浙科版必修一第3章第5节探究性实验:光合色素的提取与分离-(共18张PPT)
光合色素的提取与分离--ppt课件
A.绿光区
B.红光区和绿光区( D )
C.蓝紫光区和绿光区 D.红光区和蓝紫光区
7.用下述容积相同的玻璃罩分别罩住大小、生长状况相
同的天竺葵,光照相同时间后,罩内O2最多的是 (C )
A.绿色罩 B.黑色罩 C.无色罩 D.蓝紫色罩
PPT课件
24
•
感 谢 阅
读感 谢 阅
读
提取和分离叶绿体中的色素
溶解度最大 跑的最快 含量最多 相邻两者差异最大
PPT课件
14
叶绿体中色素的组成元素
种类
元素组成
颜色
叶绿素a C H O N Mg 叶绿素b C H O N Mg
胡萝卜素 C、H 叶黄素 C、H、O
蓝绿色 黄绿色 橙黄色 黄色
PPT课件
15
韭菜含叶绿素
韭黄不含叶绿素
缺Mg
C.蓝绿素的叶绿素a D.黄绿色的叶绿素b
5.在圆形滤纸的中央,滴上叶绿体的色素滤液进行
色素分离,会看到近似同心的四圈色素环,排在最外
圈的色素是
A(
)
A.橙黄色的胡萝卜素 B.黄色的叶黄素
C.蓝绿素的叶绿素a D.黄绿色的叶绿素b
PPT课件
23
6.阳光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱。 如果将一瓶叶绿素提取液放在光源和三棱镜之间,连 续光谱中就会出现一些黑色条带,这些条带应位于
材料:5g鲜叶
1.研磨
药品
SiO2 ——使研磨充分
CaCO3 ——防止色素破坏 无水乙醇 ——溶解色素
PPT课件
5
实验步骤
1.研磨
材料:5g鲜叶
药品
SiO2 ——使研磨充分 CaCO3 ——防止色素破坏
2018版高中生物浙科版必修一课件:3-5-1 光合作用概述
待滤液干后,重复画线3~4次
↓
色素分离 ________
①倒入试管2 mL层析液 ②将滤纸条有滤液细线的一端插入层析液中
③软木塞塞住试管口 ↓
观察结果:滤纸条上色素带有四条
2.光合色素的种类、颜色及吸收光谱
色素种类
叶绿素b(黄绿色 ) 叶绿素 叶绿素a (蓝绿色) 类胡萝 叶黄素(黄色) 胡萝卜素( 橙黄色)
量来源。太阳光的利用离不开绿色植物,正是绿色植物将光能进行了一 系列的转化,最终形成有机物供给其他生物利用,而利用光能就离不开 叶绿体中的色素。
内容索引
一、光合作用概述 二、叶绿素和其他色素 当堂检测
一、光合作用概述
基础梳理
1.自养生物和异养生物
(1)自养生物:以 二氧化碳和水 为原料,通过 类生物。如植物、藻类和某些细菌。
析液中的 溶解度 不同,
溶解度高 的随层析液在滤纸上扩散得快,反
之则慢。
(2)实验流程
提取色素:新鲜叶片烘干粉碎后,取 2 g 放入研钵中加入少量 SiO2 、
CaCO3 和2~3 mL 95%的乙醇→放入研钵→研磨→ 过滤→收集到试管
内并塞紧管口 ↓
剪滤纸条:将滤纸剪成长10 cm、宽1 cm的滤纸条,并在 制备滤纸条 ↓ 一端剪去两角 铅笔画线:在距去角一端1 cm处用铅笔画一条细的横线 用毛细吸管吸取少量滤液 画滤液细线 ↓ 画线:沿铅笔画的横线均匀地画出一条细而直的滤液细线,
解析 答案
2.下列关于叶绿体的叙述中,正确的是
A.植物细胞均含有叶绿体
B.叶绿体基质、线粒体基质和细胞溶胶的功能和所含化合物均相同
C.叶绿体中所含色素分布在叶绿体类囊体和基质中
D.叶绿体的类囊体膜中发生光反应
浙科版高中生物 必修一 3.5 光合作用 课件 (共24张PPT)
【题型1】P102 第5题:
补充:在供给14CO2之后,随反应进行,能依次在哪些物质 中检测到放射性?
