小学数学课题研究阶段性总结

合集下载

小学数学课题研究个人总结模板范文模板(精选3篇)

小学数学课题研究个人总结范文模板（精选3篇）小学数学课题研究个人总结1（一）创设问题情境创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。

培养问题意识是培养学会创新的切入点。

如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢？可以从学生感兴趣的实物、实例入手，采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式，把抽象的数学知识（教材内容）与生活的实际内容（直观情景）紧密联系起来。

例如：我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时，我就以笑笑数完牛奶遇到了难题，需要孩子们的帮助做为导入，让孩子们根据画面的内容提出问题：“左边有５瓶牛奶，右边有９瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的问题？”从而导出课题，这样的导入方式新颖，孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。

又如元仙妹老师上的《9的乘法口诀》，创设了这样的问题情境：屏幕显示校园，接着又看到一辆汽车运来了许多花卉。

师：看到这些花你想知道什么？学生经思考提出了：这些花有什么用？有几种品种？买来多少盆花？学生一旦有了疑问，就会引起好奇心，开启思维，引发探索，为下面学习新知识，解决新问题架起了桥梁。

（二）教给质疑方法，防范于未然提问培养学生的质疑能力。

“学起于思，思源于疑。

”学生如果有疑问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。

因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑的方法，引发质疑，使学生感到有问题要解决，而且要鼓励学生大胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维能力的发展。

1、让学生掌握结构，明确质疑方向教师要在领会教材意图的同时，学会灵活地处理教材，从教材结构入手，把握知识之间联系，以此作为指导学生质疑的重点，做好示范提问，教给质疑的方法，为今后学生学法迁移，独立质疑做好铺垫。

例如：“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的教学，这部分内容有五个知识点：乘数是两位数积不进位的乘法；乘数是两位数积有进位的乘法；乘数是三位数的乘法；乘数中间有“0”的乘法；乘数末尾有“0”的乘法，教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时，就要注意引导学生从例题的特征、运算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑，为后面学习多位数乘法质疑做好铺垫。

农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究课题阶段性总结1

《农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究》阶段性总结2022年2月，我校理科组的小课题《农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究》迎来了正式研究阶段。

到如今已经过去4个月了，回顾这段时间我们针对这个小课题开展的系列工作，我们主要做了以下几方面工作:一、课题研究进展情景1.研究的目标（1）.以培养学生良好的数学素质为目的，不断积累，进而总结和提炼出在数学课堂教学中提升小学生数学思维能力的一套行之有效的教学方法和策略。

（2）.以促进学生发展为目的，构建出1--6年级小学生数学思维能力水平的测试题库。

（3）通过以理论学习为指导、行动研究为主要的研究方式，切实提高教师数学专业水平和教科研能力。

2.课题研究的资料(1)如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。

(2)学习兴趣与自信心的培养的研究;学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。

对于我任教班级的学困生来说，任课教师更应当加强学法指导。

当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺;当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴提高，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心。

以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气，培养他们积极主动思维的习惯。

(3)创造良好的教学环境的研究;新课程标准明确提出在教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。

变紧张压抑的被动理解知识为简便愉快的主动学习知识，提高每一位学生的参与意识，使每个学生都能投身到数学课堂的学习过程中来。

3.课题研究方法(1)个案研究法:研究者从数学学科出发，针对某一道题、某一课例、某一教学阶段或某个学生发展时期等进行个案研究，并从中提炼出共性的结论。

《双减背景下小学数学教师作业设计及评价研究》课题阶段性总结

《双减背景下小学数学教师作业设计及评价研究》课题阶段性总结在教学实践中，我发现学生常常把作业视为沉重的负担，学生对作业缺少情趣，为了完成作业而作业。

要想解决好这个问题，我认为教师只关注课堂教学改革还不够，还要关注课外作业的设计。

小学生数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。

合理的数学课外作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展，从而实现数学的“三维”教学目标，使素质教育真正落到实处。

下面谈谈我们在教学实践中的一些体会。

一、提高认识加强理论学习“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。

中国基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。

但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”,在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时,做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。

本学期在课题实施过程中，重点在开展主题教研活动前对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。

围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。

课题组成员平时总是主动从网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。

课题组成员深刻理解了《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。

二、抓住新课程下数学作业的特点1、紧密联系生活实际数学课外作业应面向小学生生活的每个方面，作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活以及其他学科的学习联系起来，构成一个有机的学习整体。

小学数学教研工作总结(优秀9篇)

小学数学教研工作总结（优秀9篇）小学数学教研工作总结篇一一、指导思想：本学期我们继续贯彻《数学新课标》为指导，以大力推进素质教育为主题，以课题研究为载体，以加强教科研一体化的研究与落实为策略，促进学校教研工作的特色开展，以全面培养学生创新意识、探究意识和实践能力为重心的素质教育，强化质量意识，改革意识和规范意识，与时俱进，努力构建良好的教育环境，促进全校教育教学工作的快速高效发展。

