七年级生物上册 第一单元 第一章 周围的生物世界教学反思 苏教版 精
苏教版七年级生物上册同步学习第1单元探索生命的奥秘第1章周围的生物世界1.1我们周围的生物
1.1 我们周围的生物一、学习目标1、能举例说出生物的主要类群。
2、能举例说出生物的生命现象。
3、初步形成积极参与讨论并与他人协作的意识。
二、学习过程（一）自学导航阅读教材内容,回答下列问题：1、自然界是由________物体和_______物体组成的。
__________叫生物。
2、生物的种类很多,有_______多万种。
分为_____、______、________、______、______五大类群。
其中植物又分为__________、__________、____________、________(_________和__________),动物又分为________和___________动物,无脊椎动物如______________________________脊椎动物又分为________、__________、_________、___________.3、生物的生命现象包括：________________、_______________、____________________、__________________ 、_________________、（二）合作探究1、学生5——6人一组,由一位学生执笔在图1—1空白处填写同类生物的名称。
2、对照图1—1填写同类生物的名称,看谁找出的多？3、举例说出生物的生命现象？①能由小到大生长_____________________________________________②能进行新陈代谢_____________________________________________③能产生后代_____________________________________________④能对外界刺激做出反应________________________________________⑤能适应环境又能影响环境______________________________________三、分层检测课内A组：1、自然界中的物体分为两大类：一类______________________,一类_______________________________。
七上生物第一单元教学设计课时反思
七上生物第一单元教学设计课时反思教学设计是教学活动的重要组成部分，它直接影响着教学质量和效果。
而七上生物的第一单元教学设计课时反思，则是对教学设计的一个具体审视和总结。
在本文中，我将从多个角度对这一主题展开探讨，帮助你全面理解和思考这个教学设计的过程和成果。
一、对教学设计的整体评估我们需要从整体上对这个教学设计进行评估。
在这个阶段，我会根据教学设计的目标、内容和方法等方面进行分析，深入挖掘教学设计的优点和不足之处。
这部分内容将帮助你更好地理解这一教学设计的特点和价值所在。
1. 教学设计的目标：在教学设计的初期阶段，明确的教学目标至关重要。
它直接影响着后续教学活动的开展和学生学习效果。
在反思中，我们要看这个教学设计的目标是否清晰明确，是否符合学生的认知特点和发展需求。
2. 内容的选择和组织：教学设计的内容选择和组织是教学设计的核心。
我们需要分析这个教学设计是否选取了恰当的内容，以及这些内容是否有机地组织在一起，是否能够构成系统完整的知识体系。
3. 教学方法的运用：教学方法直接关系到教学的生动性和有效性。
在反思中，我们需要思考这个教学设计所运用的教学方法是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣和潜能。
二、课时具体安排的评估接下来，我们将对教学设计中具体课时的安排进行评估。
这一部分的内容将帮助你更加深入地了解教学设计的细节和实施过程。
1. 课时内容的流畅度：课时内容的流畅度直接关系到学生对知识的掌握和理解。
我们需要看这个教学设计的课时内容是否设计得合理，是否能够让学生理解和接受。
2. 学生参与程度的评估：学生在课堂上的积极参与是教学设计成功的重要标志之一。
在反思中，我们需要思考学生在这个教学设计中的参与程度如何，是否能够激发学生的思考和表达。
三、教学效果的总结与回顾我们将对整个教学设计的效果进行总结与回顾。
这一部分的内容将帮助你更好地把握教学设计的成果和不足之处，为今后的教学改进提供思路和依据。
1. 教学效果的评价：教学效果是教学设计的最终目标和着力点。
七年级生物上册教学反思（通用10篇）
七年级生物上册教学反思（通用10篇）七年级生物上册教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的七年级生物上册教学反思（通用10篇），希望对大家有所帮助。
七年级生物上册教学反思1本节主要学习细胞通过分裂产生新细胞，描述细胞分裂的基本过程；并说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂与生物生长的关系；关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
其中说出细胞分裂过程中染色体变化的结果和描述细胞分裂的基本过程是本节的重难点。
