小学一年级识字教学策略研究
分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略
分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略1. 引言1.1 引言在新课标下，小学一年级语文识字教学成为教育工作者和家长关注的热点话题。
识字教学是语文学习的基础，对学生的阅读理解能力和写作能力具有重要影响。
因此，设计合理的识字教学策略对学生的语文学习至关重要。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，小学一年级语文识字教学也在不断创新和改进。
本文将从新课标背景介绍、小学一年级识字教学目标分析、教学策略与方法探讨、游戏化教学在识字教学中的应用和情境化教学策略分享等几个方面进行分析。
通过对这些内容的探讨，我们可以更好地了解新课标下小学一年级语文识字教学的特点和趋势，为教育工作者和家长提供有效的教学参考和指导。
希望本文能给读者带来启发和启示，共同探讨如何更好地开展小学一年级语文识字教学，促进学生的全面发展和提高语文学习水平。
2. 正文2.1 新课标背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，我国的新一轮课程改革已经开始实施。
新课标的设计旨在培养学生的核心素养和综合能力，注重学生的实际应用能力和创新意识。
在小学一年级语文教学中，识字教学一直是一个重要的环节，而新课标下的识字教学更加注重培养学生的阅读能力和理解能力。
在实施新课标的背景下，小学一年级语文识字教学的策略也需要做出相应的调整和创新。
新课标要求语文教学要注重学生的情感体验和思维习惯的培养，注重学生的全面发展和个性化发展。
在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，设计多样化、灵活性强的教学方案，注重提高学生的学习兴趣和积极性。
新课标还鼓励教师开展多种形式的课外活动，拓宽学生的识字渠道和提高识字效果。
新课标下的小学一年级语文识字教学必须与时俱进，紧跟教育改革的步伐，积极探索适合学生发展的教学策略和方法。
只有这样，才能更好地实现新课标对学生的培养目标，让学生在识字教学中真正受益，取得更好的学习成效。
2.2 小学一年级识字教学目标分析小学一年级是学生接触语文学习的起点，对于识字教学的目标应该明确，具体而又有针对性。
一年级识字教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高一年级识字教学的质量，提升学生的识字能力，我校于近期开展了一次一年级识字教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，探讨一年级识字教学的有效方法，为教师提供交流学习的平台。
二、活动目标1. 提高教师对一年级识字教学的认识，明确识字教学的重要性。
2. 探索一年级识字教学的有效方法，提高识字教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高一年级识字教学质量。
4. 为一年级识字教学提供有益的借鉴和启示。
三、活动内容1. 集体备课（1）明确一年级识字教学的重点和难点。
（2）制定识字教学计划，确定教学目标、教学方法和教学进度。
（3）分享识字教学资源，如识字卡片、故事、游戏等。
2. 教学观摩（1）观摩一年级识字教学示范课。
（2）教师针对示范课进行点评，分析优点和不足。
（3）针对识字教学中的问题进行讨论和交流。
3. 经验交流（1）教师分享自己在识字教学中的成功经验和做法。
（2）针对一年级识字教学中的常见问题，共同探讨解决方法。
（3）针对识字教学中的难点，提出改进措施。
四、活动过程1. 集体备课在集体备课环节，教师们针对一年级识字教学的重点和难点进行了深入讨论。
大家一致认为，一年级识字教学要注重培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。
在此基础上，教师们制定了详细的教学计划，明确了教学目标、教学方法和教学进度。
2. 教学观摩在教学观摩环节，教师们观摩了一年级识字教学示范课。
示范课中，教师通过多种教学手段，如游戏、故事、卡片等，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
观摩结束后，教师们针对示范课进行了点评，分析了优点和不足，为今后的教学提供了有益的借鉴。
3. 经验交流在经验交流环节，教师们分享了各自在识字教学中的成功经验和做法。
例如，有的教师通过设计有趣的识字游戏，让学生在游戏中识字；有的教师利用故事情境，帮助学生理解和记忆生字；还有的教师通过卡片记忆法，提高学生的识字效果。
小学一年级语文识字写字教学策略探析
小学一年级语文识字写字教学策略探析语文教学是小学教育的基础，而语文识字写字更是语文教学的基础。
一年级学生初入学校，接触到了识字写字，那么如何有效地进行语文识字写字教学呢？本文将针对小学一年级语文识字写字教学策略进行探索和分析。
一、培养学生对汉字的兴趣一年级学生对汉字还没有很深的了解，对语文识字写字可能会感到枯燥无味，因此教师需要从培养兴趣入手。
在开展语文识字写字教学时，可以通过课堂游戏、图画故事、竞赛等形式，激发学生对汉字的兴趣。
在识字时可以设计成游戏形式，让学生在游戏中轻松愉快地学会识字写字，增加学生的参与感和乐趣感。
二、结合生活和情境进行识字写字教学孩子们对周围的环境有着浓厚的兴趣和好奇心，因此教师可以通过结合生活和情境的方式进行识字写字教学。
可以利用学校周边的环境，让学生观察、认读路边的标识、商店的招牌等，让学生在生活中感受到汉字的力量和美丽，从而激发他们学习汉字的兴趣和动力。
三、多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体已经成为不可或缺的教学工具。
在语文识字写字教学中，教师可以运用多媒体等现代技术手段，通过图片、视频等形式展示汉字的书写规范、字形结构、笔画顺序等，让学生通过视觉、听觉等感官去感受和学习汉字。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
四、差异化教学在进行语文识字写字教学时，教师需要根据学生的语文水平和认知能力进行差异化教学。