二、工作重点：1、加强学习，提高教师素质（1）积极参加学校和上级组织的各种学习和教师职业道德规范的学习。

（2）组织教师业务学习，提高教师的业务水平。

2、加强教师新课程培训，确立新理念（1）数学课程理念：突出体现基础性、普及性、发展性。

（2）数学学科理念：数学有助于学生终生学习的愿望和力能的`发展。

（3）数学学习理念：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

（4）数学教学活动理念：在数学教学活动中，学生才是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

（5）教学评价理念：要关注学习结果，更要关注学习过程，关注学习水平，更要关注学习中的情感与态度，帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。

3、定期开展集体备课、听课、评课、研讨活动，互相学习，互相促进，互相交流学习与教学工作经验。

4、加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率。

（1）领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，特别是一至五年级教材，要根据新课标理念，重新组合，体现出数学与生活的紧密关系。

（2）改进课堂教学，努力体现新理念，课堂是学生焕发活力的地方，展示自我的舞台，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践，自主探究、合作交流。

5、加强教研组建设，开展课题研究和教研活动。

（1）开设教研课，组织青年教师和骨干教师上示范课，认真听课和评课，要求全体教师多学习、多交流、多反思、多总结。

（2）做好教师的业务、备课规范检查，每月进行一次重点项目检查。

【整合汇编】小学数学课题研究个人总结(精选4篇)

小学数学课题研究个人总结（精选4篇）首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。

每节课的教学都力求做到：先独立思考，再小组合作交流。

例如：《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方体面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。

这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。

提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。

”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。

学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。

要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作学习的方式。

本课题采用小组合作的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流、全班交流过程中，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。

从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。

让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。

小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc

小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc第一篇：小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc 小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结我组承担的溧阳市级课题《小学计算教学有效性策略的研究》，自2012年9月起，进入研究实施阶段。

本学期，我们把课题组与教研组相结合，围绕既定的研究目标和方向展开研究——每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习等，在研究中有收获，更有困惑。

现简要小结如下：一、加强理论学习，不断更新教育观念。

本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。

我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

二、积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。

本学期，我们把数学教研组与课题组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。

教研组每位教师的课堂教学都取得了较好的效果。

三、研究进度和收获。

1、本学期我们深入课堂进行行动研究，在学生得口算、笔算、估算和简便计算教学方面都做了有益的尝试，收到了良好的实效。

2、本学期我们组织本课题组全体成员进行多节研讨课，课后进行认真讨论、反思。

并围绕“提高小学生口算水平策略方法谈”、“ 笔算错误探因”、“ 估算，怎样为好” “简算习惯培养方法议”这四个话题谈自己的思考和实践。

每位老师能够如约而至，并且能够敞开心扉交流我们数学课堂中计算教学有效性探索的问题。

老师们普遍认为要提高计算教学有效性必须从以下几方面努力：（1）、创设有效情境，提高学生学习的兴趣。

（2）、促成参与方式，让学生情感、行为、思维全方位参与到学习中来。

（3）、调控参与的广度和深度，关注学生计算能力的提升。

（4）、加强对参与过程的指导和监控，在多样化的计算算理教学中不断提高计算教学的有效性。

3、在实验中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，不断总结经验，不断进行反思。

提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结

提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结本研究的目标是探索提高三年级小学生计算能力的有效策略，使学生能够在数学研究中更加自信、有效地进行计算，提高数学成绩和研究兴趣，同时培养学生的数学素养和解决问题的能力，为学生未来的研究和生活打下坚实的数学基础。

四、课题研究方法：本研究采用了问卷调查、实验教学、教学观察等多种方法进行研究，通过对学生的计算能力进行评估和分析，结合教学实践，从教师教学策略、学生研究方法、教学资源等方面入手，探索提高学生计算能力的有效策略。

五、课题研究成果：经过一学期的研究，我们探索出了一些有效的提高小学生计算能力的策略，包括：1、注重基础训练，从小处着手，培养学生的计算惯和技能。

2、注重启发式教学，鼓励学生自主思考和探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

3、注重教学资源的整合和创新，利用多种教学手段和工具，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。

以上策略在实践中得到了验证，学生的计算能力得到了显著提高，数学成绩和研究兴趣也得到了提升。

六、课题研究的启示：本研究的启示是，提高学生计算能力是小学数学教学的重要任务，需要教师们注重基础训练、启发式教学和教学资源的整合和创新，同时也需要学生们积极参与和主动思考，共同努力提高计算能力，为未来的研究和生活打下坚实的数学基础。