本节学习观察叶片的结构，根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学。
根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。
引导发现法就是教师用已知的内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力。
3、课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造平等交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。
本周学习练习使用显微镜其重点主要是显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养，其中规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）为学习的难点。
所以提高学生的学习兴趣是本节的重点。
七年级生物上册教学反思2本周学习生物圈是最大的生态系统的内容，在知识与技能目上，我认为该把握好一下几点：（1）认同各种生态系统的类型及特点；（2）能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；（3）了解人的活动与生物圈之间的关系。
然后通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力以及尝试收集、处理资料的方法的技巧。
七年级生物上册第1单元探索生命的奥秘1.1我们周围的生物教案苏教版
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结
（1）生物学的基本概念：生物是指具有生命的个体，包括植物、动物、微生物等。生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态等方面的科学。
（2）生物的分类：生物可以根据其形态、结构和生理功能等方面的特征进行分类。生物的分类等级从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
A.统计分析
B.数学模型
C.观察、实验、比较、分类
D.计算机模拟
（2）填空题：
1.生物可以根据其形态、结构和生理功能等方面的特征进行____。
2.生物学的研究方法包括____、实验、比较、分类等。
（3）简答题：
1.请简要说明生物的分类体系和等级。
2.请举例说明生物学在生活中的应用。
（4）论述题：
1.请结合实例说明生物学研究方法在解决实际问题中的应用。
（3）简答题：
1.请简要说明生物的分类体系和等级。
2.请举例说明生物学在生活中的应用。
（4）论述题：
1.请结合实例说明生物学研究方法在解决实际问题中的应用。
2.请谈谈你对生物学与生活的联系的理解。
七、课堂小结，当堂检测
1.课堂小结
（1）生物学的基本概念：生物是指具有生命的个体，包括植物、动物、微生物等。生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态等方面的科学。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和科学态度。
1.科学探究：培养学生观察、思考、提问、探究的能力，引导学生通过观察身边的生物，发现问题，积极探索答案。
育、繁殖、应激性等，形成对生命的正确认识和尊重生命的态度。
七年级生物上册 1.1《周围的生物》名师导学案(无答案)苏教版
第1单元探索生命的奥秘第1章周围的生物世界第一节我们周围的生物内容精讲1.植物能否和动物一样对外界的刺激作出一定的反应？剖析：本题在知识上考查生物基本特征中“生物体对外界的刺激能够作出一定的反应”的理解，在能力上考查同学们对自然界中一些生物现象的观察能力和对一些生物科普读物中相关知识的储备情况。
在日常生活中，我们对动物对刺激的反应都有较多的感性认识，但对植物对刺激的反应认识不够。
事实上，向日葵的花盘能随太阳转动、含羞草在被触动后会闭合叶子、食虫草能吞噬昆虫……这些都是植物对刺激的反应。
再比如许多植物到冬季叶子会变黄，进而会落叶，是对气候变化的反应。
书本上提到的绿色植物的根向地生长，茎向光生长，是植物对地心引力和光的刺激的反应。
因此，植物对外界的各种刺激也能作出一定的反应。
2.自然界生物种类约为200多万种，科学家如何给它们进行分类?剖析：科学家根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
植物分类时通常依据它们的花和果实的特点，比如能产生种子的植物属于种子植物。
动物分类依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征。
比如弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。
分类依据是它们的结构和生理功能有差异：弹涂鱼用鳃呼吸，心脏为一心房一心室；蝾螈用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，心脏为二心房一心室，幼体必须在水中生活；蜥蜴体表有角质鳞片，幼体和成体都在陆地上生活。