有些学生对汉字的认识水平可能比较高，而有些学生可能会有一定的学习障碍，因此教师需要根据学生的实际情况，设计不同的教学内容和教学方法，让每个学生都能得到适合自己的学习资源和方式，从而提高学生的学习效果。
五、注重启发性教学语文识字写字教学不应该只是单纯的灌输知识，更应该注重启发性教学，即激发学生的思维和创造力。
在识字写字教学中，教师可以通过提出问题、引导探索、提供实践机会等方式，帮助学生通过自己的思考和实践来建构所学知识，增强学生的学习主体性，从而提高学习效果。
一年级识字教学方法策略研究
序号
教学方法策略
具体描述
1
创设趣味识字情境
利用形象的生活实物或情境，如通过绘画、图片、视频等多媒体手段，构建与汉字相关的趣味情境，提升学生识字兴趣。
2
融入趣味识字元素
在识字教学中融入故事、儿歌、谜语、游戏等趣味元素，如通过编故事、唱儿歌、猜谜语、玩游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
3
引导学生自主学习
鼓励学生通过观察、思考、记忆、分析字形等方式，自主识字。教师可以提供识字卡片、生字表等辅助工具，让学生自主学习和巩固生字。
4
开展识字竞赛活动
通过组织识字比赛、识字游戏等活动，激发学生的识字兴趣和积极性。可以设置奖励机制，如“识字大王”、“识字小能手”等称号，激励学生积极参与。
5
结合生活识字
引导学生利用生活中的各种资源识字，如路标、广告牌、商品包装等。鼓励学生将所学的生字应用到实际生活中，加深记忆。
6
利用多媒体辅助教学
利用多媒体技术，如PPT、动画、视频等，将汉字以更加直观、生动的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
7
识字与阅读相结合
在识字教学中融入阅读内容，让学生通过阅读巩固所学的生字。可以选择适合一年级学生阅读的童话故事、寓言故事等，让学生激励
对学生的识字成果进行及时反馈和激励，如通过表扬、奖励等方式，增强学生的自信心和学习动力。同时，也要关注学生的识字困难，及时提供帮助和指导。
小学一年级识字教学课题研究工作计划
小学一年级识字教学课题研究工作计划小学一年级识字教学课题研究工作计划 1一、学情分析一年级一班共有40人，其中男生20人，女生20人。
这群孩子天真活泼，尊敬师长，团结同学。
通过学前班的学习，大部分学生养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导。
而且从语文的反馈情况来看，学生的语言表达能力还需不断训练，想象能力，也有待提高。
二、教材分析一、关于结构体系——有增更有减基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。
每个单元有较松散的主题，不强化。
每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
1、拼音安排顺序有变动原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。
纵观教材，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。
第①种是多数，原人教版也是这样。
新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。
先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。
2、识字写字的增减《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。
《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同。
但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。
比如，原教材“一二三”十个数字都选，新教材“六七九”识字选了，写字就未入选。
在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。
3、文本篇数和篇幅有缩减阅读课文14篇，比原教材减少6篇;识字文本10个，比原教材增加2个。
小学一年级识字教学问题与对策研究
小学一年级识字教学问题与对策研究一年级是小学教育的起点，孩子在一年级学会认读汉字是非常重要的。
在小学一年级的识字教学中，也存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、识字方法单一、教学内容不够贴近生活等。
针对这些问题，我们需要深入探讨，制定相应的对策，以提高一年级学生的识字能力。
问题一：学生学习兴趣不高由于一年级学生的年龄较小，他们的注意力和学习兴趣相对较低，因此在识字教学中很容易出现学生学习兴趣不高的情况。
这一问题可能会导致学生学习态度消极，影响识字教学效果。
对策一：增加趣味性为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过增加趣味性的方式来进行识字教学。
可以利用拼音或图画和汉字相结合的方式进行识字教学，还可以用游戏、唱歌和故事等形式进行识字教学。
这样能够吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到识字学习中。
问题二：识字方法单一在一年级的识字教学中，教师往往采用的是传统的板书和讲解的方式，而这种识字方法相对较为单一，很难激发学生的学习兴趣，也无法满足不同学生的学习特点和需要。
对策二：多样化教学方法问题三：教学内容不够贴近生活当前一年级的识字教学内容往往是围绕教科书内容展开的，而这些内容往往与学生的日常生活较为脱离，导致学生学习不感兴趣，识字效果不佳。
对策三：贴近生活的识字教学为了提高一年级学生的识字效果，教师可以将识字教学的内容贴近生活，让学生在识字学习中能够感受到生活的实用性和趣味性。
可以结合学校周边的环境和学生的日常生活中的事物，进行识字教学，这样能够增加学生的学习兴趣，提高识字效果。
总结在小学一年级的识字教学中，存在着学生学习兴趣不高、识字方法单一、教学内容不够贴近生活等问题，为了提高一年级学生的识字效果，我们可以采取增加趣味性、多样化教学方法和贴近生活的识字教学等对策。
只有通过不断地改进教学方法和内容，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。
