2019用人格魅力感召学生语文
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师语文教师是学生成长道路上重要的引领者，他们的言行举止和人格魅力对学生的影响深远。
一位“有效”的语文教师不仅要有扎实的语文教学水平，更要有高尚的人格魅力，引导学生树立正确的人生观、价值观，并且在学术上有着较为出色的教学成绩。
那么，如何提高自己的人格魅力，成为一名“有效”的语文教师呢？身为语文教师，要注重对学生人格的培养。
教师不仅教学生知识，更重要的是要教育学生做一个有道德、有责任心的人。
要注重培养学生的自信心、责任感、团队合作精神等一系列的人格素养。
在平时的语文教学中，要引导学生树立正确的人生观、价值观，注重学生的人格培养，使其成为有理想、有追求、有担当的人才。
而提高人格魅力还需要注重师生之间的沟通与交流。
良好的师生关系是提高人格魅力的关键之一。
教师要与学生建立良好的互信关系，关怀学生身心，理解学生的难处，在学生心中建立良好的师生关系，使学生近乎崇敬地对待自己。
通过与学生的平等交流、尊重学生的独立人格，增进师生之间的感情联系。
这样做不仅会提高自己的人格魅力，更能够培养学生的领悟力和情商。
作为语文教师要注重自身的专业素养。
要不断加强语文教学知识的学习，提高自己的教学水平。
只有在教学上有所突破，才能更好地被学生所认可。
教师要多参加一些专业的培训，提升自己的教学水平，不断丰富自己的知识储备，使自己成为对学生有真正帮助的语文老师。
语文教师要不断强化自身的综合能力。
在教学时要善于发现学生的优点，引导学生多做优秀的事情，鼓励学生树立自信心。
要注重提高自己的沟通能力、领导能力以及团队协作能力。
只有不断提高自身的素质，才能在语文教学中达到事半功倍的效果。
人格魅力感召学生
德育研究204学法教法研究课程教育研究人格魅力 感召学生屈 红1 孙世山2（1.曲阜中医药学校 山东 曲阜 273100；2.曲阜中医药学校 山东 曲阜 273100）教师的人格魅力对学生具有深刻的影响，这种影响甚至是终生的。
俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。
没有教师给学生一个人的直接影响，深入到学生品格中的真正教育是不可能的。
”一个有魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴，促进学生良好人格的形成，所以，教师要注意培养提高自己的人格魅力，并积极的在教学过程中用人格魅力去感召学生，引导学生，改变学生，是非常有价值意义的。
2015年我校秋季招生时，我介绍入学了一个特殊学生，说特殊主要是和我有亲缘关系，是我表哥的儿子，由于我表哥因为家庭的特殊情况，从小辍学没有文化，因此在教育后代的时候，也是缺乏有思想高度的引导，更不用说是策略性的管理，平时只是一味的纵容、宠惯，出现问题惹了麻烦，就敲几下屁股了事，根本也没有事后的思想教育点播。
因此，进入高中三年，面对农村孩子的人生最关键的一个关卡——高考，也没有学习动力的加强，学习劲头的提高，最后只有名落孙山。
人生出路在何方？家长父母陷入迷茫、纠结之中，最后想到了远在千里之外曲阜的表叔——我所任教的曲阜中医药学校，上不了大学、高职，只好念中职。
首先寄希望靠在亲戚长辈身边，有一个长辈时时呵护管教，并且又因为我在这几年治愈了家人亲属的好几例疑难杂病，包括我表嫂的顽固性眩晕病症，如能够跟随我学到我的中医经验和水平，也应该一辈子衣食无忧。
首先征求他个人的同意，然后又联系我，咨询他这样的高考落榜生是否能上我们学校中医专业。
最后经学校招生办正式录取为2015级中医专业学生。
入学后因为亲缘关系，单开小灶，命令其每个周四下午下课后，必须来我的中医专家工作室跟诊见习，不得不来，可以和其他学生一起来，但是必须是喜欢学习中医的学生，坚持至今已一年半时间，共计50余次。
如何在语文课堂教学中用人格魅力感染学生
如何在语文课堂教学中用人格魅力感染学生作者：高翠梅来源：《科教创新》2013年第10期摘要：教师是人类心灵的医生，这句话对于语文教师更为合适。
语文的教学不仅是一门科学，更是一种艺术，相比其他学科来讲，语文最具有人文关怀和人格特征。
语文课堂教学的实施不但要利用先进的技术和方法，更要求教师用其人格魅力感染学生，使学生在学习知识的同时，受到精神和道德方面的洗礼。
关键词：语文教学人格魅力道德教育自古以来，我国的传统教育就非常重视言传身教，用实际行动为学生树立榜样，从而达到良好的教学效果。
中国古代教育重视人的全面发展，尤其关注学生道德的培养。
这种教学习惯也造成我国重视社会人伦，轻视自然规律的现象。
新的社会时期，我国的教育进行了大力的改革，引进西方先进教学模式和学科体系，使科学技术方面的教育逐渐发展壮大，为我国的现代化建设提供了技术支持和人才资源保障。
然而，社会转型期的特殊历史阶段使我国出现了各种社会问题，而这些问题的解决绝不能光靠技术的先进和科学水平的提高，更重要的是加强对人民道德的培养和健全人格的塑造。
因此，怎样在科学技术知识的传授和道德的培养中寻找平衡是现代教育亟需解决的问题。
本文在多年的实践经验上提出了语文教学中教师人格魅力对学生道德素养教育的有效作用。
一、语文教师人格魅力的要素如果一个人的物质基础和社会背景等外在条件并不理想但还想获得成功，那么这个人就需要借助自身的人格魅力来实现理想，也就是说人格魅力是一个人能够出类拔萃的先决条件。
人不但具有自然属性，还具有社会属性，这就决定了人的成长和发展离不开社会的影响，人格魅力就是一种能在社会交往中获得他人青睐的能力。
人格魅力的获得需要自身的严格修养和对高层次境界的不断追求，一旦形成良好的人格魅力就能对周围的人产生积极的影响。
教师作为一类特殊的群体担负着重要的使命，完成对自身人格魅力的塑造是进行素质教育的前提保障。
（一）道德素养道德素养是一个人安身立命之本，是人格魅力的核心内容，是语文教师开展教学的人文底蕴，更是激发自身潜能的基石和追寻更大境界的金钥匙。
做学生喜爱的有魅力的语文教师
· 16 ·2018年3月上半月刊(第5期）时代的发展，社会的进步，对教师的要求越来越高。
语文教学的效果如何，很大程度上取决于教师是否有魅力。