在生物科学中，生物分类学研究类群间的异同以及异同程度，阐明生物间的亲缘关系、进化过程和发展规律。
生物分类法是现代科学家研究时使用的一种科学分类法。
现在普遍使用的生物分类法来源于林奈命名体系，这种分类方法把所有已知的物种按照亲缘关系远近归入到“种、属、科、目、纲、门、界”这样由低到高排列的分类等级范畴里，使之便于分类检索。
七年级上册生物章节课后反思5篇
七年级上册生物章节课后反思5篇七年级上册生物章节课后反思篇1我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学（learinghowtoteach）与‘学会学习(learinghowtolearn)结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。
面对新课程理念的挑战，这需要教师积极开展反思性教学，切实提高教学质量。
教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。
1、课前反思课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。
学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。
只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。
首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。
如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。
教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。
这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
2、课中反思课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。
初中生物教学课例《苏教版七年级第一章第一节我们周围的生物》教学设计及总结反思
类，归类为不同的类群。下面我们来做一个小填图游戏，
看看谁知道的生物种类最多，并且能进行正确的分类。
[FLASH]“生物的主要类群填图”。
对于学生无法填充的个别生物种类进行简单的讲
解，如蕨类、藻类植物等。
[表扬]：看来同学们对生物类群的知识了解得还真
不少。
[总结]：生物的主要类群。
[提问]：生物是有生命的物体，那怎么才能叫有生
律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领
的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有
时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领 的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分 析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同 时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各 生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以 比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。生物课 堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特 点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。 在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的 实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视 野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的 讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习 题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课 堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师 应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些 实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
物学学习奠定基础。
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
知识性目标：
1、举例说出生物的主要类群。
2、举例说出生物的生命现象。
教学目标 技能目标：
