初中语文_傅雷家书教学设计学情分析教材分析课后反思

《傅雷家书两则》教学设计：【教学设想】以赏读家书的方式走近傅雷。

我把这堂课的总目标设为“走近傅雷”，主要通过两则书信的学习，初步了解傅雷其人，感受一个活生生的傅雷，激起学生进一步走近傅雷的兴趣。

“亲其人，信其道”，在通过文本了解傅雷感受其人格魅力的过程中，自然而然地接受他的观点。

课堂教学过程围绕这个总目标展开：激趣——走进文本解读傅雷——探讨展示，相机点拨——走近傅雷之后的所得——倡导大家进一步解读傅雷。

【教学目标】1．能结合具体语句说出自己对傅雷的一些了解。

能说出对“坚强”“赤子之心”的理解，从傅雷的教导中进一步学习体会如何面对困境和顺境。

2．通过学习本文，激发起学生阅读《傅雷家书》的兴趣。

【教学方法】课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨，注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，使学生走近傅雷并获得一些人生的启示。

教具准备：多媒体课时安排：1课时【课前预习】学生将预习过程中的问题写下来，教师进行集中，了解学生们的阅读期待和阅读障碍。

在了解问题的基础上，开展有针对性的探究活动，以便让教学做到有的放矢。

学生们的阅读期待和疑难问题整理如下：1.第一封家书，傅聪遇到了什么困难？（8人）2.第二封家书，傅聪取得了什么成绩？傅聪从事什么职业，他和傅雷的父子关系怎么样，他哪一年外出留学的，他的艺术成就如何？（14人）3.傅雷写家书的目的是什么？他希望儿子成为怎样的人？为什么要把“聪”当知己看？（5人）4.对“赤子”“感情的创伤”“克里斯多夫”“凭吊古战场的心情”等重点句子的理解。

（9人）5.第一段中连用三个反问句，表达怎样的效果？（2人）6.傅雷是一个怎样的人？为什么在给儿子的信中用许多的英文单词？（1人）7.“罗曼▪罗兰的理想”是指？（1人）8.傅雷所说的“矛盾与快乐”是什么意思？（1人）【教学过程】课前准备：多媒体播放傅聪演奏的《玛祖卡》片段，学生大声朗读课文。

一、新课导入：师：今天，我们上一节赏读课。

1．（多媒体播放傅聪演奏的肖邦夜曲，后展示傅聪弹钢琴图片和介绍文字）刚才大家听到的这首优美抒情的练习曲是谁弹奏的呢？对，傅聪。

早在上世纪六十年代，傅聪就被《时代周刊》赞誉为“当今时代最伟大的钢琴家之一”，英国《泰晤士报》评价他是“当今世界乐坛最受欢迎和最有洞察力的莫扎特作品的演奏家。

”他以对作品理解的深度和钢琴曲中所表现出来的古典美，而获得了“钢琴诗人”之美名，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。

在谈及他的成名时，他总是说，他的成才离不开父亲傅雷的悉心指点，在家时他们一起读书谈艺，留学海外期间，父亲仍通过书信进行及时的点拨指引。

是父亲的影响，使他有了中国人的傲骨和音乐家的悲情。

”后来，这些家信被汇编成册出版，就是《傅雷家书》。

（以多媒体形式展示他们共同学习的图片，后出示《傅雷家书》）2.《傅雷家书》自1981年问世以来，一版再版，发行100多万册，至今不衰，成为全社会的共同财富。

然而，大家知道吗，傅雷在写这些家信的时候并没有想过要出版，他在写信的时候只是与自己的儿子作纸上倾谈，无拘无束，心里怎么想，笔下就怎么写。

正因如此，透过它们，我们能读到一个最真实的傅雷。

今天这堂课，我们通过精选的两则家书去走近傅雷。

二、读文识人——走近傅雷1．（多媒体出示）傅雷生平介绍：傅雷（1908-1966），我国著名文学艺术翻译家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品三十余部，主要有罗曼·罗兰长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》等。

