说明文阅读复习教学反思
说明文复习反思范文
说明文复习反思范文
本周的教学内容主要内容之一是对说明文进展专题复习，其目的是让学生掌握有关说明文的一些文体知识和阅读方法，能较快速、正确的阅读解答说明文的有关问题。
反思这节课的教学，在教法上，我想通过讲练结合的方法来完本钱节课的教学任务，针对本班学生阅读理解能力差，加之不愿动脑思考的懒散行为，我讲得确实太多太细，因为在平时我也尝试过一些方法，比方放手让学生自主学习，教师只做适当的点拨，但效果也不佳，许多学生提起笔来不知从何下手，我也为此感到很苦恼，所以我采用这种“砍倒树捉鸟雀”的方法，希望能让学生掌握一点解题的思路和方法。
此无奈之举，与现代教育理念相去甚远，对学生不放心，不敢放手让学生学习的做法，其实是既苦了教师，又束缚了学生，是不会有课堂教学的高效率的。
在今后的教学中，我将虚心向老师们学习，进一步解放思想，不断创新课堂教学模式，改革陈旧的教学方法，努力找到一条让老师教得轻松，学生学得愉快的捷径，让语文课堂充满生机活力，让学生真正学有所获。
希望老师们多提一些珍贵意见。
说明文教学反思新课
说明文复习课教学反思
今天上了一节说关于如何阅读明文的一节复习课。
首先导入课文部分，小结近期说明文学习，激发学生探究说明文阅读规律的欲望；引出怎样分析说明文、怎样解答说明文阅读题等一系列问题。
从定义开始——展开了本课的教学。
在教学中我注重了三点：
1．强化了学生对知识点掌握。
在整个教学过程中，都突出了如何阅读“说明文”这一教学重点。
2．注重学生对答题技巧的掌握，利用学生的回答，让他们自己归纳说明文的答题思路答题方法。
3．试着培养学生敢于思考、敢于质疑、善于动手的习惯，全程学生独立学习，合作学习的时间比较多，让学生掌握答题的方法的同时并体验到学习的快乐。
在本节课的教学之中我觉得有下述几方面需要改进：
1．在教学的过程中，导学案的优化不够，部分内容应该删掉，内容过多，导致后面的一个难点花的时间较少。
2．找出说明方法及分析其作用的拓展不够，教师应当相应举一些和学生息息相关的例子，让学生现场练兵。
3．教育要面向全体，有部分学生没有参到课堂教学中，教师应想办法调动他们的积极性。
4．教学容量比较大，中间花的时间比较多，导致后面的内容完成的比较仓促。
中考语文说明文阅读复习用心才能得到成长教学反思1
专心才能获得成长光阴飞逝，从接就任务到此刻，已经一个月了，这一个月固然我很忙很累，但认真想一想，这也是充分的一个月，有收获的一个月。
在这个月里，为了竞赛，我认真阅读了教研室张老师的《初中语文复习教课论》，在初三年级 6 个班级上了说明文复习课，在教课中虚心听取同事们的指导建议，不停反省，精益求精。
所以，无论竞赛结果如何，我都很有幸自己有这样一个锻炼成长的时机，由于这个时机，我专注研究考纲和学情，关于说明文的复习课有了进一步的认识，由于这个时机，我对自己的教课有了更多的思虑，我的教课理念也发生了很大的变化，在讲堂教课实践中有了较大的进步。
压力就是动力，要用踊跃的心态去化压力为动力。
说真话，当接到竞赛任务时，我很茫然，作为一名初三年级的新教师，关于复习课能够说是全无所闻，固然当时我们已经进入了复习阶段，也上了许多惯例复习课，但也是摸着石头过河，谨小慎微。
关于说明复习课竞赛更是不知从何下手，如何打破。
在准备了一个礼拜后，我决定从学生最易失分的说明文选择题下手。
很快，我开始收罗资料，准备好了课件，在初三 5 班进行第一次试讲，课后，科组同事给出了好多中肯的评课建议，我自己感觉教课成效也不太好，内心特其他丧气与焦虑。
但是时间紧张，容不得我去诉苦或许懒惰，我又从头理清思路，明确教课目的，研究攻陷重难点的方法，在一番改正以后，又进行了四次试讲，反频频复议论，改正，上课，再改正；每一次授课，每一次改正，方向和思路愈来愈清楚，信心与成就感也在渐渐增添，固然压力还在，但我不再惧怕，而是欣然接受，坦率面对。
也正由于此次踊跃的参加、认真地准备，使得我在教课实践中有了巨大的收获。
第一，这段时间的竞赛课试讲让我理解了一堂好课应当从学生的实质学情出发，教课生所需这个道理。
向来以来，我以为讲堂就应当是老师的，老师应当是讲堂教课中的主角，学生是副角。
老师教什么，学生就学什么。
本来打算带学生复习一下说明文的文体知识和考点的，但此次竞赛课有一个要求，就是要让学生在课前做展望题，一开始我有点不理解为何要这么做，在阅完学生的展望试卷后，才发现学生在选择题部分失分严重，本来他们不是不理解说明文的文体知识和考点，而是在阅读和答题的过程中缺少技巧的指导，确实有效的阅读和做题技巧才是他们最需要的，也正是由于这一发现，我才确立了从他们的实质需要出发，确立这堂课的教课目的和重难点。
说明文阅读教学反思（通用10篇）
说明文阅读教学反思说明文阅读教学反思（通用10篇）作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的说明文阅读教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说明文阅读教学反思篇1说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。