本课题研究旨在分析影响小学生计算能力的各种因素，研究提高小学生计算能力的策略，以培养学生的口算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。

具体研究内容包括：1、研究影响小学生计算能力的各种因素及对策；2、研究提高小学生计算能力的策略。

为了实现以上目标，我们采用了多种研究方法，包括调查研究法、经验总结法、评价激励法和个案分析法。

其中，调查研究法是我们的主要方法，通过问卷调查和效果调查等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

小学数学课题阶段性总结

小学数学课题阶段性总结小学数学课题阶段性总结「篇一」一、课题基本情况在20xx年10月我们课题组成员参加了课题“初中班级自主化研究”。

从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正探索出一套中学生自主化管理模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。

实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。

用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。

课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作(一)、合理分组1、分组调查对全班的学生进行一个全面的调查，包括学习成绩、学习态度、情商、表达能力等，结合广泛征求学生的意见，把全班的学生分成ABCD四个层次，每6人一组，全班分成7个小组，力争每个小组的实力相当，这样有利于小组间的竞争。

2、组长的选拔与培养组长要在组内经过竞选得到，主要任务是组织小组内的自主管理，协调教师管理好本组的同学。

好的组长不仅要在课上发挥作用，在课外也要充分观察、引导本组同学积极进取。

所以对组长必须要进行培训和适当的指导尤其是在自主化的初期。

例如有针对性的召开组长会议，介绍各自的心得和经验，对优秀的组长进行奖励等。

《小学数学课堂练习的有效性研究》课题阶段性总结

《小学数学课堂练习的有效性研究》课题阶性总结本年度主要进行课题《小学数学课堂练习的有效性研究》的研究。

此课题的研究进行大半年了，我们的学生观渐渐地发生了转变。

现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。

通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。

在课题研究的过程中，课题组成员渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。

数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。

现回顾如下：一、学习情况1、加强理论学习和培训力度。

认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，对教材编排有整体的认识，以促使自己更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使自己能成为教材的创编者。

只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。

在课题研究中，除了自己研读以外，还与同组教师一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。

组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。

2、互动教研促课题发展。

课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出师提供经验交流与解决困惑的平台，促进了课题的发展。

二、阶段性的研究过程在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行1、在课题研究中，课题组认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。

除了自己研读以外，还与同组教师一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。

《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》课题阶段总结.doc

《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》课题阶段总结良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。

自对此课题的研究到现在，已经经历了一年的时间。

接到这个课题，我认真学习了相关理论知识，按照课题研究的实施方案精神，结合低年级学生在数学学习上存在的问题，制定了自己的研究方案并付诸实施。

下面就我一年来的实践成果做简单总结：一、研究措施：（一）研究的目标学生方面：1、通过专题研究的一系列活动使学生明确培养良好数学学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。

2、通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。

3、通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生在完成数学学习的基础上养成数学阅读、独立思考、合作交流等一系列有利于学生终生学习的良好的学习习惯。

教师方面：1、通过专题实验转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。

2、通过专题实验使参与课题实验的教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。

3、通过专题实验使参与实验的教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。

（二）研究的具体内容1、研究在低年级，培养学生良好学习习惯的重要性。

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。

2、研究在低年级，怎样才能使学生养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。

必须进行深入地研究，使他们各方面的良好学习习惯持续稳定的得到发展。

3、研究在低年级，学生该养成哪些良好的学习习惯。

根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进, 逐步提出具体的切实可行的要求。

（三）研究途径以课堂教学为阵地，以学生为载体，激发学生学习数学的兴趣，逐步养成课前准备、认真倾听、认真观察、独立思考、认真书写、及时改错等习惯，提高学生认知，丰富学生的道德情感，使每个学生的个体在各自条件下得到了更好的发展。

小学数学教师小课题研究总结(汇总17篇)

小学数学教师小课题研究总结第1篇20XX年，教研室小学数学教研主要围绕“一个中心、二个提高、三个优势、四个重点、五个策略”开展工作，完成了上级领导和教研部门交给的各项工作任务，取得了较好的效果。

一个中心：以服务基层、服务教师、服务课改为中心。

根据党的教育方针和小学数学教育教学形势的需要，小学数学教学研究以服务为宗旨，面对基层学校、一线教师和教研员，针对课改发展中出现的问题，寓管理于服务，扎扎实实开展工作。

二个提高：提高小学数学课堂教学质量、提高小学数学教师专业成长水平。

课堂教学是反映一切问题的集中点，教师是提高课堂教学质量的关键。

小学数学教研工作瞄准“二个提高”，提纲挈领，从解决课堂教学问题入手，促进提高小学数学课堂教学质量，促进小学数学教师专业成长。

三个优势：利用教研室小学数学教学委员会和省“问题解决”课题组三个蕴涵丰富教育教研资源的优势，贯通上下，联系左右，形成教研工作网络，促进工作目标较好地实现。

四个重点：研究、培训、交流和指导是小学数学教研工作的重点。

专业研究是基础，培训教研员和教师，提高他们的数学教学教研专业素养是长远发展的需要，交流沟通是教研工作的基本方式，根据不同层次、不同需求指导基层学校和教师，提高教研工作的有效性。

