10010211《想北平》教案两稿

微格实训教案

想北平说课稿

今天，我说课的题目是《想北平》（板书写完再回头说），作者老舍（板书）；我将从以下五个方面进行：一，说文本；二，说学生；三，说任务；四，说过程；五，说自我评价。

以下依次进行。

一、说文本

这篇课文选自苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中的第一个板块“漂泊的旅人”。这篇课文的内容是通过描绘老舍的北平记忆，抒发眷恋思乡之情；这篇课文的特点是带有明显的平民化写作技巧，运用朴实亲切的平民化语言，述说平民化的日常生活内容，表达真挚热爱的平民化情感。

二、说学生

学生需要从中学到的是散文个性化的内容选材，语言运用和情感态度价值观，最后是学习个性化的写作技巧；学生已经基本具备了相应的学习基础，其中，在认知上，初中阶段学生已学习过老舍先生的散文《济南的冬天》，对其生平和文章并不陌生，并已积累了一定的散文鉴赏方法，可对文章进行自主品读。在情感上，学生大多会将北平与其名胜古迹和厚重的历史相联系，通过本文学习，让学生在平凡细小的事物和画面中感受作者朴素深沉的故园情思；学生需要采用的学习方法是诵读涵泳法、合作讨论法、入情体验法等自主学习的方法。

三、说任务

我准备确定的三维教学目标是：知识与能力方面，能说出本文在选材上语言上日常化平民化特点，能找出文章中运用对比衬托手法的句子进行赏析，并说明表达效果；过程与方法方面，能在品味文章语言的过程中运用合作探究的方法，能在理解文章内容的过程中运用入情体验的方法；情感态度与价值观方面，能感受作者对北平刻骨铭心的眷恋之情，并能获得自己的阅读体验和个性思考，融入自己的体会和理解。；其中的教学重点是品味文章质朴流畅的语言，能找出文章中运用对比衬托手法的句子进行赏析，并说明表达效果，其中的教学难点是能感受作者对北平刻骨铭心的眷恋之情，并能获得自己的阅读体验和个性思考，融入自己的体会和理解；将采用的教学方法是讲授法、启发法、点拨法。

四、说过程

我将教学过程设计为五步。第一步，激趣导读。第二步，初读感知。第三步，精读细品。第四步，自主赏读。第五步，课外拓读。

第一步：激趣导读

露从今夜白，月是故乡明。每个人都有自己的故乡，它是一个人的出生地，也是一个人生命的最后归宿。故乡的一草一木、一景一地总会不断勾起漂泊在外的游子对家乡的无限思念之情。今天就让我们走进老舍先生笔下的北平，看一看他的故乡情结。

设计意图：呼应专题思乡的主旋律，点出人类普遍的思乡恋乡之情，引出老舍笔下的故乡北平。

第二步：初读感知

首先让学生自主诵读课文，整体感知课文的风貌，概括散文的文体特点。之后请几位同

学分享对特点的概括和对课文的理解，然后教师也来说说自己的看法。

设计意图：这一环节是为了让学生自主确定散文的学习方向，感知文章的写作风格及大概内容。

第三步：精读细品

此环节，学生再次阅读课文，从语文的角度，在备用纸上写下文章中值得学习的地方，并用含修饰语的“的”字结构短语表示。独立完成后，每人在小组内交流，派代表说说本组有哪些学习主题。在此基础上，教师也来说说自己的看法。（如学习本文平民化的语言、情感、内容与写作方法等）

设计意图：学生发挥主体性，自主探索本篇课文的特别值得学习的地方与语言学习要点，穿插教师分享看法，确定学习主题。

第四步：自主赏读

根据确定的学习主题，学生在文章中找出2-3处对应语句，细细品读欣赏。要求用心体会优美的意境；用眼发现典型的语句；用话表达其中的美妙；边读边写，细化深化自己的理解和感受。独立完成后，每人参与小组交流，相互启发促进。最后每个小组推出一名研读有新意或有个性的代表向全班介绍，教师结合学生发言也随机说说自己的研习心得。

设计意图：学生在品味语言的过程中运用合作探究的方法，互相交流，深化感受。

第五步：课外拓读

在此环节中，补充老舍的有关资料和课文的时代背景，并让学生在纸上写下本节课的学习收获，小组内互相交流评价后，教师随机抽点几位同学发言。最后，教师也说说自己的总结，鼓励学生形成自己个性的写作特色。

设计意图：拓展关于老舍和文章背景的知识，帮助学生深入理解课文，并分享课堂收获。

以上便是我说课的全部内容，谢谢。

板书设计：

写作技巧：个性化、平民化

情感：真挚热爱想北平语言：朴实亲切

思乡、恋乡

内容：花多、菜多、果子多、静儿多、空儿多

五、说自我评价

我的设计亮点是：教学过程层次清晰，教学环节环环相扣，由浅入深；注重文本细读，体现语文学科特点，做法可操作。实施时应注意的问题是：把握学生阅读时间，以免影响课堂进度。注意自然引导学生思考。