语文教师魅力是教学成功的一个很重要的因素。
那么，语文教师有哪些魅力能吸引学生？在教学中具有什么作用呢？一、形象魅力：让学生青睐你作为教师，首先要为人师表。
理想的语文教师应该注重 师表形象。
首先要仪表端庄，服饰得体。
如果教师的装扮、言行过于出格，恐怕会影响到学生的成长。
如果教师一副浓妆艳抹的形象出现在课堂，那么，学生恐怕注意的是你的服饰，而淡化你精彩的讲解、分析、推理，每天最欣赏的是你的奇装异服，而不是你的教学内容。
所以，教师的服饰要以自然为美，得体大方，庄重不娇艳。
其次，教师要举止文明。
教师的一言一行，一举一动，尽在学生的视线之内。
学生对教师的举手投足都非常感兴趣，有时学生把教师作为自己的模仿对象。
教师良好的精神面貌，自信的表情，温文尔雅的文人形象，给学生留下深刻的印象，并给他们很大的鼓舞。
再次，教师要和谐可亲。
一个人的心情往往会在神态上表现出来，人的面部表情是检验一个人心情的晴雨表。
教师微笑的表情，是学生温暖的阳光，和煦的春风。
教师微微一笑，可以让学生紧张的情绪得到缓解，让学生感受到教师的亲切可爱，师生的距离就自然接近了。
可以令学生“亲其师，信其道”，爱上教师，学好语文。
二、人格魅力：让学生亲近你课堂教学中，教师的主导与学生的主体互相融合是“魅力课堂”的重要体现，而人格魅力则是实现这种融合的前提条件。
语文教师怎样才能成为受学生喜欢的“人缘型”教师？第一，在关系处理上，要时刻表现对班级与学生的真诚、热情、友善，积极与学生交心，积极参加集体活动，把班级当成家庭，把学生当成亲人看待。
第二，在情绪表现上，要善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗、振奋豁达的心境，用欢乐的笑声、稳定的情绪去感染学生，让他们精神舒畅，积极进取。
第三，在意志理智上，要表现出行为自觉、善于自制、勇敢果断、积极主动等一系列积极品质。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师语文教师作为学生学习的引路人，不仅需要具备丰富的知识和教学技巧，更需要拥有高尚的人格魅力，成为学生敬重和信赖的“阳光教师”。
那么，如何提高人格魅力，成为一名“有效”的语文教师呢？让我为大家分享一些心得体会。
要有细心的关怀和耐心的教育。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和学习成绩。
作为语文教师，我们要善于发现学生的闪光点，引导他们发现自己的优势和潜力，让每个学生都感受到被尊重和被关爱。
在学生出现问题时，我们要有耐心的倾听和帮助，找出问题的根源，并给予针对性的帮助和指导。
只有将每个学生都当做自己的孩子一样去呵护，才能赢得学生的信任和尊重，才能激发学生的学习热情和积极性。
要有高尚的情操和积极的修养。
语文教师要懂得感恩和奉献，要有高尚的情操和自律的修养。
我们要明白，教育事业是一项光荣而伟大的事业，需要我们全身心地投入和奉献。
我们要以学生的成长和进步为乐，不断提高自己的教育素质，增强专业修养，不断丰富自己的文化底蕴，培养自己的修养和涵养。
只有这样，我们才能成为学生心中的良师益友，引领学生走向成功的人生之路。
要有开放的心态和积极的进取心。
教育是一个不断创新和进步的事业，作为语文教师，我们要保持谦逊的态度，不断学习、不断进取，不断提高自己的教育水平和教育能力。
我们要注重教学方法的创新，注重教学内容的更新，积极参加各种培训和教研活动，提高自己的教育技能和教学水平，以更好地满足学生的成长需求，呈现出更加积极向上的教育形象。
提高人格魅力，做“有效”的语文教师，需要我们不断提升自己的教育情操和责任感，积极发展自己的教育素养和修养，善于发现和关怀每个学生，保持开放的心态和积极的进取心。
相信只要我们坚持不懈地努力，就一定能成为大家心目中的“阳光教师”，成为学生心中的良师益友，赢得学生的尊重和爱戴。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师语文教师是学生学习语文的引路人，他们的人格魅力不仅能影响学生的学习成绩，还能影响学生的人生态度和人格修养。
因此，要成为一名“有效”的语文教师，除了在教学技能上下功夫，更需要提高自身的人格魅力。
下面，我们来探讨一下如何提高人格魅力，成为一名优秀的语文教师。
首先，一名好的语文教师应该具备高尚的品德。
作为学生的榜样，教师必须具备道德修养，坚持真、善、美的价值观，使自己成为学生道德观和情感培育的倡导者。
同时，一个人的人格魅力也与他的性格有关。
一个开朗、友善、真诚、耐心、细致、深思熟虑、以及富有创造性的语文教师，不仅可以激励学生的学习兴趣，也能积极影响着学生的人格发展。
其次，好的语文教师需有独特的生命体验。
人生阅历可以使人变得更加宽容、成熟、有思考力，从而具备更强的人格魅力。
语文教师有着严谨的思维和性格特征，因此他们更应该关注人文、哲学、历史、文学等方面的知识。
对一些领域进行深入思考和积累，在博闻强识的基础上构建自己的生命世界，从中提炼出具有智慧性的思想，再将其运用到教学实践中，从而形成自己独具特色的教学方式。
再次，好的语文教师还需要具有良好的沟通能力。
语文教师与学生之间的交流是教学过程中不可或缺的一部分。
良好的沟通技能包括听力技能、表达技能、倾听技能、人际交往技能等多个方面。
听能力是指能够理解学生的话语，并排除干扰因素，确保对学生的沟通信息有准确的理解；表达能力是指能够清晰、明确地向学生传递自己的信息和意图，同时注重语言美感；倾听能力是指能够认真、耐心地倾听学生的想法和经验，关心学生的情感变化，以及及时洞察学生的心理变化；人际交往技能则是指语文教师与学生形成良好的人际关系，树立尊重和关爱学生的价值观，营造和谐的教学氛围。
最后，语文教师应具有一定的创新精神。
创新是教育事业的灵魂，也是提高教学质量和人格魅力的核心。
其中，创新思维是创新能力的核心，是语文教师在具体教学实践中需要持续提高的一项能力。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师一名“有效”的语文教师需要具备高尚的品质。