14CO2→三碳酸 →三碳糖 → RuBP和糖类等其它有机物中
【题型2】若突然降低光照强度,短时间内三碳酸和RuBP 的含量如何变化?
三碳酸含量增加的原因: 光照减弱,ATP与NADPH生成减少,C3的还原受阻,
变化 ⑵水中的氢(H++e-)在光下将NADP+还原为NADPH 。
⑶光能被吸收并转化为 ATP 和 NADPH 中的化学能。
【 P92-93 必考知识细节 】
1、碳反应中五碳糖、三碳酸、三碳糖的符号及全称? 五碳糖(C5、RuBP、核酮糖二磷酸) 三碳酸(C3、3-磷酸甘油酸) 三碳糖(C3、三碳糖磷酸)
个《条例》都出现了许多创新和亮点 。 在《监督条例》,首先,正式确立各级纪 委为党 内监督 的专门 机关。 纪委作 为同级 党 的代表大会选举产生的两个委员会之 一,不能 等同于 同级党 委的一 个工作 部门,而 是 实施党内监督的专门机关。有些人以 前有模 糊认识,一个原 因是纪 委的监 督地位 规 定不清。按照监督条例规定,纪委在党 委统一 领导下,专司党 内监督 的权力 。从领 导 关系而言,央纪委在央委员会领导下进 行工作,地方纪 委和基 层纪委 在同级 党委和 上 级纪委双重领导下进行工作;从职责划 分而言 ,纪委 作为党 内监督 专门机 关,在对 党
第五节 光合作用
光合作用概念:(P86第一段)
光合作用是一个 吸能反应,它利用太阳能将 CO2 转
变为 糖(等有机物) 并将能量储存在糖分子(等有机 物)内。光合作用是一个 将光能转变为化学能 的 过程。
一、光合作用的场所——叶绿体
3.5光合色素的提取和分离课件浙科版必修一
典例剖析
某转基因作物有很强的光合作用强度。一中学生物兴
趣小组在暑假开展了对该转基因作物光合作用强度测试的
研究课题,设计了如下图所示装置。请你利用下列装置完
成光合作用强度的测试实验,并分析回答有关问题:
(1)先测定植物的呼吸作用强度,方法步骤是:
①甲、乙两装置的D中都放入________,装置乙作对 照。 ②将装置甲、乙的玻璃钟罩________处理,放在温度 等条件相同的环境中。 ③30分钟后分别记录甲、乙两装置红墨水滴移动的方 向和刻度。
NaHCO3溶液保证了容器内CO2浓度的
恒定,满足了绿色植物光合作用的需求。 (2)植物光合速率指标:植物光合作 用释放氧气,使容器内气体压强增大,毛细管内的水滴右 移。单位时间内水滴右移的体积即是净光合速率。 (3)条件:整个装置必须在光下,光是植物进行光合作 用的条件。
[例 ]
在做“提取和分离叶绿体中的色素”实验时,甲、乙、
CO2,释放等量O2,而CO2由NaHCO3溶液提供,因此,玻
璃钟罩内气体体积的变化只受O2释放量的影响,而不受
CO2气体减少量的影响。
[答案]
(1)①NaOH溶液
②遮光
(2)①NaHCO3溶液,
装置乙作对照 (3)左 右
②光照充足、温度等条件相同的环境中
归纳拓展
光合速率的测定方法
(1)NaHCO3溶液作用:玻璃瓶中的
3.5 光合色素的提取和分离
1.进行叶绿体中色素的提取和分离。 2.光合作用影响因素相关实验探究。 3.光合速率的测定。
1.丙酮和层析液都易挥发,具有一定的毒性,请说出实 验过程中采取了哪些防范措施? 提示:采取的防范措施包括:①迅速研磨。②滤液收 集完毕后,及时用棉塞塞紧试管口。③层析时用培养皿覆 盖烧杯。 2.向盛有层析液的烧杯中插入滤纸条时,应特别注意什 么?为什么? 提示:插入滤纸条时,应特别注意滤纸条不能没及滤 液细线,这是因为:层析液由航空汽油和丙酮按10∶1的 比例配制而成,为有机溶剂,如果滤液细线触及层析液, 色素会被溶解,而不能在滤纸条上层析出来。
高一浙科版生物必修1课件第3章 第5节 光合作用
二、光合作用概述 吸能 反应,它 1 .能量转化:光合作用是一个 ______ 利用太阳能将二氧化碳转变为糖,并将能量贮存 化学能 。 在糖分子内,即将光能转变为_________ 叶绿体 中进行的,叶 2 .场所:光合作用是在 ________ 光合膜 。 绿体中类囊体的膜称为________ H2O 3.氧气来源:光合作用释放的氧气来自于_____ 中的O。
