笔算除法说课)
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿一、说教材本课教材内容包括商一位数，商两位数和商的变化规律。
商一位数。
这是笔算除法的重点内容。
分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。
用整十数除。
通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。
安排了2个小题。
教学目标：１、认知目标：利用除法是整十数的口算方法自主探索笔算除法试商的一般方法，并会写商的位置。
２、能力目标：感受，体验试商的过程。
３、情感目标：使学生感受到除法在生活中的广泛应用，培养学生用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：１、重点：除法是整十数，商是一位数的试商的'方法。
２、难点：商的书写位置。
二、说教法学法学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用四舍五入法，即用四舍五入的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
笔算除法的说课稿
笔算除法的说课稿篇一：《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿一、说教材：1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践??，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序（一）创设情境，提出问题1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处?【亲切自然的交流，促使学生进入情境。
小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿
小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿一、教材分析1.教学内容本节课教学内容是小学数学三年级上册《笔算除法》。
具体内容包括：1）认识除号“÷”和余数“r”；2）掌握两位数除一位数的简便方法；3）辅以实例让学生灵活掌握笔算除法。
2.教学目标通过学习本节课程，学生应该能够做到：1）正确理解除号“÷”和余数“r”的含义；2）掌握两位数除一位数的运算方法；3）通过多次练习，熟悉笔算除法，提高计算速度与精度。
二、教学方法1.情境法引入情境法，让学生能够真实感受到除法的实际应用场景，激发学生的学习兴趣。
2.示范法通过示范法进行演示，展示笔算除法的具体操作过程，帮助学生掌握笔算除法的正确方法。
3.讲解法通过讲解法进行解释，让学生理解除号“÷”和余数“r”的含义，帮助学生建立正确的数学知识体系。
4.练习法通过练习法进行巩固，让学生多次练习笔算除法，提高计算速度与精度。
三、教学过程1.导入通过问答形式，将除法的实际应用场景引入教学过程，激发学生的学习兴趣。
例如：老师：同学们，举个例子，你们在平时的生活中，有哪些场景需要使用到除法呢？学生：查看超市打折多少钱、将蛋糕切成若干份等等。
老师：很好，那么今天我们就来学习一下如何做除法运算。
2.学习内容1）认识除号“÷”和余数“r”老师可以通过图示和简单讲解方式，让学生了解除号“÷”和余数“r”的含义：“÷”用来表示一个数除以另一个数，结果可能是整除，也可能有余数；余数“r”指的是在除法运算中，除数除不尽的数。
2）掌握两位数除一位数的简便方法让学生了解两位数除一位数的简便方法，分为以下几个步骤：1）将这个两位数的数字写在除号上面；2）找到一个可以整除这个两位数的数，将这个数写在下圈上；3）用上面的那个树乘以下面圈上的数字，并将结果写在下面；4）将两个下面的结果相减，得出余数。
让学生通过示范和实操，熟练掌握笔算除法的操作方法。
笔算除法教案7篇
笔算除法教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿一. 教材分析人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》这一节的内容，主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
在此之前，学生已经学习了加减乘除等基本的运算方法，对于除法也有了一定的认识。
但是，笔算除法作为一种基本的运算方法，还需要学生进一步的学习和实践。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经有了一定的数学基础，对于基本的运算方法有一定的了解。
但是，笔算除法作为一种复杂的运算方法，需要学生进行大量的练习才能掌握。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响到他们对这一节内容的学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，能够运用笔算除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤。
2.教学难点：学生能够灵活运用笔算除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用自主探究和合作交流的教学方法。
通过学生的自主学习，培养他们的独立思考能力；通过合作交流，培养他们的团队协作能力。
同时，我还会利用多媒体教学手段，以生动形象的方式展示笔算除法的过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除法的基本概念，引导学生进入笔算除法的学习。
2.自主探究：让学生通过自主学习，掌握笔算除法的方法和步骤。
3.合作交流：学生之间进行合作交流，分享各自的学习心得和方法。
4.教师讲解：针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和指导。
5.练习巩固：让学生进行大量的练习，巩固所学知识。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何运用笔算除法解决实际问题。
7.布置作业：布置一些有关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