品质是影响人格魅力的重要因素之一。
一位优秀的语文教师应该具备诚实、正直、责任感、崇高的道德情操等优秀品质。
只有这样，学生才能在他们的感召下，受到道德力量的激发，树立正确的人生观和价值观。
一名“有效”的语文教师应保持积极向上的生活态度。
生活态度决定了一个人的心境和行为方式。
对待自己的人生，一位语文教师应该保持乐观积极的态度，学会面对困难、挫折和失败，不轻易放弃。
在课堂上，他应该用自己积极的语言和行动激励学生，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
一名“有效”的语文教师应不断提升自己的专业素养。
教师是学生的榜样，只有自己具备高超的语文素养，才能够有效地传递知识，激发学生的学习热情。
一名优秀的语文教师应该注重自身的持续学习和自我提升，不断提高自己的教学水平和教育科研能力。
一名“有效”的语文教师应该善于与学生沟通。
沟通是教学的重要手段之一。
一位语文教师应该善于倾听学生的心声，理解他们的需求，与他们建立良好的师生关系。
在语文教学中，他应该灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
一名“有效”的语文教师应具备良好的人际关系能力。
人际关系能力是一个人与他人相处的能力，也是提高人格魅力的重要方面。
在教学中，一名语文教师应能够与学生、家长和同事建立良好的关系，互相理解、互相尊重。
只有这样，他才能更好地开展教育工作，推动学生的全面发展。
提高人格魅力，成为一名“有效”的语文教师，需要具备高尚的品质、积极向上的生活态度、专业素养的提升、良好的沟通能力和人际关系能力。
只有不断努力，才能够为学生树立良好的榜样，成为学生心目中的魅力教师。
语文教师人格魅力漫笔
语文教师人格魅力漫笔古往今来 ,中外教育家都强调教师人格的示范作用。
被誉为“俄国教师的教师〞的乌申斯基说过：“在教育中 ,一切都基于教师的人格 ,因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来 ,只有人格才能影响人格的形成和开展 ,只有性格才能形成性格。
〞教师的人格魅力是一种重要的教育资源 ,也是一种潜移默化的教育力量。
她对学生的影响是巨大的 ,深远的 ,有时会影响学生的一生。
传统的尊师重教 ,虽会使学生对老师产生敬畏和服从 ,但征服学生心灵的还是教师的非权力影响 ,即道德、情操、修养、学识、才能和与学生的感情。
语文教师也不例外。
从某种意义上来说 ,语文教师的人格魅力对学生心灵的撞击、鼓励和影响更为明显和突出。
为此 ,探究语文教师人格魅力还是很有意义的。
一、语文教师人格魅力来自崇高的师表风范乌申斯基把教育者的人格视为“根底〞 ,说它是“教育事业的一切〞。
蔡元培先生也曾说：“什么叫师范?范就是模范 ,可为人师的典范。
〞那么 ,陶行知先生“捧着一颗心来 ,不带半根草去〞的思想 ,就是对“师表风范〞的最正确诠释。
从理论上讲 ,语文教师要上承中华民族几千年之传统美德 ,下扬当今之社会主义精神文明。
这就要求语文教师必须具备心胸豁达、淡泊名利、荣辱不惊、鞠躬尽瘁的师表风范。
而语文教师只有具备这样的人格魅力 ,才能用古往今来正直知识分子的独立人格 ,高尚的信仰和追求 ,去熏陶学生 ,塑造他们美好的心灵；也才能让我们的学生都能理解陶渊明“不为五斗米折腰〞的风骨 ,都能推崇陆放翁“王师北定中原日 ,家祭无忘告乃翁〞的夙愿 ,都能颂扬文天祥“人生自古谁无死 ,留取丹心照汗青〞的傲气 ,都能欣赏渣滓洞烈士们“是七尺男儿生能舍己 ,作千秋雄鬼死不还家〞的铮铮誓言。
古人云：“亲其师 ,信其道。
〞语文教师崇高的“师表风范〞能使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感。
学生就会有意无意地效仿老师 ,甚至追随老师。
汪曾祺先生追随沈从文大师就是一例。
感受语文魅力让学生感受语文的魅力
感受语文魅力让学生感受语文的魅力而换之一新的教学思路：引导学生用自己的双眼去发现、用自己的心灵去感受文本特别是文学作品中的自然美、社会美、艺术美，去体味祖国精湛的语言文字所营造的美妙意境，从而让学生在掌握知识的同时，也陶冶了情趣，提高了审美能力，使语文教学既让学生赏心悦目，又获益匪浅。
一、立足课堂进行审美教学1、有情激趣，引导学生认识美。
教师优美的教学语言对学生能起到潜移默化的作用，而设计精当的导语，则能让学生更快的进入审美状态。
在学习《春》时，我就用语言优美、意境深远的古典诗词导入：“同学们，在我们祖国浩瀚的文学海洋中，有许多脍炙人口的、描写春天诗句：‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄’让我们领略到初春的欣喜，‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’带我们走进江南明媚的春光，‘吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨’让我们感受到春风的和煦、春雨的细腻。
春天，给我们带来绿色；春天给我们带来生机；春天，给我们带来希望。
今天，就让我们一起走进朱自清先生的《春》，去体验一下春的美妙吧！”通过这样的导入，学生的情感马上被调动起来，一下子就进入了“欣赏美丽春天”的审美状态之中，使他们初步认识到了这就是美。
2、诵读文本语言，引导学生感受美。
语文教材中有许多文质兼美的文章，它们以其深刻的思想内容和完美的艺术形式来歌颂美与真，批判丑与假，给人以美的享受。
教学中，我们要从语言入手，反复阅读课文，使学生去认识美、感受美。
如我们欣赏《敕勒歌》，“敕勒川，阴山下，天似穹窿，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”就要通过朗读去感受壮美的景色，去体会作者对祖国河山的热爱。
3、精讲美文，领悟美。
每篇文章都有其特定主旨，那些最能表现文章主旨的语段或语句，是一篇文章的精华所在。