4 .总方程式: 6CO2 + 12H2O― ― → C H O + 6O2 叶绿体 6 12 6 + 6H2O。 碳反应 5. 两个阶段: 光合作用可以分为光反应和 ________ 两个阶段。 三、叶绿素和其他色素 叶绿素a 和 _________ 叶绿素b ,它们都 1.叶绿素:包括 _________ 是含镁的有机分子。 2.类胡萝卜素:包括胡萝卜素和叶黄素,它们都 碳氢 链组成的分子。 是由_____
浙科版生物《优化方案》必修1 课件:第3章 第5节 光合作用
第五节
光合作用
课标领航 通过本节的学习,我能够 1.掌握自养生物、异养生物的特点及分类。 2.识记色素的种类、颜色和吸收光谱。 3.明确光合作用的概念、反应式、场所、阶段。 4.分析外界因素对光合速率的影响。 5 .理解“光合色素的提取与分离”实验原理,掌 握实验步骤,注意问题及实验结果。 6 .通过“探究环境因素对光合作用的影响”,掌 握设计单因子对照实验的方案。 【重点】 光合作用的概念、阶段、场所及过程。 【难点】 探究影响光合作用的因素。
+ + -
碳反应 ①三碳分子的形成 CO2+ RuBR― ― →2 个三碳分子 ②三碳糖及 RuBP 的形成 2 个 三碳分子
ATP 、 NADPH 酶
酶
酶
― ― → 酶
2 个三碳糖;
浙科版必修1第三章第五节课时1光合作用概述光合色素的提取与分离实验操作课件(24张)
6.与H2O的裂解有关的许多酶分布在叶绿体的类囊体空腔内。( √ ) 7.叶绿体的类囊体膜和基质中均分布有叶绿素及将光能转化为化学能的多 种蛋白质。( × ) 提示:进行光合作用的色素和将光能转化为化学能的多种蛋白质分布在叶绿 体的类囊体膜上。 8.叶绿体中色素提取的原理是色素溶解在层析液中。( × ) 提示:叶绿体中色素提取的原理是色素能溶解于有机溶剂,如95%的酒精。
④
迅速、充分研磨
防止溶剂挥发并充分溶解 色素
⑤ 盛放滤液的试管管口加棉塞
防止色素分子被氧化
①
分② 离 色③ 素
④ ⑤
滤纸条预先干燥处理 滤纸条的一端剪去两角
使层析液在滤纸条上的扩散速 度快
防止层析液在滤纸条的边缘处 扩散过快
滤液细线要细、齐、直 使分离的色素带平齐、不重叠
滤液细线干燥后重复画3~4次 使分离的色素带清晰便于观察
思维点拨
层析时,滤纸条上的滤液细线为什么要高于层析液液面? 提示:滤纸条上的滤液细线如果低于层析液液面,细线上的色素就会溶解到 层析液中,因此就不会在滤纸条上扩散开来。
[自主学习检测]——教材基础熟记于心
1.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中。( √ ) 2.能进行细胞呼吸的细胞一定能进行光合作用。( × ) 提示:植物的根部细胞不具有叶绿体,能进行细胞呼吸但不能进行光合作用。 3.利用层析法可分离得到4种光合色素。( √ ) 4.光合作用的实质是合成有机物,释放能量。( × ) 提示:光合作用的实质是利用光能将CO2、H2O等无机物合成糖类等有机物,储 存能量。 5.提取色素研磨时加入少许CaCO3,可防止叶绿体被破坏。( × ) 提示:加入少许CaCO3,可防止叶绿素被破坏。
C6H12O6+6H2O+6O2 。
《色素的提取和光合》课件
主要色素种类
叶绿素、类胡萝卜素和蓝藻 藻红素等。
色素的功能差异
不同的色素对不同波长的光 有不同的吸收和反射特性。
光合作用的光反应和暗反应
1
光反应
光能被光合反应。
将从光反应中获得的ATP和NADPH用于二 氧化碳的还原和有机物质的合成。
光合作用中光合色素的捕光和传递
超声波提取法
优点:高效、快速,可保留活 性成分。缺点:设备成本较高。
光合作用的概念和机制
1 光合作用概念
光合作用是植物中通过光能将二氧化碳和水 转化为有机物质的过程。
2 光合作用机制
通过光反应和暗反应两个步骤实现,利用光 合色素的吸光和传递能量。
光合作用中色素的作用和种类
色素的作用
吸收光能、参与电子传递和 ATP合成。
色彩丰富多样
色素赋予生物体多种不同的颜色,呈现独特的美感。
色素提取的方法和步骤
1
准备样本
选择富含目标色素的生物组织,如叶片、花瓣等。
2
提取色素
使用溶剂提取目标色素,并通过离心等步骤得到提取物。
3
测试活性
通过分光光度法等测定提取物中色素的活性和浓度。
局部提取和全局提取的区别及影响
1 局部提取
只提取特定部位的色素,可保留其他组分的完整性。
《色素的提取和光合》 PPT课件
本课件将介绍色素的概念和种类,探讨色素在生物体中的作用和重要性,并 详细讨论色素提取的方法和步骤。让我们一起来探索色素的奥秘吧!
