小学一年级识字教学策略研究

《一年级识字教学策略的研究》专题实施方案

一、课题的现实背景及意义

《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“让学生体验到识字的快乐。”课堂无疑是学生识字的主渠道。

目前的低年段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。

因此，在识字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率。

识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为语文教师，我们觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的语文教材的特点，我们认为要在识字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。

二、课题现状

很多教师认为，语文作为母语教学，有着得天独厚的语言实践环境与土壤。只有在课堂上才算学习“语文”，其实，广阔的生活更应该是学生学习语文的课堂。本课题主题注重有效地将课堂与生活结合起来，把课内和课外结合起来进行识字教学，从而论证生活语文化、语文生活化等理念的可行性与可信性。

三、课题研究实施目标

1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供自主探究的空间。

2、有利于培养学生思维能力和创新精神。

3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的学习。

4、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地识字方法。

5、能激发学生主动识字的兴趣，找寻有效地激发学生识字教学生活化的方法。

四、课题研究的目标

⑴激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。

⑵低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。

五、课题研究的主要内容

（1）课内识字：

1）.渗透造字规律，感受造字乐趣

汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最为特殊的文字之一。汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。其中

蕴涵许多造字规律。教学时渗透规律可以使学生掌握好生字。拓宽视野，同时培养学生识字兴趣。

2）.发挥想象，为生字编故事

每个小朋友都喜欢幻想，编故事是低年级学生最喜闻乐见的，教师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人、当作事物来看待，让他们动起来，走进自己编的故事中，激发识字积极性，同时记住汉字。

3）.抓住特点，为生字编顺口溜

遇到难、易错的字，借助顺口溜，口决教字，学生记字印象深刻。

4）.形义结合，为生字编字谜

猜谜语是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，满足儿童的好奇心，理解字的意思，激发学生学习和识字的浓厚兴趣。

5）.看实物，图画识字

汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。因此，指导学生认识汉字，可将生活中的事物展示在学生眼前，让他们把字与事物相联系，体会字与生活的联系。

6）.借助色彩识字。

熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。

7）.借助动作、实验演示识字

每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。尤其是小学生表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。教师只要因势利导，根据字的特点进行动作演示，激起识字兴趣。

8）.猜字谜识字

猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。

9）.游戏识字。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

在识字教学中还可以创设“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“邮差送信”等等

游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

（2）课外识字：

1）.制作“识字剪报”。低年级学生对于剪剪贴贴情有独钟，剪剪贴贴也可避免因某些字字形比较复杂给学生带来识字上的不便，能调动他们识字的积极性、主动性和创造性。

2）.建立家庭识字袋。新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的联系，与家长进行沟通，调动起家长参与到课改的积极性，设立家庭识字袋，让家长帮助孩子在家庭中识字。这样在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、合作学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。

（3）自主评价，激发识字积极性

评价是制约课外识字向纵深发展的关键。课外识字灵活性、自主性强，运用教师传统的评价方法不能更好的适应课外识字活动要求，因而在评价中增设自我评价与同学之间的评价。同时教师根据学生的参与度增设等级。

对于学生课外识字中的识字剪贴报和识字袋在班中一周一展，同时将好的识字剪贴报制定成册做为班报《快乐识字报》。激发学生识字的兴趣。

六、课题研究的对象和方法

（一）课题的研究对象