教案：《千米的认识 》

3、补充整理的结果。师问：你还知道哪些关于长度单位的知识呀？（此环节的主要目的是把学生心里的想法说出来，有利于帮助学生对这部分知识的进一步理解。如：大单位适合测量较长物体的长度，小单位适合测量较短物体的长度等。）
三、故事导入，探究新知
（一）千米的认识
1、师：我们知道，孙悟空的金箍棒可以变小也可以变大，可以变成1毫米，也可以变成1分米，还可以变成多长呢，咱们一起看一看。
四、课堂练习
1、自助练习的第2、3题、4题学生独立完成，集体订正。
2、自主练习的第6题，先让学生自己思考后在小组内交流，组内交流说估计的方法。
五、课堂小结
今天这节课你有什么收获？
根据学生的回答，进行长度单位知识整理。
按顺序整理是一种很好的知识整理方法。
目的是帮助学生进一步建立长度单位的概念。
还是以故事情境引入新课激发学生的学习兴趣。
教学重难点
教学重点：帮助学生千米的概念，熟练进行长度单位间的换算。
教学难点：帮助学生建立1千米的概念。
教学准备
每生一把学生尺，实物投影
教学时间源自文库
1课时
教学过程
一、旧知复习
师：同学们，孙悟空神通广大，不但能拿妖除魔，这几天还帮助我们认识了一些新的知识。回忆一下，孙悟空帮助我们学习了什么知识？
二、汇报交流整理结果，选择优秀的整理方法
2、投影出示信息窗二的情境图
师：孙悟空的金箍棒变成多长了？
生：1千米
师：1千米有多长？谁能描述一下？（学生回答自由发言）
3、师进行小结：千米又叫公里，1千米就是1000米，也就是1千米=1000米，千米用字母km表示，1千米写成1km
4、生活中的1千米：学校操场的一圈是200米,5圈就是1千米
（二）千米与米的换算
生活中学生对于千米的认识几乎是零所以让学生说说生活中的1千米对学生来说可能有一定的难度。
板书设计
认识千米
1千米=1000米
教学反思
本单元的一个重要内容帮助学生建立相应的长度观念是，也是解决生活中实际问题的基础。千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。教学“千米”时，最好让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里（或往返几次）正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。学生形成了较清晰的长度单位的观念，对长度单位之间的进率就容易掌握。
师：1千米是1000米，那2千米是多少米？
学生自己说出答案并说说想法：2千米是2个1000米，也就是2000米，所以
1千米=（1000）米
巩固练习：3千米=（）米 7千米=（）米 5000米=（）千米 9000米=（）千米
（三）阶段性小结：
刚刚我们又认识了一个比较大的长度单位，到现在为止我们共学习了哪些长度单位，你能按一定的顺序再说一说吗？（学生回答是补充板书）这些长度单位之间都有什么关系？（学生回答，师板书进率）
备课时间
学科
二年级数学
课型
新授
课题
第二单元信息窗二：《千米的认识》
第一课时
备课人
教学目标
1、帮助学生系统整理长度单位的知识，同时结合相关的实际应用，进一步理解、巩固这部分知识，以期达到能灵活应用的目的。
2、知道1千米有多长，1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。
3、感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心。
1、学生展示不同的整理方法：一般学生有这样三种整理方法：按顺序整理（从小到大或从大到小）、打乱顺序整理、只整理相邻单位间的进率。
2、要求学生选择自己喜欢的整理方法并说明理由（目的：帮助学生形成整理知识的方法，培养学生整理知识的能力。）
教师小结：像这样按顺序整理知识，不但不容易漏掉或多写而且有助于帮助我们理清它们的关系，掌握它们之间的进率。