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《科学探究》PPT课件
从牛身上采集牛痘脓浆，接种到人的身上，观察变化
制订探究方案
琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘疱，接着痘疱结痂脱落。一个多月后，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟没有出现任何天花病症
获取事实与证据
牛痘接种到人的身上，可以产生对天花的免疫力
交流
与同学交流，看自己的结论是否与其他人的结论相同，若不同，找出原因
续表
2.盒子里面有什么
（1）给你一个密封的装有一个小物体的盒子，在不打开盒子的前提下，你会用什么办法知道盒子里装的小物体是什么?可以进行以下实验来验证：①摇动盒子，感觉盒内物体的大小；②掂掂盒子的质量，估计盒内物体是由什么物质制成的；③尝试从盒内物体移动时发出的声音来估计其形状；④将磁铁放在盒子的一侧，通过磁铁受到力的情况来判断盒内是否放有铁制的物体。
体现的探究步骤
10世纪时中国人已发明了往人的鼻孔里吹痘痂粉的方法预防天花，但这种方法并不安全，有时会导致人死亡。已经得过天花的人不会再次感染天花
提出问题提出的科学问题应对问题产生的原因、实验探究的方向有明确的指导意义
故事中的内容
体现的探究步骤
或许得过一次天花，人体就会对天花产生免疫力
提出猜想和假设
C
[解析] 中医给病人诊病时讲究“望、闻、问、切”，其主要目的是获取相关的事实或证据，以证实医生心中对病人病情的初步猜测。
题型2 科学探究的基本过程★★★
典例4 [温州中考] 法拉第曾以《蜡烛的故事》为题为青少年连续开展了多次报告。下表列举了报告中涉及的问题及对问题的回答，其中“对问题的回答”属于“设计实验方案”的是( )
A
题型1 生活中的科学探究★★★
典例3 [台州期中] 中医给病人诊病时讲究“望、闻、问、切”，其主要目的是( )A.提出问题：病人得的是什么病B.建立假设：病人得的可能是 病C.获取相关事实或证据，以证实医生心中对病人病情的初步猜测D.为了积累更多的临床经验，以便与其他医生进行更好地交流
制订探究方案
琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘疱，接着痘疱结痂脱落。一个多月后，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟没有出现任何天花病症
获取事实与证据
牛痘接种到人的身上，可以产生对天花的免疫力
交流
与同学交流，看自己的结论是否与其他人的结论相同，若不同，找出原因
续表
2.盒子里面有什么
（1）给你一个密封的装有一个小物体的盒子，在不打开盒子的前提下，你会用什么办法知道盒子里装的小物体是什么?可以进行以下实验来验证：①摇动盒子，感觉盒内物体的大小；②掂掂盒子的质量，估计盒内物体是由什么物质制成的；③尝试从盒内物体移动时发出的声音来估计其形状；④将磁铁放在盒子的一侧，通过磁铁受到力的情况来判断盒内是否放有铁制的物体。
体现的探究步骤
10世纪时中国人已发明了往人的鼻孔里吹痘痂粉的方法预防天花，但这种方法并不安全，有时会导致人死亡。已经得过天花的人不会再次感染天花
提出问题提出的科学问题应对问题产生的原因、实验探究的方向有明确的指导意义
故事中的内容
体现的探究步骤
或许得过一次天花，人体就会对天花产生免疫力
提出猜想和假设
C
[解析] 中医给病人诊病时讲究“望、闻、问、切”，其主要目的是获取相关的事实或证据，以证实医生心中对病人病情的初步猜测。
题型2 科学探究的基本过程★★★
典例4 [温州中考] 法拉第曾以《蜡烛的故事》为题为青少年连续开展了多次报告。下表列举了报告中涉及的问题及对问题的回答，其中“对问题的回答”属于“设计实验方案”的是( )
A
题型1 生活中的科学探究★★★
典例3 [台州期中] 中医给病人诊病时讲究“望、闻、问、切”，其主要目的是( )A.提出问题：病人得的是什么病B.建立假设：病人得的可能是 病C.获取相关事实或证据，以证实医生心中对病人病情的初步猜测D.为了积累更多的临床经验，以便与其他医生进行更好地交流
科学探究专题课堂ppt课件-PPT课件
1、完成后面相关问题：沙士病毒（SARS）从哪来？ 沙士病毒是一种新型的冠状病毒，“新型”的意思 只是指以前没有被发现过，并非一定是新出现的。它有 可能是真正的新病毒，即从已有的冠状病毒突变而来， 但是许多专家相信，这种病毒在自然界种早已存在，原 先寄生在其他动物身上，近来才转移到了人体。 至于沙士病毒的原来宿主是哪种动物，则有各种各 样的猜测，有认为是猫，有认为是猪，有认为是某种野 生动物。最近生物资源利用研究所将沙士病毒的序列与 感染人、鸡、猪、猫、狗等动物的几种已知冠状病毒做 比较，推断沙士病毒可能是由鸡的冠状病毒变异而来。 问题1：以上科学探究的研究问题是 问题2：专家提出了哪些假设？你能再提一些假设吗？ 问题3：专家们收集了哪些证据？得出了什么结论？
请你通过分析回答下列问题： A、验证与质量的关系，应选 2、4 两组实验进行分析。 B、验证与绳长的关系，应选 1、3 两组实验进行分析。 C、验证与秋千摆动时离开中心线最大距离的关系，应选 用 4、5 两组实验进行分析。 D、实验结论： 小球往返一次所用的时间与 O点到小球中心的距离 有关， 与 小球质量及摆动距中心线最大的距离 无关。
（3）〔所需的器材〕三个形状和大小相同的烧杯，质 量相同的棉布、麻布和涤纶布各一块，足够的水。 （4）〔主要的步骤〕将三个烧杯中倒入 的水，分 别将三块布放入各个烧杯中，让水浸透，然后将三块 布分别取出，从方便和准确的角度看，应该观察和比 较 。 布料种类 杯中所剩水量 布块所含水量 涤纶 最多 最少 麻 较少 较多 棉 最少 最多
摆动次数 注意： 时间/S 20次 10次 在试验过程中注意控制变量 球种类
法的使用，如何设置对照试验 金属球
塑料球
注意：
仔细观察实验中的现象，千万不要忘了把 观察到的重要现象和数据记录下来，数据 的记录要尊重事实，不可拼凑不可杜撰！
科学探索.ppt
“科学探索”活动
程颖
❖ 幼儿是科学探索活动的主体，在 科学活动中是通过尝试、探索、发 现来进行学习的。
❖ 让幼儿了解周围生活和环境中常见的一