五个策略：在小学数学教研工作中，主要应用的策略：一是开拓领域。

包括研究领域从教研延伸拓展到教师、学生、教材，内容领域从不同模块拓展到同一内容的同课异构。

二是搭建平台。

以省级交流平台为主导，推动建立设区市或县区间的片区交流平台，形成上下呼应、全面发展的交流促进格局。

三是整合资源。

把全国性的教研信息和区域性的教研经验，把一般的教科研思想方法和小学数学专业教研的成果，把课题实验研究的信息等，进行有机整合，使之成为基层有需、教师有得、教研有效的工具。

四是交流提高。

在教研工作中以优质课、案例研究、论文、教学设计、课后反思、带问题听课、短信互动评课、探索性研修等形式，整合教研资源，促进教师专业成长。

小学数学教学案例研究课题实验阶段性总结

小学数学教学案例研究课题实验阶段性总结新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系，在课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面都较以前有了很大的突破和创新。

广大教师经过新课程的通识性培训，已经基本解决了关于新课程认识层面的问题，但把认识转化为教学行为，还需要真正解决实践层面的问题。

多数教师反映，虽然对新课程能说出很多观点，但是在实施新课程的时候仍然感到困惑或不知所措。

这就告诉我们，教师要真正走进新课程，走进新课堂需要实践的学习和实践的体验，并通过新课程的实践，反过来深化教师对新课程的理解，并在实践中检查认识的正确性。

一、健全组织，强化管理。

课题实验涉及多个层面，要使这项工作扎实开展，真正落到实处，发挥效能，体现价值，就必须建立健全实验专班，全面规划部署，明确目标，强化管理。

课题实验初期，学校成立了以赵鼎铭校长为组长，主管教学副校长陈振双为副组长，各分管主任参加的课题实验领导小组，成立了以沈琼花、彭小丽等骨干教师为主的课题实验小组，还聘请了市教科室主任何炜、教研员吴俊安等组成了课题实验指导小组，为我校课题实验提供理论支持。

并结合我校实际，研究制定了《实验教师责任目标》、《实验教师奖励制度》、《实验成果申报评审制度》、《集体备课制度》、《教育科学研究条例》等规章制度。

以具体负责人为中心，将课题组分为三级管理。

第一级为学校负责人，负责督促检查实验工作；第二级为实验具体负责人——教科室主任，负责实验工作的安排和实施；第三级为课题组组长，负责将实验方案、要求传达给实验小组成员，并带领成员落实实验工作，同时将实验进展及实验情况及时上报给上一级负责人。

这样使教研工作层落实，不断推进，做到有部署，有监督，有检查，有落实，责任到人，管理到位。

形成了有特色、有特点的管理体系。

二、加强学习，更新观念。

课程是教育思想和教育观念的集中体现。

开展新课程理念下的课题实验，必须首先在转变教育思想和教育观念上狠下功夫，实验才能取得实效。

小学生良好数学作业习惯的培养课题研究阶段性总结

“小学生良好数学作业习惯的培养”课题研究阶段性总结本学期，在“小学生良好数学作业习惯的培养”课题研究方面做了有益的探索。

现将一学期来的课题研究情况总结如下：一、根据实际，制定有效计划学生良好作业习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个需要长期坚持的过程。

在平常的教学中我们有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的数学学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。

所以，我们把本学期研究的重点定位在学生的书写习惯，认真审题的习惯，检查习惯：（1）知道作业前要如何准备，该怎样书写，养成独立完成的习惯。

（2）培养学生良好的审题习惯，学会检查的方法，做到注意细节。

二、对照计划，实施有效措施1、评比展览，培养良好作业习惯学生在作业方面表现出的突出问题是：作业本不够整洁，不垫垫板，作业本封面脏乱、卷角现象比较严重，写作业之前没有很好的规划，作业本的使用格局不理想，没有认真细致审题，不想好就写，涂改的情况比较严重，做作业时不够安静，边说边做，对作业质量不重视，不认真检查，作业拖欠。

针对这些情况，提出明确的作业要求，要求学生写作业先整理本子角，垫好垫板，选好用什么颜色的笔，准备出打草本。

对于作业本的保护和使用，采用评比展览的办法，不管是学生的课堂作业、家庭作业还是作业时所用的打草纸，统统拿来展评，不仅注意作业的书写质量，还要看看谁的作业格局安排的更合理，评选出优秀的榜样进行表彰。