但总观教学效果，并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。
授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。
在讲评中修正学生的答题思路。
在材料选择上，都是典型的说明文，文后考点都是相同的两个考点，一是概括说明内容，二是指出某段运用的说明方法及作用。
教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可学生难以领会，原因在哪呢？首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。
如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。
另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。
如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。
还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。
基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。
（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。
（三）让学生积累一些答题技巧。
这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。
（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。
（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。
说明文阅读教学反思篇2说明文即是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。
对这种类型的文章，大部分学生学起来觉得枯燥乏味，没有兴趣，但说明文历来又是要求中学生必须掌握的一种文体。
说明文阅读复习教学反思教学内容
浅谈说明文阅读复习的有效措施建湖县上冈镇中心小学花丽语文课程标准明确指出：阅读说明性文章，要能抓住要点，了解说明的基本方法，然而我们小学课本中说明文零星分散在每一册教材中，没有一个完整的教材体系，没有一个具体的指导方案，因此学生对说明文的阅读常识只是一个点状记忆，未能建构稳固的知识结构，相关的阅读能力也未能形式。
加之社会的飞速发展，说明文的应用越来越广泛，从科普读物，各种词条和各类说明书等都可以看到它的踪迹。
那么如何阅读这类文章，如何巧妙地应对说明文阅读的各类问题最终形成能力呢？由此，我做了以下几点尝试：一、联系旧知，梳理要点。
说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样和谐的韵律，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要，所以在教学起初，我将学生曾经学过的相关图片资料一一呈现，让学生回忆相关课文的主要内容及注意点，这样较好的激活了学生的思维，调动了学生对说明文原有的一切感知，虽然零零散散，但经过梳理、整合、复习的要点也就渐渐明析。
二、紧扣文本，探寻规律。
人们常说：“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。
”说明文这种实用文体也有其规律可循，教给学生方法就等于给了学生一把打开说明文阅读的金钥匙，在上课前我给学生做了相关知识点的归纳总结，在适当的时候呈现出来，并且要求学生熟练掌握。
在授课过程中，我始终不忘指导学生总结学法：比如“抓关键词句感悟说明文的手法”，“题目是文章的眼睛，读文先读题”，“读书的过程就是不断思考不断总结的过程”……这些方法的渗透与熏陶定将影响学生今后的学习生活，真正做到得法于课堂，延展到课外，受用于一生。
三、对比阅读，合作探究。
有些说明同类事物的文章，往往内容、语言、结构等特点有些差异，我把它们放在一起，让学生去对比阅读。
对文章进行分析研究、交流探讨，读出它们的差异。
如在复习说明的方法及作用时，我发现学生无法分清“下定义”和“作诠释”这两个概念，我出示两种说明方法的句子，先让学生对比阅读，然后展开小组讨论，教者略作点拨。
初中语文教学课例《中考说明文阅读复习》教学设计及总结反思
⑦卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽 毛，有时像一块洁白的绫纱。（打比方）
⑧在建筑技术上，有好多创造，在起重吊装方面更 有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……（举例子）