希望未来在一年级的识字教学中，能够更好地关注学生的学习需求，提高识字教学的质量。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略小学一年级语文识字教学策略是培养学生基础语文能力的关键，下面是一种适用于新课标下的小学一年级语文识字教学策略。
一、创设情境教学情境教学是小学一年级语文识字教学中的重要方法之一。
通过创设各种情境，营造激发学生学习兴趣的氛围。
在学习“一”字时，可以找一些与“一”字相关的图片，如一只眼睛、一条直线等，让学生通过观察和感知，培养对“一”字的认知。
二、贴近生活教学语文识字教学要贴近学生的实际生活，使学生能够直观地认识到字与生活的联系。
可以选择与学生生活中的场景和熟悉的物品相关的字词进行教学，如学习“太阳”字时，可以带领学生观察太阳的形状和颜色，进行实物感知，加深对字形的记忆。
三、多通道教学小学一年级学生的感知能力较强，因此在识字教学中可以通过多个感知通道来加强学生对字的记忆和理解。
可以通过视觉、听觉、触觉等多个感知通道来教学，如通过看字卡、听故事、触摸图形等方式，让学生多渠道地感知和学习。
四、趣味性教学小学一年级学生对知识的接受更注重趣味性。
可以通过编排一些有趣的故事、歌曲、游戏等方式来进行识字教学，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师也可以利用动画、幻灯片等多媒体手段来进行教学，增加互动性和趣味性。
五、巩固复习教学小学一年级语文识字教学是一个渐进的过程，需要进行巩固和复习。
教师可以利用一些复习游戏、拼字比赛等方式来进行课堂复习，帮助学生巩固已学的字词，提高记忆和识字能力。
六、布置合理的作业识字教学也需要通过适当的作业来巩固和检测学生的掌握情况。
教师可以布置一些有针对性的识字练习，让学生通过书写、默写等方式巩固识字的效果，同时也可以及时发现学生的问题，进行及时纠正和辅导。
小学一年级语文识字教学需要借助多种方法和策略来提高学生的学习效果。
通过创设情境教学、贴近生活教学、多通道教学、趣味性教学、巩固复习教学和布置合理的作业，可以增强学生对字的认知和记忆，提高他们的语文素养。
小学一年级识字教学问题与对策研究
小学一年级识字教学问题与对策研究小学一年级是孩子接触识字的阶段，对于他们来说，识字是一项重要的任务。
在教学过程中，可能会遇到一些问题。
本文将针对小学一年级识字教学中的问题提出对策研究。
问题一：记忆力较弱在小学一年级，孩子的记忆力相对较弱，往往很难记住大量的生字。
这就给识字教学带来了困难。
对策一：分步骤教学针对小学一年级学生记忆力较弱的特点，可以采取分步骤教学的方法。
将生字分成几个部分，逐步教学，让孩子先记住部分，然后再逐步增加，最终完成整个生字的记忆。
可以利用图画或故事等多种方式辅助记忆，提高学生的记忆效果。
对策二：游戏教学通过设计一些有趣的游戏，将生字与游戏相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力。
比如可以在课堂上进行拼图游戏，在游戏中学习和认识新的生字，提高学生的记忆效果。
问题二：认识字形困难在识字教学中，有些学生可能会遇到认识字形困难的问题。
他们难以辨认不同字形之间的差异，容易混淆字形。
对策一：加强笔画教学在教学中，可以重点加强对字的笔画教学。
通过教授字的基本笔画，让学生掌握常见字的字形构造，进而加深对字形的认识。
可以通过示范写字、讲解字的构造等方式进行教学。
对策二：字形辨识游戏设计一些字形辨识游戏，让学生通过游戏的方式辨认字形。
比如可以设计字形拼图游戏，学生需要将字形拼凑出完整的字。
通过这样的游戏，可以提高学生对字形的辨识能力。
问题三：字形和音的分离在教学中，有些学生会将字形和音的联系分离，他们很难将字形和音联系起来，导致无法正确识字。
对策一：注重声音教学在教学中，我们可以注重对字的声音进行教学。
可以通过朗读、演唱等方式，让学生听到字的正确发音。
可以结合故事或情景，让学生在有趣的情境中认识字形和发音。
对策二：语音教学在教学中，可以采用语音教学的方式，将字形和音联系起来。
可以通过分解声母、韵母等的教学，让学生逐步掌握字形和音的联系。
也可以通过歌曲、儿歌等方式进行教学，加深学生对字形和音的理解。
分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略
分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略随着新课标的实施，小学一年级语文识字教学策略也在不断地更新和完善。
在新课标的指导下，语文教学更加注重学生的整体发展和多元智能的培养，识字教学也随之发生了一些变化。
本文将对新课标下小学一年级语文识字教学策略进行分析，探讨如何更好的进行识字教学，促进学生的语文学习。
一、培养学生的阅读兴趣新课标下小学一年级语文识字教学策略中的第一步是要培养学生的阅读兴趣。
教师要引导学生从生活中的各种信息中获得乐趣，提高他们的阅读兴趣。
可以通过故事、诗歌、动画等形式来激发学生的阅读兴趣，让学生愿意主动地去阅读，从而提高他们的识字能力。
二、多元化的识字教学方式在新课标下，小学一年级的语文识字教学方式也更加多元化。
除了传统的通过拼音、字形来识字外，还可以通过联想、绘画、游戏等方式进行识字教学。
教师可以利用多媒体教学手段，设计一些有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习识字，从而提高他们的学习兴趣和识字能力。
三、注重巩固和拓展新课标下的小学一年级语文识字教学策略还注重对学生识字能力的巩固和拓展。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，巩固他们已经学会的识字知识，并引导他们通过不断的联系和运用，拓展新的识字知识。
在教学中，要注意巩固和拓展学生的词汇量和语感，培养他们的语言表达能力。
四、激发学生的学习动力五、注重个性化教学在新课标下，小学一年级语文识字教学策略还要注重个性化教学。
教师要根据学生的学习特点和兴趣，采用针对性的教学方法和手段，让每个学生在识字过程中都能得到有效的指导和帮助。
教师还要密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能够顺利地掌握识字知识。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略小学一年级是孩子初学习语文的阶段，良好的语文识字教学策略对于孩子的语文学习起着重要的作用。