他为中国人贡献了自己的智慧，带来了众多的外国名作，没有他，就没有巴尔扎克，没有罗曼罗兰。

2．仔细阅读课文，请你从不同角度品读傅雷。

师：上节课我拿到了同学们预习中遇到的问题，我很高兴地看到你们对课文内容不同角度的探究。

我把“你们的问题”整合成为“我们共同的问题”，确定了今天这堂赏读课的主题。

投影出示中心问题：你觉得傅雷是一个怎样的人。

提示：可以从身份、职业、性情、谈话方式等方面考虑学生阅读课文，圈点勾画，教师集体探讨，相机点拨：师：对于傅聪而言，傅雷首先是一个父亲的形象，所以我们就从这个角色入手，来看这是一个怎样的父亲吧。

（1）一个慈祥的父亲，一个无微不至的父亲①及时的关心：第一封信写于傅聪精神消沉时，劝慰他如何面对创伤。

告诉他“失意——坦然”；第二封信写于傅聪取得巨大成功时，激励他保持谦卑，勇攀艺术顶峰。

告诉他“得意——淡然”。

②深切的期待希望儿子成为一个怎样的人？用文中一个词来说。

明确：“坚强”教师点拨：怎样理解取得成功时要坚强呢？成功时要做到不被鲜花掌声所迷惑比失败时要振作更困难，只有做到“坚强”，才能不被成功蒙蔽了双眼，才能在成功的时候依旧保持冷静的头脑，发现不足，找到努力的方向，保持奋斗的状态。

期望儿子最终成为一个怎样的人？明确：具有赤子之心的人。

（赤子的本意：初生的婴儿，后发展为：最纯洁的、不含私心杂念、没有欲望纷争，只容纳人间最美好的感情。

）如何理解“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”？如何理解“赤子之心”？教师补充：（多媒体展示）黑塞：德国大作家，1946年诺贝尔奖获得者。

年岁上，与傅聪属于两代人，黑塞83岁那年偶然在电台里听到傅聪演奏的肖邦音乐，黑塞突然感到冥冥中上帝为他安排了一个奇遇——他等待了一辈子的钢琴家从天而降了！他激动不已，当即写了一封《致一位音乐家的公开信》印了一百多份，分发给欧洲各界的朋友。

他说“一个叫傅聪的中国钢琴家，他把肖邦弹活了！”傅聪是“真正的肖邦”！点拨：尽管他们属于两代人，尽管他们相隔万里，但傅聪用音乐创造了一个独特的世界，黑塞就是通过这个世界了解了他，成为他的知音。

傅聪用音乐创造了他心灵的朋友。

赤子在现实中可能境遇不佳，身边的世界也许让他孤独，但正是在这孤独中他创造了属于自己的博大宽广的精神世界，普天下的赤子都将通过这了解他，成为他的知音与朋友，因为人世间最纯洁最美好的感情与思想是相通的，是永存的。

心灵的朋友不仅在当代，后世也会有！比如梵高、贝多芬、陶渊明……（让学生举例，当学生能举出这些例子，并能进行阐述的时候，那么就是真正理解了这段话的含义了。

）③贴心的话语：（注意指导朗读，语气，情感，重音，关键词）当他倾诉苦闷时，傅雷表示理解的话语。

“你不必为此担心……又有谁来安为你呢？”教师点：“发泄”能否改成“倾诉”呢？“发泄”更有一种毫无顾忌，酣畅淋漓之感，在对父母的倾诉中是尽情的痛快的毫无保留的！当他诉说成功时，傅雷表达出了无法掩饰的激动之情，自傲之感。

“孩子！……多光荣的使命。

”（2）一个真挚的朋友，一个心灵相通的知音①艺术上的知音：第二封信第三小节②可以一起探讨感情、人生：“我以前在信中和你提过感情的创伤……凭吊的心怀”教师点：“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？凭吊古战场，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉横飞都被岁月的黄沙掩埋，这时，即使亲历战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由已、欲死欲活了。