些事物和现象，发现其中的奥妙。构建科学 知识体系。这一知识体系的构建不是老师的 传播，而是小朋友通过自己：提出问题、进 行猜想、动手操作实验、记录操作过程、交 流讨论、总结得出。这种学习的方式与我们 新《纲要》中科学领域目标提出的新的价值 取向是相一致的：科学教育的价值取向不再 是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情 感态度和儿童探究解决问题的能力，与他人 及环境的积极交流与和谐相处。
❖ 孩子话音刚落，活动室里立刻沸腾起来。我 没有急于否定他的观点，而是拿来仿真野兽 教具，和孩子们一起观察，让他们亲手摸一 摸，感知“皮毛、尾巴”。观看“动物世 界”，讨论野兽的特征、生活习性。幼儿就 是在发现问题的基础上，通过这样的探究活 动来自行解决问题,这不仅让幼儿学会学习， 还将使幼儿在社会生活中所必须的各种能力 得到提高，培养良好行为习惯。使他们知道， 知识并不存在于老师的头脑中，而是在与事 物的接触中得来。
❖ 此外，多元科学活动为幼儿提供了自主活 动机会，支持幼儿自主选择、计划活动，鼓 励他们通过多方面的努力，解决问题，不轻 易放弃克服困难的尝试。
❖ 为了在幼儿园的科学教育中更好地发展幼儿 的自然观察智能，我们必须全面了解学龄前 儿童（3——6岁时期）的自然观察智能的发 展轨奇心和良好的愿望去探究 周围世界，常常用自己独特的、不同于成人 的眼光认识世界。因此，在幼儿科学教育中， 应从孩子的视角来认识世界，以他们已有的 知识经验为基础，符合孩子思维逻辑，引导 他们积极、自觉地通过自身的实践来主动探 索和学习。
❖ （一）发展幼儿实际发现、解决问题的能力。
程颖
❖ 幼儿是科学探索活动的主体，在 科学活动中是通过尝试、探索、发 现来进行学习的。
❖ 让幼儿了解周围生活和环境中常见的一
些事物和现象，发现其中的奥妙。构建科学 知识体系。这一知识体系的构建不是老师的 传播，而是小朋友通过自己：提出问题、进 行猜想、动手操作实验、记录操作过程、交 流讨论、总结得出。这种学习的方式与我们 新《纲要》中科学领域目标提出的新的价值 取向是相一致的：科学教育的价值取向不再 是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情 感态度和儿童探究解决问题的能力，与他人 及环境的积极交流与和谐相处。
❖ 孩子话音刚落，活动室里立刻沸腾起来。我 没有急于否定他的观点，而是拿来仿真野兽 教具，和孩子们一起观察，让他们亲手摸一 摸，感知“皮毛、尾巴”。观看“动物世 界”，讨论野兽的特征、生活习性。幼儿就 是在发现问题的基础上，通过这样的探究活 动来自行解决问题,这不仅让幼儿学会学习， 还将使幼儿在社会生活中所必须的各种能力 得到提高，培养良好行为习惯。使他们知道， 知识并不存在于老师的头脑中，而是在与事 物的接触中得来。
❖ 此外，多元科学活动为幼儿提供了自主活 动机会，支持幼儿自主选择、计划活动，鼓 励他们通过多方面的努力，解决问题，不轻 易放弃克服困难的尝试。
❖ 为了在幼儿园的科学教育中更好地发展幼儿 的自然观察智能，我们必须全面了解学龄前 儿童（3——6岁时期）的自然观察智能的发 展轨奇心和良好的愿望去探究 周围世界，常常用自己独特的、不同于成人 的眼光认识世界。因此，在幼儿科学教育中， 应从孩子的视角来认识世界，以他们已有的 知识经验为基础，符合孩子思维逻辑，引导 他们积极、自觉地通过自身的实践来主动探 索和学习。
❖ （一）发展幼儿实际发现、解决问题的能力。
《科学探究》PPT 图文
人这一辈子说长不长，说短也不短。既 然沿途 有着绚 美的风 景，我 们又何 必风雨 兼程脚 不停息 ？既然 眼前便 有旖旎 的风情 ，又何 必对未 知的前 方魂牵 梦萦？ 生活中 ，其实 我们每 个人都 有目标 ，并且 我们的 奋斗， 都是为 了能离 它更近 。奋斗 努力， 快步走 行，无 可厚非 ，但是 我想， 人生在 路上行 走，本 应该走 走停停 ，该歇 的则歇 一歇， 该停的 则停一 停，在 生活一 直往前 走的同 时，适 时的放 慢脚步 ，看看 你的身 边，看 看你的 周围， 欣赏一 下沿途 的美丽 风景， 也许里 面就有 会你想 要的东 西。不 要为了 追求物 质财富 ，不要 忙于到 达目的 地，只 顾疲于 奔跑， 而错过 了身边 美丽的 风景， 不要让 你已拥 有的很 多东西 在手中 悄悄的 流失， 失去对 它的珍 惜，更 不要怨 天怨地 怨人怨 己，抱 怨自己 的人生 磕磕绊 绊，不 如人意 。要知 道很多 时候， 当在你 盲目地 追求着 你的目 标后， 当你在 怨天怨 地怨人 怨己时 ，回过 头来看 时，可 能会发 现：许 多的美 丽和幸 福，原 来就在 你路途 的景色 里！
作者简介：谈笑在指尖 文章，诗歌多见于省内外报刊和网络 平台。 喜欢把 日子中 的点点 滴如同 一次旅 行，一 次不清 楚哪里 是终点 的旅行 。在人 生的旅 程中， 有些人 走的很 从容， 一边走 一边欣 赏着沿 途的风 景，春 天踏青 ，感受 万物复 苏时生 命的萌 动；夏 日赏荷 ，嗅闻 花儿的 芳香， 聆听悠 扬的蝉 鸣；秋 时听风 ，欣赏 落叶在 秋风中 忘情的 舞动； 冬日品 雪，品 味银装 素裹的 晶莹， 让自己 的人生 如四季 绚烂， 多姿多 彩。有 些人却 是步履 匆匆， 他们只 顾埋头 盯着脚 下的道 路，拼 命的赶 完余下 的旅程 ，一路 上，只 顾疲于 奔跑， 疲于生 存，疲 于生， 看不见 路边花 儿的美 丽，也 注意不 到蔚蓝 天空中 白云的 漂浮， 一心只 忙于到 达目的 地，一 程又一 程的奔 跑，将 自己置 于永不 停歇的 劳碌之 中，错 过了欣 赏身边 许多美 丽的风 景。
《科学探究》PPT【精选推荐课件】