⑨人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹 在东方，有雷无雨；虹在西方，将有大雨。（引资料）
⑩这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳， 有的像倾听水声，有的像注视行人。（摹状貌）
空间顺序：近→远、前→后、左→右、南→北、低 →高……（表方位、立足点、行踪变化等词语）原因→ 结果现象→本质（结果→原因）
③逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系及人们 认识事物的过程来安排说明顺序。
逻辑顺序：概括→具体主要→次要整体→局部 （3）真题演练 《考试说明》P110 第 1 题第二问。 （四）、常用的说明方法 举例子、列数据、作比较、打比方、画图表、下定 义、作诠释、分类别、摹状貌
《考试说明》P110 第 2 题 2、说明方法的作用 作比较：能够更加突出强调说明对象的特点（地位、 影响、成因、结构等）。 下定义：能够科学地、准确而简明地揭示说明对象 的本质特点，使说明更加严密。 举例子：使说明的对象更具体、更形象，便于读者 理解和认识。 分类别：使文章说明的条理十分清楚（条理清晰）。 打比方：能够形象生动地说明事物的特征，增强文 章的趣味性。列数字：能把说明对象的特点说明得更准 确无误，令读者更信服。 （3）说明方法作用的回答模式：“这段文字运用 了××（说明方法），准确的具体的生动的清楚的说明
了很好的教学效果。
用；掌握常见说明方法及作用。
2、学会运用说明文的答题技巧做题。
3、树立信心，积极迎考。
学习重点：1、判断说明对象及正确体会说明对象 教学目标
特征；
2、辨别说明方法，理解其表达作用；
说明文复习教学反思
说明文复习教学反思说明文复习教学反思说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。
它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
下面小编为大家搜索整理了说明文复习教学反思，希望对大家有所帮助。
《太阳》这篇文章是一篇说明文，对于学生来说，是第一次接触此种文体，学生比较陌生，因此，在指导学生理解课文的基础上，我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。
如本篇课文共分了两大部分来写，第一部分为1——3自然段，重点写了太阳远、大、热的特点，第二部分为4——8自然段，写了太阳与人类密切的关系。
本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。
我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。
在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。
我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。
我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。
同时我也注意在朗读中、感悟。
教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。
在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的`几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。
在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。
所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。
所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。
在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。
在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。
说明文复习教学反思
说明文复习教学反思在复习教学时，我将学生面临的挑战视为机会来加深他们的理解和应用知识的能力。
以下是我在教授说明文复习时进行的一些反思：1. 考虑学生的背景和先前的知识在进行复习教学之前，我会了解学生的背景和先前的知识。
这有助于我确定他们可能已经掌握的知识，以及需要特别注意的概念和主题。
根据这些信息，我可以为每个学生提供个性化的学习支持和挑战。
2. 创造引人入胜的学习环境为了吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣，我会在课堂上创造引人入胜的学习环境。