色素的种类与作用
类别多样
色素分为天然色素和人工合成色素,如叶绿素、类胡萝卜素等。
生物作用重要
色素能吸收光能量、参与光合作用和光反应组件的激发。
光反应组件的构成及功能
浙科版高中生物必修1第三章第五节光合作用 课件 (共31张PPT)
碳反应
(卡尔文循环)
(C3) 2个3-磷酸甘油 酸 提供NADPH 提供ATP
1个CO2
多种酶 参加催化
1个RuBP(C5)
三碳糖 再生为RuBP
2个三碳糖磷酸
三碳糖 离开卡尔文循环
碳反应的产物又是如何被植物体利用的呢?
CO2
淀粉
三碳糖
氨基酸 脂质
蛋白质
三碳糖 其他代谢 细胞呼吸
蔗糖
★叶绿体处于不同条件下,C3、RuBP、NADPH、ATP、三碳糖 合成量的动态变化 C3 停止光照 增加 减少 RuBP NADPH ATP 减少 增加 增加 减少 减少 减少 增加 增加 减少 增加 三碳糖 合成量 减少 增加 减少 增加 减少
光合作用和需氧呼吸比较
光合作用
不 同 点
无机物→有机物 物质 变化 能量 光能→有机物中稳定的 变化 化学能 实质 合成有机物,储存能量
需氧呼吸
有机物→无机物 稳定的化学能→热能、 ATP中活跃的化学能
分解有机物,释放能量
场所
条件
含有叶绿素的细胞
活细胞
相同点
联系
都是氧化还原反应,都是酶促反应
光合作用为细胞呼吸提供物质基础和能量基础,细 胞呼吸产生的二氧化碳和水可为光合作用所利用
碳反应(卡尔文循环)
场所: 叶绿体基质
条件: 酶、NADPH 、ATP、二氧化碳
物质变化: CO2的固定:3C5(RuBP)+ 3CO2 → 6 C3
C3的还原: ATP ADP 6 三碳糖 NADPH NADP+
6C3
C5(RuBP)的再生: 5 三碳糖 → 3 C5
ATP、NADPH中活跃的化学能→三碳糖中稳定的化学能 能量变化:
浙科版必修一 3-5 光合作用将光能转化为化学能(第1课时) 光合作用和光合色素的提取与分离 课件
O2 O2
O2 O2
(2)在一小玻璃漏斗基部放一块单层尼龙布,将 研磨液 迅速倒入漏 斗中。收集滤液到一支试管中,及时用 棉塞 将试管口塞紧。 (3)制备滤纸条。将一张预先干燥过的定性滤纸剪成长 10 cm,宽
1 cm的纸条,在距滤纸条一端1 cm处用 铅笔 画一条细的横线。 (4)点样。用 毛细吸管吸取少量滤液,沿铅笔画的横线均匀地画出一 条 细而直的滤液细线。待滤液干后再画一次,共画 3~4 次。
滤液细线 层析液
铁架台
(6)观察实验结果。5~10 min以后,取出滤纸条。待滤纸条干燥后, 观察滤纸条上的色素带。
橙 色 黄色 蓝绿色 黄绿色
项目
意义
色素带的宽窄与色素含量的
色素带宽窄 关系:色素带越宽,说明此
种色素含量越多
结论 含量多少(用“>”表示): 叶绿素a>叶绿素b>叶黄素> 胡萝卜素
2.光合作用的总反应式: 6CO2+12H2O叶―光 绿 ―→体C6H12O6+6O2+6H2O。 3.光合作用的能量变化
光合作用是一个吸能反应,它利用太阳能将二氧化碳转变为糖,并
将能量储存在 糖分子_内。也就是说,光合作用是一个将光能转化 为 化学能 的过程。
二、小资料:关于“光合作用释放的氧来自哪里”的研究
3.叶绿体内的色素图示:
叶绿 体中 的色
素
叶绿素 类胡萝卜素
叶绿素a
浙科版高中生物必修1第3章第5节光合作用(共75张PPT)