下面是新课标下的小学一年级语文识字教学策略：一、情景教学法情景教学法是指在特定的情境中，通过实际操作、亲自动手等方式，帮助孩子们快速掌握生字的读音与意思。
在教授“树”的时候，可以带领孩子们到校园里观察真实的树，让他们亲自触摸树的树干、叶子等，让他们通过亲身体验来了解树的形态特征、功能等，从而更好地理解并记忆生字。
二、分组教学法分组教学法是指将学生按照不同的程度、能力、兴趣等进行分组教学，让每个小组在一定的主题词的基础上自主探究，相互合作，共同学习。
在教授“鱼”的时候，可以将学生分为不同的小组，让每个小组负责观察、描述不同种类的鱼，并通过图片、实物等多种方式展示给全班，从而引出生字的读音与意思。
三、游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的形式，让孩子们在愉快的氛围中学习认字和造句等，从而提高他们的语文学习兴趣和积极性。
在教授“狗”的时候，可以设计一个关于“狗”的游戏，让孩子们通过游戏来巩固和记忆生字。
四、绘画教学法绘画教学法是指通过让孩子们将生字进行绘画，从而提高他们对生字的记忆和理解能力。
在教授“花”的时候，可以要求孩子们先用纸和笔绘制出一朵花，然后再进行补充和修改，最后标注出生字的读音和意思，通过绘画的过程来帮助孩子们理解和掌握生字。
五、故事教学法故事教学法是指通过讲故事的形式，来帮助孩子们理解和掌握生字的读音与意思。
在教授“小猫”的时候，可以给孩子们讲一个关于小猫的故事，并在故事中适当地运用生字，通过情节的推动，让孩子们自然地掌握并记忆生字。
六、课外拓展活动课外拓展活动是指在课外时间，结合丰富多样的教育、文化资源，为孩子们提供丰富的语文学习机会。
可以组织学生参观图书馆、博物馆等，或是进行有趣的语文实践活动，如诗歌朗诵、古诗文背诵等，从而增加孩子们对语文的兴趣和积极参与度。
小学一年级自主识字教学策略的探索
小学一年级自主识字教学策略的探索自主识字教学是指让学生通过自主学习的方式积极地探索和掌握识字知识。
对于小学一年级的学生来说，他们刚刚开始接触汉字，对于识字知识的积累和掌握需要借助一些策略来帮助他们更好地理解和记忆。
给学生创造一个良好的学习环境。
教师需要在教室中设置一个专门的识字角，将各种识字材料整理好放在一起，让学生可以方便地自主选择和阅读。
还可以在识字角放置一些拼音表和常用字表，供学生查阅。
采用多种形式的教学材料。
可以准备一些图画、纸板书、识字卡片等丰富多样的教具，让学生通过观察和操作来认识汉字。
将一组相关的图画贴在纸板上，然后出示一个汉字，请学生找出对应的图画，培养学生对汉字的基本认知。
运用游戏的方式激发学生的兴趣。
利用游戏的形式进行自主识字教学可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
可以设计一些识字游戏，比如拼字游戏、找字游戏等，让学生在游戏中不知不觉地积累识字知识。
学习活动的开展需要注意引导学生进行思考和总结。
通过提问引导学生思考汉字的结构和意义，帮助他们理解汉字的内涵。
让学生通过观察和总结，总结出汉字中常见的部首和偏旁，培养他们的归纳思维能力。
引导学生进行自主阅读。
可以准备一些小型的图书馆，供学生自由选择图书阅读。
教师可以对学生进行阅读指导，引导学生通过阅读来认识更多的汉字。
可以组织学生进行一些阅读分享，让学生互相交流和借鉴。
小学一年级的自主识字教学需要教师提供良好的学习环境，采用多种形式的教学材料，运用游戏的方式激发学生的兴趣，引导学生进行思考和总结，以及引导学生进行自主阅读。
这些策略可以帮助学生更好地掌握识字知识，提高识字能力。
教师也需要及时进行反馈和评价，帮助学生纠正错误，加强巩固。
一年级识字教学策略研究
《一年级识字教课策略的研究》专题实行方案一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教课要点。
”低年级识字教课的目标，第一是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的梦想。
” “让学生体验到识字的快乐。
” 讲堂无疑是学生识字的主渠道。
目前的低年段识字教课有以下特色：从讲堂教课上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽略学生内在的兴趣和感悟。
从教课内容上看，识字内容限制于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教课形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。
从上述三个特色看出，目前的低段识字教课还存在着过于重申接受学习、照本宣科、机械训练的现状。
这样的识字教课限制着学生感情和思想的发展，忽略学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺少浓重的兴趣，不可以进入主动识字的享受状态，识字教课的效率就低下。
所以，在识字教课中，依据学生的年纪特色，经过创建学习生字的情境，联合生字的语言环境、生字的构字特色，指引学生在体验中踊跃参加识字、主动识字、领会识字乐趣、感悟生字自己蕴涵的人文性、艺术性，在不停的参加实践中掌握和研究识字方法，提升识字能力，培育学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，进而提升识字教课效率。
识字难，识字教课更难，连教师上公然课都避开生字不讲，感觉无聊，单一没存心义。
但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
柳斌同志在“全国小学语文识字教课交流会”上谈到：“真切意义上的教育，是从识字开始的。
人生识字聪慧始，成人识字率高的民族才可能是也必定会是高素质的民族。
”作为语文教师，我们感觉责任重要。
在努力学习各样识字教课法以后，联合我们所运用的语文教材的特色，我们以为要在识字教课中，开启学生的情智，一定集百家之长，融自己教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。
二、课题现状好多教师以为，语文作为母语教课，有着得天独厚的语言实践环境与土壤。
小学一年级识字教学问题与对策研究
小学一年级识字教学问题与对策研究一、引言小学一年级是孩子接受正式教育的起点，也是孩子学习识字的关键时期。