例如，我会使用多媒体工具、故事、实例等来解释复习中的概念和技巧。
我还会鼓励学生参与互动，例如小组讨论、角色扮演等，以加深他们的理解。
3. 强调实践和应用在复习说明文时，我会强调实践和应用。
除了简单地记忆定义和概念，我会鼓励学生使用所学知识来解决实际问题和进行实践。
例如，我会给学生分发一篇说明文，让他们分析文章结构、概括主要观点，并提出问题。
通过这种实践和应用，学生可以更好地理解和运用所学的技巧。
4. 提供多样化的学习资源为了帮助学生进行复习，我会提供多样化的学习资源。
这包括教科书、参考书、在线论坛、练习题等。
学生可以根据自己的学习风格和需求选择合适的资源进行学习。
我还会鼓励学生使用多种资源进行比较和对比，以深入理解和应用所学的知识。
5. 反馈和评估在复习教学过程中，我会及时提供反馈和评估。
这可以帮助学生了解自己的学习进展和需求，以便及时调整学习策略。
反馈可以是书面的，例如批改练习题和作业，也可以是口头的，例如课堂讨论和个别指导。
通过反馈和评估，学生可以更好地了解自己的不足和需要改进的地方。
通过对说明文复习教学的反思和反馈，我可以不断改进自己的教学方法和策略，以提供更有效和有效的学习体验。
同时，我也会鼓励学生积极参与学习和反思，以提高他们的学习能力和自主学习的能力。
九年级语文说明文教学反思.docx
3、语文课如何进行思维训练，这是语文教学的难点。要找些学习资料，借鉴他人的做法和经验，提高自己教学的效度。
教师
姓名
李健明
授课
日期
第5周星期一
课题
说明文阅读复习（一）
反
思
说明文是语体文中学生相对比较容易读懂的文体，但简单不一定学生真的能读懂，对于思路严谨，语言追求准确科学的说明文体学生阅读还是缺少一些方法的。考虑到学生的实际情况，不宜一上来就上综合性的复习课或者难点知识突破的复习课。我把说明文复习课分解为四个专题复习：即说明对象的把握及其特征的归纳、说明方法的判断及其作用、说明文语言的揣摩和品味、说明结构与顺序的了解。这次大奖赛，我选择了第一个专题：说明对象的把握及其特征的归纳，尝试集中一个复习专题，帮助学生归纳出相应的阅读策略，帮助学生建立说明文阅读序列的知识体系。
教师
姓名
李健明
授课
日期
第5周星期二
课题
说明文阅读复习（二）
反
思
一、答题的规范性。对此，我觉得本节课实现的还是比较理想的。当学生在回答问题出现不规范时，我能通过对比讲解，评分要求等措施规范学生的答题要求。
二、教学生了解课文知识点的掌握。从文中寻找知识点，将较为抽象的知识物化为学生能够找到的关键句和关键词上，从而运用串联的方式，运用删减合并的方法概括主要内容。
三、教学目的性强，做到有的放矢。这节课中就抓住说明方法的了解与运用，以及说明文用词的准确。贯穿了课内知识的回顾、实战演练的练习以及最后的习作修改，始终围绕着目标去展开。
教师
姓名
李健明授课ຫໍສະໝຸດ 日期第5周星期三课题
中考说明文阅读复习课的教学反思
中考说明文阅读复习课的教学反思中考语文复习课历来被认为是比较难把握的课型。
时间紧，任务重，对课堂效率的要求高。
说明文阅读的复习课，因其文体特征，更是如此。
现在，回顾我的磨课之旅，谈谈心得。
对学生学习目标的理解和定位，直接影响到教学行为。
它影响着教师对这节课学习内容的加工，重难点的确立，方法的选择。
此次的说明文阅读复习课是在进行了一次摸底测试之后进行的。
因此，摸底测试的情况对课堂学习目标的确定起着关键性的作用。
上课之前，我分别对我校初三年级不同层次的三个班级都进行了《台风》一文的摸底测试。
通过仔细批改，我发现，学生出现的共性问题还是比较明显的。
前两个选择题，选项本身并未设置什么难度，主要考察学生对说明文阅读的细致度。
两个题失分率都不高，只有少部分学生因为不细心丢分。
主要问题出现在第三题上，几乎每个班的均分都只有二点几分。
第三题的题目是：“结合文段内容，简要概括台风为人类带来的功劳和益处。
”这是一个要点概括题，考察的是学生筛选信息概括要点的能力。
说明文的写作目的是让人有所知，其阅读过程重在准确把握文本信息，获取文本知识，属于感知类阅读。
因此，对文本信息的获取是阅读此类文体的基本手段，处理信息的能力则是此类文体的基本考察点。
课程标准和考试大纲对此都有非常明确的要求。
对说明对象及其特征的把握、对说明顺序的梳理、对说明方法说明语言的考察，几乎都可以表现为对文本信息的处理能力的考察，实质也都是对文本信息的提取、筛选、辨析、整合的过程。
因此，我就将这节说明文阅读复习课学生的能力训练点就定为——训练筛选整合信息的能力。
教学的重难点也在于此。
第三题出现失误的原因从细节上看，与很多因素有关。
其中，学生对说明文思路的把握不得其法，对文体知识不能活学活用等，都直接导致了他们不能抓住每一段的关键信息、不能准确地筛选整合信息。
因此，相关的知识铺垫（针对摸底测试篇目而言）就包括了对关联词、连接词所显示的句子关系的回顾，对说明方法的理解运用（对于《台风》一文而言，主要是做诠释和举例子）等。
广东省中山市松苑中学中考语文说明文阅读复习教学反思