多姿多彩的校园生活作文多姿多彩的校园生活作文通用10篇在学习、工作、生活中,大家都经常接触到作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。
你写作文时总是无从下笔?以下是小编收集整理的多姿多彩的校园生活作文,仅供参考,欢迎大家阅读。
多姿多彩的校园生活作文1校园生活是每个孩子们都向往的,必须要经历的,它丰富多彩,有欢乐,有难过,是一生中最难忘的。
每次进入校园,成群结队的孩子们一个个脸上洋溢着灿烂的笑容,背着各式各样的书包,胸前飘着鲜红的红领巾,与升旗台上的国旗相互照应,多美的一幅校园图。
“叮铃铃——叮铃铃——”上课了,坐在教室里,呼吸着早晨独有的新鲜空气,清新,给人一种十分舒畅的感觉,心情不自觉的好了起来。
老师站在讲台,我们的心随着老师一起在知识的海洋里遨游,在书的世界里感受不一样的快乐。
课间休息是愉快的,到处传来一片灿烂的笑声,师生做着游戏,大家的心都在欢跳着。
校园生活是甜蜜的。
有和蔼可亲的老师,带领我们冲锋陷阵,走向新的知识海洋;有团结友善的同学们,一起解决学习中的难题,互相鼓励、帮助,为了更好的未来一起奋斗!每当站在操场时,四周环绕的植物使人神清气爽。
校门旁的小花园,放学了的学生们喜欢去那里面乘凉,一起写作业,一起玩游戏。
六年的时光一晃而过,“光阴似箭催人老,日月如梭趱少年”,很快就要向相伴许久的老师、同学们告别,心中不禁依依不舍……校园生活是甜蜜的,欢乐的,丰富多彩的,依依不舍的……多姿多彩的校园生活作文2早晨,明亮的朝阳从东方升起,我们小学生一个个背着漂亮的书包进了校门,这时我们开始了一天丰富多彩的学校生活。
语文课上,朗朗的读书声伴我们成长;数学课上我们认真思考;英语课上我们专心致志地跟着教师学习外语;美术课上我们在画自我的`愿望和想象;音乐课上我们像森林中的小鸟一样愉快歌唱;体育课上我们整齐的步伐像军人一样有力,下课的时候我们纷纷跑出教室,有的跳皮筋、有的踢毽子,跳皮筋的姐姐一边跳一边唱:“小汽车,嘀嘀嘀……”踢毽子的小妹妹一边踢一边数着:“1、2、3、4、……”。
浙科版高中生物学必修1精品课件 第3章 细胞的代谢 第5节 第1课时 光合色素及光合作用的基本过程
(6)离体的叶绿体基质中添加ATP、NADPH和CO2后,可完成 碳反应。( √ ) (7)在光合色素的提取实验中,绿叶干粉中要加入无水乙醇,其
目的是使叶绿素充分溶解在无水乙醇中。( × )
2.碳反应 (1)条件: 多种酶、CO2、ATP、NADPH等 。 (2)场所: 叶绿体基质 。 (3)产物: 三碳糖 。
(4)主要变化 ①CO2的固定:CO2+五碳糖→2 三碳酸分子 。 ②三碳酸分子的还原:三碳酸分子接受来自ATP和 NADPH 的能量,被 NADPH 还原形成 三碳糖 ,这样光能就转化 为糖分子中的化学能了。 ③五碳糖的再生 三碳糖形成后,卡尔文循环中的许多反应都是为了再生 五碳糖 ,以保证此循环不断进行。
(8)CO2的固定过程发生在叶绿体中,C6H12O6分解成CO2的过 程发生在线粒体中。( × )
2.若不考虑蒸腾作用和细胞呼吸,用18O标记的水来培养小麦,
则18O将最先出现在( )
A.O2中 C.光合产物的水中
答案:A
B.光合产物的C6H12O6中 D.CO2中
