新人教版(部编)九年级语文上册《五单元 阅读 19.谈创造性思维》优质课教案_0
最新统编人教版九年级语文上册《谈创造性思维》优质教学课件
精读细研 “正确答案只有一个”这种思维模式，在
我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文 却提出相反观点，要求我们：
不满足于一个答案，不放弃探求
这一点非常重要
精读细研
2.为什么说“事物的正确答案不止一个”？
由于背景的不同，考虑问题角度的 变化，知识积累的差异等原因，事物的 正确答案往往不止一个。
精读细研 3.创造性思维有哪些必要的要素？
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
合作探究
贝多芬
莎士比亚
爱因斯坦
1.有人说只有贝多芬、莎士比亚以及爱因斯坦才具备创造性 思维，你同意这种观点吗？联系自己的生活经验谈谈你的看法。
合作探究 示例：
不同意。在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举 就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生 于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反 复推敲，逐渐充实。
发创新思维，培养自身创新能力。(素养)
知识备查
罗迦·费·因格 美国实业家，是
“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。 曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头 棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快 乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分 人”是他的名言。
知识备查
背景资料
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年 版）。郭常义、胡晓丁译，原题为《事物的正确答案不止一 个》。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观 念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。 另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事， 不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。 本文正是针对这种情况而写的。
最新人教部编版中学九年级语文上册《谈创造性思维》优质教学设计
19谈创造性思维知识与技能1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2．初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。
过程与方法1．在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2．了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。
3．理解体验设问句的作用。
情感、态度与价值观明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。
重点学习本文用举例来论证中心论点的方法；学习本文作者看问题的角度，敢于向固有的观念挑战的勇气。
难点论证方法；层递的结构；思考问题的方法和看问题的角度。
诵读法；对比法；举证法。
罗迦·费·因格的相片。
2课时创新是一个民族向前发展的动力，创新是中国乒乓球队长盛不衰的原因，创新是一个国家屹立世界的前提。
独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就来学习《谈创造性思维》。
罗迦·费·因格是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“创意思考顾问公司”位于加利福尼亚，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪斯尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
1．阅读课文，掌握基础知识。
学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。
老师检查自读情况。
2．研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。
让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：第一部分(第1～3自然段)：举例论证事物的正确答案不止一个。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 19 谈创造性思维》优质教案_2
《论创造性思维》教学设计教学目的：1．读懂课文，了解文中作者的观点。
理解由一个具体实例引出论点的写法。
2．把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
理清“事物的准确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3．激发学生的创造性思维，培养学生的创新水平。
让学生真正理解创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
教学课时：1课时教学过程：一、导入出示图片，请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？这幅图告诉我们，每一种事物都能够从不同的角度去观察，因为观察者的角度不同，背景不同，知识阅历不同，结论也就不尽相同。
正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，那么，是不是每个人都有这样的思维呢？今天我们一起看看美国的实业家罗迦.费因格怎么说？二、整体感知通读全文，完成下列问题。
1．对文章实行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。
(学生活动，班内交流)2．文章的论述的主要问题是什么?三、深入探讨研读，梳理思路，思考：1、为什么要确立“事物的准确答案不止一个”的思维方式？2、创造性思维必须具备哪些条件？3、区分一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？4、如何才能成为一个富有创造力的人？5、采用了哪些论证方法来证明论点? 再举几个事例。