《笔算除法》说课稿课件
分享交流
让各小组代表上台分享讨 论成果，促进全班学生的 交流和学习。
PART 03
教学过程设计
REPORTING
WENKU DESIGN
导入环节：激发兴趣，引入课题
情境导入
通过创设贴近学生生活的情境，如 “分糖果”或“分苹果”，引出除 法的概念，激发学生的学习兴趣。
问题导入
提出一个与除法相关的实际问题 ，引导学生思考解决方法，从而 引入课题。
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决 问题，调整教学策略。
总结性评价
在学期末或课程结束时进行，全面评估学生的学 习成果，为下一阶段教学提供参考。
结合两种评价方式
将过程性评价和总结性评价相结合，更准确地评 估学生的学习效果。
收集学生反馈，调整教学策略
定期收集学生反馈
通过问卷调查、个别访谈等方式，定期收集学生对教学的意见和 建议。
01
02
03
知识与技能
掌握除法的计算方法，理 解除法的意义，能够运用 除法解决简单的实际问题。
过程与方法
通过观察、操作、比较等 活动，培养学生的数学思 维和解决问题的能力。
情感态度与价值观
培养学生认真、细致的学 习态度，感受数学与生活 的密切联系。
教材内容与结构
教材内容
本课是小学数学中关于除法运算的内容，主要包括除法的意义、除法的计算方 法等。
校本课程资源开发与利用
1 2
校本课程开发
结合学校特色和实际情况，开发适合本校学生的 笔算除法校本课程，以满足学生的个性化需求。
课程资源整合
整合学校内外的课程资源，如图书馆、实验室、 数学教师团队等，为笔算除法教学提供有力支持。
人教版笔算除法说课稿
人教版笔算除法说课稿一、说课导入尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学数学教材中的“笔算除法”。
笔算除法是小学数学中的重要内容，它不仅是学生学习数学的基础，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行详细的阐述。
二、教材分析本次说课的内容位于人教版小学数学三年级下册，主要围绕笔算除法展开。
在此之前，学生已经学习了表内乘法和除法，对除法的概念有了初步的认识。
本单元旨在通过具体的操作和实践，让学生掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数不整除的笔算方法，并能够正确熟练地进行计算。
三、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数不整除的笔算除法的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心、耐心的学习态度。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握笔算除法的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解笔算除法中“商”和“余数”的概念，以及如何处理不整除的情况。
五、教学方法本次说课将采用启发式教学法、示范教学法和合作学习法。
通过教师的启发和引导，让学生主动参与到学习过程中来，通过示范和实践，帮助学生理解和掌握笔算除法的方法。
同时，通过小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学过程1. 导入新课通过回顾之前学习的表内除法，引出笔算除法的概念，并通过实例展示笔算除法的应用场景，激发学生的学习兴趣。
2. 教师示范教师通过板书，示范两位数除以一位数、三位数除以一位数不整除的笔算过程，让学生观察并理解每一步的意义。
3. 学生实践学生根据教师的示范，自行练习笔算除法，教师巡回指导，确保每位学生都能正确理解并掌握计算方法。
笔算除法说课稿3篇(除法的说课稿)
笔算除法说课稿3篇(除法的说课稿)下面是我分享的笔算除法说课稿3篇(除法的说课稿)，以供借鉴。
笔算除法说课稿1笔算除法教学目标：1、掌握除数接近整十数的除法的试商方法；2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；3、通过观察、计算、交流等数学活动，经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性；4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。
教学准备：课件教学重点难点：掌握试商的方法教学过程：一、复习导入，揭示课题1、（）里最大能填几？60×（）＜262 50×（）＜36830×（）＜206 80×（）＜4532、完成下面的竖式。
156÷32 589÷62指定学生板演竖式，集体反馈。
3、解决问题。
学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？1）学生自己读题，列式。
2）学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。
3）把21看作多少来试商？197÷21= 9(排)… …8（人）答：可以坐满9排，还剩8人。
二、探究新知学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？1、出示情境图，教师提问：如果把21改为28，如何列式？学生口答，教师板书算式197÷28。
2、学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。
1）可以坐满几排呢？大家先自己试着用竖式算一算吧。
2）教师巡视，把不同的试商方法让学生分别板演。
3）被除数不变，除数大了，商就会小了，可以往大调。
3、小结：把28看作多少来试商？把28看作和它接近的整十数30来试商。
4、验算：我们做的对吗？验算一下吧。
指定学生说出过程，教师板书。
5、学生集体回答，教师板书。
三、知识运用1、根据试商情况，很快说出准确的商。
394÷48 246÷27 448÷892、完成下面的竖式。
270÷31 270÷38 302÷52 302÷573、计算下面各题，你发现了什么？312÷39 405÷47 163÷17 524÷58学生独立计算，教师巡视并辅导学生。
笔算除法的说课稿（精选12篇）
