树起中学生的阅读观念
人教部编版语文七年级上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中合理安排读书时间”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
3.读书方法指导：教授学生如何做好阅读笔记、归纳总结，提高阅读效果。
4.课外拓展：推荐适合七年级学生的课外读物，鼓励学生在课余时间进行阅读。
5.课堂讨论：组织学生就“为什么少年正是读书时”、“如何合理安排读书时间”等问题展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
6.课后实践：布置学生完成一份关于读书的心得体会，字数在300-500字之间，以提高学生的写作能力。
4.提升学生的表达与交流能力，通过讨论、写作等环节，锻炼学生的口头表达和书面表达能力。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外拓展阅读中，主动探索、发现、解决问题，养成良好的学习习惯。
6.培养学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受文学作品的美好，提高审美情趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-阅读理解能力的培养：《从百草园到三味书屋》和《背影》等文章的阅读，要求学生能够理解并把握文章的主题思想，领会作者的写作意图和情感表达，这是本节课的核心内容。
举例：在分析《背影》中朱自清先生对父爱的描写时，学生可能难以理解作者为何要通过对父亲背影的刻画来表达情感，教师需要通过生动的讲解和有效的教学策略帮助学生突破这一难点。
针对以上教学难点和重点，教师在教学过程中应采取以下措施：
-对于阅读理解，教师可以通过提问、小组讨论等方式引导学生深入理解文章内容。
2024-2025学年统编版七年级语文上册第四单元综合性学习 少年正是读书时 (教案)
综合性学习少年正是读书时教学目标1.认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。
2.学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4.学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。
第1课时教学过程一、活动导入你换阅读吗？你看过这些书吗？你喜欢读哪些类型的书籍？课外阅读时，你会运用课堂上学到的阅读方法吗？习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。
”今天让我们一起走进《综合性学习：少年正是读书时》二、学习活动活动一：爱读书，了解国民阅读状况每年的4月23日是世界读书日，相关专业机构在这一天会发布上一季度的国民阅读状况调查报告。
阅读“资料一”“资料二”，根据其中的信息，完成下面的阅读任务1.仔细阅读“资料一”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确、简明扼要、层次清晰。
写好后，组内交流，修改完善，形成一份比较完善的文字稿，在班上展示。
知识链接：如何分析图表数据（1）理解图表类型条形图：用于比较不同类别的数据。
折线图：显示随时间变化的数据趋势。
饼状图：显示各部分占整体的比例。
散点图：用于展示两个变量之间的关系。
（2）观察图表元素标题：明确图表的主题。
轴标签：了解横轴和纵轴代表的数据。
图例：理解不同颜色或形状代表的类别。
数据点：直接从图表中获取的数据。
（3）分析图表内容数据趋势：观察数据随时间或类别的变化趋势。
数据分布：了解数据的集中趋势和离散程度。
数据关系：分析变量间的相关性或因果关系。
预设：（1）2022年我国成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读方式接触率增幅稍高于纸质图书阅读率。
（2）年国民阅读量保持总体稳定，通过“听书”和“视频讲书”方式读书成为新的阅读选择。
（3）成年国民数字化阅读倾向进一步增强，手机移动阅读成为主要形式。
2.根据“材料二”中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。
读书好,多读书,读好书 ——对中学语文课外阅读的初探
读书好，多读书，读好书——对中学语文课外阅读的初探姓名：冯春利单位：崇信县职教中心课外阅读是语文学习的重要途径。
对中学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。
新课标规定了中学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。
这是对语文教育改革的一次突破，对语文教学有着较好的指导作用。
因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导中学生的课外阅读。
