综合性学习,,寻找春天的足迹

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寻觅春天的足迹教案

代又分别称之为日长至和日短至。
春分、秋分表示昼夜平分。此两天昼、夜相等，古时统称为日夜分。这两个节气又正处在立春与立夏、立秋与立冬之间，把春季与秋季各一分两半，因此也有据此来解释春分和秋分的。立春、立夏、立秋、立冬按照中国古代天文学上划分季节的方法，是把四立作为四季之开始，自立春到立夏为春；立夏到立秋为夏；立秋到立冬为秋；立冬到立春为冬。立，是开始的意
思。故此四个节气是指春、夏、秋、冬四季的开始。
雨水表示少雨水的冬季已过，降雨开始，雨量开始逐渐增多。
惊蛰蛰是藏的意思，动物钻到土里冬眠过冬叫入蛰，至第二年回春后再钻出土来活动，古时认为是被雷声震醒的，故称惊蛰。从惊蛰日开始，可以听到雷声，蛰伏地下冬眠的昆虫和小
动物被雷声震醒，出土活动。
清明天气晴朗、温暖，草木开始现青。清洁明净的风光代替了草木枯黄、满目萧条的寒冬景
【 - 写作素材】
【篇一】寻觅春天的足迹教案综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案
综合性学习——寻觅春天的踪迹
一、活动目标
1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。
2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。
白露处暑后气温降低，夜间温度已达到成露条件，露水凝结得较多，呈现白露。
寒露气温更低，露水更多，也更凉，故称寒露。
霜降气候已渐寒冷，有白霜出现。
小雪、大雪入冬以后，天气冷，开始下雪，小雪时，始下雪。大雪时，雪下得大，地面可有
积雪。
小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季节。气候开始寒冷，称为小寒。一年中最冷
（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。

综合性学习寻觅春天的足迹

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学习有关春天的诗词和歌曲，感受春天的美妙和韵味。
学习有关春天的植物和动物，探索春天的生态和奥秘。
参与春天相关的活动
春游踏青：欣赏大自然的美景，感受春天的气息植树节：参与植树活动，为绿化环境贡献力量赏花节：欣赏各种花卉，感受春天的美丽与浪漫野餐聚会：与亲朋好友一起享受春天的美好时光
力。
推广春天相关的文化产品
春天主题的书籍：推荐一些关于春天的文学作品，如诗集、小说等，让读者在阅读中感受春天的美好。
春天主题的影视作品：推荐一些以春天为背景或主题的电影、纪录片等，让观众通过影像感受春天的魅力。
春天主题的旅游产品：推荐一些春天适合旅游的地点和线路，让游客在旅行中体验春天的气息。
春天的文化价值
春天象征着新生和希望，激发人们积极向上的精神
春天是自然界的盛宴，让人们感受到大自然的神奇和美丽
春天是文学艺术创作的灵感源泉，激发了无数文人墨客的创作激情春天是传统节日的集中期，如春节、清明节等，承载了丰富的民俗文化和历史传统
春天的教育价值
培养观察力：春天是万物复苏的季节，观察春天的变化有助于培养孩子的观察力。
制作春天主题的作品
春天主题的创作灵感来源于自然和生活中的美好事物，如花朵、绿叶、鸟鸣等。
创作时要注意细节的刻画，如色彩的搭配、光影的处理等，以营造出春天的氛围和气息。
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在创作过程中，可以采用多种艺术形式，如绘画、摄影、诗歌等，来表现春天的美丽和生机。
创作完成后，可以通过展览、分享等方式，让更多的人欣赏到春天主题的作品，感受到春天的美好。

记综合性学习活动《寻觅春天的踪迹》

记综合性学习活动〔寻觅春天的踪迹〕在活动过程中，把学生的动手、动口紧密结合起来，引导学生在网络中搜集相关资料，教给学生方法；放手让学生主持活动，变上课为演节目，让同学们尽量都成为节目的“主演〞，充分调动学生的积极性、主动性；引导小组合作尽情展示搜集到的成果，在他们寻春、赏春、赞春、惜春的同时，给他们成功的喜悦，并从中接受良好的思想教育，培养他们动手、动脑、动口以及赏析的能力。