不知道自己缺点的人，一辈子都不会想要改善。成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。成功的条件在于勇气和 信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。成功了自己笑一辈子，不成功被人笑一辈子。成功只有一个理由，失败却有一千种理由。从胜利学得少，从失败学得多。你生而有 前进，形如蝼蚁。你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。逆风的方向，更适合飞翔。只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天只有创造，才是真正的享受，只有拚 活。知识玩转财富。志不立，天下无可成之事。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一 爱，不必呼天抢地，只是相顾无言。最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。生活不可能像你想 不会像你想的那么糟。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。实现梦想往往是一个艰苦的坚持的 到位，立竿见影。那些成就卓越的人，几乎都在追求梦想的过程中表现出一种顽强的毅力。世界上唯一不变的字就是“变”字。事实胜于雄辩，百闻不如一见。思路决定出路 细节决定成败，性格决定命运虽然你的思维相对于宇宙智慧来说只不过是汪洋中的一滴水，但这滴水却凝聚着海洋的全部财富；是质量上的一而非数量上的一；你的思维拥 所有过不去的都会过去，要对时间有耐心。人总会遇到挫折，总会有低潮，会有不被人理解的时候。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希 个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。上天完全是为了坚强你的意志，才在道 碍。拥有资源不能成功，善用资源才能成功。小成功靠自己，大成功靠团队。炫耀什么，缺少什么；掩饰什么，自卑什么。所谓正常人，只是自我防御比较好的人。真正的 防而又不受害。学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来态度决定高度。外在压力增加时，就应增强内在的动力。我不是富二代，不能拼爹，但为了成功，我可 站在万人中央成为别人的光。人一辈子不长不短，走着走着，就进了坟墓，你是要轰轰烈烈地风光下葬，还是一把骨灰撒向河流山川。严于自律：不能成为自己本身之主人 他周围任何事物的主人。自律是完全拥有自己的内心并将其导向他所希望的目标的惟一正确的途径。生活对于智者永远是一首昂扬的歌，它的主旋律永远是奋斗。眼泪的存 伤不是一场幻觉。要不断提高自身的能力，才能益己及他。有能力办实事才不会毕竟空谈何益。故事的结束总是满载而归，就是金榜题名。一个人失败的最大原因，是对自 的信心，甚至以为自己必将失败无疑。一个人炫耀什么，说明内心缺少什么。一个人只有在全力以赴的时候才能发挥最大的潜能。我们的能力是有限的，有很多东西飘然于 之外。过去再优美，我们不能住进去；现在再艰险，我们也要走过去！即使行动导致错误，却也带来了学习与成长；不行动则是停滞与萎缩。你的所有不甘和怨气来源于你 你可以平凡，但不能平庸。懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。平静的湖面锻炼不出精 生活打造不出生活的强者。人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花人生不怕重来，就怕没有将来。人生的成败往往就在于一念之差。人生就像一 为你在看别人耍猴的时候，却不知自己也是猴子中的一员！人生如天气，可预料，但往往出乎意料。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。如果不想被打倒，只有增加 你向神求助，说明你相信神的能力；如果神没有帮助你，说明神相信你的能力。善待自己，不被别人左右，也不去左右别人，自信优雅。活是欺骗不了的，一个人要生活得 象这杯浓酒,不经三番五次的提炼呵,就不会这样一来可口！生命不止需要长度，更需要宽度。时间就像一张网，你撒在哪里，你的收获就在哪里。世上最累人的事，莫过于 你感到痛苦时，就去学习点什么吧，学习可以使我们减缓痛苦。当世界都在说放弃的时候，轻轻的告诉自己：再试一次。过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！很多 结果，但是不努力却什么改变也没有。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误所以不要后悔。环境不会改变，解决之道在于改变自己。积 成功者的最基本要素。激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行 粹取出来的。浪费时间等于浪费生命。老要靠别人的鼓励才去奋斗的人不算强者；有别人的鼓励还不去奋斗的人简直就是懦夫。不要问别人为你做了什么，而要问你为别人 遥远的梦想和最朴素的生活，即使明天天寒地冻，金钱没有高贵，低贱之分。金钱在高尚人的手中，就会变得高尚；金钱在庸俗人手中，就会变得低级庸俗。涓涓细流一旦 大海也就终止了呼吸。漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。如果我没有，我就一定要，我一定要，就一定能。上一秒已成过去，曾经的辉煌，仅仅是是曾经。其实 在昨天，而是失败在没有很好利用今天。千万人的失败，都有是失败在做事不彻底，往往做到离成功只差一步就终止不做了。强者征服今天，懦夫哀叹昨天，懒汉坐等明天 只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。人们总是在努力珍惜未得到的，而遗忘 告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。手莫伸,伸手必被捉。党与人民在监督,万目睽睽难逃脱。汝 不伸能自觉,其实想伸不敢伸,人民咫尺手自缩。思考是一件最辛苦的工作，这可能是为什么很少人愿意思考的原因。我们不能成为贵族的后代，但我们可以成为贵族的祖先 年后的自己。自信！开朗！豁达！无论现在的你处于什么状态，是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。无人理睬时，坚定执着。万人羡慕 志者常立志，有志者立常志，咬定一个目标的人最容易成功。心随境转是凡夫，境随心转是圣贤。学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。要无条件 的时候。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功，要看他有谁相伴。成功在优点的发挥，失败是缺点的累积。从绝望中寻 辉煌。当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下！当你决定坚持一件事情，全世界都会为你让路。贫穷本身并不可怕，可怕的是贫穷的思想，以及认为自己命中 了贫穷的思想，就会丢失进取心，也就永远走不出失败的阴影请享受无法回避的痛苦。人的一生就是体道，悟道，最后得道的过程。人生就是一万米长跑，如果有人非议你 一点，这样，那些声音就会在你的身后，你就再也听不见了。人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。人生可如蚁而美如神。 �
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“看”和“科学观察”有什么不同？
• 目的性 • 全面性 • 计划性 • 方法性 • ……
获得的 信息的 多少
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分析
我们的科学观察中存在的问题
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科学探究活动中预测的意义
• 科学预测是科学探究中学生思维活动的开始， 也可以说是最基本的思维
• 科学预测决定了下一步探究的方向 • 科学预测是学生在科学课中主动探究的动力 • 通过预测—验证活动，可以培养学生勇于探索
真理、不怕挫折的精神和随时准备纠正错误的 态度 • 预测可以帮助教师了解学生的已有认知，更好 推进教学
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• 如果现在让你去看真正的苹果,你 打算怎样去看?
• 还能看到些什么?把你看到的记录 下来.
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• 当我们想了解得更多、知道得更 多时，带着这样的目的，借助一 些方法，按照一定的顺序去看真 实的物体的时候，我们的科学观 察就开始了。
1.今天，高校美术专业学生缺乏工匠 精神的 表现可 概括为 两方面 ，即鄙 夷传统 价值观 和精神 追求， 追求快 餐式作 品；轻 视基础 ，急功 近利。 2. 培养高校美术专业学生工匠精神的 途径有 两个： 一是将 其融入 课程设 置以及 基本功 的锤炼 ；二是 对新生 夯实基 础训练 ，严格 考核基 础课程 。
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1.4 尝试科学探究ppt课件
科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究
1
你知道吗：小慧家的摆钟走快了，请邻
居张师傅帮忙。只见张师傅将摆锤下面的 螺母拧几下，摆钟走时就准了。
哇，真厉害！ 怎么拧几下走时就 准了哪些问题？
你能否回答你提出的问题？
怎样回答？
3
一、探究摆的奥秘
1、提出问题
影响摆钟走时快慢的因素有哪些呢？
铜球摆动一次平均所需的时间为__________
铝球摆动一次平均所需的时间为___________
第二组 （同一小球，不同的悬线长）
摆动10次时间S 悬线长80cm 悬线长160cm 悬线长80cm的摆球摆动一次平均所需的时间为__________ 悬线长160cm的摆球摆动一次平均所需的时间为___________ 摆动20次时间S
5、分析与论证
无关 结论：悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）________ 长度 摆球摆动一次的时间只跟悬线的_______ 有关，悬线越长，摆球的 越慢 摆动________
5
6、评估
a、我认为结论是可靠的，因为摆钟的螺母往下拧，原来快的钟 就走准了。 b、我测的摆动时间够准呢。 c、我认为可以忽略空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的 地点有关。 d、如果我们再多做几次，总结出的结论可能会更可靠些。
7、交流与合作
在科学探究的过程，对这7个要素应根据实际情况灵活运用，在 探究的全过程中，都要注意交流合作。
6
作业：课本P22页“自我评价与作业”
7
2、猜想与假设
a、可能与摆锤的轻重有关
b、可能与摆的长短有关
c、可能跟偏离的角度有关
3、制定计划与设计实验
对a 、b猜想进行设计，可以用细线系上小球代替钟摆，并且准 备形状相同、质量不同的铜球和铝球
1
你知道吗：小慧家的摆钟走快了，请邻
居张师傅帮忙。只见张师傅将摆锤下面的 螺母拧几下，摆钟走时就准了。
哇，真厉害！ 怎么拧几下走时就 准了哪些问题？
你能否回答你提出的问题？
怎样回答？
3
一、探究摆的奥秘
1、提出问题
影响摆钟走时快慢的因素有哪些呢？
铜球摆动一次平均所需的时间为__________
铝球摆动一次平均所需的时间为___________
第二组 （同一小球，不同的悬线长）
摆动10次时间S 悬线长80cm 悬线长160cm 悬线长80cm的摆球摆动一次平均所需的时间为__________ 悬线长160cm的摆球摆动一次平均所需的时间为___________ 摆动20次时间S
5、分析与论证
无关 结论：悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）________ 长度 摆球摆动一次的时间只跟悬线的_______ 有关，悬线越长，摆球的 越慢 摆动________
5
6、评估
a、我认为结论是可靠的，因为摆钟的螺母往下拧，原来快的钟 就走准了。 b、我测的摆动时间够准呢。 c、我认为可以忽略空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的 地点有关。 d、如果我们再多做几次，总结出的结论可能会更可靠些。
7、交流与合作
在科学探究的过程，对这7个要素应根据实际情况灵活运用，在 探究的全过程中，都要注意交流合作。
6
作业：课本P22页“自我评价与作业”
7
2、猜想与假设