如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的那段议论，使我们领会到了作者旷达的胸襟和以天下为己任的政治抱负；《醉翁亭记》中“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”及“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等段，抒发了作者娱情山水、派遣抑郁的复杂感情和与民同乐的政治理想。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师语文教师是中小学教育中非常重要的一环，他们既要传授学生语文知识，又要培养学生的语文能力和人格魅力。
如何提高自己的人格魅力，做一名“有效”的语文教师呢？这是每一位语文教师都应该思考和努力实践的问题。
做一名“有效”的语文教师，需要注重提升自己的语言文字功底。
语文教师本身就是语文知识的传播者和引领者，只有自己深厚的语文功底，才能更好地教授学生，激发学生学习语文的兴趣和潜能。
语文教师需要不断地学习和积累语文知识，提高自己的语言文字表达能力，扩大自己的语言文字知识面，以便更好地为学生服务。
提高人格魅力，做“有效”的语文教师需要注重培养自己的修养和素养。
语文教师不仅是语文知识的传授者，更是学生品德和道德的示范者。
一名高尚的语文教师应该具备良好的道德修养和高尚的情操，以此来感染和激励学生。
语文教师应该具备坚定的品行，正直的性格，乐观的态度，以此来引领学生，教导学生做一个有道德、有修养的人。
除了语言文字功底和品德修养，做一名“有效”的语文教师还需要具备批判性思维和创新意识。
语文教师不仅仅是知识的传播者，更要培养学生的思维能力和创新意识。
语文教师应该注重培养自己的批判性思维，不仅要掌握语文知识，更要善于分析和思考，培养学生的批判性思维能力。
语文教师还要具备创新意识，不断探索和尝试新的教学方法和手段，为学生提供更加丰富多彩的语文学习体验。
做一名“有效”的语文教师，还需要注重提升自己的沟通能力和人际关系。
语文教师不仅仅是在课堂上传授知识，更要和学生进行良好的沟通和交流。
语文教师需要注重提升自己的沟通能力，善于倾听和表达，善于理解和沟通，以此来建立起良好的师生关系。
语文教师还要注重和同事之间的协作和交流，建立起一个和谐的教师团队，共同为学生提供更好的教育服务。
做一名“有效”的语文教师，需要注重提高自己的语言文字功底，培养自己的修养和素养，具备批判性思维和创新意识，提升自己的沟通能力和人际关系，以及不断提升自己的学科素养和教育能力。
用人格魅力影响教育学生 —— 观看《以人格育人格》体会
用人格魅力影响教育学生——观看《以人格育人格》体会用人格魅力影响教育学生——观看《以人格育人格》体会通化县二密镇中心小学于述丽教师的人格魅力就是教师的高尚思想品德、渊博的学识以及丰富的情感所形成的光环效应，能促进学生人格健康成长和全面发展的令人钦佩的吸引力量。
作为教师，在日常的教育教学工作中应重视自己的人格魅力的培养。
一、用真诚的爱心去影响学生的情感教师的爱是一种高尚的、纯洁的爱，它应该是发自内心的、真诚的爱，它不要求得到回报。
教师只有以爱心为前提，理性地分析不同的学生的心理，充分尊重学生个体，友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教诲才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能形成学生“亲其师，信其道”的良好教育氛围。
这样，教师对学生真诚的爱就能很好地起到感染、激励、教育、造就学生的作用。
这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。
二、用高尚的品质去陶冶学生的情操品质在教师人格中起到的灵魂作用，是教师不断奋进的内驱力的源泉。
在教育过程中，教师必须以自己良好的道德感化学生，坚定的意志感染学生，崇高的信念感召学生，以自己完善的人格去影响和形成学生的人格。
若教师身上具有大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，就能对学生和谐地与人相处的产生极大的积极作用。
学生在与教师的交往接触中，就受到感染和启发。
当这就需要教师以良好的道德品质去平和、中和、协调、感染，从而让学生在心中形成自已正确的道德价值观念。
三、以优雅的言行去培养学生的习惯优雅的言谈举止是教师心理素质和修养的外在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己。
教师优雅的行为是美好心灵的外化。
一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”的感受，使不少学生把教师当成偶像，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。
教师在学生心目中的威望越高，教师的言传身教，对学生的影响就越大，甚至可能影响学生的一生。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师要成为一名“有效”的语文教师，不仅需要具备专业知识和教学技能，更需要提高自身的人格魅力。
作为教师，我们的工作并不仅仅是传授知识，更重要的是成为学生的榜样和引导者。
如何提高自身的人格魅力，成为学生心目中的“好老师”，这是每位语文教师都应该认真思考和努力实践的问题。
一、培养自身的情操和修养一名“有效”的语文教师首先应该有高尚的情操和广博的修养。
我们要培养自己的爱国情怀和社会责任感，努力成为学生的榜样。
要注重自身的品德修养，做一个有道德、有品质的人。
只有这样，我们才能真正感染和影响学生，才能打动他们的心灵，激发他们学习语文的热情。
二、注重师德师风建设三、关注学生的全面发展作为“有效”的语文教师，我们要注重学生的全面发展，而不仅仅是关注他们的学业成绩。
我们要关心学生的身心健康，培养他们的综合素质。
要鼓励学生积极参加学校和社会活动，开拓他们的视野，提高他们的综合能力。
只有这样，才能真正做到以课为本、以情为重，成为学生心目中的“好老师”。
四、善于引导学生，激发学习兴趣作为语文教师，我们要善于引导学生，激发他们学习语文的兴趣。