一、了解中学生课外阅读的趋势当前《新课程标准》提出，中学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，适合中学生阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。
而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。
在信息化社会条件下，要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。
因此，在课外阅读中，如何培养学生的信息（活用）能力，提高信息素养成为一个核心的课题。
此外，在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。
目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。
因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。
二、激发学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
有关中学生读书的主题班会
有关中学生读书的主题班会全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：中学生读书主题班会导语：读书是一种最好的学习方法，中学生应该重视阅读，通过读书提升自己的知识能力和思维能力。
本次主题班会将探讨中学生读书的重要性以及如何培养和激发中学生的阅读兴趣。
一、中学生读书的重要性在当今社会，知识更新速度快，信息爆炸，中学生如果不阅读，很容易跟不上时代步伐。
读书是获取知识的最基本途径，通过读书可以开阔眼界，提高思维能力，培养独立思考的能力，增强语言表达能力。
阅读也是一种享受，可以放松心情，开启想象力，提升情商。
阅读也是一种修身养性的方式，能够提升个人的人文素养和审美修养。
中学生应该重视阅读，不断提升自我。
二、如何培养中学生的阅读兴趣1.示范作用：老师和家长是中学生最好的榜样，他们的行为会潜移默化地影响中学生。
老师和家长应该积极阅读，让中学生看到他们的榜样，从而激发中学生对阅读的兴趣。
2.多读优质书籍：中学生应该多读一些优质书籍，例如名著、文学作品、科普读物等，能够提高阅读的质量，拓宽知识面。
老师和家长也可以推荐一些适合中学生阅读的书籍，引导中学生选择好书。
3.阅读活动：学校可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、读书比赛、主题阅读等，让中学生在参与活动的过程中培养阅读兴趣，感受到阅读的乐趣。
4.建立阅读习惯：养成良好的阅读习惯对中学生的发展至关重要。
中学生可以每天抽出一定的时间来阅读，逐渐形成固定的阅读习惯，提高阅读的效率和兴趣。
结语：中学生应该重视阅读，通过读书提升自己的知识能力和思维能力。
只有努力培养阅读兴趣，建立良好的阅读习惯，中学生才能在未来的人生道路上获得更多的成功和快乐。
让我们一起在读书的道路上不断前行，不断成长！【文章结束】。
第二篇示例：我们将引导学生了解读书的重要性。
在当今社会，信息爆炸，读书成为拓展知识面、扩展思维、提高综合素质的重要途径。
通过读书，学生们可以获取各种各样的知识，不断充实自己的学识储备，提高自己的综合素质。
飞鸿三中课外阅读活动实施方案
飞鸿三中课外阅读活动实施方案读书是一种启迪思想、荡涤灵魂的精神活动。
为丰富当代中学生的精神生活、全面提高学生的综合素养与人格修养，树立厚德自强、乐学笃行的良好风尚，积极构建书香校园，打造内涵丰富的校园文化，为中学生的终生学习、全面发展夯实基础，学校决定在2021年春季开学之后，在全校范围内开设课外阅读活动。
为保证活动的顺利开设与科学有序运行，特制定该方案。
一、指导思想：以传播深厚先进的传统文化与红色文化为基础，践行以人为本的纯粹教育理念，深化学校阅读课程体系改革，倡导大阅读观念，优化学校课外阅读，保证课外阅读效果，提升延后服务质量，丰富第二课堂，提升学校软实力，建设有飞鸿三中特色的校园文化，促进学生健康发展，建设书香校园。
二、主要任务：1.保证课外阅读时间，每周保证不少于一节课；2.确定课外阅读书目，建设标准规范班级图书角；3.加强课外阅读指导，成立课外阅读指导团队；4.倡导教师学生共读，提升专业精神人生境界；5.搭建课外阅读平台，提高师生课外阅读兴趣；6.科学彰显活动成果，齐心打造书香校园品牌。
三、组织机构： 1.成立课外阅读课程领导小组。
组长：副组长：组员：领导职责：（负责课外阅读校园文化建设，宣传发动，阅读评价考核（负责课外阅读各项活动的具体开展）（负责书香校园、书香班级的各种资料收集、整理）（更新学校图书室和阅览室的书籍）组员职责：（负责语文组每学期课外阅读方案的制订，活动实施，资料收集）全体语文老师（推荐必读书目和选读书目，让学生读有内容；介绍切实可行的读书的方法，让学生读书有法；上好课外阅读指导课或交流课，让学生读书有趣。
）班主任（建设“班级图书角”，创设阅读氛围）四、主要措施1.任务驱动，晨诵暮省。
每周两个早晨20分钟晨诵课，要求学生有感情地放声诵读与背诵课标规定的诗文和学校推荐的经典篇目，经过持之以恒的诵读，达到怡情怡心、陶冶情操的效果。
暮省，修品质。