a、可能与摆锤的轻重有关
b、可能与摆的长短有关
c、可能跟偏离的角度有关
3、制定计划与设计实验
对a 、b猜想进行设计，可以用细线系上小球代替钟摆，并且准 备形状相同、质量不同的铜球和铝球
科学探究-ppt优秀课件
11.“怡”有和悦愉快之意。中国茶道 雅俗共 赏，不 拘一格 。一方 面，突 出体现 了道家 “自恣 以适己 ”的随 意性， 同时， 不同地 位、信 仰和文 化层次 的人对 茶道有 不同的 追求。 王公贵 族讲茶 道，意 在炫耀 权贵， 附庸风 雅；
12.中华文明的演进过程，是多种文明 因素的 整合。 整合的 模式是 以华夏 文明为 核心， 核心向 周围扩 散，周 围向核 心趋同 ，核心 与周围 互相补 充、互 相吸收 、互相 融合。 汉族和 汉族以 外的少 数民族 ，都为 中华文 明作出 了重要 的贡献 。
1.5科学探究
目录
生活中的探究 科学家的探究 我们一起来探究 控制变量法
生活中的探究
停电了！！！
如果在一个黑漆漆的晚上，你家里的电 灯一下子全都熄灭了，你想到的第一件事情 是什么？
你会如何去判断电灯熄灭的原因呢？
在探究问题时，我们一般会先假设几种可 能的原因，再对每一种原因可能产生的结果 进一步探究，直到找到真正的原因，采取相 应的措施。
8．本文以叙述为铺垫，以议论为主 体。其 叙事以 作者陆 续了解 七门堰 历史的 过程为 线索，
9.语言简洁，叙事清楚；其议论，则 联系汉 初宗室 王族作 横向和 纵向的 比较， 借题发 挥，以 此阐述 自己的 思想观 点。
10.“静”是中国茶道修习的必由途径 。老子 说：“ 至虚极 ，守静 笃，万 物并作 ，吾以 观其复 。”庄 子说： “水静 则明烛 须眉， 平中准 ，大匠 取法焉 。”老 子和庄 子所启 示的“ 虚静观 复法” 是人们 明心见 性，洞 察自然 ，反观 自我， 体悟道 德的无 上妙法 。道家 的“虚 静观复 法”在 中国 的茶道 中演化 为“茶 须静品 ”的理 论和实 践Βιβλιοθήκη 比较法实验组 对照组
《科学探究》PPT
他作出了一个大胆的设想：从牛身上采集牛痘脓浆，接种到人的身上，使他们也像挤奶女工那样得轻微的天花，以产生对天花的免疫力。
讨一下
1976年5月的一天，琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘疱，接着痘疱结痂脱落。一个多月后，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟没有出现任何天花病症。
第5节 科学探究
- .
学习目标
1．初步形成科学探究的整体思路，能说出科学探究的一般步骤，体会各步骤间的联系；2．运用科学探究的基本方法和技能开展有针对性的科学探究活动；
流星
向上弯折的筷子
科学
科学探究
物质科学
生命科学
地球宇宙
科学、技术、社会、环境
挤奶女工告诉他，牛也会患天花，患病时在牛的皮肤上会出现一些小脓包，叫牛痘。挤奶女工给患牛痘的奶牛挤奶，也会被感染而起小脓包，但很快就痊愈了，以后她们就不会再得天花了。于是琴纳猜想其中必有奥妙。
思考
琴纳想：或许得过一次天花，人体就会对天花产生免疫力。挤奶女工得了一次轻微的天花，就有了对天花的免疫力；得过天花的人也因此而获得对天花的免疫力。所以他们就不会再感染天花。
探究一、根据人脚印的长度判断人的身高
警察常根据脚印的长度来判断罪犯的身高。考古学家也会根据古代人脚印的长度来确定古代人的身高。现在，让我们一起来探究人的脚印长度与身高的关系吧！
论
讨论一下
讨论一下
1.提出问题：人脚印的长度与身高有什么关系？
论
讨论一下
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2.建立假设： 人脚印的长度与身高可能存在着一定的关系。
蚂蚁可能喜欢甜食
蚂蚁爬向浓糖水一端取食
增加蚂蚁的数量
科学探索：小学生的班会主题PPT
科学探索：小学生 的班会主题PPT
目录 引言 科学探索的定义 科学探索的步骤 科学探索的乐趣 科学探索的实践 总结
引言
引言
主题: 科学探索：小学生的班 要性
科学探索的定 义
科学探索的定义
什么是科学探索: 科学探索是通过实验 、观察和提问来了解自然现象和解决问 题的过程
科学探索的实践
班级展示: 学生可以将自己的 科学探索成果展示给全班同学 ，增加学习的趣味性
总结
总结
科学探索是一种乐趣和发现的过程，可 以培养学生的好奇心和解决问题的能力
希望通过这次班会，学生们对科学探索 有更深入的了解，并积极参与到科学探 索的活动中去
谢谢您的观赏聆听
为什么进行科学探索: 科学探索可以培 养学生的好奇心、观察力和解决问题的 能力
科学探索的步 骤
科学探索的步骤
提出问题: 学生学会提出关于 自然现象的问题 设计实验: 学生学会设计简单 的实验来验证自己的猜想
科学探索的步骤
进行观察: 学生学会观察实验中发生的 现象，并记录下来 得出结论: 学生学会根据观察结果得出 合理的结论
科学探索的乐 趣
科学探索的乐趣
发现新奇的事物: 科学探索可 以让学生发现自然界中的新奇 事物，如变色龙的变色能力等
解决问题的成就感: 科学探索 可以让学生通过自己的努力解 决问题，获得成就感和自信心
科学探索的实 践
科学探索的实践
实验示范: 教师可以进行简单的实验示 范，引导学生进行科学探索 小组活动: 学生可以分成小组进行科学 探索活动，培养合作和沟通能力
目录 引言 科学探索的定义 科学探索的步骤 科学探索的乐趣 科学探索的实践 总结
引言
引言
主题: 科学探索：小学生的班 要性
科学探索的定 义
科学探索的定义
什么是科学探索: 科学探索是通过实验 、观察和提问来了解自然现象和解决问 题的过程
科学探索的实践
班级展示: 学生可以将自己的 科学探索成果展示给全班同学 ，增加学习的趣味性
总结
总结
科学探索是一种乐趣和发现的过程，可 以培养学生的好奇心和解决问题的能力
希望通过这次班会，学生们对科学探索 有更深入的了解，并积极参与到科学探 索的活动中去
谢谢您的观赏聆听
为什么进行科学探索: 科学探索可以培 养学生的好奇心、观察力和解决问题的 能力
科学探索的步 骤
科学探索的步骤
提出问题: 学生学会提出关于 自然现象的问题 设计实验: 学生学会设计简单 的实验来验证自己的猜想
科学探索的步骤
进行观察: 学生学会观察实验中发生的 现象，并记录下来 得出结论: 学生学会根据观察结果得出 合理的结论