重点词：网络搜集资料方法演节目小组合作自我展示信息技术在学科教育教学中的尝试运用，给课堂教学注入了新奇的血液，既促进了教学结构、教学模式的庞大变化，又激发了学生的浓厚的学习兴趣，在教学中又不由自主的提高了学生能力。

那么在教学过程中，又如何更好的把信息技术融入学科教学呢？1、通过综合性学习活动进一步培养学生搜集整理资料的能力。

2、在欣赏春天、赞美春天的活动中，培养初步的自然欣赏和艺术欣赏的能力。

培养热爱春天的感情。

3、学会用适当的方法表达自己的感想和感情。

4、珍惜大好时光，及早努力。

一、精心安排活动打算为了更好地完成这次活动，我先给学生以充分的时间，要求学生利用周六周日认真观察春天景色、设身处地地感受春天独特的美，感受春天的生机勃勃，感受大自然的魅力所在。

在此根底上，我再让学生搜集有关春天的资料，考虑到学生如果从书本中查找相关资料，必定费时费力，而时间却又非常有限。

我了解多媒体计算机和网络蕴含着丰富的资源，包含大量知识信息、各种素材等。

所以尽量挖掘网络中的宝贵资源，突破文本的禁锢以及它的种种弊端，引导学生在计算机资源库和网络中“探险寻宝〞，扩大学生知识储藏量，使学生在猎取、应用信息的过程中融入个性化学习，完成对知识的重构和制造，从而到达培养并提高学生创新开展能力。

多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、省时省力等特点，它所提供的教学资源〔包含文字、图片、声音、视频、动画效果等〕的多样性有利于知识的猎取与保持，学生最易于接受，并情愿不断尝试，并对学生的不良上网习惯起到了了很好的引导作用。

综合性学习--寻觅春天的踪迹

夏天炎热，是植物孕育果实的季节，
秋天，果实成熟,绿叶变黄，簌簌落下
冬天，风雪载途，一切都酝酿着甜美的梦
饱受严冬寒冷，人们最渴望春回大地走过冬日，看，春天正向我们走来！
寻觅春天的踪迹
活动目标
• 1，通过寻觅、观察春天的踪迹认识大自然的物候特征，了解生命在春天的成长变化过程. • 2，在观赏春天，赞美春天的活动中加深对春天的感悟，培养自然观赏和艺术欣赏能力。 • 3，培养在观察中记录的习惯，用适当的方式表达自己的感悟和感情，提高语言表达能力。
印象中的春 ―春天在哪里
• 春天在这里!你瞧!麦苗绿了，远远望去一大片一大片，满是的，微风吹来，麦苗左右摇晃，像是为了欢迎我们的到来而特意安排的一场舞蹈。春天在这里!你看!河边那一棵棵柳树，啊! 它已经发芽长出了嫩叶，那嫩绿的柳条密密地下垂着，犹如“绿色的水帘”。一阵春风吹来，我感到非常舒服。我又望了一眼这迷人的景色，不禁心里一喜：啊!我找到春天了。
你可以用哪些词语描绘春？
好词积累：
阳春三月春色满园桃红柳绿春寒料峭百鸟争鸣春雷滚滚春光明媚争奇斗妍生机蓬勃春回大地大地复苏莺飞草长春风拂面春花怒放春风化雨春色宜人山花烂漫飞花点翠春华秋实草木萌生春暖花开鸟语花香春雨绵绵春光融融欣欣向荣万紫千红群芳竞秀
好词积累：
群芳竞秀含苞欲放春山如黛彩蝶纷飞初寒乍暖莺歌燕舞浓香扑鼻春意盎然草绿花红春满人间百花争艳蓓蕾初绽春风习习群蝶飞舞杨柳吐绿春闹枝头风和日丽春景如画万象更新春色无边春意正浓
二十四节气歌
•
•
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒

《寻找春天的足迹》主题实践活动实施方案(五篇)

《寻找春天的足迹》主题实践活动实施方案寻找春天一、选题背景春风袭来，万象更新，憋闷了一个冬天的孩子们迫不及待的来到室外，尽情的寻找属于春天的印记，感悟一切自然事物的变化，另外，培养孩子的亲社会行为也是一个很好的办法。

二、活动目标：1、鉴于本班学生不会细心观察生活，不懂得留心大自然的变化，于是设想通过此次实践活动引导他们走进大自然，寻找春天的足迹，借机了解春天的一些特征及变化，目睹生物成长的快乐，激发起学生对春天、对大自然由衷的喜爱。