学生每天在完成学业以后，对自己一天的生活进行思考与反省，并且用随笔和日记等形式记下自己的心得体会，写下自己的心路历程。
带领学生深度阅读，提升学生语文核心素养
带领学生深度阅读，提升学生语文核心素养作者：周文琪来源：《新课程》2021年第41期摘要：深度阅读是推动学生学习思考、升华学生学习体验、发展学生核心素养的重要方式。
在高中语文教学落实的过程中，教师要为学生创建适宜的阅读任务，引领学生主动走进文本;深度整合阅读资源，发展学生学习思维;落实有效的阅读指导，突破阅读重点，升华学生阅读体验。
从多个角度推动学生主动阅读，激发学生阅读探究的内驱力。
关键词：高中语文;深度阅读;核心素养语文学科核心素养包括语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与发展。
立足高中语文课堂，发展学生核心素养，教师要能够从阅读入手，推动学生更好地走进文本，落实语文要素，丰富语言积累，品味文本内涵，推动学生更好地读写迁移，逐步发展。
一、创设阅读任务，深度激发学生阅读兴趣进入高中阶段，学生需要阅读的篇幅逐渐增多，阅读的难度也循序增加，因此很多学生出现了“审美依赖”的问题，对文本缺乏必要的审读意识。
同时，在文本感知、语言特色、审美赏鉴过程中，对教师的讲解存有很大的依赖。
很多时候学生只能够干巴巴背诵文本，但对文字的精神境界和审美意蕴不能有效把握。
在高中语文深度教学阅读落实的过程中，教师要创始有效的阅读情境，激发学生阅读兴趣，优化学生的深度阅读审美体验。
教师可以通过设计问题、创设阅读任务、实施读写互动等方式，让学生对文本中的一些人文要素进行有效把握。
譬如，教师可以引导学生进行斟酌推敲对比读，基于文章，让学生进行文本层面的斟酌和推敲，对其中的一些词句进行有效品读，对人物心态的转换、作者观点的层次性剖析进行更好的把握。
立足阅读，培养学生语感，提升学生语言表达能力。
尤其是对文中出现的一些细节描写、富含哲理的文字，都要引领学生细细审读，并结合生活感悟交流阅读体验。
从读入手引领学生更好地咀嚼文本，不仅可以拓展阅读教学的深度，还能够激发学生的创新灵感，让学生从扁平化的阅读向生动探究有效迈进。
七年级上册语文一种值得提倡的阅读方法
七年级上册语文一种值得提倡的阅读方法一、导言阅读是人类获取知识、提高素养的重要途径，而在学习语文这门学科时，阅读更是其重要的组成部分。
然而，学生在学习中常常面临着缺乏阅读兴趣、阅读理解能力低下等问题。
我们有必要在七年级上册语文课程中推广一种值得提倡的阅读方法，以激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
二、提倡的阅读方法在七年级上册语文课程中，我们提倡采用“主题阅读法”这一方法。
所谓主题阅读法，是指通过选取一个主题，再围绕这一主题展开阅读，在通过一系列的阅读活动中提高学生的语文素养。
这种方法可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读的深度和广度。
三、主题选择与教学实施1. 主题选择在七年级上册语文课程中，可以选择一些符合学生芳龄特点和认知水平的主题，如“友情”、“勇敢”、“责任”等。
这些主题既有一定的深度，又容易引起学生的共鸣，有利于提高他们的阅读情感。
2. 教学安排在进行主题阅读教学时，可以采用多种形式，如课堂阅读、课外阅读等。
教师可以通过精心设计的课堂活动，引导学生进行课堂阅读，对文章进行逐段解读，让学生更深入地理解文章的意义。
教师还可以布置一些课外阅读任务，让学生在课外进行阅读，然后进行小组共享，从而增强学生对主题的感悟和领悟。
3. 阅读材料选择在教学实施过程中，需要精心挑选与主题相关的阅读材料。
通过采用各种文学作品、故事、寓言等形式的作品，让学生更好地体会主题的内涵，激发学生的阅读兴趣。
四、主题阅读法的意义和价值1. 激发学生的阅读兴趣通过主题阅读法，学生可以选择自己感兴趣的主题进行阅读，从而更好地激发他们的阅读兴趣，提高他们的主动阅读意识。
2. 提高学生的阅读能力主题阅读法能够帮助学生更好地理解文章，加深对文章的认识，提高阅读理解能力，并培养学生的批判性思维能力。
3. 增强学生的情感体验通过主题阅读法，学生可以更好地体验文章所蕴含的情感，增强对主题的领悟，提高学生的情感体验能力。
4. 培养学生的综合素养主题阅读法不仅可以提高学生的语文素养，还能够促进学生的综合素养的培养，使学生在阅读中获得对生活、对人性的深刻体验。
人教版语文七上综合性学习《少年正是读书时》教案
人教版语文七上综合性学习《少年正是读书时》教案一. 教材分析《少年正是读书时》是人教版语文七年级上册的一篇综合性学习材料，主要通过名人的读书故事和名言，引导学生认识到读书的重要性，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
本文内容丰富，既有名人的读书故事，也有关于读书的名言警句，还有对如何选择书籍的指导，非常适合引导学生进行阅读。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时也可能存在阅读兴趣不浓、阅读习惯不好等问题。