在这个阶段，孩子们开始接触一些基础的汉字，学习认读汉字、写字。
在实际的教学中，一些问题也随之而来，例如孩子们学习兴趣不高、记忆能力差、识字速度慢等。
为了解决这些问题，需要对一年级识字教学中存在的问题进行研究，找到相应的对策，以提高孩子们的阅读能力和识字能力。
本文将围绕小学一年级识字教学问题展开讨论，并提出相应的对策。
二、小学一年级识字教学问题分析1. 学习兴趣不高小学一年级的学生年龄较小，学习能力和自控能力相对较弱，一些学生对学习汉字的兴趣不高，常常表现出学习消极、心不在焉等特点。
这就会影响到他们对识字的学习和掌握。
2. 记忆能力差小学一年级的学生记忆能力普遍较弱，尤其是对于生僻字、多音字等词汇的记忆能力更是欠缺。
这就导致了孩子在识字上的学习效果不佳，无法快速记住汉字，进而影响阅读的流畅性和理解能力。
3. 识字速度慢由于小学一年级学生对汉字的认知能力尚不成熟，因此在识字的速度上往往会比较慢，无法迅速准确地辨认汉字。
这就会影响到他们的课堂学习效果和识字能力的提升。
三、对策建议为了提高小学一年级学生的学习积极性，教师可以采取一些方式来激发学生对识字学习的兴趣。
例如通过歌曲、游戏等形式来进行识字教学，让孩子们在欢乐的氛围中学习识字，从而提高他们的学习积极性。
2. 注重启发性教学在识字教学中，教师应该注重启发性教学，引导孩子们通过观察、感知、体验等方式来认识汉字，从而增强他们的记忆能力。
可以通过图片、实物、故事等形式来引发孩子对汉字的兴趣，激发孩子们的学习潜能。
3. 多种方法结合在识字教学中，教师可以结合多种方法来进行教学，例如通过拼音、造句、解释等方式来帮助学生记忆汉字、理解汉字，从而提高学生的识字速度和效果。
4. 培养认真细致的学习习惯教师还应该在日常教学中培养学生认真细致的学习习惯，让他们在识字学习中能够专心致志，坚持不懈，从而提高他们的学习效果。
一年级语文识字教学策略研究
一年级语文识字教学策略研究在一年级语文教学过程中，识字教学一直是教师关注的重点。
学生的识字水平直接影响着他们对语文知识的掌握和语言表达能力的发展。
因此，研究一年级语文识字教学策略对于提高学生的阅读能力和培养良好的学习习惯具有重要意义。
一、培养学生的兴趣在一年级识字教学中，培养学生的兴趣是至关重要的一步。
学生的兴趣对于他们的学习积极性和主动性有着直接的影响。
教师可以通过多媒体教学、游戏等方式，让学生在轻松、活泼的氛围中学习识字，增加学习的趣味性，从而激发学生的学习热情。
二、循序渐进的教学在识字教学过程中，要遵循由浅入深，循序渐进的原则。
一年级学生对于语文知识的掌握程度有限，因此教师应该根据学生的实际情况，从易到难地教授单词和词汇。
可以通过分级教学的方式，将单词按难度划分为若干个阶段，确保学生能够逐步掌握并运用这些单词。
三、注重多感官的刺激一年级学生正处于感知能力较强的阶段，教师可以利用这个优势，通过多感官的刺激来帮助他们更好地识字。
例如，可以用图画、实物等来辅助学生识字，通过看、摸、触等方式加深对词汇的理解和记忆。
四、巩固与复习识字教学不仅要注重学习过程，还要重视巩固与复习。
教师可以设计一些识字游戏或者小组活动，让学生进行巩固和复习。
同时，教师可以通过作业、课外阅读等方式，引导学生进行自主学习，巩固课堂所学内容。
五、激发学生的学习动机激发学生的学习动机是识字教学过程中的重要环节。
教师可以通过创设情境、讲述故事等方式，引发学生的好奇心，主动参与到识字教学中来。
同时，教师还可以通过鼓励、表扬等方法，给予学生积极的反馈和激励，增强他们的学习动力。
六、家庭与学校的合作一年级学生的识字教学不能仅仅依赖于学校的教学过程，家庭的参与也是至关重要的。
家长可以在日常生活中，与孩子一起进行识字游戏、阅读等活动，增强孩子的识字兴趣。
学校与家庭应该加强沟通与合作，共同关注学生的识字进展，形成良好的教育合力。
综上所述，一年级语文识字教学策略研究具有重要意义。
小学语文一年级识字教学开展探究
小学语文一年级识字教学开展探究小学语文一年级识字教学是培养学生阅读能力的基础，也是学生语文学习中的第一步。
对于一年级的学生来说，他们的识字能力还很薄弱，需要通过科学有效的教学方法来开展识字教学，帮助他们打下扎实的语文基础。
一、培养学生对汉字的兴趣一年级的学生对汉字的认识基本上是零，在开始识字教学之前，需要先培养学生对汉字的兴趣。
可以通过展示一些富有趣味性的汉字，如“日”字、"月"字、"水"字等，让学生感受到汉字的神奇之处。
可以通过课堂游戏的方式，比如"猜字谜"等，培养学生对汉字的兴趣，并激发他们探究汉字的欲望。
二、以词为单位进行识字教学一年级的学生对单个汉字的识字能力有限，识字教学时应以词为单位进行教学。
可以选择一些形象生动、贴近学生生活的词汇，如"爸爸"、"妈妈"、"老师"等，让学生通过观察字的构造和发音来认识词的意义。
在教学中，教师可以通过图片、动画等多种形式展示词汇，并引导学生拼读、朗读，帮助学生掌握词汇的发音和意义。
三、巩固词汇的认读能力在学生掌握了一定的词汇之后，需要进行词汇的巩固和复习。
可以通过设计一些课堂活动，如"排队比赛"、"跳绳比赛"等，让学生在课堂中运用所学词汇进行交流，并巩固词汇的认读能力。
可以在课后布置一些与词汇相关的练习题，如拼读练习、词义选择等，帮助学生深入巩固词汇的认读能力。
四、培养学生的积极参与意识在识字教学中，教师应积极引导学生参与到识字教学中来，培养他们的积极参与意识。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在课堂中互相激励、互相合作，共同完成课堂任务。
课堂中可以安排一些有趣的游戏或活动，如"找字游戏"、"猜字谜比赛"等，让学生在识字教学中感受到快乐和成就感。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略小学一年级语文识字教学是培养学生初步的阅读能力的关键环节。
在新课标下，随着语文课程标准的推行，语文教学更加注重学生的综合语言能力，识字教学也更加注重培养学生的语感和阅读能力。
下面介绍一些适应新课标要求的小学一年级语文识字教学策略。
一、创设情境，激发学习兴趣在一年级识字教学中，教师可以通过创设情境，激发学生对学习的兴趣。
1. 创设情境：教师可以选择与学生生活相关的教材内容，如日常用品、食物、动物等，通过图片、实物、故事等手段，创设一个具体的情境。
教授字词“苹果”，可以带领学生一起观察、摸索苹果的形状、颜色、味道等，使学生对苹果产生浓厚的兴趣。