科学探索的乐 趣
科学探索的乐趣
发现新奇的事物: 科学探索可 以让学生发现自然界中的新奇 事物，如变色龙的变色能力等
解决问题的成就感: 科学探索 可以让学生通过自己的努力解 决问题，获得成就感和自信心
科学探索的实 践
科学探索的实践
实验示范: 教师可以进行简单的实验示 范，引导学生进行科学探索 小组活动: 学生可以分成小组进行科学 探索活动，培养合作和沟通能力
《科学探究》PPT教学课件
请回答下列问题： （1） 小明同学想探究的问题是_酒__精_对__跳__蚤。心率的影响 （2） 该实验不够严谨，请对此进行补充：_不__能__只_选用一只跳蚤，避免偶然性
思路总结：
1.关于实验目的： （1）通常题目中会给出 （2）题目中如果没有，需要自己去填写：
参照假设；分析实验步骤中探究的目的
2.关于第（2）中： 如：实验步骤不严谨；实验结论不准确；实验结果具有偶然性；小明得到###结论， 小红说结论不正确，理由是什么？
05/设计实验步骤
1.在设计实验步骤中应遵循的原则
(1)对照原则通过设置实验对照对比，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。通常， 一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，对实验假设而言，是不接 受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说， 由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，故实验组与对照组两者之差异，可认定为是来自实验变量的 效果，这样的实验结果是可信的。 (2)单一变量原则：不论一个实验有几个变量，都只能控制其他因素不变(即 保持其他条件相同且适宜)，改变一个变量(即实验变量只能有一个)，观察其对实验结果的影响。常用语言：对 照组用"适量"、"适宜"等，实验组用"等量"、"相同"等。在具体的实验设计中，也可用具体的量，如"在A组中 加入2ml，在B组中加入2ml"。 (3)实验材料达一定数量、设置重复组是为了避免偶然性；多次实验并计算平均 值是为了减少误差。例：每组的小鼠不应各为一只，每组植株不应各为一株。
（1） 1、2、3三组数据可得出结论___月__坑__深__度__与__流__行__的__下__落__高__度__关__，__高__度__越__大__与__越__大_。深度越深 （2） 由3、4、5三组数据可得______月__坑__深__度__与__流__行__的__体__积__有__关__，__体__积___越__大__与__越__大__深_。度越浅 （3） 由3_、__6_、__7__三组数据可得出沙坑的深度与小球质量有关的初步结论。 （4） 以上探究使用的是控制变量法，总和上述的结论可知：当流星的速度越大、体积越__小______（填“大” 或“小”，下同）、质量越 _大_______时，在月球表面撞击的月坑就越深。
思路总结：
1.关于实验目的： （1）通常题目中会给出 （2）题目中如果没有，需要自己去填写：
参照假设；分析实验步骤中探究的目的
2.关于第（2）中： 如：实验步骤不严谨；实验结论不准确；实验结果具有偶然性；小明得到###结论， 小红说结论不正确，理由是什么？
05/设计实验步骤
1.在设计实验步骤中应遵循的原则
(1)对照原则通过设置实验对照对比，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。通常， 一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，对实验假设而言，是不接 受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说， 由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，故实验组与对照组两者之差异，可认定为是来自实验变量的 效果，这样的实验结果是可信的。 (2)单一变量原则：不论一个实验有几个变量，都只能控制其他因素不变(即 保持其他条件相同且适宜)，改变一个变量(即实验变量只能有一个)，观察其对实验结果的影响。常用语言：对 照组用"适量"、"适宜"等，实验组用"等量"、"相同"等。在具体的实验设计中，也可用具体的量，如"在A组中 加入2ml，在B组中加入2ml"。 (3)实验材料达一定数量、设置重复组是为了避免偶然性；多次实验并计算平均 值是为了减少误差。例：每组的小鼠不应各为一只，每组植株不应各为一株。
（1） 1、2、3三组数据可得出结论___月__坑__深__度__与__流__行__的__下__落__高__度__关__，__高__度__越__大__与__越__大_。深度越深 （2） 由3、4、5三组数据可得______月__坑__深__度__与__流__行__的__体__积__有__关__，__体__积___越__大__与__越__大__深_。度越浅 （3） 由3_、__6_、__7__三组数据可得出沙坑的深度与小球质量有关的初步结论。 （4） 以上探究使用的是控制变量法，总和上述的结论可知：当流星的速度越大、体积越__小______（填“大” 或“小”，下同）、质量越 _大_______时，在月球表面撞击的月坑就越深。
14尝试科学探究课件_粤教沪版
学生的科学探究
• 运用一定的科学思维程序和科学方法去探 究知识的过程，这种思维程序与科学工作 者进行探究的过程是相似的。
• 具体的探究过程是学生在物理过程和生活 情境中，通过发现问题、调查研究、动手 操作、表达与交流等探究性活动，获得知 识、技能、方法的学习过程。这种思维程 序有如下的七个要素组成：
（四）进行实验与收集证据
第一组实验结果（同样的摆长 0.25米，不同的小球）填写出下 面实验表格
由上表可知：
同样摆长的铜球摆动一次平均所需的时间为： 0.99s 同样摆长的铝球摆动一次平均所需的时间为： 0.99s
（四）进行实验与收集证据
第一组实验结果（同样的摆 长0.25米，不同的小球）填 写出下面实验表格
（二）猜想与假设
摆动的快 慢可能跟 摆锤的轻 重有关
摆动的快慢可 能跟偏离的角 度大小有关
摆动的快慢可 能跟摆的长短 有关