因此，在教学本文时，需要充分考虑学生的年龄特点和兴趣，采用生动有趣的教学方法，引导学生认识到读书的重要性，激发他们的阅读兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解名人的读书故事和名言，理解读书的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读能力和信息提取能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，使他们在读书中成长。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，了解名人的读书故事和名言，认识读书的重要性。
2.难点：如何引导学生联系自己的实际，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课堂上自主阅读课文，提高他们的阅读能力。
2.合作学习：通过小组讨论，让学生分享自己的阅读心得，培养他们的合作意识。
3.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解课文内容。
六. 教学准备1.课文：提前准备好课文《少年正是读书时》。
2.教学多媒体：准备好与课文相关的图片、视频等教学多媒体材料。
3.学习资料：收集一些名人的读书故事和名言，供学生阅读和参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，如“你们觉得读书重要吗？为什么？”等方式，引导学生思考读书的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示与课文相关的图片、视频等材料，让学生直观地了解名人的读书故事和名言，为接下来的学习做好铺垫。
开展全民阅读 提升青少年阅读素养
开展全民阅读提升青少年阅读素养阅读是人类文明的重要载体，是知识的源泉，是心灵的营养。
全民阅读是一个国家文化建设的基础工程，对于提升全民素养、促进社会发展具有重要意义。
在现代社会，青少年是国家的未来，他们的阅读素养直接关系到国家的未来发展。
对青少年进行全民阅读教育，提升他们的阅读素养是至关重要的。
一、加强全民阅读意识，树立正确的阅读观念全民阅读意识是指让每个公民都充分认识到阅读对个人成长和社会发展的重要性，自觉地将阅读融入到日常生活中去。
而树立正确的阅读观念则是指要让人们明白阅读不仅仅是获取信息的手段，更是一种精神的享受和修养。
在全社会范围内，大力宣传阅读的重要性，鼓励人们从小培养阅读习惯，从小培养正确的阅读观念，树立可持续的阅读信念。
为了增强全民阅读意识，我们可以通过开展各种形式的宣传活动和阅读推广，如举办阅读节、举办阅读竞赛、组织阅读分享会、编写阅读推广资料等。
学校、家庭和社会也应该共同努力，创造良好的阅读氛围，推动全民阅读事业的蓬勃发展。
二、提高青少年的阅读兴趣，注重培养阅读能力青少年是国家的未来，他们的阅读素养直接关系到国家的未来发展。
而提升青少年的阅读素养，首先要提高他们的阅读兴趣。
在当今信息爆炸的社会，青少年更倾向于接触电子产品和社交媒体，对传统纸质书籍的阅读兴趣逐渐减弱。
我们要通过多种方式，多方位地提升他们的阅读兴趣，使他们能够愿意花时间去阅读。
为了提高青少年的阅读兴趣，我们可以从以下几个方面着手。
学校和家庭应该共同合作，提供丰富多彩的阅读资源，包括文学作品、科普读物、经典名著等，满足青少年的不同阅读需求。
组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、读书比赛、读书演讲等，激发青少年的阅读热情。
教师和家长要以身作则，多读书、读好书，成为青少年的榜样，引导他们树立正确的阅读观念。
除了提高阅读兴趣，我们还应该注重培养青少年的阅读能力。
阅读能力包括阅读理解能力、阅读速度、阅读技巧等方面。
为了提高青少年的阅读能力，我们可以加强他们的阅读训练，推广阅读教育，引导他们学会高效阅读，培养批判性思维，提高跨学科综合素养。
树起中学生的阅读观念
交往 中忘记 自己是教 师 ，而把 自己的学生视为朋友的志同道合的 东西 向你倾诉 ， 你就有 了成功转化的筹码 。 那种教师 。” 在我做班主任的 １ ４年 中， 遇到过 许多“ 问题学生” ， 我 总是用“ 爱” 去感化他们。
二、 宽容 学 生 ， 信 任 学 生 人非圣 贤， 孰能无过 ； 更何 况 是 一 位 在 校 的“ 问题学生” 。学 生
育这位 “ 双差生” 。
一
、
理解学生 。 用 爱 感 化 学 生
我首先对他进行全面 的了解 ， 得知他的家庭变故 ， 知道 他是 缺 什 么 不 多 给他 一 份 成 功 的希 望 ？ 乏父母 的爱 ， 才导致 自己行 为的偏差 。于是 ， 我试 着从 生活上关 心 经过这件事 以后 ， 我也更 加坚信 ： 没有教不好 的学生 ， 只有不 他， 嘘寒 问暖 ， 多体贴他 ， 必要时给点生活费 ， 有病 就带他看医生等 会教的教师。理解学生 ， 体谅 学生 ， 关爱学生 ， 对学 生少一 一 些 指责 ，
等； 在学 习上， 多些鼓励 ， 多些赞 赏的话语 ， 用他 自身的闪光点来激 多一些关心和帮助。 在给学生… 个和谐 的学 习环境 的同时 ， 也给自