那是一种苍凉而平静，沉郁而超然的情绪。

③说话的口吻平等：下面一组句子，哪一种儿子更愿意接受？（注意朗读指导，前后对比，读出平等、尊重与慈爱）A倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。

B我说的这些话都是对的，对你是有帮助的，不信的话，将来你遇到困难时就会后悔莫及了。

教师点拨：并不以父亲的权威压人，把儿子当作了真正的成人，“倘若你认为这些话是对的”对儿子是何等尊重和理解啊。

（3）一个严谨的学者，一个学识渊博的才子：体现在艺术的素养和文字的功底上。

（4）一个爱国的赤子，一个胸怀天下的男儿：“钟声复起，天已黎明……应该有气吞斗牛的表现才对”——洋溢着对新中国的热情对中华文明的信心。

（个别读，齐读：第二封信，第三段）教师补充：（多媒体展示）生年不满百，常怀千岁忧1963年7月22日，他在给傅聪的信中写道：“生年不满百，常怀千岁忧：此二语可为你我写照。

”教师点拨：傅雷“忧”什么呢？我们想起了范仲淹的“先天下之忧而忧”，想起了杜甫穿越千年忧郁的眼神……这忧，是为国为民的忧，这忧，是中国知识分子精神的写照。

总结：傅雷用他的慈父心关怀着儿子，又用他渊博的学识，宽广的胸怀熏陶着儿子，傅聪终成大器。

三、反思总结走近傅雷，你有哪些收获呢？又产生了哪些疑问呢？收获：1．体会到了平凡细小处父亲的深情，父亲的付出。

2．明白了“坚强”的真正含义，明白了要坐一个真正的成功者必须要“败不馁，胜不骄”。

3．明白了与人说话应该注意方式方法，哪怕他是你的亲人。

4．我们要常怀爱国心。

……疑问：1．傅雷反复对傅聪说要坚强，自己却于文革开始时，选择离开人世，如何来看待这一点呢？2．傅雷在信中与儿子是那么平等，如知己一般，但其实傅雷对待孩子是非常严厉的，小时傅聪经常挨打，那么这种转变是什么时候开始的呢？总结：短短的一节课，只是粗浅地了解了一下傅雷，我们就收获了很多，同时也产生了很多疑问，傅雷是一本值得我们用一辈子去读的大书，大家可以从《傅雷家书》中去寻找答案，也可以去阅读其他有关傅雷的资料解决这些问题。

四、体悟亲情，心语放送：傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的，但是，我脑海里还闪现着另外一个父亲的形象，他“戴着黑布小帽，穿着青布棉袍，黑布马褂”，朱自清《背影》中的父亲。

他送别儿子，事无巨细，件件关心。

傅雷尽管不在儿子身边，但在傅聪成长的最关键的十余年间，傅雷仿佛和儿子一起在国外，亲眼看着儿子经历一个又一个人生的重要阶段，时时给予提醒，将自己的人生经验倾囊相授。

两位父亲，为儿子所做的事不同，但那份对儿子时时刻刻的牵挂相同，无微不至的关心相同，那份深深的慈父情相同。

其实爱是一样的，只是表达的方式不同。

现在静下心来，好好回想一下，用一句话说出你对“父爱”的理解。

结束语：师：世上有一座桥，这座桥便是成长的桥。

它是父母用自己的青春为子女搭起的一座生命之桥，是用希望和奉献搭起的一座通向成功和幸福的桥梁。

傅雷和他的夫人就为他们的儿子搭起了这样一座桥梁，我把《傅雷家书》比作是一道桥梁，学者楼适夷则评价它：“这是一部最好的艺术学徒修养读物，这也是一部充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。

”，（投影出示，推荐阅读）那么，同学们，走进《傅雷家书》吧！当你和父母发生分歧时，读一读它，你会发现父母的用心是何等良苦；当你遇到困惑和坎坷时，读一读它，你会发现困难是人生的一笔财富；当你的人生航船迷失方向时，读一读它，它会如灯塔指引你，冲破迷雾，顺利抵达彼岸！下课。

学情分析：我所在的学校属于城乡结合部，学生语文学习的基础参差不齐。