2. 激发学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学手段激发学生的学习兴趣，例如运用故事、游戏、歌曲等方式进行课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
二、多种形式教学，提高识字效果1. 图像教学：在识字教学中，可以使用图片等图像形式让学生通过观察和感知来识字。
教师可以选择一些简单的图像，使学生通过观察和回忆的方式去识别，并进行相应的测试，如图片卡片等。
2. 笔画教学：在学生学习汉字的过程中，可以从笔画入手，培养学生观察字形的能力。
可以通过让学生观察汉字的笔画，模仿描绘汉字的笔画，加深对汉字形状的认识，进而进行识字。
3. 拼音教学：在小学一年级学生刚刚接触汉字的阶段，教师可以优先教授一些常用字的拼音，为学生建立字音意识，通过字母与拼音相连接的方式，使学生掌握一些基础字的读音。
4. 分组教学：根据学生的识字情况，教师可以将学生分组进行教学。
对于掌握较好的学生，可以引导他们多读多写，巩固已学的字词。
对于掌握较慢的学生，教师可以提供更多的巩固练习，关注他们的识字进展。
三、培养阅读习惯，提高阅读能力在一年级识字教学中，培养学生的阅读习惯是非常重要的。
1. 多读多写：教师可以引导学生多读多写，通过不断的阅读和写作，提高学生的阅读和书写能力。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略随着新课标的实施，小学一年级的语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课标下，一年级语文教学要更加注重培养学生的语文素养和阅读能力，因此识字教学显得尤为重要。
下面我们就来探讨一下新课标下的小学一年级语文识字教学策略。
一、情境式识字教学情境式识字教学是一种让学生在真实语境中学习识字的教学方法。
在一年级语文识字教学中，老师可以通过制作情境卡片、角色扮演、游戏互动等方式，让学生在实际生活和学习情境中学习识字。
比如在课堂上设置不同的情境，让学生根据不同情境中的文字来识字，这样可以让学生更容易理解和记忆识字，提高识字效果。
二、音韵意结合的识字教学音韵意结合的识字教学是指教师在教学中通过讲解字的构成、音韵特点、词义和词语搭配等内容，帮助学生更好地理解和记忆识字。
在一年级语文识字教学中，老师可以通过歌谣、游戏、故事等形式，让学生在愉快的氛围中感知和记忆字的音韵和意义，从而提高学生的识字效果。
三、多媒体辅助的识字教学在新课标下，多媒体技术已经成为小学语文教学的重要工具。
在一年级语文识字教学中，老师可以通过多媒体课件、语音视频等方式，将生动、形象的图像和声音带入课堂，激发学生学习的兴趣，提高识字效果。
比如通过幻灯片、动画、音频等形式，呈现丰富多彩的识字内容，让学生在愉快的氛围中学习识字。
四、拓展识字的途径除了以上三种教学策略外，老师还可以通过拓展识字的途径，帮助学生更好地学习识字。
比如可以组织学生参加字卡游戏、识字比赛、识字拼图等活动，让学生在游戏中学习识字；可以搭配其他学科知识，例如数学、科学等，利用文字和图像相结合的方式帮助学生识字；可以组织学生参加社区实践、户外探索等活动，让学生在实际生活中感知和运用文字。
通过这些途径，可以不断拓展学生的识字视野，提高其识字技能和意识。
在新课标下的小学一年级语文识字教学中，要注重培养学生的识字兴趣和探索精神，引导学生主动参与识字的过程，关注学生的识字实际需求，注重识字教学的个性化和差异化。
小学语文一年级识字教学策略研究
小学语文一年级识字教学策略研究摘要：识字是一年级语文教学的重要内容，是语文学习活动的基础，因此需要进一步的创新，与学生的身心发展相符，紧跟时代步伐，激发学生的识字兴趣，深入理解生字含义，提升小学生识字效率，为高学段经常出现各种形近字、同音字、多音字等学习与理解奠定良好的基础。
本次主要针对一年级的识字教学策略进行了探究。
关键词：小学语文；一年级；识字教学一、小学语文一年级识字教学策略实施的原则1.以人为本识字课教学也要符合课标要求，坚持“以人为本”理念，要学生做课堂的主人，积极参与识字课，以学生为本，老师及时引导，经过学生的主动参与、合作探究、过程体验、交流展示来自主完成，发现汉字规律，体会识字的成就，激发识字兴趣，主动识字。
2.结合实际汉字从创造之初到如今，经过了多次演变后，一直使用至今，对世界也一直产生着影响。
汉字不仅是一种工具，更是国家文化的传承，本身就是一件意义非凡的艺术品。
识字课内容紧密结合生活实际，编写的句子不仅与学生生活、学习息息相关，更关注汉字文化，了解汉字的美，传承中国文化。
3.趣味性识字课形式灵活多样，内容丰富有趣，充分利用多媒体，探索多种教学方法，提高学生识字兴趣，在单位时间内大容量识字。
在语文教学中应该选择趣味性的教学方式来激发学生的识字兴趣，让学生在愉快中有趣的识字。
同时，将识字与生活紧密结合起来，引入有代表性的甲骨文、精美图片、有趣的故事、民风民俗等，充分调动学生的形象思维，提高课堂趣味性，激发学生识字兴趣。
二、小学语文一年级识字教学策略实施的策略1.落实以生为本，提升学生认字参与度教师首先需要明确的是学生具有差异性，要求教师以学生出发，进一步促进学生的全面发展，面对学生明显的差异性，是否可以采用针对性的教学，促进每个学生都能有所发展。
例如：在识字课上开展分层教学，对学生能力相对不足学生来说，简单地要求掌握就好；基于此相对拓展，对具备一定能力的学生来说，需要掌握全部的识字内容。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略1. 引言1.1 背景介绍在新课标下的小学一年级语文教育中，识字教学一直是受到广泛关注的重要领域。
随着时代的发展和教育理念的更新，教育部不断加大对语文识字教学的重视，提出了更加科学、全面的教学要求和方法。
在新课标下的小学一年级语文识字教学中，如何有效地培养学生的阅读能力和文字识别能力，成为教师们亟待解决的问题。
背景介绍中，首先需要了解的是新课标对一年级语文识字教学的要求和目标。
新一年级的小学生正处于语文学习的起步阶段，他们的阅读能力和文字识别能力有限，因此需要通过科学有效的识字教学来提升他们的水平。
随着信息技术的飞速发展，学生接触的信息渠道越来越广泛，对文字的认识和理解也有了更高的要求。
在新课标下的小学一年级语文识字教学中，更需要注重培养学生全面发展的能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 研究意义【研究意义】是指通过对新课标下的小学一年级语文识字教学策略进行研究，可以更好地指导教师进行教学活动，提高学生的识字水平和语文素养。