1、培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。
2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
苏教版七年级生物上册：1-1我们周围的生物(教案,含反思)
第1单元探索生命的奥秘第一章周围的生物世界第一节我们周围的生物课题我们周围的生物课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能举例说出常见生物的名称和生物的生命现象。
过程与方法进行调查活动,感受合作学习的乐趣。
情感态度与价值观感受自然,感悟生命,增强关爱生物的情感。
教学重点感受自然,感悟生命,增强关爱生物的情感。
教学难点举例说出生物的生命现象。
教学方法自主学习、合作、探究。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课师(引言):你读过《昆虫记》吗?你种植过植物吗?你饲养过小动物吗?你听说过克隆羊吗?同学们阅读的一些书籍、饲养动植物的方法以及了解的一些先进的技术等,许多都与生物学有关。
从今天开始,我们将学习一门以生物作为研究对象的崭新的课程——生物学。
什么是生物?(有生命的物体。
)下面我们来看看摄影师镜头下的生命世界,请同学们仔细观察,录像中出现了哪些你认识的生物?哪些非生物?播放视频《微观世界》片段。
生:小草、蜗牛、蚂蚁、甲虫、瓢虫等都是生物。
水、土壤、阳光是非生物。
引导学生回忆曾经经历过的与生物学有关的活动,学生有话可说,能创建良好的课堂氛围,激发学生学习的兴趣。
《微观世界》这部影片以无与伦比的摄影技术,独具匠心的拍摄角度,将草丛下的世界放大到观众的面前,昆虫、草叶、水滴无不纤毫毕现,是一场视觉盛宴,能一下子吸引学生的注意力。
同学们能根据录像中观察到的物体踊跃发言,互相补充,课堂气氛活跃。
二、探究新知探究一、认识周围的生物大自然因为有了生物而充满生机,自然界的生物种类繁多。
校园是自然界的一个缩影。
我们的校园里有哪些生物?让我们一起去调查。
(一)设计调查方案师:如何去调查呢?教师点拨:(1)像科学家那样,将校园分为几个区域分别进行调查;可以是校园中的小池塘周边区域、花圃周边区域。
(2)结合生物的基本特征进行辨认。
要对校园生物展开全面调查,包括土壤中和曾经来过的动物。
(3)注意做好观察记录。
其中有没有你不熟悉的生物?它的主要特征是什么?请学生用照相机拍照的方法记录要交流的代表生物和不知名的动植物的外形。
最新苏教版七年级生物上册全套教案word版
第1单元第1章探索生命的奥秘第一节我们周围的生物一、教学目标：知识性目标：1、举例说出生物的主要类群。
2、举例说出生物的生命现象。
二、教学重点：1、举例说出生物的主要类群。
2、举例说出生物的共性。
三、教学准备：1、自制课件。
2、FLASH：（1）生物的主要类群填图；（2）生物的应激性。
四、教学过程：教学内容教师活动学生活动一、生物的主要类群1、生物有生命的物体叫做生物。
2、生物的种类3、生物的主要类群藻类植物苔藓植物植物蕨类植物种子植物裸被子子无脊椎动物鱼类动物两栖类脊椎爬行类动物鸟类[引言]：我们生活在一个异常美丽的星球，广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，但组成自然界的物体不外乎两大类：一类是没有生命的，另一类是有生命的，你能举出例子吗？[配合课件][讲述]：我们把有生命的物体叫做生物。
在我们现在的地球上生活着大约有30多万种植物，150多万种动物，当然还有很多种类的微生物。
它们形态各异，趣味无穷。
科学家们根据它们的特征，将这些生物进行分类，归类为不同的类群。
下面我们来做一个小填图游戏，看看谁知道的生物种类最多，并且能进行正确的分类。
[FLASH]“生物的主要类群填图”。
对于学生无法填充的个别生物种类进行简单的讲解，如蕨类、藻类植物等。
[表扬]：看来同学们对生物类群的知识了解得还真不少。
[总结]：生物的主要类群。
[提问]：生物是有生命的物体，那怎么才能叫有生命呢？生命有什么现象？跟着老师的提示思考并举出自己所知的有生命的物体：人、狗、花、树木等，没有生命的物体：石头、大山、水、桌、椅等。
了解到在地球上生活着大约200多万种生物。
我国是世界上生物资源最丰富的国家之一。
生物被分为不同的类群。
对游戏颇感兴趣，热情高涨。
争先恐后在电脑上操作填图。
对生物的分类知识有初步了解。
带着问题展开小组讨论，小组长负责记录，并选定组员进行发言。
哺乳类其他生物二、生物的生命现象1、生物能生长。
2、生物能进行新陈代谢活动。
苏教版七年级上册生物学研指导案答案前四章(完整版)
第一单元第一章第一节我们周围的生物自主学习：1.生物非生物有生命的物体 2.动物植物微生物 150多万 30多万 3.细胞 4.物质能量废物 5.繁殖后代外界的刺激 6.适应一定的环境合作探究：1.凡是有生命的物体叫做生物，没有生命的物体叫做非生物。
2.①生物有严整有序的结构。
除病毒外，生物都是由细胞构成的。
②生物都能进行新陈代谢。
③生物都有应激性，能对外界的刺激做出一定的反应。
④生物都有生长，发育，和生殖现象。
⑤生物都有遗传和变异的特征⑥生物能适应一定的环境，也能影响环境。