笔算除法的说课稿笔算除法的说课稿（精选12篇）作为一名教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的笔算除法的说课稿（精选12篇），欢迎阅读与收藏。
笔算除法的说课稿篇1各位老师好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的《笔算除法》。
下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明一、说教材除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。
本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。
之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。
对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂；另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，学生之间也存在个体差异。
综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
3、通过本课学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
培养学生在小组学习活动中的合作意识。
本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
二、说教法与学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。
《笔算除法》说课稿范本
《笔算除法》说课稿范本一、教材分析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的根底上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的根底的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的根本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
因此本课时确定的教学目标为：（一）引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
（二）使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
（三）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
（四）通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。
教学难点：除数是整十数的笔算除法试商的原理。
二、教学策略的选择让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步开展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的开展所需要的教学。
在本课时中我联系我校开展的“名家名作伴我成长”读书活动创设了读书日分书这样一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识索计算方法。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿1
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿1一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》》这一节的内容是在学生已经掌握了除法的意义和表内除法的基础上进行教学的。
这部分内容主要是让学生通过笔算除法，进一步理解和掌握除法的运算规律，培养学生运用除法解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经对除法有了初步的认识和了解，大部分学生能够进行简单的除法运算。
但学生在进行笔算除法时，可能会遇到一些问题，如除法的运算规律不清晰，笔算除法的方法不熟练等。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握笔算除法的运算规律，能够熟练地进行笔算除法。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流的学习过程，培养学生运用除法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解和掌握笔算除法的运算规律。
2.教学难点：学生能够熟练地进行笔算除法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流的学习方法，让学生在实践中学习，在学习中实践。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象直观地理解笔算除法的运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过自主探究，理解并掌握笔算除法的运算规律。
3.合作交流：学生进行小组合作交流，分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的学习情况，进行讲解，解答学生的疑问。
5.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提升学生的数学思维。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个除法的运算过程，让学生能够一目了然地看到笔算除法的运算规律。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、课堂练习和课后作业来进行。
笔算除法说课稿
笔算除法说课稿一、引言部份本次说课的主题是《笔算除法》，通过本节课的学习，学生将掌握基本的除法运算方法，提高他们的计算能力和思维逻辑能力。
本节课主要包括除法的基本概念、除法的运算步骤和注意事项等内容。