说明文复习课教学反思说明文由于其写作目的，大凡语言质朴平实，内容较易掌握。
对于语文基础还可以的学生来说，到了应考复习阶段，他们通常会以为自己掌握好了，而不屑于花时间和精力去复习说明文。
但是，往往这种浮于表面的认识，导致学生在真正做题的环节中错漏百出，因各种小问题而丢大分。
对于老师来说，怎么样调动全体同学共同参与、乐于参与，并最终学有所获，是一件很有挑战的事。
本次课例，是我第一次参加复习课教学比赛，通过多次的磨课和科组各位前辈的指点，虽然依然有很多不能尽如人意之处，但是我也收获颇丰。
在录制这堂课的过程中，我自认为满意的地方有以下几点：首先，真正做到了以学生为主体，关注每一个层次学生的需要。
导入环节即关注中下层学生的基本功是否结壮，查漏补缺。
教学进行到最后的环节，试图让学生自己尝试来出一道选择题的选项，让优生能够真正明白出题人的命题意图，做到胸有成竹。
以教为主导，根据本班学生的学情，设定教学目标，设计教学环节，精心选择训练题目，使学生能够解决自己最薄弱环节的问题。
孔子说过，“不愤不启，不悱不发”，启发式教学能够让学生最大限度依靠自己的力量解决问题，本堂课老师主讲的内容只有摸底情况反馈环节，以及学生方法归纳后的合适小结。
因此，学生在自主学习之后，有问题需要解决时，老师设计小组讨论的环节，让学生自主探究，同学共同解决问题。
学生在这一堂课真正做到了学思结合。
用自己的智慧来解决问题，取得各自的进步。
其次，各环节设计精巧。
其一，用说明文知识大比拼的方式导入，既避免了因导入本堂课无关的内容浪费时间，同时也调动了气氛。
简单的题目用填空的方式，较难的知识用连线的方式给学生提示，给中下生以鼓励的同时，也无形中刺激了课堂中每一位同学的竞争意识，班级气氛真正活跃了起来。
其二，中考训练场环节，先给学生自主学习，完成习题，然后给出3分钟小组讨论环节，让学生自己解决问题，同时，展示答案要求用统一格式“A/…选项来自第…段，原文的意思是…，选项的意思是…，错在……。
六年级复习阅读说明文,寓言,童话,现代诗教学反思
六年级复习阅读说明文,寓言,童话,现代诗,寓言,童话,现代诗教学反思以下是我写的关于六年级复习阅读说明文,寓言,童话,现代诗,寓言,童话,现代诗教学反思。
一、兴趣培养法人们常说：“兴趣是最好的老师，是开启成功大门的最为有效的一把钥匙。
”因此，在平时的课堂教学活动中，我十分注重对学生学习兴趣的培养。
比如，在教授八年级上册的《核舟记》（这篇文章比三四单元的说明文,寓言,童话,现代诗先讲授）时，我便提前一个星期找了两位画画画得比较好的同学和平时比较爱动手制作的同学，提前让他们明确了文章的说明对象，并梳理了文章的大意，要求其在周六时画一幅《苏轼泛赤壁》的图画，并制作一个“核舟”的模型。
这样，在教授课文时，这幅图画和核舟模型对整个课堂教学起到了不可低估的作用。
它不仅让学生快速地了解了核舟的特征，而且大部分学生都能够当堂背诵课文，对说明文,寓言,童话,现代诗的相关知识也有了一定程度的了解，对以后学习说明文,寓言,童话,现代诗作了很好的铺垫。
二、理清文章的写作思路与说明文,寓言,童话,现代诗的要点在阅读一篇说明文,寓言,童话,现代诗时，教师可先引导学生朗读文章的标题，从标题中猜想文章的写作思路、说明对象、说明顺序及说明方法等，对说明对象有了初步的感知后，再细读文章，明确作者的写作思路、说明对象、说明顺序、说明方法等。
然后将自己猜想的与细读后的加以分析，这样，学生对说明文,寓言,童话,现代诗的基本要点易于进行梳理与分析了。
三、知识与技能结合法学生在对说明文,寓言,童话,现代诗有了一定的学习兴趣后，在课堂教学中，我也十分注重培养学生对说明文,寓言,童话,现代诗知识进行理解与巩固。
遇到一个知识点时，教师适当进行阐释，然后再找一些不同层次的学生进行分析，教师便可了解学生对说明文,寓言,童话,现代诗的掌握情况，以便采取相应的策略对学生还未充分掌握的知识加以复习巩固。
如在讲到说明文,寓言,童话,现代诗用词的准确性时，我采取让学生反复朗读、然后再把那些用得准确的词删掉（换掉），重新组织成文，让学生与原文进行比较的方法体会说明文,寓言,童话,现代诗语言的准确性，这样，学生对说明文,寓言,童话,现代诗用词的准确性体会就深得多了。
说明文阅读复习教学反思
浅谈说明文阅读复习的有效举措建湖县上冈镇中心小学花丽语文课程标准明确指出：阅读说明性文章，要能抓住重点，认识说明的基本方法，但是我们小学课本中说明文零星分别在每一册教材中，没有一个完好的教材系统，没有一个详细的指导方案，所以学生对说明文的阅读知识不过一个点状记忆，未能建构牢固的知识构造，有关的阅读能力也未能形式。
加之社会的飞快发展，说明文的应用愈来愈宽泛，从科普读物，各样词条和各种说明书等都能够看到它的踪影。
那么怎样阅读这种文章，怎样奇妙地应付说明文阅读的各种问题最后形成能力呢由此，我做了以下几点试试：一、联系旧知，梳理重点。