平常上课渗透一种理念：必须独立完成作业，允许出错，但不允许“抄袭”，通过家长会与家长就孩子独立完成作业达成了共识，作业必须在规定时间内独立完成，不能依赖父母、严禁拖拉。

通过课堂上学生也树立了“把每次作业当成考试”，只要做作业就要保证绝对的安静，养成独立思考的习惯。

2、有效检查，促进学习的实效性每当学生做完作业时，有的孩子就东张西望，不知道该做什么，等提醒他们检查了，多数孩子的反应是“双手拿起试卷来看”，他们仅仅有检查的意识是不够的，我们发现多数是没有检查的习惯，没掌握检查的方法。

小学教科研课题：小学数学计算教学自主探究实践研究课题阶段性总结报告

小学课题申报\小学数学课题申报小学数学计算教学自主探究实践研究课题阶段性总结报告小学数学计算教学自主探究实践研究课题阶段性总结报告我校课题组关于小学数学计算教学课型教学中自主探究实践研究这一课题自申报立项至今已走过了第一阶段.在这一研究阶段中,课题组成员按照制定的课题研究阶段性计划,大胆实验,不断探索,取得一些成绩.现对本阶段课题研究实验情况做以下小结.一、课题研究进展1.加强理论学习,转变观念提升素养自立项以来,课题组以课程理论和先进的研究经验为指导,组织教师学习先进的、前沿的课改理论,以教育教学类专著为主要理论学习内容,还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要(试行)》及其解读、《数学课程标准》及其解读等有关课改的材料,特别是关于“数与代数”中关于计算教学这部分的总目标、学段目标和具体目标的学习,另还学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊.以学校每周的集体学习活动为依托,强调集中学习与自主学习相结合的原则,要求全体课题组员坚持每学期学习一本有关教育理论书籍或每月学习一本教育类杂志,以提升自身的理论水平.我们充分利用假期和集中研讨的时间,采用书本学习与网络学习相结合等形式开展理论学习.通过学习明确了现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习.教师的使命不是单单地教数学,而是指导学生自己去学数学,培养学生学习数学的能力.有了这样的共识,我们课题组更加理解了研究意义,明确了努力的方向,关注的重点.2.认真组织实施开展课题研究,吸取先进经验,加强交流,不断提高研究水平本阶段课题实施分三个环节进行:首先组织课题组成员采取集中探讨、反复观摩、评讲评学等方式,重点研究7-8节课,边教研,边总结,通过对计算教学课型中自主探究教学模式等进行适当研究总结.其次,组织全体数学教师参加“数与计算”课型优质课评比活动,活动采取“一课三议”的形式,每位老师都积极参与,精心备课,上课,评课,掀起了“数与计算”课型自主探究性学习研究的热潮.最后,在此基础上,组织进行了计算类课型的优秀教学案例评比,推动工作,表彰先进,起到了以点带面的促进作用.通过一系列类似的调查问卷、随机访谈、测查检验、课堂记录、数据整理,我们获取了来自学生的第一手资料,为计算教学中自主探究模式实践研究活动提供了实际依据.例如:为了全面地、有目的地了解学生实际的计算能力水平, 202X年3月,我们对所教班级学生进行了计算能力测试,针对学生计算能力以及计算习惯归类分析,我们发现了一些共性问题:学生的计算状况不容乐观,正确率偏低、计算速度慢是存在的两个主要问题.反映出孩子们不善于总结解题方法、学习方法.避免学生做错题应从加强学生的理解能力和训练学生的专注力两方面努力.为了全面地、有目的地了解学生实际的数学学习情况, 6月,课题组对学生进行了有关数学学习情感、期望、能力、方法的学生调查问卷.通过对答卷情况的整理分析,可以看出大部分学生对数学学习有浓厚的兴趣,对自己的学习能力较有信心,但在学习方法上,大部分学生急需教师的指导,希望教师给予帮助,自主探究的能力有所欠缺,从而推论我们这项实践研究有一定的实施基础,会得到学生的配合,也适合长期开展,具有长期实践意义.二、课题研究具体实施(1)通过已有的影响小学生学习数学方法有效性的因素,在教学中积极寻求对策,有目的地控制和改进小学生学习数学的方法,提高课堂教学效率.(2)依托教材,开展实践和研究,区分不同内容、不同课型的学习方法,能因人而异地帮助学生构建知识,正确运用学生喜欢的数学方法进行有效学习,探索小学生数学学习方法多元化和有效性.(3)通过实践和研究,促使教师在参与课题研究过程中规范教师课堂教学行为,提升自身专业素养,形成平实有效的教学风格,提高教科研能力.(4)及时反思、交流、展示为课题研究形成结果.利用每周教研活动时间,课题组教师及时交流平时教学实践中的点滴,大家从中发现问题,解决问题;每月课题组活动时间,定期对课题的研究状况进行反思,交流研究心得;结合学校赛教活动、开放日观摩活动、论文交流评比活动、教研展示活动等平台,采取同课异构、一课多磨方式,与全校的教师交流、研讨中,对比、分析相关要素,提炼计算教学多元有效的学法指导的教学策略,并以论文、展示课、问题研讨等多种方式总结经验,逐步形成成果.