带领学生走进丰富的情感世界——略谈班级管理中的情感教育

带领学生走进丰富的情感世界——略谈班级管理中的情感教育

我曾经读过《班主任工作案例教程》一书，书中有一段关于情感教育的话让我印象很深：如果说坚持正面教育原则含有“以理服人”的色彩的话，班主任工作还要求坚持“以情感人”的原则。具有积极向上，自我实现倾向的人，同时也是脆弱的、需要帮助的。所以，教育工作者的另一项职责就是关怀、尊重、理解成长者。让受教育者在感到孤独无助的时候，能得到帮助；在感到忧愁沮丧的时候，能得到抚慰；在感到愤懑绝望的时候，能得到疏导；在一意孤行、固执己见、不能接受正确劝慰和引导的时候，能得到理解与尊重。

这长长的一段文字，对我的班主任工作影响很深，这么多年来我一直奋战在教育第一线。我努力教学让我的学生在高考战场上考出好的成绩，但同时，我从来没有忘记过作为教师的另一项职责——育人。所以在十几年的班主任生涯中，我从来没有忽略过没有停止过对学生的情感教育。以下是我的一点心得：

1引导学生欣赏他人

吸一杯香茗，沁人心脾；阅读一本好书，受益匪浅。学会欣赏他人，你就会获得高尚的精神美感。培根曾说：“欣赏者心中有朝霞、露珠、常年盛开的花朵；漠视者冰结心域、四海枯竭、丛山荒芜。” 班主任应该教育学生学会正确地欣赏他人，不断完善自我，为自己铺就一条成功之路。

有一学期班上有个叫刘易的学生，性格很古怪，从不与同学交流喜欢独来独往。班级元旦晚会大伙载歌载舞热闹非凡时，她居然躲在教室角落里听MP3。后来我特意找她聊天问她为什么不太愿意跟班上同学接近。她说班上同学很凡俗，情商也底，没什么兴趣与他们做朋友。我问她：“你觉得倪洁、刘骁、蔡何畏、王丽等同学怎么样？”她没有回答但我能感觉到她眼神中的不屑。我说：“倪洁学习很有方法，成绩突出；刘骁性情温和，体育场上是一员猛将；蔡何畏谦虚有礼，孝顺父母；王丽能歌善舞，才艺拔尖。他(她) 们每个人都有各自的优点，班上其他同学也是。你觉得你超过了所有人吗？”她不好意思地摇摇头。我知道她崇拜歌星梁咏琪，便特意又给她讲了一则真实事例。

在《鲁豫有约》节目中接受采访时，梁咏琪曾谈及她的待人原则，她说她接触一个人时总是先找别人身上让自己觉得愉快的特点。长相丑陋的人，她会去注意他的衣着是否得体；举止粗鲁的人，她会去注意他的心地是否善良；不善言谈的人，她会去注意他的行为表现是否出色……梁咏琪说，与人相处多看别人的优点让她觉得很愉快。我对刘易说：“每个人都有闪光点，你也是。以后与同学们相处时，多去发现他们的优点，好不好？也感受一下，那样你自己是不是更快乐些？”她点点头表示愿意去做尝试。

一个人有什么样的心态，就会有什么样的人生。引导学生学会相互欣赏，相互尊重，用宽容代替苛求，用鼓励代替指责。这是班主任

对学生进行情感教育的一项重要内容。

2鼓励学生与人合作

世界是由各种各样的人组成的，就像彩虹是由七种颜色组成的一样。一个人只有学会与不同的人相处，才能适应未来的社会。“孤芳自赏”或“孤家寡人”的才子常常会有“怀才不遇”的郁闷。班主任要培养学生与他人协商、合作的能力，为将来拓展自己的人生舞台打下基础。