在当前全面实施新课标的背景下，小学一年级的语文教学对于学生的发展起着至关重要的作用。
针对一年级学生的特点和需求，采用有效的教学策略能够帮助他们快速积累词汇，提高阅读能力，为以后的语文学习打下良好的基础。
对于如何在新课标下设计合适的识字教学策略进行研究具有重要意义。
通过本研究的实施，可以为教师提供更多的教学参考和借鉴，促进一年级学生的语文学习，同时也有助于丰富和完善语文教育理论。
为此，本文将从教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、教学资源准备和识字教学评估等方面展开研究，旨在为小学一年级语文教学提供有效的指导和支持。
2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是小学一年级语文识字教学中至关重要的一环。
在新课标下，我们需要明确以下几点教学目标：帮助学生建立正确的字识别意识。
通过教学，使学生能够准确辨认各种字形，加强对字的认知，培养正确的字识别习惯。
小学一年级自主识字教学策略的探索
小学一年级自主识字教学策略的探索【摘要】本文探讨了小学一年级自主识字教学策略的相关内容。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在阐述了理论基础、实践探索、方法步骤、实施效果以及问题与挑战。
研究发现，采用自主识字教学策略能够有效提高小一学生的识字能力和学习兴趣。
结论部分总结了研究成果，并展望了未来的研究方向，指出自主识字教学策略对提升小一学生的学习效果具有重要的启示意义。
通过本文的研究，有助于深入探讨小学一年级的识字教学，为提高学生的阅读能力提供参考和借鉴。
【关键词】小学一年级、自主识字、教学策略、探索、研究背景、研究目的、研究意义、理论基础、实践探索、方法步骤、实施效果、问题与挑战、总结成果、展望未来、启示意义。
1. 引言1.1 研究背景小学一年级自主识字教学是一项重要的教育工作，对于提高学生的阅读能力和识字水平具有重要意义。
随着教育教学改革的不断深入和信息技术的不断发展，如何有效地开展小学一年级自主识字教学成为摆在教育工作者面前的一个重要问题。
当前，我国的小学一年级教学中普遍存在着教师讲、学生听的传统教学模式，学生的主动性和自主学习能力得不到充分发挥，导致学生的阅读能力和识字水平难以得到有效提升。
有必要开展一系列研究工作，探索小学一年级自主识字教学的策略和方法，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的阅读能力和识字水平的全面提升。
本研究将围绕小学一年级自主识字教学展开深入探讨，旨在为教育教学改革提供新的思路和方法，提高小学一年级阅读教学的质量和效果，推动学生全面发展。
1.2 研究目的小学一年级自主识字教学策略的探索旨在探讨如何帮助一年级学生在识字方面取得更好的成绩。
通过研究和实践，我们希望找到更有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。
这将有助于提升小学生的阅读能力，培养他们的自主学习能力，为他们的学习之路奠定坚实的基础。
通过本次研究，我们也希望能为其他学校和教师提供一些可借鉴的经验，推动小学一年级识字教学的不断创新和发展。
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《一年级识字教学策略的研究》专题实施方案
一、课题的现实背景及意义
《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。
”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”“让学生体验到识字的快乐。
”课堂无疑是学生识字的主渠道。
目前的低年段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。
从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。
从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。
因此，在识字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率。
识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。
但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。
人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。
”作为语文教师，我们觉得责任重大。
在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的语文教材的特点，我们认为要在识字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。
二、课题现状
很多教师认为，语文作为母语教学，有着得天独厚的语言实践环境与土壤。
只有在课堂上才算学习“语文”，其实，广阔的生活更应该是学生学习语文的课堂。
本课题主题注重有效地将课堂与生活结合起来，把课内和课外结合起来进行识字教学，从而论证生活语文化、语文生活化等理念的可行性与可信性。
三、课题研究实施目标
1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供自主探究的空间。
2、有利于培养学生思维能力和创新精神。
3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的学习。
4、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地识字方法。
5、能激发学生主动识字的兴趣，找寻有效地激发学生识字教学生活化的方法。
四、课题研究的目标
⑴激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。
⑵低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。