四、研究结果与成效1.研究结果:我们的课题研究力图让学生通过自主探究学习将教材的知识结构转化为学生的认知结构,突出学生的主体地位,强化学生的自我探究意识和自我体验,变“要我算”、“教我算”为“我要算”、“我会算”,研究结果有以下几点:第一.进行日常性的基本口算训练,培养了良好的速算习惯.口算是笔算的基础,口算能力决定了学生的计算水平.日常性口算训练具有费时少,容量大、形式活、速度快、效果久、好操作的特点.我们通过课前2分钟口算、睡前2分钟自测、阶段性口算过关检测等训练相结合,提高了学生口算的速度与准确率,养成了学生口算的习惯和思维的敏捷性.第二.优化算理教学,体现了自主、多元的学习方式.在计算教学中,较多出现四则运算的启蒙课,必须重视算理教学.让学生通过自主探究明白算理,不仅是为了完成本节课的重点任务――“学会怎么算”,也是为了给后续教学较复杂运算知识打下坚实的基础――“知道为什么这样算”,更是为学生今后形成良好数理运算的思维习惯确立方向――“如何寻找运算策略”.从而让学生在自主探究实践中形成正确的逻辑思维能力,系统地掌握知识,形成数学能力.①学习方式上突出联系:我们将自主探究算理教学作为研究的重点,反复研讨与实践.通过同课异构、一课多磨、观课议课等方式的对比研究,我们一致认为应使用这样的学习方式进行计算教学效果较好,形成计算教学自主探究的模式.“学生自主尝试计算――讨论各种方法的区别,理解算法多样性――横向比较多种算法的共同点――发现数理关系的本质,得出算理――应用算理,优化算法.”例如:学习两位数乘一位数的笔算方法时,我们先让学生自己试算,并展示、交流他们的不同算法,通过同学间互相提问、解答来阐述计算的过程,比较多种算法的不同之处,再将学生的不同计算方法(表格法、加法、口算、竖式计算等)综合比较,通过其计算过程的相同之处,引导学生发现其算法共通之处是个位数的乘积加十位数的乘积,在此基础上让学生总结这类计算题的计算方法与顺序,只要将学生的语言稍加规范,就成为很实用的算理.这样联系学生实际算法得出的算理,使学生知其然,更知其所以然.再例如:谁能赢?第一次第二次第三次淘气 24分 29分 44分笑笑 23分 30分 41分理解题意后,先让学生独立思考:你估计谁能赢?在估算的过程中,学生提出了许多算法,我们不急于给学生答案,鼓励他们积极思考,在学生五花八门的想法释放出来后,再引导他们:这么多方法,你觉得哪种合适?任何事物都会有潜在的规律,人总会自觉不自觉地去琢磨其中的一些技巧,学生也不例外.学生通过自由的分析与比较,自然会对较简单实用的方法比较倾心.算法多样化的本质是让学生从自己已有的知识与经验出发学习新知识,鼓励学生通过独立思考而探寻解题的方法,追求算法的合理与灵活.所以,在学生自我筛选的过程中,就可以实现算法多样化与算法优化的转换,感受数学知识的逻辑性与关联性.这种学习方式便于将学生已有知识与新知识联系起来;便于将不同学生的学习成果联系起来;便于将算法多样性与算法最优化联系起来;便于将排除非本质属性与探寻本质属性联系起来;便于将多变的外在形式与不变的内部算理联系起来.通过反复实践验证,这种学习方式有利于激发学生自主探索算理的积极性,有利于引导学生结合算理进行灵活应用、举一反三,有利于学生深入理解数理运算的本质,通过教学,使学生的思维广度与深度增强了,促使他们更容易体会到数学理性的魅力,提高了学习数学的兴趣.②算法指导上突出有效指导.努力实现个性化的教学理念和有效指导方法.让学生主动、愉快地参与计算,感悟计算的魅力,品尝计算的乐趣,提高计算的能力.例如:在教学+=8时,我们让学生帮助老师解决问题:“八个孩子一起去洗手,有两个水龙头,每个水龙头旁边会有几个孩子?”通过现场表演、出谋划策,让孩子们在游戏一般的情境中充分讨论各种可能的情况后,再引导学生发现数量间的规律,学生一直兴致勃勃地探索自己的方法,阐述自己的发现,把“教的过程”转化为“学的过程”,达到了教学过程优化.我们的研究针对计算教学中为实现这个“转化”,运用怎样的教学策略让学生真正喜爱计算、理解计算上,做了许多类似的比较与探索.第三.练习的形式多样化,发展了学生的计算效率.计算能力的培养离不开适度的练习,任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化.我们积极在练习形式多样性和趣味性方面下功夫,提高练习的操作性,寓学于做,教、学、做合一;增强练习的游戏性、挑战性和趣味性,寓学于乐.教学时应采取多种方式进行计算练习,如:把练习过程变成学生的小组活动任务、小竞赛,小游戏、自编计算题、制作算式迷宫图、算式过关游戏卡等方式都是很好的练习形式,既能吸引学生主动参与,变“要我练”为“我要练”,又通过训练激发了学生的创新能力、竞争意识,从而提高了计算教学的效率.第四.