

（2）成功需要正确的方法。

（3）找出问题关键才是解决之道。

（4）不能固守以往的经验（5）求人不如求己（6）坚持，有时也是一种罪过……但是题（1）或许过多受到引出话题的材料的影响，立意角度比较单一，大多是直接采取人们的感悟“多看、兼听、慎说”这个立意，且较多的是采取并列式的论证结构，对三者关系阐述不足。

2.在材料运用上，一般能做到恰当，且文章取自现实生活的材料多了，如海峡两岸经过几代人的努力实现“三通”、成龙在博鳌论坛不慎言惹众怒等都写进作文。

表达上矫揉造作、排比铺陈的情况比较少见，语言大多比较平实。

三、不足之处1.偏题、离题的情况依然不容忽视。

这两个题审题难度都不大，但写作中部分偏离或完全偏离题意的情况依然占了8%左右。

如题（1）只写了一个方面的，如《学会观察》、《眼见不一定为实》、《耳听八方，兼收并蓄》等；或者虽然三个方面都有提及，但未谈其间关系，或只谈眼耳口与其他事物关系的，如《五官》、《五官与心灵》等；或者只谈三种器官各自功用而不涉及关系的；或者只是孤立谈看、听、说三者的作用而没有用一个观点把他们串起来的；有的学生还扯到别的话题上去了，如《三思而后行》等。

题（2）立意角度宽泛，但也有不少学生误解图画或牵强附会，如《知识才是硬道理》（怎么引出的？）、《不要把困难延续下去》（说愚公总想着把困难留给子孙去解决）、《人多力量大》（说愚公有子有孙，人多）、《生生不息》（打不通电话与生生不息有何关系？）、《诚信》（愚公答应过智叟一定要给他打电话）、《依赖》（因为愚公心理上有依赖，死后有子孙，所以在他临死前也没能打通电话）、《关爱》（不知从何说起）等等。