励他努力学习 ； 在思想上 ， 多理 解 他 ， 多站 在 他 的角 度 思 考 ， 然 后 再 己一 个 和 谐 的 工 作 环境 。 慢慢地开导他 、 转 化 他 。 以这 种 方 法 对待 这部 分 学 生 ， 他 就 会 觉 得
惯、 技能技 巧等 ， 所 以他 们需要 的帮助很 多很多 ， 我们根本就来 不
养他 们 的 自尊 自信 。 一个人的心有多大 ， 他 就 会 有 多 大 的 成 就 。因 此， 作为一名教师 ， 我 们 为 什 么 不 多 给学 生一 份肯 定 、 一 份鼓 励 ？ 为
书香浸润童心,阅读点亮童年
要让孩子爱 书， 仅靠 学校的力量是不够的 ， 父母对学生 的影响是潜移默化的。我 班组织 开展 “ 灯下 与孩 子一起诵 读” 等亲子共读活动 。在读书调查问卷 中， 有家长这样写道 ： 与孩子一起读书很快 乐 ， 拉近了和孩子之间的感情 ， 真是一 同读书 ， 一同成长。可以说亲子阅渎增进了家庭成员间的情 感交流 ， 也让读 书成 为每个家庭 的生活方式 。 四、 升华—— 打造“ 班级” 德文化 英国哲学家留卡儿说 ： “ 读 一本 好的书 ，就是 和许 多高 尚的人对话 。” 阅读是点亮人生 的精神明灯 ， 是构 建学生精 神家园的唯一途径。在我班师生共读的快乐之旅中 ， 我将打 造书香班级与学生的养成教育结合起来 ，针对学生成长 出 现 的问题 ， 开展诸如诚信 、 善行 、 感恩 、 礼仪 、 宽容等 专项 渎 书活动 ，在浓郁的书香中使学生的思想素质和道德修养得 以提 高 ， 人格得 以完善 。我班 的学生 以理解 、 宽容 、 谦让 、 诚 实 的待人 态度 和庄 重大 方 、 热情 友好 、 礼貌 待人 的文 明行 为举 止 ， 赢得任课老 师的一致好评 ， 我知道 ， 这是读 书的收 获。 社会 学家 帕克 曾经说 过 ： “ 我们 之 为人是 因为我 们会 说； 但我们之 为文 明人却是 因为我们能读 。阅读给了孩子一 个温 暖的家 ， 一个 文化的根 ， 一个快乐的童年。” 一卷在手 ， 神 交古人 ， 娓娓清谈 ， 天南 地北 ， 增 长见识 ， 改 变气 质 ， 书香 伴我 ， 何 等雅趣 ！” 让我们一起 为儿童阅读——这根的工程 ， 花 的事业而努 力， 为他们铺 设一条弥漫书香 的成长之路 ， 让 “ 悦读” 成为孩子一生 的热爱 ！让书香浸润童心 ， 让 阅读点亮
新人教版初中七年级语文上册第四单元 综合性学习活动：《少年正是读书时》优质教案
新人教版初中七年级语文上册第四单元综合性学习活动：《少年正是读书时》优质教案一、教材分析《少年正是读书时》是七年级上册第四单元综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的读书习惯。
二、学情分析“腹有诗书气自华”，学生已经进入初中这一成长的关键时期，我们要及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。
活动实施时，依然要强化这样的意识：综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是协作和指点。
三、活动目标1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。
2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
3、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。
四、活动重点：学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。
五、教学难点：学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
六、活动形式：讲故事、制作读书卡、制作手抄报七、活动构思：本节课共设计了三个活动：一、向名人学读书（让每个小组以手抄报的形式分别展示名人名言和名人读书故事），让学生了解名人之所以有所成就，都源于刻苦读书。
二、网上阅读之我见（此环节以辩论赛的形式出现），让学生在辩论的过程中，不但培养了口语表达能力、还让学生懂得了网上阅读的利弊，从而选择最好的读书方式。
三、好书推介（课前小组内好书分享，推选一个代表在班上介绍自己最喜欢的一本书），让学生感受文学的魅力，带动更多的学生爱上阅读。
八、活动准备：1、班级分成四个学习合作小组。
2、学生通过网络查找所需资料，包括有关读书的名人名言，名人读书故事等。
3、制作读书卡。
九、活动过程（一）、导入新课同学们，人的青春只有一次，而这个季节正是读书的黄金时代。
作为青少年，我们要尽早把阅读当成一件人生大事。
如果少年阶段没有养成读书习惯，长大后就很难把读书当成一生的一大乐趣而享受其中。
今天，就让我们一起走进综合性学习活动“少年正是读书时”。
人教版语文七年级上册综合性学习《少年正是读书时》配套教案
人教版语文七年级上册综合性学习《少年正是读书时》配套教案一. 教材分析《少年正是读书时》是人教版语文七年级上册的一篇综合性学习文章，主要讲述了青少年时代是人生中最重要的读书时期，要珍惜这段时光，努力学习，为自己的未来打下坚实的基础。