通过丰富的教学活动和练习，匡助学生深入理解除法的运算原理，提高他们的计算能力和解题能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：(1) 掌握除法的基本概念和运算步骤；(2) 能够进行简单的除法运算，包括整除和带余数的情况；(3) 能够解决一些实际问题，运用除法进行计算。
2. 过程与方法目标：(1) 培养学生的观察和思量能力，提高他们的逻辑思维能力；(2) 通过合作学习和小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神；(3) 创设情境，培养学生的学习兴趣和动手能力。
3. 情感态度与价值观目标：(1) 培养学生的耐心和细心，培养他们对数学学习的兴趣和自信心；(2) 培养学生的合作精神和互助意识，培养他们的团队合作能力；(3) 培养学生的解决问题的能力，培养他们的创新思维。
三、教学重难点1. 教学重点：(1) 除法的基本概念和运算步骤；(2) 整除和带余数的概念和计算方法。
2. 教学难点：(1) 带余数的除法运算；(2) 解决实际问题时的运算策略。
四、教学过程1. 导入环节通过一个生活实例引入除法的概念，如：小明有10个苹果，他想平均分给他的5个朋友，每一个人可以得到几个苹果？2. 概念讲解(1) 引导学生回顾除法的概念，除数、被除数、商和余数的含义；(2) 讲解除法的运算步骤：先试商，再试余数；(3) 通过示例演示除法的运算步骤，让学生理解并掌握。
3. 计算练习(1) 给学生布置一些简单的除法计算题，让他们在纸上进行笔算；(2) 引导学生观察计算过程，匡助他们理解除法运算的原理。
4. 带余数的除法(1) 讲解带余数的除法运算方法，引导学生进行练习；(2) 给学生提供一些实际问题，让他们应用带余数的除法进行计算。
5. 拓展练习(1) 设计一些拓展性的练习题，让学生应用除法解决实际问题；(2) 引导学生思量解决问题的策略和方法。
《笔算除法(一位数除两位数)》说课课件(含教学反思)
位数除两位数）》说课
一、说教材
"一位数除两位数"笔算除法是"笔算除法"的重点，是在口算除法 和除法竖式的基础上进行教学的，是系统学习笔算除法的开篇。教 材选用热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境， 意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，在对 学生进行教育的同时，引导学生根据图中的数据提出相关的数学问 题。
4．我们一起总结一下笔算的方法。 （1）紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来 继续除。 （2）明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。 （3）强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。 环节三、巩固练习 1．完成练习四第2题（改错题）。 师：树伯伯们遇到了问题，身上长了虫子，你们帮帮他们吧。 说一说在笔算时我们应该注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。 2．课件出示练习四第1题（笔算题）。帮助青蛙过河来观赏小朋友们种的树。 环节四、课堂小结 一节课很快就过去了，谈谈你的收获和体会吧。
方法二：摆小棒。42根小棒，把它平均分成2份，先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把 2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。
方法三：笔算。请几个学生上台板书竖式。师生共同讨论交流。 师：42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？ 明确：42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在 商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十 位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的 个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表 示个位上的数也分完了，结果等于21。 （4）再同桌互说计算方法。正确书写除法竖式。 （5）试算：46÷2＝ 63÷3＝ 48÷4＝ 55÷5＝ 2．进一步探究竖式计算。 （1）四年级平均每班种多少棵？（列式：52÷2＝ ） （2）尝试用竖式计算52÷2，并汇报交流。 强调从高位算起；十位余下的数和个位相加再除； （3）练一练：64÷4＝ 91÷7＝ 72÷6＝ 85÷5＝ 3．比一比42÷2和52÷2有什么相同点和不同点？ 归纳总结计算方法：说一说我们今天学习的笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么位 置上？
小学数学笔算除法教案7篇
小学数学笔算除法教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿《笔算除法》是一本非常实用的教材，对于小学生来说，学习除法是非常重要的一步。
除法不仅是数学中的一项基本运算，也是日常生活中不可或缺的必要技能之一。
因此，教师需要在教学过程中提供良好的教材和方法，以帮助学生掌握这一技能。
这篇文章将全面呈现《笔算除法》的一些教学特点，并探讨如何在教学中更好地使用这本教材。
首先，这本教材的特点之一是图文并茂。
在本书中，每个分步骤的操作都与详细的图表相配合，方便学生理解和记忆。
此外，每个问题都有解答，这也能帮助教师和学生更好地了解问题的解决方式。
在教学过程中，教师可以根据学生的程度选取合适的习题，让学生按照图文演示解题，以加深对所学内容的理解。
其次，该教材强调学生的自主性和创造性。
在本书中，许多问题都是利用一些简单方法来完成。
例如，通过将被除数进行分组，写出倍数表等方式，来完成繁琐的除法计算。
这些方法都简单易学，不仅可以提高学生的效率，也能够激发他们的创造性思维和独立解决问题的能力。
因此，在教学过程中，教师应让学生自行思考和尝试解决问题，引导他们从中汲取知识，提高自主学习的能力。
第三，该教材采用了渐进式的难度布局。
本书中的习题难度从易到难、由浅入深，逐步提高学生的解决问题的能力。
此外，该教材中的许多习题还通过语言难易度、题目长度、解题方法的多样性等方面，进一步提高每个学生的学习进度，让他们以适合自己的速度完成学习任务。