2.1班主任要善于在集体活动中培养学生的合作技能。

去年我接了高一(七)班。十月份学校举办运动会，有一个集体项目——跳绳——让同学们很期待。我鼓励学生赛前进行练习，刚开始时三分钟仅能跳两百多个，后来我们一起分析原因发现了问题，并及时调整了摇绳的人员和每次进绳的人数。大家合作得越来越好，慢慢跳到了三百多个、四百多个。正式比赛的时候，同学们居然做到了三分钟不死绳，跳到了五百零几个，一举夺得全校第一,大家欢呼跃雀。

办黑板报时，我也经常鼓励全班同学一起商量、倾听、推选，选出设计者、绘画者、板书者等，这不同的角色是在合作中自然产生的。看到集体创造出的成果，同学们往往会体验到成功的乐趣，也在不知不觉中学会了合作。

2.2班主任还应在课堂教学中培养学生的合作技能。

近几年我一直在班级推行小组合作学习模式，已取得初步的成效。我曾经在一堂数学公开课上要求学生画一只特殊的塞子，这只塞子既能堵住一个圆形的孔，又能堵住一个正方形的孔，还能堵住一个三角形的孔。可以同时堵住三个孔，也可以分开去堵每个孔。要求每组学生画在各自的黑板上，限时十分钟。台下马上热烈地讨论开来。十分钟以后，结果出来了。六块黑板上密密麻麻的全是形态各异的塞子，想象力非凡，有的组还体现出相当高的绘画天赋，所有听课的老师赞不绝口。如果没有相互之间的合作，一个人的思维不可能创造这么丰富的结果，即使能够，也不可能在短时间板演于黑板上。在这种教学意境中，无疑让学生意识到合作的重要性和必要性。一盘散沙，尽管它金黄发亮，仍然没有太大的作用。但是如果和水泥结合在一起，就能盖成高楼大厦。单个人的力量犹如沙粒，只要与人合作，就会起到意想不到的变化，变成不可思议的有用之材。所以班主任有责任鼓励教育学生学会与人合作，掌握这种才能使自己不断前进。

3教育学生正确面对挫折

挫折是人一生中必然要碰到的一道坎。处于成长期的学生，无论在学习还是生活中都可能会遭遇这样那样的挫折。如果经受不住挫折，不能学会清醒地面对失败，他们也就永远不能体会成功的经验。作为班主任，我们应教会学生用积极的态度对待一切问题，勇敢地参与社会竞争。

案例：倪洁，初中时各门功课优秀，进入我班时成绩排名第一。

而高一第一学期期中考试，成绩下降了十几名，三门主课竟有两科不及格。这对她是个极大的打击，她像变了个人似的，经常以身体不舒服为借口不来上学。即使被父母强硬拖入教室也是把头埋在桌上独自哭泣，对老师和同学的任何言语和行为置之不理，甚至故意弄伤自己以强迫家人接其回家。我经过周密的思索，决定从以下几个方面对她进行抗挫折教育：

3.1用交流谈话的方式，引导她正确评价自己的能力,树立直面挫折的信心。

在初中，她是一个佼佼者，不乏认可和赞扬，有较强烈的优越感。但很快她发现新环境中高手如林，由于心理上缺乏充足的准备，一次失败将她的自信转瞬变成自卑，出现了消极情绪。我除了定期找她谈心,还有意无意相机谈上几句。适当表扬和反复谈话让她看清了自己的优缺点,对自身有了正确的评价,既清除了自卑感,又防止了优越感的再次滋生。同时交流中出现一些建议式的告诫，让她欣然改变不足。

3.2观看励志教育事例，引导她从别人成功的案例中得到启发，获得战胜挫折的勇气。

台湾著名的残疾画家——谢坤山的事迹，很多高中学生一无所知。周末放学的时候，我特意邀她到办公室与我一起观看谢坤山的记录光盘。当她看到失去了一双手、一条腿和一只眼睛的谢坤山那么积极、乐观、顽强地生活时，她深深被感动了震撼了。她在后来交给我