解析:由6CO2+12H2O C6H12O6+6O2+6H2O可知,用18O标 记的H2O培养小麦,H2O中的O首先参加光合作用并以O2的形 式释放出来。
4.实验过程
5.实验结果分析
四、光合作用的基本过程
1.光反应 (1)条件: 光合色素、酶、光和水等 。 (2)场所: 叶绿体的类囊体膜 。 (3)产物: NADPH、ATP、O2 。 (4)物质转变 ①光能将水裂解为 H+、O2和电子 。 ②H+和e-将NADP+还原为NADPH,并产生ATP。 (5)能量转变:光能转化为 ATP和NADPH中的化学能 。
浙科版高中生物必修1第三章第5节 光合作用(第2课时)课件 (共15张PPT)
叶绿体
6CO2+12H2O
C6H12O6+6O2+6H2O
影响因素: 光强度、温度、空气中的二氧化碳浓度
1)光照强度:在其他条 件都适宜的情况下,在一 定范围内,光合速率随光 照强度提高而加快。当光 照强度高到一定数值后, 光照强度再提高而光合速 率不再加快,这种现象叫 光饱和现象。 开始达到光饱和现象的光照强度为光饱和点。随着光照强 度减弱,光合速率减慢,当减弱到一定的光照强度时,光 和吸收的二氧化碳与呼吸释放二氧化碳的量几乎相等,此 时的光照强度为光补偿点。阴生植物的光饱和点与光补偿 点一般都低于阳生植物。
2)二氧化碳浓度; 二氧化碳含量很低时,绿色植物不能制造有机物,随 着二氧化碳含量的提高,光合作用增强;当二氧化碳 含量提高到一定程度时,光合作用的强度不再随二氧 化碳含量的提高而增强。
?
3)温度的高低
光合作用有一个最适温 度,一般温带植物的最 适温度常在25℃左右
光合作用效率与光照强度、时间的关系
光合作用和呼吸作用中的化学计算
光合作用反应式: 6CO2+12H2O→C6H12O6+6O2+6H2O 呼吸作用反应式: 有氧:C6H12O6+6O2+6H2O→ 6CO2+12H2O 无氧:C6H12O6→2C2H5OH+2CO2 实测CO2吸收量 =光合作用CO2吸收量-呼吸作用CO2释放量 实测O2释放量 =光合作用O2释放量-呼吸作用O2消耗量
课后习题
1.在光合作用过程中,不属于暗反应的是 A.CO2与五碳化合物结合 B.三碳化合物接受ATP释放的能量 C.H2O的氢传递给NADP+ D.NADPH的氢传递给三碳化合物 2.离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时,如果突然中断CO2 气体的供应,短暂时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含 量的变化是 A. C3化合物增多、 C5化合物减少 B. C3化合物增多、 C5化合物增多 C. C3化合物减少、 C5化合物增多 D. C3化合物减少、 C5化合物减少 3.对某植株作如下处理:(甲)持续光照10min;(乙)光照5s再 黑暗处理5s,连续交替进行20min。若其他条件不变,则在甲、 乙两种情况下植株所制造的有机物总量是 A.甲多于乙 B.甲少于乙 C.甲和乙相等 D.无法确定
高中生物(浙科版)必修1课件:第3章-第5节光合作用概述
课 时 作 业
ZK ·生物 必修1
课 时 教 法 分 析 课 堂 互 动 探 究
●新课导入建议 北方秋天的绿叶为何变黄呢?而到了冬季为何海南岛的
教 学 方 案 设 计
当 堂 双 基 达 标
绿叶一般不会变黄呢?