6、用思维导图，对文章内容实行小结学生活动，可合作完成，明确内容。
活动一：“小想法大发现”，在现实生活中，有很多事例能够支撑这些观点，能不能举一个例子？学生活动。
（可补充）1、瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发，发明了蒸汽机。
2、牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。
3、莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。
4、东汉的蔡伦改进了造纸术。
宋代的毕昇发明了活字印刷术。
活动二：选择本文关键句子和事例，对课文实行缩写，组合成一篇微型美文。
提示：1 .突出原文的论点，包括主论点和分论点。
2 . 适当保留关键性论据。
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《谈创造性思维》教学设计教学目标：1、把握本文中心论点，理清文章结构。
2、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。
3、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。
教学重点：1、学习本文通过举例来论证论点的方法。
2、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维。
教学难点：1、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入（由心理学视觉两可图导入，推导出事物的正确答案并不是唯一的，启发学生思考）二、了解作者·回顾文体1、作者简介：罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。
2、文体知识：(1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：论点、论据和论证。
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。
论证：用论据来证明论点的过程。
(2)常见的论证方法举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。
对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
三、初读课文·感知内容快速默读课文，思考如下问题：1、本文中心论点是什么？【交流点拨】因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
（推导出事物的正确答案不止一个）2、作者是如何提出的？这样写有什么好处？（让学生谈谈对这道题的看法）【交流点拨】文章由一道有趣的图形选择题引出论点。
作用：用问题引出论点，结合问题讲道理。
使文章新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
新人教版(部编)九年级语文上册《五单元 阅读 19.谈创造性思维》优质课教案_8
19*谈创造性思维一、教学目标：1.引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点。
（重点）2.指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。
（难点）3.使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。
（重点）二、教学重点：引导学生分析文章结构，理解中心论点。
三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）新课导入，板书课题古诗名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。
俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。
（二）简介作者罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，曾发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等著作。
（三）检查预习1.读准字音：汲．取（jí）根深蒂．固（dì）锲．而不舍（qiè）孜．孜不倦（zī）2.解释词义：持之以恒：长久地坚持下去。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻做事情能坚持到底，不半途而废。
也形容有恒心，有毅力。
锲，雕刻。
轻而易举：很轻松、很容易就把东西举上去了。
形容事情很容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
（四）整体感知朗读课文，思考：1.本文论述了哪几个问题？2.议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分?（五）课文理解1.阅读第一部分（1-3段），思考：本文怎样开头？这种开头方法有什么好处？2.阅读4-8自然段，思考：这几段文字论述了什么问题？创造性思维必须具备哪些条件呢？3.阅读9-13自然段，思考：①“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”这句话有什么作用？②如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？③创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样的论证方法？④“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的”，这种看法为什么不对？⑤试举例批驳这种观点4.阅读第13段，思考：怎样才能成为一个富有创造性的人？（五）小结本课，品味语言。
部编人教版初中语文九年级上册《第五单元阅读：19谈创造性思维》优质课教学设计_1
课题：中考记叙文阅读答题指导目标：1、加强记叙文要素的识记；2、理解记叙文考点及学生的能力要求；3、范例提升，形成能力。
重点：理解记叙文考点及学生的能力要求；难点：范例提升，形成能力。
中考考纲对语文阅读的要求：１．整体把握文章大意，从中获取重要信息。
２．理清文章思路，把握主要内容。
３．准确概括段意或层意，归纳文章中心。
４．准确概括文中描写或说明的人物、事物的特征。
５．领会科技作品中体现的科学精神和科学思想方法。
６．知道简单议论文中观点与材料的区别，发现观点与材料的联系并作出判断。
７．初步领悟文学作品的思想内容。
８．对文学作品中感人的情境和形象，能说出自己的感受。
９．对文章的内容和表达有自己的阅读心得，能提出自己的看法和疑问。