在科学探究中，猜想不是胡猜乱 想，它是以自己的经验和知识为 基础作出的一中试探性解释
（三）制定计划与设计实验
小慧他们想，可以用细线系上小球代替 钟摆如图，他们根据刚才提出的一些猜 想制定出一个计划进行实验。
大家都有过玩弹弓的经历，它能把“纸弹”弹 射出去。 弹弓弹射的距离究竟与哪些因素有关呢？ （1）你的猜想是：橡皮筋的多少、粗细、弹 性形变程度； 纸弹的体积；用力的大小；弹射的角度等 （2）写出能体验你的猜想的实验方案：
思维程序有如下七个要素组成
• 提出问题 • 猜想与假设 • 制订计划与设计实验 • 进行实验与收集证据 • 分析与论证 • 评估 • 交流与合作
一、探究摆的奥秘
小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮 忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几 下，摆钟走时就准了。
尝试科学探究PPT授课课件
的海域位于图中( D ) A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
图1-1-5
练拔高
7．下列关于我国海洋国土的说法，正确 的是( A ) A．我国的领海宽度为12海里 B．四大边缘海中，面积最大的是东海 C．钓鱼岛是中沙群岛中面积最大的岛 屿 D．黄岩岛是三沙市的政府驻地
素养核心练
10．小明注意到家里摆钟(如图甲所示)的钟摆在有规律地 摆动，经认真观察发现钟摆来回摆动一次的时间刚好 是1 s，就想：是不是所有的摆来回摆动一次的时间都 是1 s呢？于是，他请教了物理老师，知道单摆来回摆 动一次的时间叫做周期，在老师的指导下他设计了如 图乙所示的单摆(即在细绳下系一小钢球)进行探究。 实验数据记录如下表：
能力提升练
6．小红游泳时发现：自己慢慢走进水中时，身体也感觉 慢慢变轻。请你根据此现象提出一个有价值且易于探 究的科学问题( B ) A．人为什么会感觉身体变轻 B．人身体受到浮力的大小与排开水的体积有什么关 系 C．物体受到浮力的大小与哪些因素有关 D．物体受到浮力的大小与液体的密度有什么关系
能力提升练
【点拨】如果实验结果是每次时间都相等，得出的结论 是在绳长、球的质量都相同的条件下，单摆的周期(摆 一个来回所用的时间)跟摆角无关。
能力提升练
9．某同学在做“摆钟快慢与什么因素有关”的实验。表一 实验中，摆重不同(因为用两个体积相同而密度不同 的球)，摆长相同，摆角相同；表二实验中，摆重相 同(即用的是同一个摆球)，摆角相同，摆长不同。根 据表中数据回答下列问题：
能力提升练
能力提升练
(1)摆钟的快慢可能跟__摆__长____、___摆__重___和_摆___角__有关， 本实验过程应用到了__控__制__变__量____的方法。
(2) 对 表 一 中 的 数 据 进 行 分 析 ， 得 到 的 结 论 ： __摆__钟__摆__动__一__次__所__用__的__时__间__跟__摆__重__无__关__。
图1-1-5
练拔高
7．下列关于我国海洋国土的说法，正确 的是( A ) A．我国的领海宽度为12海里 B．四大边缘海中，面积最大的是东海 C．钓鱼岛是中沙群岛中面积最大的岛 屿 D．黄岩岛是三沙市的政府驻地
素养核心练
10．小明注意到家里摆钟(如图甲所示)的钟摆在有规律地 摆动，经认真观察发现钟摆来回摆动一次的时间刚好 是1 s，就想：是不是所有的摆来回摆动一次的时间都 是1 s呢？于是，他请教了物理老师，知道单摆来回摆 动一次的时间叫做周期，在老师的指导下他设计了如 图乙所示的单摆(即在细绳下系一小钢球)进行探究。 实验数据记录如下表：
能力提升练
6．小红游泳时发现：自己慢慢走进水中时，身体也感觉 慢慢变轻。请你根据此现象提出一个有价值且易于探 究的科学问题( B ) A．人为什么会感觉身体变轻 B．人身体受到浮力的大小与排开水的体积有什么关 系 C．物体受到浮力的大小与哪些因素有关 D．物体受到浮力的大小与液体的密度有什么关系
能力提升练
【点拨】如果实验结果是每次时间都相等，得出的结论 是在绳长、球的质量都相同的条件下，单摆的周期(摆 一个来回所用的时间)跟摆角无关。
能力提升练
9．某同学在做“摆钟快慢与什么因素有关”的实验。表一 实验中，摆重不同(因为用两个体积相同而密度不同 的球)，摆长相同，摆角相同；表二实验中，摆重相 同(即用的是同一个摆球)，摆角相同，摆长不同。根 据表中数据回答下列问题：
能力提升练
能力提升练
(1)摆钟的快慢可能跟__摆__长____、___摆__重___和_摆___角__有关， 本实验过程应用到了__控__制__变__量____的方法。
(2) 对 表 一 中 的 数 据 进 行 分 析 ， 得 到 的 结 论 ： __摆__钟__摆__动__一__次__所__用__的__时__间__跟__摆__重__无__关__。
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小球种类
铜球
9.9
铝球
9.9
20 19.8 19.8
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由上表可知： 同样摆长的铜球摆动一次平均所需的时间 为： 0.99s 同样摆长的铝球摆动一次平均所需的时间 为： 0.99s
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（四）进行实验与收集证据
第一组实验结果（同样的摆 长0.25米，不同的小球）填写 下面实验表格
有关，与_______无关。
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1.4 尝试科学探究
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伽利略发现了摆的等时性原理。
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一、探究摆的奥秘
小慧家的摆钟走快了，请邻 居张师傅帮忙。只见张师傅将 摆钟下面的螺母拧几下，摆钟 走时就准了。
张师傅拧摆钟下 面的螺母对摆动 的快慢会产生什 么影响呢？