文章通过讲述作者的读书经历，让学生认识到读书的重要性和乐趣，激发他们对知识的渴望，培养他们热爱读书的习惯。
二. 学情分析七年级的学生正处于青少年时期，他们对世界充满好奇，求知欲强，容易受到启发和引导。
然而，他们可能对读书的重要性认识不足，缺乏阅读兴趣和阅读方法。
因此，教师需要通过有效的教学手段，引导学生认识到读书的价值，激发他们的阅读热情，并教授他们阅读的方法和技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解文章的主旨和观点，掌握文章的基本内容和结构。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到读书的重要性，激发他们对知识的渴望，培养他们热爱读书的习惯。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的主旨和观点，掌握文章的基本内容和结构。
2.难点：引导学生认识到读书的重要性，激发他们对知识的渴望，培养他们热爱读书的习惯。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和解读文章，引导学生理解文章的主旨和观点。
2.讨论法：学生通过分组讨论和分享，培养独立思考和合作交流的能力。
3.读书指导法：教师引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读效果和理解能力。
六. 教学准备1.教材：《人教版语文七年级上册》2.参考资料：关于读书的重要性和阅读方法的资料3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问，了解他们对读书的认识和看法，引导学生思考读书的重要性。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示文章的内容，让学生初步了解文章的主旨和观点。
3.操练（15分钟）教师引导学生分小组进行讨论，让学生分享自己的阅读心得和体验，培养学生的合作交流能力。
做学生阅读的引路人
做学生阅读的引路人作者：杨春荣来源：《语文世界(小学版)》2017年第10期我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。
读书的好处太多了，可以增长知识，开阔视野，陶冶情操，丰富想象，经常读书还能提高写作能力。
阅读和写作是相辅相成的，只有“厚积”才能“薄发”。
一、激发阅读兴趣如果家中有大量可阅读的书，教室中有图书角，那么学生接触书的机会就很多。
除此之外，教师提供舒适的阅读环境、给学生充足的阅读时间也是非常关键的。
当然，如果教师给学生推荐的书籍有趣又容易理解，那么学生的阅读兴趣就会被激发出来。
我喜欢把好书大声地读给他们听，并经常在关键处停下来。
“如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬疑处打住，让孩子意猶未尽，眼巴巴地盼望下一次朗读时间的到来，聆听‘下回分解’。
”这是我的心得体会。
我喜欢看他们聚精会神听我朗读的认真劲儿，喜欢看他们的眉头皱起来又突然舒展开的样子，喜欢看他们追问我后边情节的热情。
几年来的尝试证明：书读得越多，学生的理解能力就越好；理解能力越好，学生就越喜欢读书，知道的就越多，也就越聪明。
二、学会阅读方法读书方法有很多，如朗读与默读、读思结合、圈点批注等。
除此之外，我们还可以教给学生下面几种方法。
1.猜读法。
猜读是很有意思的，拿到一本书后，让学生不要急于开卷阅读，可以先根据书名、插图、目录等内容进行大胆猜测，猜测本书主人公有怎样的性格、围绕主人公会发生哪些事情、作者想借这本书告诉我们什么等等。
阅读章节时，也可以停下来让学生猜一猜，接下来会发生什么。
猜读的结果也许是对的，也许并不完全对，也许完全不对，但这都没有关系。
重要的是，能让学生在猜读中感受作者的创作思路，领悟作者的写作意图，印证自己对文章的理解，提高阅读分析能力。
每一次猜读，都是学生的思维火花相互碰撞的过程，他们认真思考，大胆想象，积极发言，阅读欲望得到升华，思维也变得灵动起来，一个个新奇的想法如行云流水般喷涌而出。
营造书香班级,争做书香学生主题活动
营造书香班级，争做书香学生主题活动“营造书香班级，争做书香学生”主题活动是为了提倡读书和培养优秀学生的活动。
通过开展一系列的读书活动，营造浓厚的书香氛围，鼓励学生积极参与阅读，培养良好的阅读习惯和品味。
本文将介绍一个以此为主题的活动，并分为活动策划、活动方案和活动效果三部分进行叙述。
一、活动策划为了提高学生的阅读兴趣和阅读品味，我们经过充分的讨论和研究，决定开展“营造书香班级，争做书香学生”主题活动。
在活动策划阶段，我们制定了以下目标和计划：1、培养阅读兴趣：开展多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
2、提高阅读水平：组织朗读比赛、读书笔记分享等活动，促进学生的阅读能力。
3、培养读书习惯：制定读书计划表，鼓励学生每天都有一段固定的阅读时间。
4、增强阅读品味：引导学生从大众流行作品向经典文学作品转变，提高阅读品味。