作为教师，我们应该注意不要让学生一下子就面对太难的题目，而要按照学生的实际能力和水平慢慢增加难度，确保学生从容应对各种问题。
第四，该教材对每个知识点都提供了实际生活中的应用案例。
除法是数学运算的一部分，但它不局限于书本知识。
在日常生活中，我们经常需要进行除法运算，例如在超市购物时算出折扣、在家庭理财时计算支出收入、在工作中处理数据等等。
因此，教材中特别强调了“数学与现实生活相结合”的原则，让学生了解到除法的实际应用，同时也激发孩子的学习热情。
人教版数学四上《笔算除法说课稿
人教版数学四上《笔算除法说课稿一. 教材分析《人教版数学四上》中的笔算除法是小学阶段数学学习的重要内容。
本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。
通过本节课的学习，学生能够掌握笔算除法的基本步骤和方法，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经学习了加减法和乘法运算，具备了一定的数学运算基础。
但是，对于除法运算，学生可能还存在一些困难，如对除法运算的理解不够深入，对于笔算除法的步骤和方法不够熟悉等。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解除法运算的本质，并通过实际操作，让学生掌握笔算除法的步骤和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数和两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够正确进行笔算除法运算。
2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，学生能够提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是一位数和两位数的笔算除法的基本步骤和方法。
2.教学难点：对于除数是两位数的笔算除法，学生可能会出现计算错误和混淆，需要特别注意引导学生正确进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、小组合作法等，通过教师的讲解和示范，学生的实际操作和练习，以及小组合作交流，让学生掌握笔算除法的基本步骤和方法。
2.教学手段：利用黑板、粉笔、多媒体等教学辅助工具，通过板书和课件展示，帮助学生理解和掌握笔算除法的步骤和方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习加减法和乘法运算，引导学生进入除法运算的学习。
2.讲解与示范：教师讲解笔算除法的基本步骤和方法，并进行示范操作。
3.练习：学生进行笔算除法的实际操作练习，教师进行指导和纠正。
4.小组合作：学生进行小组合作交流，分享彼此的解题方法和经验。
5.总结与拓展：教师进行课堂小结，强调笔算除法的注意事项，并进行适当的拓展引导。
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笔算除法说课稿
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。
现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。
一、说教材
《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。
二、说教学目标
我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：
1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
三．说教学重点、难点
本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。
四．说教法学法
我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。
在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程。
五．说教学过程
（一）复习旧知，导入课题。
除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。
通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
（二）创设情景，激发兴趣
“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。
在本课中，我创设了读书日分书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。
这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
（三）探究发现，操作感悟
“自主探索，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。
在教学中，我放手让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法。
并在此基础上适时组织
讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。
给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不段体验成功的机会。
（四）巩固练习，应用提高
计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。
为了让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。
第一层次，是每道例题后面的“做一做”，使学生把握本节课中的教学重点和难点。
第二层次，安排变式练习，使学生在改错的练习中，通过说出错误的理由，进一步巩固除数是整十数的竖式计算。
第三层次，完成练习十四的第3题，使学生体会所学知识在实际生活中的应用。
第四层次是提高练习，通过密切联系实际的简单问题，培养学生综合应用所学知识的能力。
（五）比较迁移，归纳小结。
通过学习，根据除数是一位数的笔算除法法则，总结出除数是整十数的笔算除法的计算方法。