１０．了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。
１１．知道文中详写、略写的作用并作出分析。
１２．体会文中常见修辞方法的表达效果。
１３．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
１４．品味文学作品中富有表现力的语言。
１５．知道浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思。
１６．正确翻译浅易文言文中的一些重要句子。
１７．解说浅易文言文的基本内容。
１８．初步领悟古诗文的内涵，从中获得有益的启示。
中考要求1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容个性化表述,学会思考和质疑。
记叙文知识储备库：1.记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
2、.线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子3.常见的叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙4.描写方法及其作用：人物描写、环境描写5.文章的表现手法：渲染、烘托、设置悬念、伏笔、铺垫、动静结合、点面结合、对比、象征、讽刺、借景抒情、托物言志、以小见大、先抑后扬（欲扬先抑）、卒章显志记叙文阅读学会阅读文章和掌握审题技巧阅读题的解题步骤和诀窍：一是要整体感知，读懂文章。
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第19课《谈创造性思维》市优质课一等奖课件
地把它发展下去。
课堂小结
在这篇文章中，作者首先举例分析，水到 渠成地引出论点，“如何成为一个有创造性思 维的人”，通过引用、对比、举例，得出了“ 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创 造之人”的结论，强调创造是人类发展的强大 推动力，激励我们发掘潜能，进行创造。
本文中心论点是什么？ 3.对论点的论证主要集中在那些段落？ 4.文章第13自然段在文中有什么作用？
问题探究
速读4—8自然段，思考：要想成为一个有 创造性思维的人，应该具备哪些必需的条件 呢？ ①孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博（ 知识是形成新创意的素材）； ②有探求新事物并为此而活用知识的态度和 意识； ③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
并相信自己
3、解决问题：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。
板书设计
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
比 论
不认为自己具有创造力 （不自信）
关注极其普通、甚至一 证
闪念的想法，并对它反复
进行自我压制
推敲，逐渐充实。
问题探究
“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因 斯坦、莎士比亚他们的”，这种看法为什么 不对？
① 在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举 就能获得如此非凡的灵感。
② 相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程： 关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复 推敲，逐渐充实。
基础知识积累
根深蒂固比：喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效实：行起来有成效。指某种方法或措施 已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦勤：奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、 不懈怠。 汲取：吸取。
(新)人教部编版九上《19.谈创造性思维》说课稿(精)
《谈创造性思维》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《谈创造性思维》，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个〞的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求〞的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
2、教学设想与教学目标本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。
教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。
结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：学习目标：1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。
2、默读课文，准确找出本文的论点。
3、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
学习重点1、默读课文，准确找出本文的论点。
2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
二、说学情及学法学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
新人教版(部编)九年级语文上册《五单元 阅读 19.谈创造性思维》优质课教案_6
19.谈创造性思维【作者研究】罗迦‧费·因格（1948至今），罗迦‧费·因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是「创意思考顾问公司」的创立人与总裁。
「创意思考顾问公司」位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
他与妻子及孩子住在加州亚瑟顿城。
对罗迦‧费·因格的赞誉之词罗迦‧费·因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。
——《商业周刊》罗迦‧费·因格的法则不输给《易经》——《财富杂志》神奇的技巧！——美国ABC广播电视网《20/20》节目展现商业才华。
——《今日美国报》他的创意活力无限！——《美国INC杂志》在创意谘商这个领域中，罗迦‧费·因格无所不在。
【作品研究】一、清楚的思路。