2、通过活动，学生在多个方面感受春天，让他们发现大自然所存在的问题，并引发学生为解决问题而做出思考。

3、通过为期一个多月的活动，考验学生的耐心，培养他们搜集信息的能力、观察生活的能力以及表现能力。

4、通过小组活动，学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

三、活动内容1、思春光老师和大家一起寻找春天，大家都知道一年四季包括“春夏秋冬”，更知道春天是四季的开始。

让学生说一说，你眼中的春天是什么样子的。

2、议春景(1)介绍自己眼里所见到的春天的景色。

包括回忆去过哪些地方；最喜欢哪里的景色等。

(2)全班交流自己喜欢的景色。

可以让学生谈谈自己所见到的田野里、小河边、花园等各处的景色。

3、颂春韵(1)让学生动笔把自己看到的、叙述的景色用语言描绘出来.(2)也可让学生用歌声表达对春天的歌颂与赞美。

4、妙笔生花—写春学生在系列活动中所见、所闻、所感极其丰富，在活动的每个过程中，及时布置学生撰写文章，推荐优秀作品集结成册。

四、活动过程第一阶段：搜集资料—读春教师课前找一些描写春天景色的成语、优美词句和诗歌，打印后上课发给每个学生。

学生自主挑选读。

第二阶段：走进自然—赏春1、利用上学、放学、周日的时间，让学生走进大自然，去田野、树林、花圃等地方寻找春天，通过(视觉、听觉、味觉、触觉等)观察、了解春天的特征。

2、赏春过程中，引导学生思考看到了什么，看到的景物是什么样子的，鼓励他们及时用笔记录自己的所见所感。

综合性学习《寻觅春天的踪迹》完美版

名人绘
春天
第三篇绘春
欣赏春的图画，从画面中你听到了什么？你看到了什么？你闻到了什么？
请用“春天的＿＿美，你看… …” 句式说话。把你真切的体会，用诗意的语言描绘出来。
例1：春天的蝴蝶美，你看，一只美丽的蝴蝶正停在花枝上，悠闲地晒着太阳……
例2：春天的山峦美，你看，这里层峦叠嶂，千峰竞秀，高低生姿，景色秀丽……
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。尽管心很累很疲倦我却没有理由后退或滞留在过去与未来之间
三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。我有所感事，结在深深肠。你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。心之所向素履以往生如逆旅一个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。半生闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安好。笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了如果其中一半是百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。路过的已经路过，留下的且当珍惜我相信，真正在乎我的人是不会被别人抢走的，无论是友情，还是爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达！每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。每个清晨都像一记响亮的耳光，提醒我，若不学会遗忘，就背负绝望。那一年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。如果一开始就知道是这样的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。因为有了因为，所以有了所

《寻觅春天的踪迹》综合实践、口语交际

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
积累
游园不值
叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
绝句
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
积累
钱塘湖春行（白居易）
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
活动二：
谱一曲“春天的赞歌”
１、积累一些描写春天的优美的词语。２、积累一些描写春天景色的好句。３、积累一些描写春天的诗词。
好词积累：
阳春三月春色满园桃红柳绿春寒料峭百鸟争鸣春雷滚滚春光明媚争奇斗妍生机蓬勃春回大地大地复苏莺飞草长春风拂面春花怒放春风化雨春色宜人山花烂漫飞花点翠春华秋实草木萌生春暖花开鸟语花香春雨绵绵春光融融欣欣向荣万紫千红群芳竞秀
万碧条玉垂妆下成绿一丝树绦高。，
二月春风似剪刀。
不知细叶谁裁出，
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
艺海拾贝——美文中的春天
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
春天的赞歌
春天是一年中最惹人情思的季节。古往今来，有多少诗人留下过咏春、颂春、伤春、惜春的动人诗篇，现在，又到了桃红柳绿、春暖花开的季节，你的心中是否会涌动着一种渴望：让我们去寻春吧！去捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌！

“寻找春天的足迹”综合实践活动设计方案

“寻找春天的足迹”综合实践活动设计方案活动名称：“寻找春天的足迹”活动时间：1天活动地点：户外公园或校园内的花园活动对象：学生群体活动目的：1.帮助学生更好地了解春天，从而提高他们对自然环境的保护意识。