二、活动方案为了有效地实施这一主题活动，我们制定了以下活动方案：1、图书角建设：在班级中设立一个专门的图书角，收集优秀的文学作品和相关参考书籍，并给学生提供一个安静的阅读环境。
2、朗读比赛：组织朗读比赛，鼓励学生积极参与，并根据朗读技巧、语音表达和情感传递等方面进行评选，奖励优胜者。
3、读书笔记分享：学生在读完一本书后，编写读书笔记进行分享，推荐优秀的作品和阅读体会，并组织相关讨论活动。
4、组织读书讲座：邀请图书馆员、作家或文学爱好者进行读书讲座，介绍优秀作品的背景和解读，帮助学生深入理解和欣赏文学作品。
5、擂台赛辩论赛：组织擂台赛或辩论赛，以经典文学作品为话题，让学生以书中角色的立场进行辩论，锻炼学生的思辨能力和语言表达能力。
三、活动效果通过“营造书香班级，争做书香学生”主题活动的开展，我们取得了以下效果：1、学生读书积极性提高：通过多种阅读活动的开展，学生的阅读积极性得到大幅提高。
他们主动选择阅读，还积极参加各类阅读活动。
2、阅读水平提升：参加朗读比赛、读书笔记分享和读书讲座等活动，学生的阅读水平得到了提升。
初中生阅读习惯培养的意义及实施方法
初中生阅读习惯培养的意义及实施方法一、培养学生阅读习惯的重要意义众所周知，学生顺利表达语言的基础就是阅读，学生只有进行高效的阅读，才能写出好的作文来，才能取得好的语文成绩。
对于初中生来说，通过阅读能够吸收尽可能多的知识，打好语文学习的基础，丰富自身眼界，提高智力水平，进而实现个性化发展。
初中语文阅读教学中，教师培养学生阅读习惯具有十分重要的意义。
首先，培养学生阅读习惯能够助力阅读教学的顺利开展。
语文阅读教学之所以进展不顺，其中主要的原因就是学生没能养成好的阅读习惯，对阅读缺乏清晰的认识，课堂參与度不高，而阅读习惯的培养可以解决这一问题，教师培养学生好的阅读习惯，能够加强学生对阅读的认识，提高学生阅读兴趣和主动性，为阅读教学的持续开展打下良好的基础。
其次，培养学生阅读习惯能够满足素质教育的要求。
当前正处在新课程改革的关键时期，素质教育的重要性更加突出，对于初中语文阅读教学也提出了更高的要求，突出强调了阅读习惯的培养。
由此可见，初中语文教学中，教师培养学生阅读习惯能够满足素质教育的实际需要，助力学生的进步和发展。
二、初中阅读教学存在的问题（一）阅读教学形式化严重初中语文阅读教学中，虽然新课程改革已经推行了很长的时间，但传统教学观念的影响仍旧存在，学习成绩仍旧是判定学生成绩的唯一标准，直接导致教师对阅读教学的不重视，学生的阅读水平始终不能得到提高。
与此同时，在具体教学过程中，教师缺乏有效的指导，阅读教学质量偏低，阅读教学形式化严重，学生没能意识到阅读教学的作用，阅读教学的作用也没能充分发挥出来。
（二）缺乏科学的教学方式教学方式与课堂教学质量密切相关，高效的阅读课堂需要具有很强的趣味性，对学生有十足的吸引力，但做好阅读教学课堂设计并不是一件容易的事情。
但从实际情况来看，有很多教师没有做好充足准备，把教学内容盲目地介绍给学生，没有指定科学合理的教学目标，影响阅读教学的开展。
同时，具体教学过程中，很多教师不注重教学方式的创新，教学内容过于简单，没有充分考虑学生的实际需要，不但不能拓展学生视野，同时还不能对学生进行有效指导，影响学生的学习。
守得“云”开见“阅”明
守得“云”开见“阅”明作者：王琼琼来源：《语文世界(教师版)》2021年第10期阅读习惯和阅读能力是初中生综合素质的重要组成部分。
叶圣陶先生制定语文学习的两个目标之一就是阅读能力，他认为：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。
”教学改革的背景下，对中学生的阅读能力提出了更高层次的要求。
当前中学生名著阅读的推进面临诸多的困难。
其一，从学生层面来看，学生面临升学压力，弱化名著阅读；更有部分学生抵触大部头的著作，不能静心读书；也有一部分学生只是走马观花的略读，停留在文字表面，未曾潜入文章的灵魂。
其二，从教师的层面来看，语文课堂时间有限，每周一节的阅读课远远不能满足阅读的需要。
对于《水浒传》类情节性较强的名著多用情节概括或专题人物的方式进行推进，形式单一。
面对《傅雷家书》类名著，教师对学生阅读完成度的监督缺少抓手，对于学生阅读过程中遇到的难点和疑点不能及时接收和反馈。
在传统教学模式下，中学生名著阅读习惯的培养和阅读能力的提高面临诸多难题。
随着信息化进程的加快，“互联网+”为名著阅读的推进提供了可操作的路径。
云课堂的混合式教学模式将线上的信息平台与线下的传统课堂二者相结合，以线上之长补线下之短。
从未来教室到翻转课堂，从易加互动平台到超星阅读，这一教学模式逐渐走进中学生的课堂。
它可以帮助更多师生解决名著阅读的难题，提高学生阅读的效率和达成度，促进教师教学方式的多样化和丰富化。
随着“5G”时代的到来，“云课堂”将得到更广泛的推广，名著教学也可以乘着互联网的“筋斗云”开发新路径，实现新飞跃。
众多的手机软件和网络智慧课堂教育平台让云课堂成为可能，教师也在逐渐创新自己的思维模式和教学方式，已有不少的成功实践。
以超星阅读平台为例，从学生自读到教师导读，展示线上线下相结合的混合教学模式下名著阅读的推进过程。