要注重培养学生的阅读习惯和写作能力，帮助他们提高语文素养。
要注重课堂教学的实效性，采用多种教学手段，激发学生的思维和创造力。
只有这样，我们才能成为学生喜欢的老师，才能让他们在语文学习中有所收获。
五、树立正确的人生观和价值观作为“有效”的语文教师，我们还要注重树立正确的人生观和价值观，努力影响学生的思想和行为。
要教育学生树立正确的道德观念和行为规范，引导他们树立正确的人生目标和价值取向。
要通过语文教学，培养学生的人文素养和社会责任感，激发他们的社会责任感和创造力。
只有这样，我们才能成为学生心目中的“好老师”，才能有效地影响他们的成长。
（精）人格魅力作文4篇
人格魅力作文（精）人格魅力作文4篇无论在学习、工作或是生活中，大家一定都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编整理的人格魅力作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
人格魅力作文1有人说，人的魅力有三层：外表的魅力，才学的魅力，人格的魅力。
诚然，美貌只会留下俊秀之感，博学也只能散发出书卷之气，而透过人格之美，我们仿佛在平凡中仰望巍巍矗立的高山，在污浊中倾听清波荡漾的溪流，在寒冷中感受光芒万丈的朝阳，而这，正是人格魅力高贵所在。
人格的魅力，是不屈不挠的执着。
是谁，用僵硬带茧的指尖紧握毛笔，任浓阔的墨水染遍清澈池水？是谁，凭齿间的木棒感受钢琴的振动，任汗水沾湿厚厚的乐谱？是谁，瞪着血丝密布的双眼探寻灯丝的奥秘，任千次的失败重重打击？疲惫的神情，瘦削的面庞后，是王羲之对书法的疯狂热爱，是贝多芬对音乐的不离不弃，是爱迪生对光明的不懈追求。
疲惫不可怕，命运不可恶，失败不可悲，只因为无所畏惧的人格，只因为闪闪发光的人格。
《兰亭序》的飘逸洒脱，《命运》的激情涌荡，白炽灯的温暖明亮，无不凝聚着他们的血汗，倾注着他们高洁的人格魅力，令一代代人崇敬。
人格的魅力，是不计前嫌的宽容。
胯下之辱的`伤痛，嘲讽尊严的讥讽，你会释怀吗，心胸狭窄的赌气，文武不和的恶言，你会容忍吗？一剑封喉的仇恨，险些丧命的危险，你会谅解吗？也许，只有功成名就的韩信一声叹息，任牛二为小吏才是最动人的选择；也许，只有位居上卿的蔺相如心怀大局，处处退让才是最大度的答案；也许，只有颈缠厚纱的成吉思汗来加开枷锁，反任者削为贴身侍卫才是最豪迈的回答。
“世界上最宽广的是天空，比天空更宽广的是海，比海更宽广的是人的胸怀。
”那以德报怨的宽容，那一笑泯恩仇的大度，才是人格最光辉的魅力，才是名垂千古流芳百世的美谈。
人格的魅力，是博大无边的爱。
斜阳将汨罗江镀上一层金，一个枯瘦的文人最后望了一眼国都的方向，挺身一跃，沉于滔滔江水，狂风暴雨中，他缓缓跪向南方一张饱经风霜的面庞在刽子手刀下发出坚定的目光，炮火轰鸣，一个面庞苍白的妇女深情地望着饱受战火折磨的人民，眼角泪水滂沱。
在语文课堂教学中用人格魅力感染学生
在语文课堂教学中用人格魅力感染学生俗话说得好：“亲其师而信其道。
”心理学研究表明，当一个学生喜欢一个老师时，就会处处表现出一种向师性，这也许就是教师的人格魅力吧！乌申斯基说：“教师的人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。
”“它必然潜移默化地影响着学生，一个热爱学习的教师也将成为学生的楷模。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。
”可见，人格是师魅的灵魂。
在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，教师往往成为学生最直接的榜样。
教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，影响着学生的人格。
语文是一门富有魅力的学科，语文教师理应成为“魅力教师”，在生活、在教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。
我自认为不是一个百分百合格的老师，但在学生的评教中，屡次得到学生的肯定和赞扬。
每次听到学生的溢美之辞，静下心来想一想，大概就是人格魅力在起作用。
做老师，有两重境界。
首先是“经师”，即传道授业解惑者。
然后是“人师”，即把学生看成是一个个活生生的“人”，在教授知识的同时教他们做人。
我离“人师”的境界尚远，但在我多年的教学生涯中，一直在朝这方面努力。
一、营造一个民主的课堂氛围1.尊重学生这里所说的“民主”，主要是尊重学生。
对我所教的学生，我一律一视同仁。
绝不因为家庭背景、品质高下、成绩优劣等而有所不同。
主要表现就是上课提问“面面俱到”，不光提问学习好的，更要提问那些坐在最后一排、有放弃倾向的学生，让他们感觉到在语文课上，没有被遗忘的角落，让他们感受到被重视的感觉，从而不敢轻言放弃。
其实每个人都渴望被尊重被重视，尤其是所谓的“差生”。
2.答案是丰富多彩的“民主”还体现在学生回答问题上。
不管学生回答的正确与否，我都要给予鼓励。
告诉他们，在学习语文上答案不是惟一的。
文学鉴赏无对错之分，只有高下之别。
完善人格魅力,做好学生榜样教资作文
完善人格魅力,做好学生榜样教资作文在开展师德学习的基础上，我结合自己的教育实践对教师这一职业又有了新的思考和认识。
我深刻地认识到学生、家长和教师共同组成了一个教育教学的有机整体，其中教师起着最关键的作用，只有教师寓德于教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。
原XX教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。
热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、。
做为一名人民教师有责任让他们接受正常的教育，让他们享受到其他孩子能够享受到的一切权利。
父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。