课 前 自 主 导 学 菜 单
课 时 作 业
ZK ·生物 必修1
课 时 教 法 分 析
●教学流程设计
1.叶绿体中色素的 种类、颜色和吸收 光谱。(重点) 2.光合色素的提取 和分离。(重难点)
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
菜
单
ZK ·生物 必修1
课 时 教 法 分 析 课 堂 互 动 探 究
自养生物和异养生物
1.自养生物和异养生物划分的依据:能否以 CO2和H2O
教 学 方 案 设 计
为原料合成糖类等有机物质。 2.自养生物:植物、藻类、某些细菌、蓝细菌(蓝藻)等。 异养生物:人、动物、真菌和大部分细菌。
ZK ·生物 必修1
课 时 教 法 分 析
第五节
光合作用
第一课时 光合作用概述· 叶绿素和其他色素
教师用书独具演示
课 堂 互 动 探 究
教 学 方 案 设 计
●课标要求 说明与光合作用有关的色素
当 堂 双 基 达 标
课 前 自 主 导 学 菜 单
课 时 作 业
ZK ·生物 必修1
课 时 教 法 分 析 课 堂 互 动 探 究
教 学 方 案 设 计
当 堂 双 基 达 标
课 前 自 主 导 学 菜 单
课 时 作 业
ZK ·生物 必修1
课 时 教 法 分 析 课 堂 互 动 探 究
教 学 方 案 设 计
浙科版必修一探究性实验:光合色素的提取和分离 (共26张PPT)
사회창안이란 작은 아이디어에서 힌트
①参与学生各个实验组的讨论,并 适度评价实验方案,与学生得出相 对可行方案。
입各个实 验组内交 流讨论 법
고 별 것도 아운 방식의 사회변화 전략 시민들이 희망제작소 사회창안센터에 제안한 아이디어 중 입법이 필요한 경우에 호민관클럽과 공동으로 현실화 작업 전개 호민관클럽은 희망제작소와 함께 입법 청원
3
활동개요 2. 소통과 토의
각종 포럼
소통과 토의
공동의 관심사를 가진 국회 의원들의 자발적인 토론모임
공동 관심사에 관한 합리적인 대안 모색 희망제작소가 각종 포럼의 개최를 적극 지원
3
활동개요 2. 소통과 토의
호민관클럽의 역할과 호민관教学过程클 럽의 의미 의미
시提出问题,制定方案민들의 낮은 목소리에 귀아이디어로부터 정책을 입안 의各个实验组内交流讨论 안의 공론장과 의회 밖의 공론장을 매개 합各组代表课堂交流阐述改进方案 리적인 토의를 통해 정책대안을 모색 시各组进行实验操作,检验效果민들의 삶의 질 개선을 위한 정책과제에 집중
二、实验教学分析
1.实验内容分析 必修一教材中的活动:《光合色素的提取与分离》,旨 在通过学生的自我操作,探索出叶绿体中所含色素的种类, 从而培养学生不断探求新知识的精神。做好本实验,有助于 提高学生的生物科学素养,培养学生的探究能力,分析问题 、解决问题的能力,交流合作能力。 但本实验所需用具多,操作繁琐,即使完全按照课本所 提的材料和实验方案进行规范操作,也常因实验材料中色素 含量低、提取制备较难、层析分离后色带清晰度差,甚至色 带种类不全等诸多因素影响,色素提取和分离的效果依然不 甚理想。因此,有必要引导学生进行对以下环节的改进:实 验材料的选择、提取绿叶中色素的方法、画滤液细线的方法 、色素分离的方法。
-新教材高中生物第三章细胞的代谢第五节第1课时光合作用概述光合色素的提取与分离实验课件浙科版必修
2.某同学在进行“光合色素的提取与分离”实验时,进行了以下操作。该同学
的操作正确的是
()
A.将新鲜菠菜叶片烘干粉碎后放入研钵中,加入 95%乙醇后直接进行研磨
B.将预备好的滤纸条一端剪去两角,在距这一端 1 cm 处用毛细吸管重复画
横线
C.为增强实验效果,将滤液细线画粗些并进行多次重复
D.将滤纸条画有滤液细线的一端朝下,轻轻插入层析液中,滤液细线不能浸
解析:(1)①由于黄瓜幼苗是无关变量,所以要选择同一品种且长势相近、苗 龄相同的植株。 ②设计对照实验中单一变量的原则,就是两烧杯中分别加入完全培养液、缺 磷的不完全培养液。 ③设计实验也要注意无关变量的原则,选取叶片时,要选取等量的叶片,由 于色素易溶于有机溶剂,所以提取时用 95%的酒精,方法是纸层析法,比较 两组的色素带中类胡萝卜素色素带的宽度和颜色的深浅。