首先，教师可以通过线上平台发布自己班级的阅读作业，学生在线即可完成，并在线生成阅读报告，包括学生人均有效阅读字数、人均有效阅读量、阅读等级的分布等信息，教师可以实时了解学生的阅读完成进度。
七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-【教学设计】专题学习活动-少年正是读书时
第四单元 专题学习活动 少年正是读书时1．指导学生学会阅读图表，并概括出图表中的主要信息；引导学生真实地填写问卷调查表，能分析填好的问卷调查表，从中了解自己的阅读状况，发现自己的问题。
2．学会从数据中发现问题，在与同学的比较中发现自己的长处和存在的差距，并找出存在差距的原因。
能根据自己的实际情况，制定弥补差距的措施。
学会参与讨论，讨论中能积极、清楚地表达自己的看法，并仔细聆听其他同学的意见。
3．引导全班同学共同合作，完成专题讨论会的筹备，并在讨论中达成共识。
写作时能正确恰当地援引材料。
1．引导学生通过阅读图表，填写调查问卷，了解自己的阅读状况并发现问题。
2．组织学生在与同学的比较中发现自己的长处和存在的差距3．指导学生就阅读方面的共性问题共同策划讨论会，并组织实施，并在讨论中达成共识。
1．引导学生从图表中概括出主要信息。
2．引导学生真实地填写问卷调查表，了解自己的阅读状况，通过与其他同学的比较发现自己的长处与差距，并就此展开讨论。
新课导入同学们，莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”书籍是我们的精神食粮，每天拿出一定的时间读一点好书，不仅可以开阔眼界，增长知识，启迪思维，还可以培养良好的气质。
那么，你们喜欢阅读吗？在你的平日生活中，阅读占有怎样的位置？今天，我们就一起走进专题学习活动《少年正是读书时》，来了解自己的阅读状况，并制定一份属于自己的读教学过程 教学难点 教学重点 教学目标书计划吧！新知探究一、填写调查问卷1．分析图表。
【活动内容】教师出示课件，讲授概括图表信息的要领，引导学生说出从图表中得出了哪些信息。
可以提示学生通过图形、数字、文字及它们之间的关系，捕捉信息，发现问题；可以只从数据中找出自己的发现，也可以结合自己的情况来谈收获。
【设计意图】指导学生学习阅读图表，并锻炼从图表中发现问题的能力。
2．填写问卷。
【活动内容】教师要求学生填写课本上的问卷调查。
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树起中学生的阅读观念
摘要：“书读百遍，其义自见。
”只要认真阅读，阅读的次数多了，其中的内容自然也就理解了，文章的内涵也随之体现出来。
所以，教师在培养学生阅读兴趣的同时，更要树起学生的阅读观念。
关键词：挖掘优势；探讨问题；鉴赏观念；阅读兴趣
作为教师，如何培养学生的阅读观念呢？
一、挖掘自身优势
每个学生都有一定的自身优势。
因为学生从心理上认为自己是学习的主人，尤其是中学生，他们还力求自己独立思考、独立判断、独立克服学习中的各种疑难。
所以，挖掘学生的优势，树起学生的主体阅读意识，将直接影响到阅读教学效果的好坏。
要想挖掘好学生自身的优势，首先要充分调动学生的积极性和参与性；其次，要鼓励个性，培养创新性。
二、探讨阅读问题
要想真正地培养好中学生的阅读观念，必须让学生阅读时发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题观念。
首先，教师教学时要精心设计问题，使学生在新知识生长点上找问题。
其次，用一些特别敏感性的问题潜移默化地去感染学生，使学生有勤学好问的习惯。
再次，尊重学生的阅读成果，对发现和解决问题好的学生要及时表扬和鼓励。
三、培养鉴赏观念
鉴赏观念就是对阅读材料鉴别、欣赏的思想意识，它包括对作品
的辨析、评注、认识、理解、欣赏、扬弃等心理因素，其实质是对作品的感知、品味和领悟。
鉴赏观念和鉴赏能力的增强有助于陶冶中学生的情操，形成良好的语感。
那如何培养中学生的鉴赏观念呢？一是指导学生学会认真品味词语、句子等。
二是引导学生思考、想象和体味语境。
三是引导学生学会对比，在对比中欣赏作品，这样更有利于把握知识规律，提高认识的深刻性和思维的敏捷性。
四、培养阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，有利于提高他们的阅读能力和认知水平，有利于全面发展听说读写能力。
教师要充分认识到：“兴趣是最好的老师。
”一旦学生把阅读当作一种兴趣活动，那么他从阅读中就可以获得各种知识。
这对于陶冶情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养是至关重要的。
总之，树起中学生的阅读观念，并不是一朝一夕的事情，教师在指导学生阅读的基础上，还要养成及时检查的习惯。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把指导学生阅读的活动持之以恒，深入下去。
教师每学期应进行定期和不定期的阅读检查、评比。
当然，对学生的阅读评比可以采取多种形式，学生自评、生生互评、师生共评，还可以让学生带回家让家长评。
对课外阅读取得效果好的学生，教师要及时给予表扬，让他们品尝到成功的喜悦，直到学生真正地树起阅读观念。
（作者单位内蒙古自治区通辽市科尔沁区清河镇中学）。