这篇课文先提出事物的正确答案不止一个这个观点，然后说明创造性思维又有些必需的要素，最后说明区分一个人是否拥有创造力的主要根据，从提出问题，到分析问题，解决问题，思路明晰，论证缜密，值得同学们联系自己的学习实际认真阅读。
本文分为四个部分：第一部分(1-3)：用图形提出问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
（提出问题）第二部分(4-12)：论证探求新事物有赖于创造性的思维、创造性的思维必需的要素以及有无创造力的人的区别。
（分析问题）第三部分(13)：得出结论，总结全文，任何人都拥有创造力，并号召我们做一个富有创造力的人。
（解决问题）二、设问的多次运用。
设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，又是一种常用句式。
在议论文中常常使用。
本文的设问句，根据具体内容的需要，用得恰到好处。
如文章的开头，先列出四个图形及思考题，随即提出设问：“对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？”接下来，通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
新人教版(部编)九年级语文上册《五单元 阅读 19.谈创造性思维》优质课教案_8
谈创造性思维教学目标1.感知和培养创造性思维品质。
2.把握议论文中观点和材料的关系：证明与被证明的关系、一一对应关系。
3.学会区分中心论点与分论点。
教学重点把握议论文中观点和材料的关系：证明与被证明的关系、一一对应关系。
教学难点学会区分中心论点与分论点。
课时1课时教学过程一、导入新课1.美国的科技，世界领先。
今天我们来学习美国实业家罗迦.费因格的文章《谈创造性思维》.2.展示古人劳动工具的图片，在当时如何对它进行改进才能提高劳动效率？二、创造性思维的释义创造新形象或新事物的思维形式。
主要表现为，有积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象、活跃的灵感和新颖的表达等。
三、学习字词（1）读一读写一写汲取（jí）孜孜不倦（zī）锲而不舍（qiè）根深蒂（dì）固（2）释义根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。
有毅力。
轻而易举：形容事情容易做，毫不费力。
四、默读，感知内容1.课文开头所提问题的答案是什么？2.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？3.创造性思维有哪三个必需的要素？4.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？5.如何才能成为一个富有创造力的人？五、研读感悟一、感受观点和材料的关系。
1.概括7、8两段所用的材料。
用此材料的用意是什么？2.用了什么论证方法？有何表达效果呢？二、把握观点，判断中心论点与分论点。
1.找出文中的观点。
2.那些语段的内容在论述此观点？3.用了什么材料，用了什么论证方法来论述？授之以渔•材料与观点的关系是证明与被证明的关系。
是一一对应的关系。
•区分中心论点与分论点中心论点全文的统帅分论点局部的统帅。
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学科
（ 九 ）年级（语文）学科
时间
第 1 课时
课 题
《谈创造性思维》
课型
新 授
教学
目标
知识与能力目标：积累生字词，初步了解议论文的基本知识；理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
过程与方法目标：通过对文章的自主合作学习，进一步培养阅读探究能力。
情感态度与价值观目标：认识创造性思维的重要意义，鼓励学生积极创新。
4.议论文文体知识储备
4、整体感知：
快速朗读课文，标出自然段，思考：本文的中心论点是？作者都论述了哪几个问题？
五、问题探究：
1.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求”这一点非常重要？
2.课文中列举古登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰.不歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例，作用是什么？（列举例子想论证什么观点？好处？）
教学
重点
难点
教学重点：理解本文的中心论点，了解议论文的基本知识；理解观点和支撑观点的材料之间的关系。激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维能力。
教学难点：理清思路，把握本文的论证方法，理解并运用事实论据。
教学
资源
教材、多媒体
自主
探究
学习
设计
学习内容
本文的中心论点是？作者都论述了哪几个问题？
学习方式
名人的，你同意吗？为什么？能举例说明吗？
六、学后感悟：
学习本文后，你觉得怎样才能成为一个富有创造力的人？结合实际谈谈你的想法。
7、拓展延伸：
一个圆，你会把它想象成什么？
8、课堂小结：
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差。坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，执着于你的感悟，用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，你一定能获得丰富的答案。
自由读课文
合作
探究
学习
设计
学习内容
1.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求”这一点非常重要？
2.课文中列举古登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰.不歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例，作用是什么？（列举例子想论证什么观点？好处？）
3.有人认为创造力是属于贝多芬、爱因斯坦等这些名人的，你同意吗？为什么？能举例说明吗？
9、课后作业：
有位同学想写一篇文章，论述“业精于勤”这一观点，你能帮他收集材料，作为论据吗？
板书设计
19.谈创造性思维
寻论点：努力成为富有创造力的人
理结构：提出问题、分析问题、解决问题
找论证：道理论证、举例论证、对比论证
品语言：鲜明、概括、准确、生动
展示
过程
设计
自主
学习
展示
自由读课文，圈画出相关答案。
合作
学习
展示
小组合作讨论，小组代表回答问题。
巩固
提高
设计
学习本文后，你觉得怎样才能成为一个富有创造力的人？结合实际谈谈你的想法。
教学过程
1、导入：一张白纸有四个角，剪掉一个角，还剩几个角？
2、出示学习目标：
3、课前梳理：
1.走进作者
2.预习检测
3.词语检测