说明文有关于文学作品来说，内容乏味，即便是文艺性说明文，它也没有小说那样有感人的情节，没有散文那样优美的境界，没有诗歌那样和睦的韵律，所以讲堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热忱，就显得尤其重要，所以在教课开初，我将学生以前学过的有关图片资料一一体现，让学生回想有关课文的主要内容及注意点，这样较好的激活了学生的思想，调换了学生对说明文原有的全部感知，固然零零落散，但经过梳理、整合、复习的重点也就逐渐明析。
二、紧扣文本，探访规律。
人们常说：“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一世。
”说明文这种适用文体也有其规律可循，教给学生方法就等于给了学生一把翻开说明文阅读的金钥匙，在上课前我给学生做了有关知识点的概括总结，在适合的时候体现出来，而且要修业生娴熟掌握。
在讲课过程中，我一直不忘指学生学法：比方“抓关句感悟明文的手法” ，“ 目是文章的眼睛，文先”，“ 的程就是不停思虑不停的程”⋯⋯ 些方法的浸透与熏陶定将影响学生此后的学生活，真实做到得法于堂，延展到外，受用于一世。
三、比，合作研究。
有些明同事物的文章，常常内容、言、构等特色有些差别，我把它放在一同，学生去比。
文章行剖析研究、沟通探，出它的差别。
如在复明的方法及作用，我学生没法分清“下定”和“作” 两个观点，我出示两种明方法的句子，先学生比，而后睁开小，教者略作点。
初三复习课《说明文的阅读》听课反思
初三复习课《说明文的阅读》听课反思
初三复习课《说明文的阅读》听课反思
听了曾老师的初三语文说明文专题复习课给我的感触很深。
这节课都容量特别大，实效性特别强，特别注重学法的指导和学生语言表达的训练，训练学生的规范答题的语言表达能力。
设计这一节课的思路，先梳理考点，接着明确目标，再就是针对考点进行练习，指导做题的方法，讨论答案，让学生明确了中考的得分点，然后总结总结作题的方法。
我觉得我在教学的过程中就粗枝大叶，不注重细节，也不注重方法的归纳和指导，这是在以后的教学过程中我要学习的，要学习的当然不止这些。
学案的设计非常全面、系统。
从学案中我学到了不少东西。
既有方法的指导又有联系巩固，还有做题的总结。
我认为老师讲的有点多。
应该再多一点放给学生。
通过这次听课活动，对我启发很大：作为语文教师，首先要爱语文，要从语文的学习和教学中找到快乐。
其次，要努力提高自己的语文素养和业务水平，让学生感受到语文的魅力，从而产生对语文的强烈兴趣。
第三、在语文教学活动中，要让学生反复诵读，强化记忆，增强学生的语感和理解能力。
第四、现在正是中考前的紧张复习阶段，教师的复习必须要有一个整体安排，要制定切实可行的复习计划。
第五、要增强复习的针对性，年级的复习课应该再实一些，毕竟时间太少了，每一节课都很重要，老师必须充分的备课，达到课堂的高效。
初中语文教学课例《说明文复习》教学设计及总结反思
推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加
强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的
主动性，自觉性，提高学习的效率。
教学要在教学内容的研究上下功夫。说明文的学习
在教材中编排了两个ຫໍສະໝຸດ 元，基本是按说明内容来编排的，一个是事物说明文单元，一个是事理说明文单元， 教学策略选
在这两个单元的学习中，既要学习课文的相应内容，也 择与设计
物的方法。 （2）分类：同类比较和异类比较 （3）作用（好处）：更准确的说明事物的特征 6、画图表说明方法 （1）概念：运用表格，图形来直观明了的说明事物的 方法。 （2）分类：图和表 （3）作用（好处）：①图的作用：可以把较为抽象或 者复杂的说明对象直观化或形象化。 ②表的作用：使复杂的内容表达得简明、清晰。 7、举例子说明方法 （1）概念：举出实际事例来说明事物，使所要说明的 事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。 （2）作用（好处）：更直接有效的说明事物或事理， 有较强的说服力。 8、打比方说明方法 （1）概念：利用两种不同事物之间的相似之处作比较， 以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和说生动性 的说明方法叫做打比方。 （2）作用（好处）使说明事物或事理形象化，使其通 俗易懂。 9、引用（也称为引资料）说明方法
得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，
就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。
本班为后进生班，生源素质较低，学生的文化熏陶、
学生学习能 家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子
力分析 的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是