(2)预测实验结果与结论 ①A、B 两组类胡萝卜素色素带宽度和颜色一致,说明缺磷导致的叶色暗绿 不是由类胡萝卜素缺乏所致。 ②______________________________,说明__________________________。 (3)分析与讨论 提取叶片色素时要加入________,防止色素被破坏,提取的色素中除了类胡 萝卜素外还有________类色素。
(1)实验思路 ①取两个烧杯编号为 A、B,各放入同样数量、______________________的 黄瓜幼苗。 ②A 烧杯中加入__________,B 烧杯中加入等量__________________,置于 相同且适宜的条件下培养,培养到两组黄瓜苗叶片出现颜色差异为止。 ③分别从 A、B 两组中选取________,用__________提取叶片色素,用 ________法分离色素,观察比较_____________________________________。
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三、教学过程
实验操作,设疑探究
教学评价
编号
1
2
3
4
操 对“思考1” 对“思考2”的 对“思考3”的
作
的探究:滤纸 条未剪去两角
探究:只画一次 滤液细线
探究:用无水乙 醇代替层析液
常规操作
区
别
色
粘
粘
粘
粘
素
贴
贴
贴
贴
分
处处Biblioteka 处处离情
况
教学评价
•实验原理 •实验反思 •实验方法
教学反思
1)实验器材 该实验采用研磨过滤器,在实验时更加 环保、快速,也节约材料。这样为实验中的设疑、思考、 探究预留了足够的时间。 2)实验材料 此次实验选择了教材中建议的菠菜叶,在 进行预备实验之前也曾尝试不同的材料,如苋菜叶、黑油 筒青菜叶,但由于取材和效果等因素最终确定菠菜叶实验。 为了更好激发学生探究欲望,也可让学生根据条件自主准 备材料。
学生情况分析
学生在学习了第二章细胞结构之后,已 经知道与光合作用有关的细胞器——叶绿体, 从光合作用概述中也了解了光合作用需要色 素;在生活中也对植物的色彩有直接的体验, 因而对植物的色素种类有着较浓的探究兴趣; 本实验也是学生第一次在生物学实验中接触 物质的提取与分离。
教学目标
知识目标: 理解叶绿体中色素的提取和分离的原理;了解
3)实验方法 除了实验器材的改进,针对该套器材的改 进方法还比较局限。
板书设计
谢谢指导!
光合色素的提取与分离
实验教学设计
《光合色素的提取与分离》
教学内容
浙科版 高中生物 必修一《分子与细胞》第三章 第五节
教学内容分析
植物的光合作用开始于光合色素对光能 的吸收、传递和转化。在学生学习光合作用 机理和过程之前,先进行光合色素的提取与 分离实验,可以为学习和理解光合作用中的 能量转化奠定基础,同时也激发了学生的学 习和探究兴趣。
二、教学思路及方法
利用现有资源,在教材实验的基础上对该实验 适当加以改进,扩大实验方法的选择,将教材中原 来按部就班的验证性实验适当扩展,激发学生的探 究欲望,通过问题引导,来帮助学生理解光合色素 的提取与分离,在完成实验基本要求的同时,也培 养了科学探究和创新能力。
二、教学思路及方法
•促进学生自主学习 精心设计问题和活动 任务驱动
•培养学生的科学探究精神 先预测再实验验证
•促进学生合作学习
•教师角色的转变
三、教学过程
实验说明:
1、实验以两人小组进行,组内分工合作。 2、提前将新鲜的菠菜叶片烘干去除多余水分, 取适宜的量分发给各个小组。 3、充分利用本校现有的实验器材——研磨过滤 器和展层瓶,不仅节约材料、节省操作步骤又减少 层析液在空气中暴露的时间,较环保。
叶绿体中的色素种类。 能力目标:
体验色素提取和分离的技术方法;对实验的器 材、过程、结果进行相互交流评价,提高分析问题 和解决问题的能力。 情感目标:
激发学生对生物科学的兴趣,培养学生科学研 究的能力。
教学重难点
教学重点: 实验操作过程 实验结果分析 实验原理解析
教学难点: 色素分离的原理 实验结果分析