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（一）提出问题
（1）张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节 了摆钟的什么？ （2）为什么会改变了摆钟走时的准确性？ （3）摆钟来回摆动的时间是由什么决定 的？
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请你通过分析回答下列问题： （1）为验证猜想1，应选用序号为_________
两组实验进行对比分析。 （2）为验证猜想2，应选用序号为_________两
组实验进行对比分析。 （3）为验证猜想3，应选用序号为_________ 两组实验进行对比分析。 （4）实验结论：小球往返一次所用的时间与__
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总结
猜想 与假设
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制定计 与设 计实验
提出问题
交流 与合作
进行实 验与收 集证据
评估
分析 与论证
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自我评价与作业
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小玲、小红和小丽在 操场上玩荡秋千。小 丽把小红、小玲分别 轻轻推一下，细心的 小丽发现，她俩往返 摆动一次的时间几乎 一样。那么，秋千往 返摆动一次的时间与 哪些因素有关呢？
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三人对此问题进行了研究，提出如下猜想：
猜想1：秋千往返摆动一次所用的时间可能与人 的质量有关。
猜想2：秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋 千的绳长有关。
猜想3：秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋 千摆动时离开中心线最大距离有关。
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为了验证上述猜想，她们来到实验室，找来刻 度尺、细线、秒表、小球，依照物理学习中的 科学方法，按右图进行实验，得到下表中数据。
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第二组：对同一个小球，用不同长度的细线 悬挂进行实验。
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控制变量法，就是判断几个因素对一个 物理量的影响时，每次只让一个因素改 变而保持其他因素不变的方法。
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（四）进行实验与收集证据
第一组实验结果（同样的摆 长0.25米，不同的小球）填写 下面实验表格
时间t/s 摆动次数
时间t/s 摆动次数
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摆线长l/m
0.25
9.9
0.16
7.9
20 19.8 15.8
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由上表可知： 摆长0.25米的摆球摆动一次平均所需的时间为： 0.99s 摆长0.16米的摆球摆动一次平均所需的时间为： 0.79s
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（五）分析与论证
悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球
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提出问题是进行科学探 究的第一步。爱因斯坦说 过，提出问题有时比解决 问题更重要
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（二）猜想与假设
摆动的快慢可 能跟摆锤的轻 重有关。
摆动的快慢 可能跟偏离 的角度大小 有关
摆动的快慢可 能跟摆的长短 有关
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在科学探究中，猜想不是胡猜乱想， 它是以自己的经验和知识为基础作出的 一中试探性解释
的轻重（材料）无关 摆球摆动一次的时间只跟悬线的 长短
有关；悬线越长，摆球摆动 越慢
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（六）评估
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评估一般包括以下方面： 1、实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小； 2、实验的结论与生活经验和实实是否符合； 3、那些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响； 4、实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什 么经验和教训等等。
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（三）制定计划与设计实验 小慧他们想，可以用细线系上小球代替钟摆如
图，他们根据刚才提出的一些猜想制定出一个计 划进行实验。
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这里，对具体的实物（摆钟）进行了 简化，用细线悬挂小球代替，是一个很 好是设计。简化法是物理学研究中常用 的方法。
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第一组：用同样长的细线，分别挂上铜球和铝 球做实验。