老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是
自然风光，物品构造的说明文可采用空间顺序。
3、逻辑顺序：
说明文阅读教学反思
《说明文阅读》教学反思说明文阅读是中学语文教学中一个重要的内容，其目的是让学生掌握阅读方法和技巧，能够准确理解和运用说明文的内容。
然而，在实际教学中，我发现许多学生对于说明文的阅读理解能力比较薄弱，他们往往只是机械地翻译文章，而不能真正理解文章的意义和内涵。
因此，我进行了教学反思，总结出以下几个方面的问题和解决方法。
一、问题分析1. 课堂缺乏足够的互动和实践在说明文阅读教学中，传统的教学方式往往是教师讲解，学生听讲，并在课后进行作业。
这种教学方式缺乏足够的互动和实践，容易造成学生对知识的被动接受和记忆，而不能灵活运用。
2. 学生理解能力差许多学生对于说明文的阅读理解能力比较薄弱，他们往往只是机械地翻译文章，而不能真正理解文章的意义和内涵。
这一方面是由于学生语文基础薄弱，另一方面则是由于学生缺乏实际操作和实践。
3. 学生缺乏自主学习和思考能力在说明文阅读教学中，过多的讲解和指导容易造成学生依赖教师的情况，缺乏自主学习和思考能力。
这种情况不利于学生的成长和发展。
二、解决方法1. 培养学生的实践能力在说明文阅读教学中，应该重视实践的环节，让学生进行实际操作和练习，从而提高学生的实践能力。
比如，可以让学生阅读一篇说明文，并进行简单的实验和操作，从而深入理解文章的内容和意义。
2. 引导学生进行思考和讨论在说明文阅读教学中，应该引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维潜能，从而提高学生的理解能力和运用能力。
比如，可以通过提出问题、组织小组讨论等方式，让学生理解文章的内涵和意义。
3. 培养学生的自主学习和思考能力在说明文阅读教学中，应该培养学生的自主学习和思考能力，让学生自主探究知识，提高学生的自主学习能力。
比如，可以通过让学生自主选择阅读材料、自主构思问题等方式，让学生发挥自身的创造力和想象力，从而提高学生的自主学习和思考能力。
三、结论说明文阅读教学是中学语文教学中一个重要的内容，在实际教学中，应该注重学生的实践能力和思考能力，培养学生的自主学习和思考能力，从而提高学生的阅读理解能力和运用能力。
语文中考复习《说明文阅读》教学反思(精选3篇)
语文中考复习《说明文阅读》教学反思（精选3篇）语文中考复习《说明文阅读》教学反思1 说明文阅读是三大文体阅读中考点不少，难度最浅的现代文阅读。
但总观教学效果，并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。
授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。
在讲评中修正学生的答题思路。
在材料选择上，都是典型的说明文，文后考点都是相同的两个考点，一是概括说明内容，二是指出某段运用的说明方法及作用。
教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可学生难以领会，原因在哪呢？首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。
如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。
另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。
如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。
还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。
基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。
（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。
（三）让学生积累一些答题技巧。
这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。
（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。
（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。
语文中考复习《说明文阅读》教学反思2 在进行的初三复习中，我上了一堂《说明文阅读复习课》，课后有许多感受，现反思如下：以往我们的做法都是先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。
说明文阅读复习案例反思
说明文阅读复习案例反思对于说明文这一文体，学生在七年级上册中已有所接触，八年级时又进行了系统学习，该文体虽知识性较强，但其知识点较简单，很多问题在文本阅读时就可以找到答案。