积极设置实践活动,提高学生的自主学习能力.“认知发生于联系主体与客体之间的活动之中.”我们通过组织形式多种的实践活动,帮助学生在活动中积累了丰富的数学经验,促使学生联系生活实际充分体验数学思想,并主动应用数学方法解决实际问题,取得了很好的效果.例如:寻找生活中的加减乘除法;用图画、语言、算式、实例等描述除法的不同应用、讲数学故事、当错题医生、每天与家长就一个问题进行数学谈论、设计购物与租车方案等等,通过参与各种数学实践活动,学生不由自主地对计算方法及时进行归纳与总结,乐于将自己的观点与发现用各种形式表达出来.尤其在2-4年级的实验班进行了做“数学日记”的实践活动成效显著,学生把“数学日记”作为自己感悟数学、应用数学、表达观点的平台,将自己数学学习中的知识经验、情感体验、策略选择尽情的展现出来,从中我们发现许多学生的数学学习从表面的对已有知识的梳理,发展到对所学知识内化应用,进而引发为对规律的探索、对数学本质的领悟,开拓了学生的创造性思维.(1)学生方面:通过课题研究,我们的学生从知识掌握、能力发展、情感体验等多方面有了较大提高,计算水平、学习能力都有较大提升.11月,我们对学生和家长分别做了问卷调查,调查结果如下:(2)教师方面:在教学实践和课题研究中,课题组教师迅速成长.教师们通过学习诸多经验,深入钻研课标、学情与教材,积极探究自主学习模式,驾驭计算课堂的能力大大提高,多节观摩研讨课受到本校教师的好评.老师们围绕课题研究撰写了多篇论文、案例分析、教学设计、教学反思、课件,这些成果虽不够尽善尽美,但都是课题组教师在实践、探究、思考、提炼的过程中形成的,是我们集体智慧的结晶,还望课题组专家指正.五、存在问题及改进措施.目前的数学教学研究实际与理想状态还是存在着一定距离,主要表现在学生发展、理论水平、时间安排三方面上.对此,我们是这样理解的:1.学生的学习能力发展是一个长期工程,需要多方面的配合,仅仅靠一次课题研究或一方面的训练是无法达到最终目标的.在我们多方面的调查统计中,不断会发现更多有待改变的现状,我们还需要不断努力将研究向更深、更广的层面展开,逐步发现问题,积极寻求最佳解决策略.2.学无止境.课题研究的开展,使老师们倍感自身理论水平不足,研究方法缺欠,今后我们还应在专家的指导下深入思考,主动学习,不断提升自己的理论研究水平,使自己能在更高的层面上把握教学本质.3.作为数学教师,我们平时承担了繁重的教学任务,教学时间紧张,在处理日常教育、教学工作与做课题研究之间,很难做好平衡.我们面对各种任务总觉得应接不暇,即使加班加点,也无法达到预期目标.老师们为此很困扰,既想深入研究,又难以从繁琐的教学工作中脱身.今后我们将努力寻找二者的平衡点,将教学研究与实际工作更好的融合,积极探索行之有效的教学研究方式方法,将“互抢时间”变为“互省时间”,相信这对我们的工作将具有现实意义.4.基于课题研究,关注学生发展为检查课题研究成果和推进课题研究工作,以及进一步落实双基的掌握,了解学生数学水平,及激发学生学习数学的乐趣,这一学期我们在学生数学计算能力培养方面还开展了这样一些活动.在1―3年级开展了“口算小明星”评选活动,分班级推选和学校评比两阶段进行;4―6年级开展了“速算高手”评选活动.活动中,课题组成员积极承担任务,确保了活动的有序、有效地实施.通过这一阶段的课题研究,学生充分感到计算源于生活,给学生提供充分自主探究的空间,引导学生进行自主探究,激发了学生的计算兴趣,使学生乐于计算,学生计算的积极性和计算的准确性得到提高,学生的估算意识和思维能力得到进一步发展,会用计算解决实际生活中的问题,在数与计算的学习过程中树立了积极的情感、态度和价值观.经过这一阶段的课题研究,课题组成员的教学观念和教育行为又有了较大变化.一是教师们自觉树立起现代教育观.通过实施,使我们清晰地认识到:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.二是在大胆探索中转变计算教学方式.创设学生喜欢的学习情境,引入自主探究的学习方式,练习设计讲究层次化,趣味化,弹性化.三是提高了教师的教学水平和科研水平.采用行动研究的方法,在教学实践活动中不断实践、不断反思和交流、不断改善教学行为,自课题开展研究以来,课题组教师的科研素质得到了不同程度的提高,对问题的洞察力和思考力有了一定的发展.三、下一阶段工作展望1.继续加大培训力度,扩大课题研究影响力,让计算教学中自主探究学习模式深入到学校每一位数学教师心中,以实现课题研究的真正目的和意义.2.重视课题研究和实践活动相结合,加强行动研究.要求课题组成员能在今后的研究中,不满足于现状,锐意进取,大胆创新,积极投身课题实践,善于思考,鼓励发现问题、解决问题,能在初步研究成果上,总结课题研究的经验教训,进一步深入课题实验,继续努力探索一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的“数与计算”课型有效自主探究实践模式.。