3.属于我国的珍稀生物是：鸳鸯，沙椤，苏铁。
除此以外，还有大熊猫，东北虎，穿山甲，扬子鳄等。
4. ①植物;藻类植物，苔藓植物，蕨类植物，种子植物（裸子植物和被子植物）；②动物：无脊椎动物，脊椎动物（鱼类，两栖类，爬行类，鸟类，哺乳类）③微生物：细菌，真菌，病毒等。
课堂目标达成：D A A A B B B C 9.错对错错错对10.略课后巩固提升：D D D D C A A D9.（1）繁殖和生长现象（2）遗传和变异现象（3）适应环境并影响环境 10.生物有：老树昏鸦瘦马断肠人非生物有：枯藤小桥流水人家古道西风第二节生物与环境的关系自主学习：1.空气湿度土壤阳光水 2.影响某种生物生活的其他生物 3.一定的环境形态、结构生理功能 4.影响环境合作探究：1. ①非生物因素：光，水，温度等。
②生物因素：影响鼠妇生活的其他动物，细菌，真菌等。
2.蚯蚓对人类的益处很多，能改良土壤，利于植物生长；营养价值高，是优良的蛋白质饲料和食品；还能高效率的处理有机废物，如一亿条蚯蚓一天可以吞食40吨有机废物。
3.青蛙数量减少，害虫数量增多，农作物减产，农民的经济效益直接受到损失，而且长此下去，将会破坏生态平衡。
4.除了足够的食物和水外，还要有足够的氧气，小白鼠才能活。
因此，如果绿色植物产生的氧气足够维持小白鼠的需要，就不会死亡；如果绿色植物产生的氧气不能维持小白鼠的需要，就会死亡。
苏教版生物-七年级上册苏教版上册教案 第一章 周围的生物世界 第一节 我们周围的生物
课 题学习目标 1.举例说出常见的生物和生物的生命现象。
2.利用活泼的教学形式激发学生学习生物学的兴趣。
重点、难点 举例说出常见的生物和生物的生命现象。
使用说明1、 先认真看课本页，完成自主互助学习部分，准备教师检查2、通过小组帮扶完成合作探究部分，标好疑点、难点，准备展示、讨论 教学流程 导入 分工自主互助学习 板演展示、组内帮扶 展示思维导图及小结 反馈练习 教学反思。
教学过程问题设计、知识要点（含分工）教师点拨自主互助学习问题一：阅读P3,描述生物的概念___________________叫做生物。
地球上的生物种类繁多、数量巨大，其中已发现的植物种类约有________种；动物种类约有________种。
问题二：阅读P3-4, 结合图1-1常见的生物，说出生物的名称；举例说出生物的主要类群除了______和______外，还有______、______、______等微生物。
植物主要分为四个类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。
无脊椎动物：身体里没有由脊椎骨组成的脊柱，约占动物总数的95%。
包括环节动物、软体动物、节肢动物等。
脊椎动物：身体里有脊柱，约占动物总数的5%。
包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物等。
问题三：阅读P5,举例说出生物的生命现象① 有一定的______。
除病毒外，生物都是由_______构成的。
_______是生物体生命活动的_______。
② 能________________________________________________________。
③ 能_______________________________________________________。
④ 能______________________________________________________。
动物主要分为两大类群 动物主要分为两大类群⑤能__________________ _______________________________。
苏教版七年级上册探索生命的奥秘周围的生物世界生物与环境的关系
《生物与环境的关系》导学案一、教学目标1．举例说出光、水、温度等是生物生存的环境条件。
2．举例说明生物和环境之间的关系。
3．参与科学探究活动。
二、教学重点举例说明生物和环境之间的关系三、教学难点探究影响鼠妇分布的环境因素；理解人类发展与环境保护协调发展的必要性。
四、自主学习1．环境中直接影响生物生存的因素叫（），它分为（）和（）。
前者主要包括（ ) 、 ( ) 、( )、( )和（）,后者主要指影响生物生活的（）。
2．生物与环境的关系是：生物的生存（）一定的环境，同时也能（）环境。
总之，生物与环境之间相互（）、相互（），生物与环境的关系非常密切。
五、合作探究【探究】——影响鼠妇分布的非生物因素1．参照P9探究指导分组实验。
2．体会变量的控制和对照实验的设置，分析实验结果得出结论。
3．结合P28“科学探究的一般方法”总结出科学探究的一般过程。
4．讨论：光、水、温度等非生物因素对鼠妇的分布有什么影响？这些因素对其他生物的分布有没有影响？六、达标测试（一）选择题1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”造成这一差异的主要环境因素是（）A．水B．光C．温度 D．湿度2．山南坡的树木比北面树木长势好，造成这一现象的主要非生物因素是（）A．温度 B．阳光 C．水 D．空气3．仙人掌生活在荒漠中,叶特化为刺,茎膨大有储存功能,茎表面绿色,有光合作用的功能,请问它的这些特征是适应什么生存条件的（）A．缺乏空气 B．缺乏阳光 C．缺乏水分 D．缺乏营养4．干旱造成农作物减产，说明农作物生存所必需的基本条件之一是（）A．空气 B．阳光 C．水分 D．营养5．蚯蚓一般营穴居生活，但夏季雨后蚯蚓会爬到地面上活动，这里影响蚯蚓活动的生态因素是（）A．雨后较低的气温 B. 雨后较少的食物C．雨后的土壤中较少的氧气 D．土壤中过多的雨水造成压力6．水葫芦是一种从国外引进的植物，引入后，很快在部分水域上蔓延，并威胁水中其他生物的生存。