2.培养学生的团队合作意识和观察力。

3.激发学生对大自然的热爱和创造力。

活动内容：1.活动前期准备：-组织师生一起搜集关于春天的资料，并整理成小册子。

-组织学生在班级内进行春天主题的绘画比赛，并展示在校园内。

-准备活动所需的器材和材料，例如：放大镜、相机、画笔、纸张、挖掘工具等。

2.活动过程：-教师带领学生前往户外公园或校园内的花园，拆分成小组进行活动。

-每个小组成员分工合作，寻找并记录春天的足迹。

可以通过观察花朵、昆虫、新长出的植物等形态变化来记录。

-学生使用放大镜观察昆虫和花朵的细节，并用相机拍照记录下来。

-学生挖掘土壤并观察土壤中的春天迹象，搜集春天的标本。

-学生利用画笔和纸张将所见所闻绘画出来，或者写下对春天的感受。

3.活动结束：-每个小组在指定地点汇报他们所观察到的春天足迹，并进行展示。

-学生共同讨论并总结观察到的春天迹象，并交流各自的感受和体验。

-教师指导学生根据所观察到的春天迹象和感受，进行小结，提高对春天的理解和认识。

活动评价：1.参与度：评估学生是否积极参与活动，是否主动观察和记录春天的迹象。

2.观察力：评估学生在活动中是否能够准确观察并理解春天的变化。

3.合作精神：评估学生在小组活动中是否能够合作愉快，互相帮助。

4.创造力：评估学生在绘画和写作中是否能够表达自己对春天的感受，并展示个人创造力。

活动延伸：1.学生可以利用所观察到的春天迹象，撰写文章或制作小视频，进行校内展示或分享。

2.活动结束后，学校可以开展春天主题的课堂教育，帮助学生更深入地了解春天的生态环境和生物多样性。

活动效果：通过参与“寻找春天的足迹”活动，学生能够更加全面地了解春天，提高他们保护环境的意识。

同时，活动可以培养学生的观察力、团队合作意识和创造力。

语文综合性学习寻觅春天的足迹

春天是个魔术师, 谁比她更神奇,谁比她更美丽, 她用魔杖拍拍天空的脸庞, 天空顿时露出了笑颜, 明媚的阳光给云朵镶上金边, 她用魔杖碰碰大山的肩膀, 群山马上睁开惺松的睡眼, 脱去灰色的冬装，换上鲜艳的衣裳, 她用魔杖点点大地的胸膛, 花儿草儿赶紧钻出被子, 仰着一张张可爱的笑脸, 她用魔杖敲敲河流的琴弦, 河流立刻发出优美的潺潺, 情不自禁唱出心中的喜悦, 春来了!春来了!到处都在唱着春天的歌。
迹寻觅春天的孙踪臣
组
听!是谁吟着一首小诗走来。瞧！是谁吹绿了杨柳、山坡，染红了墙角、花朵。啊！春天迈着轻盈的步伐向我们迎来。春天从布满青苔的石缝间渗了出来，从屋檐上冻结的冰花中化了出来，从积满雨水的池塘中映了出来，从大雁南飞的痕迹中踱了出来......
最是一年春好时、春天是最惹人情思的季节、当你走出户外、又见桃红柳绿、又听鸟语花香时、你心中卟禁会涌动着一种渴望：让我们寻找春天的脚步、谱写春天的赞歌！
•
春天来了
天气多了一些暖意。鸟儿也活跃起来：不时地从这颗树上飞到那棵树上，还时常将几声清脆的鸣叫声传入我们的耳中。有的花儿性急，已经吐蕊了；有的略显沉稳，枝头刚开始春芽萌动。春天，真的到来了多少文人墨客赞美过美丽的春天。《长歌行》说到：阳春布德泽，万物生光辉。谢灵运也说过：春晚绿野秀，岩高白云屯。
客中行李白兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。
咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.
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惠崇《春江晚景》
--苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
• 玉楼春晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。笙箫吹断水云间，重按霓裳歌遍彻。临春谁更飘香屑？醉拍栏杆情味切。归时休放烛花红，待踏马啼清夜月。