五、课题研究的主要内容
（1）课内识字：
1）.渗透造字规律，感受造字乐趣
汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最为特殊的文字之一。
汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。
其中
蕴涵许多造字规律。
教学时渗透规律可以使学生掌握好生字。
拓宽视野，同时培养学生识字兴趣。
2）.发挥想象，为生字编故事
每个小朋友都喜欢幻想，编故事是低年级学生最喜闻乐见的，教师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人、当作事物来看待，让他们动起来，走进自己编的故事中，激发识字积极性，同时记住汉字。
3）.抓住特点，为生字编顺口溜
遇到难、易错的字，借助顺口溜，口决教字，学生记字印象深刻。
4）.形义结合，为生字编字谜
猜谜语是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，满足儿童的好奇心，理解字的意思，激发学生学习和识字的浓厚兴趣。
5）.看实物，图画识字
汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。
因此，指导学生认识汉字，可将生活中的事物展示在学生眼前，让他们把字与事物相联系，体会字与生活的联系。
6）.借助色彩识字。
熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。
应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
7）.借助动作、实验演示识字
每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。
尤其是小学生表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。
教师只要因势利导，根据字的特点进行动作演示，激起识字兴趣。
8）.猜字谜识字
猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。
9）.游戏识字。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
在识字教学中还可以创设“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“邮差送信”等等
游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
（2）课外识字：
1）.制作“识字剪报”。
低年级学生对于剪剪贴贴情有独钟，剪剪贴贴也可避免因某些字字形比较复杂给学生带来识字上的不便，能调动他们识字的积极性、主动性和创造性。
2）.建立家庭识字袋。
新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的联系，与家长进行沟通，调动起家长参与到课改的积极性，设立家庭识字袋，让家长帮助孩子在家庭中识字。
这样在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、合作学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。
（3）自主评价，激发识字积极性
评价是制约课外识字向纵深发展的关键。
课外识字灵活性、自主性强，运用教师传统的评价方法不能更好的适应课外识字活动要求，因而在评价中增设自我评价与同学之间的评价。
同时教师根据学生的参与度增设等级。
对于学生课外识字中的识字剪贴报和识字袋在班中一周一展，同时将好的识字剪贴报制定成册做为班报《快乐识字报》。
激发学生识字的兴趣。
六、课题研究的对象和方法
（一）课题的研究对象
小学一年级
（二）课题研究的方法：
我们以行动研究法为主要研究方法。
研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。
在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
⑴文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。
⑵行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。
⑶实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。
⑷经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。
七、课题研究的时间和步骤
1、步骤：
⑴研究准备阶段(2019-9 )
1）、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。
2）、课题组成员及实验班制定实验方案。
3）、实验班识字能力测试。
⑵研究实施阶段(2019-9____2019-12)
1）、以一年级学生为研究对象，进行教学实验，分项落实实验研究内容。
2）、建立识字教学发展个案。
3）、定期研讨，每学期进行一次阶段总结。
⑶研究总结阶段( 2019-9____2019-12)
1）、对本课题资料整理、总结。
2）、撰写课题研究报告、论文。
2、措施：
⑴营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。
⑵在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，指导学生采用一些富有趣味性的方法学习生字。
⑶开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。
八、课题研究的预期成果
1、阶段研究总结，研究案例，研究论文，教学活动设计等。
2、学生的作业等
3、教师关于识字教学优秀课堂实录、案例、论文
九、课题研究的条件分析
学校领导重视教育科研，大力鼓励和支持教师开展教育科研，学校教科研氛围浓厚，在此环境的影响下，我们确定了小学语文组识字教学的课题研究，学校专门成立了一个研究机构，这些都为本课题研究奠定良好的基础。
课题组成员对该课题已经有全面深刻地研究体会。
有长期从事低段语文教学的经验的优秀教师，我们有信心，有能力承担这一研究课题。