小学数学综合实践课题研究个人总结

小学数学综合实践课题研究个人总结小学数学综合实践课题研究个人总结总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此，让我们写一份总结吧。

总结怎么写才不会流于形式呢？以下是作者收集整理的小学数学综合实践课题研究个人总结，希望能够帮助到大家。

小学数学综合实践课题研究个人总结1光阴荏苒，一个学期的时间很快就要结束了。

回顾这个学期的课题研究开展情况，颇有些收获。

本学期我承担了课题组的研讨课《植树问题》，通过这节课的教学设计、教学过程以及教学反思使我对小学数学综合实践课有了更深一步认识。

现结合研讨课谈谈自己的一些看法：一、综合实践课来源于生活，生活中处处有数学“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。

是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。

因此，小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。

切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。

从而体验生活，认识社会。

例如：在《植树问题》教学的开始部分我通过让学生观察自己的手，发现手指之间有间隔，找出手指数与间隔数之间的关系。

并让学生观看多媒体的演示，了解生活中处处存在着间隔问题，间隔问题无处不在。

二、着眼活动的实践性，灵活运用实践课的活动形式数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。

因此，在活动中应着眼让学生深入实践，自己收集资料，进行分析和研究。

在《植树问题》中，对于不封闭道路上3种植树方法我没有直接的告诉学生们，而是准备了一张白纸让学生们自己大胆的画一画，看看会出现哪几种情况，让学生在实践中找到解决问题的方法，更有利于学生的`发展。

三、注重学生参与活动过程的评价小学生在参与综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比较微小，但是我们主要看学生是否参与了实践活动的全过程。

小学数学习题设计与指导的实践研究课题阶段总结

小学数学习题设计与指导的实践研究课题阶段总结本课题通过近两年的研究，吸取了国内外前人的研究的经验，以哲学、心理学、现代教育理论等为指导，通过前三个阶段地实践和研究，参研教师在不断的课题研究过程中，沉淀积累了大量的一手资料。

初步探讨了“小学数学习题设计与指导的实践研究”的设计指导思想和原则、总结了有效练习的内容、练习的方式和有效练习的策略，使教育理论与教学实践有机结合起来。

通过“小学数学习题设计与指导的实践研究”实验，减轻了小学生数学学习负担，培养学生积极主动动脑、动手解决问题的习惯，提高课堂教学的效率，推进学校有效教学活动的进程。

基于对平罗县城关六小小学数学课堂习题现状研究的基础上，通过课题研究，我们总结了提高小学数学习题设计与指导的“五字法则”、“八字策略”、“八个标准”、“十个原则”，具体阐述如下：一、小学数学习题设计的基本法则——“真”、“精”、“趣”、“新”、“活”1.真——务实求真。

从学生实际情况出发，设计一些切合学生实际，来自学生生活实际的习题，分层设计，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，因材施教。

2.精——少而精练。

根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练，对难度较大、有代表性、典型性、关键性的作业，合理分散难点，科学安排习题，逐步突破，保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。

3.趣——生动有趣。

学生的兴趣是学习的动力，只有对习题有了深厚的兴趣，才能促使他主动性和积极性。

根据儿童好奇、好动、好胜的特点来设计富有情境的习题。

第一学段可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习；第二学段设计合作交流，激发思维的习题，促使情绪高昂，乐于思考，从而感受习题的乐趣。

4.新——独特创新。

从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引学生，产生直接兴趣。

要设计有针对性和实践性强的内容，适应学生新鲜感的心理特点。