七年级生物第一单元教学反思
七年级生物第一单元教学反思七年级生物第一单元教学反思1生物第一单元的教学反思如下：1. 加强学生生物学知识的理解：在教学过程中，需要注重加强学生对生物学知识的理解，可以通过讲解实例、让学生观察生物的行为、使用图表等方式加深学生的印象，同时也可以通过实验让学生更深入地理解生物学知识。
2. 增加学生实践能力：生物学是一门实践性很强的学科，在教学过程中，需要注重增加学生的实践能力，可以通过让学生观察、记录生物的行为、进行实验等方式提高学生的实践能力。
3. 鼓励学生探究思维：生物学科需要学生具备探究思维，因此，在教学过程中，需要注重鼓励学生进行探究思维，可以通过提出问题、设计实验方案、数据分析等方式鼓励学生进行探究思维。
4. 培养学生的团队合作能力：生物学是一门团队合作的学科，因此，在教学过程中，需要注重培养学生的团队合作能力，可以通过让学生合作完成实验、组织学生进行小组讨论等方式培养学生的团队合作能力。
5. 注重学生学习兴趣的激发：学生的学习兴趣是学习的`动力，因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，可以通过使用生动有趣的教学方法、设计趣味性的练习题等方式激发学生的学习兴趣。
七年级生物第一单元教学反思2认识生物一课的实践，导入新课用时一分钟左右，然后进入自主学习阅读文本阶段。
共计用时二十分钟左右。
通过我的观察，大多数学生只能读三遍，少数学生只能读两遍多一点。
然后下发训练单。
做训练单这个过程各班情况不一。
有的班级用时二十分钟能做完。
有的班级用时二十五分钟能做完。
从学生做题的情况来看，学生对文本仍然很陌生。
对训练单中出现的问题不能及时迅速的找到相应的句子位置，更不能直接解答。
仍然要慢慢的`从文本寻找。
从而浪费了大量时间。
在作训练单的过程中有些问题通过教师的引导学生能自己完成并且能够有充分的理由来证明自己的结论。
如：恐龙化石为什么不是生物？学生能够回答出它不具备任何一种生命现象，没有一项生物的特征。
七年级生物上册电子课本苏教版
七年级生物上册电子课本苏教版
一、第一章生物的世界
1. 生物是一种有机的物质，它们具有生命活动，能够自我复制，并且能够适应环境的变化。
2. 生物的组成部分有细胞、组织、器官和系统，它们共同构
成了一个完整的生物体。
3. 生物的细胞是最小的生物结构，它们是生物体的基本单位，是生命活动的基础。
4. 生物的组织是由一种或多种细胞组成的，它们具有一定的
功能，能够完成特定的任务。
5. 生物的器官是由一种或多种组织组成的，它们具有一定的
功能，能够完成特定的任务。
6. 生物的系统是由一种或多种器官组成的，它们具有一定的
功能，能够完成特定的任务。
7. 生物的进化是指它们在不断变化的环境中，通过适应性进
化而不断发展的过程。
二、第二章生物的分类
1. 生物的分类是指将生物按照共同的特征进行分类的过程。
2. 生物的分类有两个基本原则：一是按照形态特征进行分类，二是按照系统分类。
3. 按照形态特征分类，可以将生物分为动物、植物、真菌、细菌和原生动物等。
4. 按照系统分类，可以将生物分为种、属、科、目、纲、门等。
5. 生物的分类是一个持续发展的过程，它不断受到新的研究和发现的影响。
七年级生物上册的教学反思
七年级生物上册的教学反思七年级生物上册的教学反思1本周学习种子的萌发通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件；知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
所以本节培训的重点是通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
采取观察讨论的'教学方法。
可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。
七年级生物上册的教学反思2小树也要打点滴在复习“水进入植物体内的途径”这部分内容时，我将自己在网上看到的一组图片用大屏幕展示给大家，同学们都震惊了，七嘴八舌的议论起来“难道树病了吗？”“树生病也要打点滴？”．．．．．．我马上进行引导：“你们知道为什么吗？”“大概是病了吧”。
“真的是这样的吗？”“不是这样的，我见过一则报道说是树木在移植过程中树根受到损伤，营养根本就跟不上普通的'树，所以为了提高树的成活率，就必须要像人一样给树打点滴，让它们强身健体。
”“说的太好了。
”我及时的给予了肯定。
”“你知道点滴液的主要成分是什么吗？”“树木生活需要的营养液”。
“对”。
“假设你是医生的话，应该将营养液注射到哪里呢？”我又进一步发问。
“木质部”。
“不对，应该是树皮”。
“树皮的什么结构中呢？”“是韧皮部中。