2.综合性学习——寻觅春天的踪迹

第二单元综合性学习寻觅春天的踪迹教案一、习作要求：1、多侧面、多角度描写景物。

2、借景抒情，情景交融。

3、语言通顺准确，力求生动形象。

二、老师指导：〖1〗：我要写日月光华，风雨雷电，浪花海燕……本来都是寻常事物，可在本单元的课文中，都成了光辉灿烂的形象。

都是因为独具慧心的作家，借用它们的形象，赋予了人的思想情感，寄寓了美好的生活愿望。

春天是一年中最惹人情思的季节。

古往今来，有多少文人墨客留下过咏春、伤春、惜春的动人篇章。

在本次实践活动中，同学们已经积累了大量的春天的知识，对春天有了很充分的认识和深刻的感受。

就运用本单元学到的本领，谱写一曲春的赞歌吧！〖2〗：写什么春是什么？1、春是万物复苏，争妍斗奇：“春打六九头”蕴含冬的孕育；“一年之计在于春”道出春的重要；“二月春风似剪刀”是写春风；“夜来风雨声”是听春雨；“春色满园关不住”是绘春色……这是大自然中的春。

2、春还是具有春天的特点的各种人和事物：春是母亲温暖的怀抱，是朋友的真挚情谊；是风筝，是野炊；是交响音乐，是诗情画意；是人生辉煌的亮点，是成长岁月的第一串足迹……这是人们用心感受到的春。

〖3〗：怎么写1、多侧面、多角度描写景物：根据需要调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的感受，把景物的色、形、味等等全面地描绘出来；随着时间和空间的变化，景物也会随之变化；再配合一定的联想和想象，你笔下的景物就丰富多彩了。

2、借景抒情，情景交融：触景生情，情因景生，国学大师王国维说：“一切景语皆情语。

”同一景物，不同的人欣赏会有不同的感受，全在于个人的观察与审美，就有了独特的体会。

美景处处有，我们只所以选定这一景物来写文章，一定是对这一景物产生了某种情感，就把这种情感自然而然地流露出来吧。

3、语言通顺准确，力求生动形象：优美的景物需要优美的语言去表达，才是内容与形式的完美统一。

多借用比喻、拟人等修辞手法，多引用优美的诗文，让你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。

综合性学习寻觅春天的足迹写作训练

综合性学习寻觅春天的足迹写作训练活动目标1．关注学生的情感体验，在写作的活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力,进而体味人生春天之魅力。