苏联教育家XX斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。
在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。
”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。
总而言之，通过师德学习，我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。
我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。
用人格魅力感召学生专题
用人格魅力感召学生专题第一篇：用人格魅力感召学生专题用人格魅力感召学生教师的人格魅力对学生具有深刻的影响，这种影响甚至是终生的。
俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。
没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中的真正教育是不可能的。
”人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
通俗地讲是指人的精神面貌。
魅力是“很能吸引人的力量”(现代汉语词典)。
人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人各方面所具有的吸引力。
教师的人格魅力包括教师良好的性格特征、和谐的人际关系和较强的协调能力、有力的自我调控能力和不断创新开拓的实践能力以及与时俱进的学习能力。
一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴，促进学生良好人格的形成。
所以，教师在教学和教育的过程中要注意用人格魅力去感召学生。
一、用强有力的自信激活学生的自信心。
一个优秀的教师必须对自己的学识和能力有足够的自信心。
这样，才能让学生感觉到踏实，感觉到有强大的依靠，从而激活学生的自信心。
在这方面，本人体会深刻。
我现在所担的这个班，原来班干的力量十分薄弱，有几位成绩好的同学胆子很小，不敢当班干，生怕自己当不了。
甚至在民主选举中（除他自己外）以100%赞同票获胜的小姜，在看到结果时，当即就哭丧着脸，大声表示自己不行。
其它在选举中获胜的同学也大都表示不能做班干。
面对这种情形，我立即在班里召开主题队会，就以“我能行”为主题。
我自己先给他们讲了自己作为班主任的优势，把自己担任班主任十多年所取得的一些成绩告诉他们，并且提出：有老师在你们后面撑着，你们就能行。
接着，我就让各位同学畅所欲言，让大家把自己所了解的班干事迹摆出来，同学们每说一点，我就在黑板上用粉笔把他们的事迹和优点板书好。
再次，我让班干自己找找自己的长处，理解同学们为什么选他们。
班主任要做学生的知心人
百花园地新课程NEW CURRICULUM（五）严把教材选用关为了保证学校教学水平的质量，应该在教材选用方面严格把关，建立丰富的教材备选书库。
一方面要求教师选用教材时必须在教材备选书库中选用，另一方面对优秀教材的样书应多角度、多层次、多特色地更新和展示。
用书不能唯亲，凭教材内容和质量备存，舍得多方寻求，本着对人才培养的负责，应从国优、部优、省优教材自动进入样书库并要求教材管理部门跟踪评价、使用效果和评价体系，作好调查记录，杜绝一切不达要求和需要的教材流入课堂。
（六）教材编写缺乏创造新颖性高职教材建设的目的：选好、编好、用好教材，力求高质量的教材优化课堂，进一步提高教学质量。
高职教材一方面在内容上应减少客观绝对理论的编写，这样重理论的编写，会影响学生的自主性学习。
对违背编写原则的，高职教师应在实践中更加注重，要集合产学一体化研究编写教材。
纯理论过多不适合现在教学的需要。
教材的编写内容应尽可能地与现实生活和真实单位工作情境相吻合，并将单位公司的工作过程作为教材的编写素材，使学生对就业工作情景、工作环节、工作过程的要素、企业理念等多面一体化知识的迁移能力提高，起衔接铺垫作用，调动学生对现实所需知识的兴趣性和互动性。
另一方面体现在编写形式上，形式要多元化，丰富多彩，不但在版面上要生动形象，富有启发性，而且在内容表现上要多运用音频、视频、图像等形式来启发学生，便于学生理解接受，增强教与学的多元互动和交流，引导学生牢固巩固、掌握专业理论基础和实践操作知识，拓展学生的思维，增加学生探研知识的趣味性。
再者，编写的篇幅要适宜。
该详则详，编写篇幅适应教学需求，不需详细的内容应控制在篇幅之内，否则会造成内容冗长、乏味。
参考文献：姚成龙.基于工作过程系统化的高职教材编写探索与研究［J ］.中国职业技术教育，2012（29）.作者简介：单武雄（1971-），男，湖南省衡东县人，博士，湖南生物机电职业技术学院副教授，研究方向：农业职业教育。
用人格魅力和蔼来感染学生
用人格魅力和爱感染学生记得担任学校初一、一班的班主任时，我发现有一个叫李扬的同学“锋芒微露”，脾气火爆，好逞强，是“拳击能手”。
我在脑子里琢磨着，怎样改变他这种臭脾气呢？我决定不动声色地观察一段时间再说。
通过几天的细致观察，我发现李扬几乎没有集体荣誉感，上课不听讲，成绩差，自习课大闹天宫，常打架斗殴，欺负女生，惹事生非。
面对这样一个学生，我开始暗暗了解他的家庭情况。
从侧面了解到，李扬家父母离异，和父亲一起生活，家里经济状况不好，性格逆反，从小就受到一些不良社会风气的影响，品质败坏，成绩一向较差，而其父无暇顾及，家庭教育较少，缺少母爱。
在小学，还没有哪位老师能驾驭这匹“野马”，名气一大，许多老师放弃对他的教育，任其自然，但他身上也有闪光点，头脑机灵，善长绘画，能画得一手让同龄人羡慕的好画。
我决定“对症下药”。
开学不久，我就在班上宣布，要在班上举行一个绘画比赛，设立一、二、三等奖，分别进行奖励，同时把优秀作品张贴出来。
大家的热情很高涨，纷纷行动。
没多久，就有四十多幅精美作品上交到我的手中。
我仔细地找了找，竟然没有李扬的作品！难道他对比赛没兴趣？或许是其它原因？我将他叫到办公室，亲自拿一条凳子给他坐，他先是惊讶，但始终不肯坐下来，站在那里东张西望，一副神情悠闲的样子，我问他：“班里的绘画比赛你怎么没参加呀？”“我可以参加？”他白了我一眼反问道。