”这些问题引导学生利用已有的知识和能力，沿着有一定知识难度的梯度斜面进行思维爬坡，去分析、解决问题，从而获得新的知识，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
七年级生物上册的教学反思3兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。
七年级生物上册第一单元第一章周围的生物世界教学反思苏教版课件
周围的生物世界
这一课非常贴近生活，单元页上生机勃勃的生物形象和对生命充满感情的语言，已经给学生留下了深刻的印象，这时，教师可以由此切入，激发学生想去探究生命秘密的欲望.学生的兴趣被激发之后，进入本课的引入部分，我就结合课本的内容讲述自己对生物的了解，然后让学生说一说自己对生物的了解，大家的积极性很高，接着，我又让学生进行生物与非生物的区分，同时还提醒学生注意安全，不要破坏生物的生活环境，这一活动是去年“寻找动物和植物”的提升，观察的目的是区分生物与非生物，结果，同学们在汇报时，发现了好多种生物，学生们在本组发现的生物中选出两种，介绍它们的特征和生活环境，从而训练培养学生分析、归纳、推理的能力。
在得出正确的结论之后，让学生进一步用这个结论来判断生物与非生物，教师补充一些更丰富的内容，（图片、课件）这既是学生对事物认识的一个巩固，提高的过程，也是引导学生运用所学知识和技能去解决问题的过程。
1。
七年级生物上册的教学反思
七年级生物上册的教学反思七年级生物上册的教学反思1生物圈这节课开始，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生注意，激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情境。
然后，提问学生：观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中？地球上所有地方都有生物吗？这样激发了学生学习兴趣，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。
把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件快乐的事。
通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参与意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的`成功喜悦，从而增强学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获取知识。
培养信息能力就是实现搜集信息与课程整合，课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上讨论、整理分析资料，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都需要营养物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存提供了条件，从中学会获取知识的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点，培养学生科学探索精神和实践能力。
通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。
所以新课程理念下教师的职责应该不仅仅局限于传授知识，应更多地激励思考，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起分享情感体验和成功的喜悦。
七年级生物上册的教学反思2《细菌和真菌的分布》这节课，我的整体思路是：首先让学生能够区分细菌和真菌菌落，我认为准备实物更能激发学生的探究热情，所以我就准备了发霉的西红柿、洋葱、馒头等发霉的食物，西红柿和洋葱的好处是虽然发霉，但很硬实，不至于让学生反感，菌丝体也很清楚。
馒头的好处是它的菌落丰富，各种颜色的菌落都很明显，有利于学生更好地区分细菌和真菌。
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周围的生物世界
这一课非常贴近生活，单元页上生机勃勃的生物形象和对生命充满感情的语言，已经给学生留下了深刻的印象，这时，教师可以由此切入，激发学生想去探究生命秘密的欲望.学生的兴趣被激发之后，进入本课的引入部分，我就结合课本的内容讲述自己对生物的了解，然后让学生说一说自己对生物的了解，大家的积极性很高，接着，我又让学生进行生物与非生物的区分，同时还提醒学生注意安全，不要破坏生物的生活环境，这一活动是去年“寻找动物和植物”的提升，观察的目的是区分生物与非生物，结果，同学们在汇报时，发现了好多种生物，学生们在本组发现的生物中选出两种，介绍它们的特征和生活环境，从而训练培养学生分析、归纳、推理的能力。
在得出正确的结论之后，让学生进一步用这个结论来判断生物与非生物，教师补充一些更丰富的内容，（图片、课件）这既是学生对事物认识的一个巩固，提高的过程，也是引导学生运用所学知识和技能去解决问题的过程。
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