2．力求通过创设个性化展示平台的方式激活学生的创造力，使之在良好的语言环境下，个性化的积累、感悟、表达，以实现学生语文素养的个性化发展。

活动重点关于春天诗句的品析和咏春的练笔。

活动难点在创作中表达自己对春天的感受，培养学生的自然观赏和文学欣赏的能力。

课前准备1．教师·搜集和春天有关的资料，制作多媒体课件。

2．学生·搜集和春天有关的古诗词和现代诗文，引用诗文，写一段不超过100字的文字。

·有美术天赋的同学进行春天的绘画创作，有条件的学生可以进行摄影创作。

·将学生分成两大组进行竞赛。

设计说明这堂课是八年级下第二单元“写作·口语·综合性学习课”——寻觅春天的踪迹，教材有三部分内容：①编一辑自然日志；②谱一支春天的“赞歌”；③创作一幅诗画。

这节课我根据谱一支春天的“赞歌”为主题，确定课题为《妙笔绘春》，重在培养学生发现美、感受美的能力，在写作过程中体味人生春天之魅力。

这节课共有四个环节：①看图感春。

通过关于春天的歌曲和画面欣赏，一是观察自然，感受春天的美好，二是培养学生语言表达能力。

②春诗品析。

通过春天诗句朗读和赏析，一是将学到的赏析技巧应用于诗歌学习，二是掌握景物描写的方法，为第三环节作准备。

③妙笔绘春。

通过学生对春天的描绘，一是将学到的写作技巧应用于实处，二是使自己的人格和审美情趣得到发展与升华。

④短信咏春。

通过短信的编写，一是深入了解春天的内涵，二是了解写作短信的规律，运用语文于生活。

教学过程一．新课导入1．课前营造气氛：播放歌曲《春天在哪里》。

2．导入语: 同学们，人们常说“一年之际在于春，一日之际在于晨，一生之际在于勤”，不知不觉，春天已经来到我们身边。

今天，让我们一起感受春天，描绘春天。

二．看图感春( 师 ) 请欣赏一组春天的镜头，告诉大家，春天在哪里？（配合画面及音乐）（生读）看，垂柳泛着绿意依偎在湖边，明媚的阳光洒遍大地，充满着生机。

八年级语文综合性学习__寻觅春天的足迹

积累好句：
每年，春的使者降临到微山湖，用她那双温暖的手抚绿了岸，搅绿了水，以迎接夏的光临。吹拂过绿叶的风，变得格外温柔了，太阳也变得暖洋洋的，绿叶们衬托出了一个个娇嫩欲滴的花骨朵。就像一个旅者，她四处飘迫，播下春的种子，传播春的讯息，唤醒了冬眠的动物，踏破了河床的厚冰，并用她那灼热的情感，融化了大地的冰雪。风，柔柔地吹；枝头，悠悠地颤；明媚的阳光，洒在身上，暖在心头；烂漫的春花，啾啾的小鸟，透露着春的灵秀，春的欢乐。
● 三月死鱼鳅，六月风拍稻。
● 清明风若从南起，定主田禾大有收。
●好中秋，好晚稻。 ●快雨快晴。
●重阳无雨一冬晴。
●送神风，接神雨。
●冬至天阴无日色。
●十二月南风现报。
●大寒不寒，人马不安。
●晨雾罩不开，戴笠披蓑衣。 ●立冬之日怕逢壬，来岁高田枉费心。
偶呈郑先辈杜牧不语亭亭俨薄妆，画裙双凤郁金香。西京才子旁看取，何似乔家那窈娘？
客中行李白兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。
咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.
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惠崇《春江晚景》
--苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
● 六一九，无风水也哮。
● 六月初一，一雷压九台。
● 空心雷，不过午时雨。
● 小暑怕东风，大暑怕红霞。
● 未食五月粽，被褥不甘放。
● 西北雨，落不过田埂。
● 四月芒种雨，五月无干土，六月火烧埔

《“寻觅春天的踪迹”综合性学习》教案

《“寻觅春天的踪迹”综合性学习》教案语文组活动目标1.引导学生积累关于春天的谚语、成语、诗词名句和精美散文，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。

2.以自主、合作、探究的学习方式，引导学生在民俗、文学、艺术的殿堂寻觅春天的踪迹，去了解自然，认识自然，感受生命，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。

3.在欣赏美景的活动中初步引发他们对青春、对人生、对自然的思考。

活动重难点1.在寻觅春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的观赏自然和艺术欣赏能力；2.在欣赏美景的活动中初步引发他们对青春、对人生、对自然的思考。

活动准备1.把全班同学分成六个小组分别查找有关春的资料。

2.注重搜集成语及有关的谚语。

3.搜集有关赞春的诗歌、散文、绘画等。

4.积极创作关于春天的诗文及“诗配画”作品。

活动过程：一、活动导入播放歌曲《春天在哪里》及欣赏春天的美图，引领大家去感受春天的气息、春的甜韵。

师：春天在哪里？走进春天，你会倾听到春天的呼吸，是那样自由与畅快。

辽阔的天空，有了清澈的鸽哨；寂静的山林，有了婉转的鸣叫；碧绿的田野，有了更加灵动的色调。

柳眉儿轻盈地舞落到平静的湖心上，白云飘悠，含羞地在湖面上照一下倩影，赶紧溜走。

走进春天，融入春天，你就成为春天的一朵芽苞、一泓碧潭、一枝花叶……二、活动展示活动一：春之讯1.春在节气（1）二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

（2）关于春天的六个节气2.春在农谚3.春在田野。

播放视频《春暖花开》，学生说说自己眼中的家乡春天美景。

4.春在书里师：同学们，你们一定积累了不少关于春天的好词、佳句、诗词、美文，快快分享一下吧！（1）关于春天的成语：（2）关于春天的诗歌：（3）关于春天的美文：师：说到描写春天的精美散文，当数朱自清的《春》，那脍炙人口的语言，那优美灵动的画面，那琅琅上口的节奏，令人望而兴叹。

“盼望着……”活动二：春之画1.出示宋朝画家惠崇和尚《春江晚景》图，提问：认识这幅画吗？惠崇《春江晚景》苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

《寻找春天的足迹》主题实践活动实施方案(4篇)