我不禁一怔，说道：“我什么时候说过你不可以参加呀？”他看了我一眼说：“以前有什么比赛，老师都是不让我参加的。
”哦，我明白了，由于他纪律差，难管理，所以以前的老师根本就不敢让他参加比赛，久而久之，他也习惯成自然了。
我接着问：“现在让你参加，你愿意吗？我早就听说你是班上的绘画高手，给老师露一手吧。
”他又看了我一眼，点了点头，走了。
第二天上午，他就交来一幅画。
我打开一看，果然不错，整幅画构思巧妙，寥寥几笔，却寓意深刻。
我抓住这个机会，在班上大力地表扬了他一番。
这时，我分明看到李扬脸上那兴奋的表情，犹如一朵美丽的花儿在绽放。
语文教师,你的人格魅力何在
语文教师，你的人格魅力何在？有人说，语文教育有三重境界：人技教育、人格教育和人生教育。
人技教育侧重于给学生以生活技能，人格教育注重将语文养料内化为自己的精神，人生教育则引导学生最终把语文素质与自己的人生融为一体。
如果说“人技语文”给学生以“真”，“人格语文”给学生以“善”，那么“人生语文”则将学生引向生命之“美”。
——题记自从1988年2月参加教育工作以来，20年的教学生涯里，值得我回忆、可让我感到骄傲、引以为豪的事情很多。
但最让我感到欣慰的是，每送走一届学生，他们都会将一些意外的惊喜送给我。
因为在他们看来，是我将他们引向了各自的生命之“美”。
请先读几封学生的来信摘录。
顺便声明：这些均是来信照录，甚至个别语句欠通、语义重复、标点不规范的地方也未改动。
第一封来信是98级学生董亮于2003年9月30日在西北工业大学写给我的：于老师您好：工作忙吧！进来一切都好吧！一晃，就大二了，可现在才给您写信，真是惭愧！如今，我仍保持着写日记的习惯，这与您当时的要求密不可分。
高中写了七大本。
回头翻看一下，意味深远。
写日记，让自己学会分析生活，思考生活，让自己的思维更完善。
真的很感谢您！高中语文的起色，是从您那儿开始的。
其实初中时，我真的是差得没边儿。
高一时，竟“神不知鬼不觉”地走入“轨道”，当时自己也是十分惊异，自己对语文的感受竟会有那么大的改变。
我所遇之老师，命运之坎坷，性格之顽强，奋斗之艰辛，莫如您。
至今，仍时时回想起当时我们共处时的情形。
自己总会以您的形象来鞭策自己，激励自己。
……第二封来信是一位叫作林小楠的学生于2004年4月5日在洛阳师范学院写给我的，可是接到信，我怎么也回忆不起来她的容颜。
直到去年10月，一个很偶然的机会，我才在故乡的石井一中见到了她。
信是这样写的：尊敬的于老师：您好！进来工作顺利吗？第一次给老师写信，很唐突也很冒昧。
但是心里一直想给老师说说心里话。
于老师，您虽然只教过我两节课，但是印象太深了。
用人格魅力感染学生
用人格魅力感染学生从教九年，班主任工作两年来风风雨雨几经坎坷，我相信每一个做老师的都希望得到学生的喜欢，就像每一个学生都希望得到老师的喜欢一样，如果一个老师能让学生都喜欢他，那么，他一定是一个成功的老师，我坚信这一点，也向着这个目标努力着，那么学生们喜欢我什么呢?一、有的同学喜欢我的幽默。
有时我会给他们讲笑话，为了调动课堂气氛，为了让他们不厌倦课堂我都会适时地讲一些故事启发他们或鼓励他们，面对学生我总是滔滔不绝，那一刻，因为我自信，我才成功，我才幽默.二、有的同学喜欢我的笑.我是一个幼稚的人,我发自内心的喜欢学生.我的心情也极容易受到他们的影响.开心了,我会不自觉地在学生面前微笑,有时一个微笑,一个相信的眼神都能在学生心中扎根,坚信每一个学生都能成才是我的宗旨.三、有的同学喜欢我课上的好,喜欢我上课的方式.喜欢我的讲课,我想这一点我是有权利骄傲的.我上课的方式如行云流水,又如天马行空,虽生动活泼也不是毫无章法.我总是把应该掌握的知识系统化教授给学生.把知识点归纳清楚后给学生时间消化理解并不急于马上就让他们能理解,这样课堂反而很轻松.四、有的同学喜欢我作业少.我一向以为我的作业是布置得少了点,但我总是叫他们写写日记,小作文,随笔,摘点好的英语句子读一些好的英文小文章.我总是从兴趣入手,有时给他们命个题目“今天帮妈妈做了什么“，“一件难忘的事”等等.这些作业学生们都很喜欢,而且很乐意去完成,当然学习成绩也就有所提高了.五、有的同学喜欢我“爱管闲事”我爱管闲事是出了名的.有时有同学病了,我都要给他亲自送去药品,看着他吃下去.还密切关注他的动态,晚上还要打电话去向他家长询问他的情况.我的这一举动让许多学生和家长都很感动.我发自内心地关怀他们,他们也发自内心地领我的情,而且转化为学习的动力,更加努力学习来回报我.高二上学期有一个学生想不念了,家长劝阻他也听不进去,不来上学了.我得知后马上到他家里去看望他,才知道他想经商,认为读书没有用,我给他摆事实,讲道理,也无济于事没有办法,我就一遍一遍地到他家去苦口婆心地劝他,最后他妈妈激动地说:“老师你不用跑了,他不念算了,看你整天往这跑我可真过意不去呀!”看到这一切,这个学生有所悔悟.答应来上学,但是好景不长,上学迟到,上课不专心听进,不完成作业,跟科任老师顶嘴.我就又一遍遍跟他谈,给他找出人生目标,指引出奋斗的道路,规定出近期奋斗目标就是考上理想的大学.将来成为一个有用的人.经努力该生终于醒悟了，学习比以前努力多了。
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用人格魅力感召学生
教师的人格魅力对学生具有深刻的影响，这种影响甚至是终生的。
俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。
没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中的真正教育是不可能的。
”
人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
通俗地讲是指人的精神面貌。
魅力是“很能吸引人的力量”(现代汉语词典)。
人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人各方面所具有的吸引力。
教师的人格魅力包括教师良好的性格特征、和谐的人际关系和较强的协调能力、有力的自我调控能力和不断创新开拓的实践能力以及与时俱进