九年级语文该文体较少，学生作文很少选择该文体，这就导致：最简单的文体阅读，学生反而掌握不好。
语文中考时间为120分钟，用来阅读的时间不可能太多。
很多学生为了抢时间，省去读文章环节，对文章内容不了解，就直奔题目而去，所做答案往往支离破碎，不够标准。
鉴于以上情况。
在九年级学生面临中考的第一轮总复习时，我选择说明类文体阅读作为现代文阅读复习的开端。
希望在复习中，学生学会说明文知识，熟悉说明文常规题，并掌握解题方法，做到标准答题，养成扎扎实实读文本的习惯。
复习并掌握说明文（科技作品）的一般知识，熟悉并掌握常规题型；掌握解题方法，做到标准答题；培养学生研读文本能力，养成良好阅读习惯。
掌握说明文的一般知识，熟悉并掌握常规题型，做到标准答题：认真研读文本，养成勾画中心句、关键词的阅读习惯。
复习课应该纲举目张。
纲是主题即关键知识点，抓住纲带动其他环节，才能表达出指导性。
复习课既要表达指导性，更要有活动性。
一堂高效优质的复习课必须包括四个局部：这节课复习目标设计明确，抓住了说明类文体的特点，符合学生学习认知规律。
从读文本——勾画中心句、关键词——做练习——小组交流——讲解归纳，到范文练习——总结考点——课外习题练习。
两个思路结合，条理清楚，重点突出，目标明确。
知识分析脉络清晰，教学方法灵活多样，课堂气氛活泼。
教师注重了文本研习与拓展延伸统一，敢于创新，改变了过于强调承受学习，死记硬背、机械训练等现象，教学语言干净利落，不拖泥带水。
复习课材料运用很讲究，中考复习资料铺天盖地。
这些资料绝不可能、也不允许都做，这就要求老师精选资料，首要紧扣中心，每那么材料都要为主题效劳。
这堂复习课，我选用《中考指导书》中文本标准、题型多样的文章《海洋深处的声音》；其次选材要新，信手拈来材料会适得其反，为了向课外拓展，我精选《病毒的话》，它与《海》相比语言生动。
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浅谈说明文阅读复习的有效措施
建湖县上冈镇中心小学花丽
语文课程标准明确指出：阅读说明性文章，要能抓住要点，了解说明的基本方法，然而我们小学课本中说明文零星分散在每一册教材中，没有一个完整的教材体系，没有一个具体的指导方案，因此学生对说明文的阅读常识只是一个点状记忆，未能建构稳固的知识结构，相关的阅读能力也未能形式。
加之社会的飞速发展，说明文的应用越来越广泛，从科普读物，各种词条和各类说明书等都可以看到它的踪迹。
那么如何阅读这类文章，如何巧妙地应对说明文阅读的各类问题最终形成能力呢？由此，我做了以下几点尝试：
一、联系旧知，梳理要点。
说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样和谐的韵律，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要，所以在教学起初，我将学生曾经学过的相关图片资料一一呈现，让学生回忆相关课文的主要内容及注意点，这样较好的激活了学生的思维，调动了学生对说明文原有的一切感知，虽然零零散散，但经过梳理、整合、复习的要点也就渐渐明析。
二、紧扣文本，探寻规律。
人们常说：“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。
”说明文这种实用文体也有其规律可循，教给学生方法就等于给了学生一把打开说明文阅读的金钥匙，在上课前我给学生做了相关知识点的归纳总结，在适当的时候呈现出来，并且要求学生熟练掌握。
在授课过程中，我始终不忘指
导学生总结学法：比如“抓关键词句感悟说明文的手法”，“题目是文章的眼睛，读文先读题”，“读书的过程就是不断思考不断总结的过程”……这些方法的渗透与熏陶定将影响学生今后的学习生活，真正做到得法于课堂，延展到课外，受用于一生。
三、对比阅读，合作探究。
有些说明同类事物的文章，往往内容、语言、结构等特点有些差异，我把它们放在一起，让学生去对比阅读。
对文章进行分析研究、交流探讨，读出它们的差异。
如在复习说明的方法及作用时，我发现学生无法分清“下定义”和“作诠释”这两个概念，我出示两种说明方法的句子，先让学生对比阅读，然后展开小组讨论，教者略作点拨。
事实证明，经过师生共同探讨，学生对该问题有了更为深刻的理解。
在感悟说明文语言特点时，再次运用这种方法，呈现两个句子让学生反复地读、对比着读，在读中寻找句子与句子之间的细微差别，感悟说明文语言的准确性、严密性。
四、讲练结合，提升能力。
学生的能力只有在语文实践中才能真正内化，只有学会灵活运用才能历久弥新，因此在每个板块的学习中，我总会精选相关练习，让学生在实际操练中巩固所得，最终形成思维图式，提升解决问题的能力，最后，当学生对说明文有足够的认识时，我精心设计一个综合练习，这既是对前面复习内容的一个巩固，也是学生对自己学习成果的检验。
学生在此过程中可能会发现自己的不足，但更多的是收获复习后做题的酣畅淋漓。
当然这些只是我的个人之见还存在许多不足之处，在今后的教学工作中，我会不断总结经验，弥补不足，使自己的业务水平再上新台阶。