的学习能力。
一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴，促进学生良好人格的形成。
所以，教师在教学和教育的过程中要注意用人格魅力去感召学生。
一、用强有力的自信激活学生的自信心。
一个优秀的教师必须对自己的学识和能力有足够的自信心。
这样，才能让学生感觉到踏实，感觉到有强大的依靠，从而激活学生的自信心。
在这方面，本人体会深刻。
我现在所担的这个班，原来班干的力量十分薄弱，有几位成绩好的同学胆子很小，不敢当班干，生怕自己当不了。
甚至在民主选举
中（除他自己外）以100%赞同票获胜的小姜，在看到结果时，当即就哭丧着脸，大声表示自己不行。
其它在选举中获胜的同学也大都表示不能做班干。
面对这种情形，我立即在班里召开主题队会，就以“我能行”为主题。
我自己先给他们讲了自己作为班主任的优势，把自己担任班主任十多年所取得的一些成绩告诉他们，并且提出：有老师在你们后面撑着，你们就能行。
接着，我就让各位同学畅所欲言，让大家把自己所了解的班干事迹摆出来，同学们每说一点，我就在黑板上用粉笔把他们的事迹和优点板书好。
再次，我让班干自己找找自己的长处，理解同学们为什么选他们。
之后，我还鼓励他们试试看，给每位班干试用期，提出试用期为两个星期。
如果行，就做下去，不行再换。
不仅语言上鼓励，在行动上，我更是对他们表示关注，我尝试交给他们一些教容易做好的任务，还交给他们方法，并及时肯定他们的成绩。
经过一段时间的训练，效果很快就现出来。
原来害怕当班干的同学不怕了，反倒怕自己做得不好会让老师失望，于是处处为其他的同学做好榜样。
这样，班集体很快就形成了以班干为首的团结向上的局面。
对待班里的学习成绩差的同学，我也从不丧失信心，并且时常在课堂上有意无意地把最简单的题留给他们回答，这就大大地提高了学生的自信心。
我也因此赢得了同学们的信任。
二、用热情投入的工作态度感染学生。
著名教育家叶圣陶老先生讲过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”无论是教书还是育人，教师都在告诉学生该做什么和该怎样做，都在教育学生做人的道理，教师的一言一行、一举一动都会深深地影响学生。
尤其是小学生自我认识水平低下、可塑性强的特点，更决定了教师在教育中必须时时处处做学生的榜样。
教师对工作的态度怎样，往往会对学生造成很大的影响。
因为教师工作的热情怎样，时常通过教师的面部表情和神态直接地展示在学生的面前，让学生很直观地感受到。
一个富于同情心，有热情的教师往往更容易与学生进行情感的交流，更能感染学生。
正因为如此，所以教师在工作中，必须事事处处对工作表现出极大的热情，并以此感染学生。
我曾经有意识地做试验：对待学校分配的活动任务，平时我一贯积极热情地投入，与学生探讨活动的方案，鼓励他们尝试独立完成，因为我的参与，学生热情往往很高，效果也总令人满意。
但是有一回，校长做了动员，我心想学生听到了，应该知道该怎么做了，于是我就没有再热情地去动员，鼓励，结果那一次的活动以失败告终。
工作多年的经验告诉我：教师的工作热情会感染学生。
所以，教师在工作中必须时时保持热情投入的态度，不论大事小事，教师的工作热情都会是学生前进的旗帜。
旗倒，学生倒。
三、用渊博的学识吸引学生的求知欲。
记得有位教育家说过这样一句话：要给学生一杯水，教师要
有一桶水。
这正是教师职业对教师的学识水平提出的最起码要求。
教师的学识水平是教师内在素养的反映，是教师魅力重要的组成部分。
现代的教育家夏尊先生在谈到著名的教育家、艺术家李叔同时说：“李先生教图画和音乐，学生把图画和音乐看得比国文、数学更重要。
这是以人格作为背景的缘故。
因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画和音乐，他的诗文比国文先生的好，他的书法比习字先生的好，他的英文比英文老师的好……”李叔同的学生之所以喜欢他的课，就在于他的学识渊博，深深地吸引学生，令学生油然而生钦佩。
由此，我又联想到实际。
记得有位学生曾经在作文中这样写某位老师：“XX老师真不简单！她不仅会教语文，她还能把我们早读英语时发错的音矫正过来。
那天数学老师出的奥数题，我们全班在冥思苦想，就是没有一个会，正在这时，XX老师来了，只见她小声地读了几遍题，在黑板上用粉笔列了几个式，就把解题的思路找到了。
她真是一个知识渊博的老师。
我敬佩她！特别喜欢上她的课。
”可见，教师学识水平对学生的影响。
可以说，教师渊博的知识是一条无声的指挥棒，它会吸引学生把对教师的钦佩转化为实际的行动，在不知不觉中主动去求知，保持旺盛的求知欲。
所以，一个优秀的教师应该在教学中与时俱进，不断地求知，丰富自己的学识。
四、以爱心召唤学生的宽容心。
教师人格对学生人格发展的影响是一个长期的、潜移默化的过程。
在这个过程中，教师对学生的爱心会给学生的心灵产生潜移默化的影响。
一个有爱心的教师，会把教好每一位学生作为自己的天职，因此会在平等的基础上善待每一位学生，不会因为他们成绩的好坏与家庭背景的不同高看或鄙视某些学生。
正是教师的这种慈爱，让学生心灵上感受到被关爱的温暖，从而把这种爱推广到别人的身上，体会到爱别人和宽容别人的甜蜜，从小形成宽容的胸怀。
法国著名的思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》就很深入地向我们展示了教师人格中爱心对孩子所散发出的魅力。
在实际的教学中，我也体会深刻。
我曾经教过一些家庭破裂后被父母感情上遗弃的孩子，这些孩子由于得不到家庭的关爱往往会出现人格上的问题，有个别甚至以破坏别人的幸福作为自己的快乐。
对待这些孩子，我没有鄙视他们，而是用慈母般爱去感化他们，有时自己还会受点委屈，但是自己坚持不懈地爱他们，最终都会令他们感动。
用真心的爱去召唤学生的宽容心，这也是教师人格魅力的一个不可缺少的方面。
此外，教师的人格魅力还包括意志力、创新能力、实践能力等等，这些都会在一定的程度上影响学生怎样学习，怎样做
人。
作为教师，必须重视这些因素，不断提高自身的内在素养和外在魅力，形成更加完美的人格。
只有这样，才能让自身的人格魅力在教学和教育中放出绚丽的光芒。