字源识字法教学初探

字源识字法教学初探

摘要：字源识字法是通过对汉字的溯源分析进行识记汉字的识字方法。它通过挖掘汉字的造字理据与演变特点，把握汉字的文化内涵，构建汉字音形义之间的联系，进而实现识记汉字的教学目标。教师在识字教学中运用字源识字法能够有效的激发学生的识字兴趣，通过识字教学渗透中国汉字文化，让学生在学习中增强对祖国语言文字的热爱之情。本文以《狐狸和乌鸦》识字教学为例，对字源识字法进行教学初探。

关键词：字源识字法；识字教学

汉字是中华民族智慧的结晶，它是流传至今并仍在使用的最古老的文字，是中国文化的活化石。汉字作为反映中华民族文化的一面镜子，其中蕴含着智慧与宝藏。溯本求源，从汉字字源的角度解读汉字是识字教学的有效途径。在识字教学中，教师运用字源识字法进行识字教学，引导学生从形人手，解读汉字音、形、义之间的联系，不仅是激发学习兴趣的有效途径，更是挖掘汉字内涵、解读汉字文化的重要方法。本文以《狐狸和乌鸦》一课为例，对字源识字法应用于小学语文识字教学实践进行案例分析。

1背景简述

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”其中，识字又是写

字的基础，是语文教学中的基础之基础。现今各种识字方法百花齐放，各具特色。只有源远流长的科学方法才能经久不衰，历久弥新。作为传统的识字教学方法，字源识字法经过了岁月的考验，成为一些教育工作者与教育机构研究的方向，时至今日许多教育工作者依然在识字教学中延用此法。

本文案例以笔者在全国首屈一指的“小学字源识字教学实验研究”基地――北京市顺义区天竺第一小学二年级执教的《狐狸和乌鸦》识字教学课为例，对小学语文识字教学应用字源识字法进行教学初探。

2实录采撷

2.1析题导入，激发兴趣

师：初次来班级给同学们上课，老师特意从秦朝带来几个小篆，但是由于时代久远，老师已经辨别不出它们的身份了，听闻咱们同学汉字字源知识比较丰富，老师特意来与大家交流、探讨。请看老师带来的几个小篆，让我们一起来猜猜看！

生：第二个字是“狸”，因为它右面有个“里”字，读

音应该与“里”相关。

师：他根据汉字形声宇“形旁表意、声旁表音”的特点，

推测左边的“犭”表形，右边的“里”表声，这个字读音与“里”相关。

生：第一个字左边是“犭”，右边是“瓜”，它是狐狸的“狐”；第三个字左边是“口”，右边是禾苗的“禾”，它应该是“和平”的“和”。

师：我们学习过“瓜”字，它是一个象形字，中间的圆形物体表示果实，两边是瓜蔓，像藤上结瓜之形。“瓜”加上部首“犭”，构成形声字“狐”；我们也学习过禾苗的“禾”，它也是一个象形字，像禾苗垂穗之形。古人将数支长短不一的禾秆排列在一起，组成编管乐器，“和”即“口”吹“禾”秆所组成的编管乐器，能发出和谐悦耳的声音，因此，人们借此联想，不同的人或物若能像此乐器一样，便能和谐相处，如：和谐、和平等。

生：这几个字是“狐狸和乌鸦”。

师：你是怎么判断的？

生：我们要学习的课文是《狐狸和乌鸦》。

师：同学们不但汉字文化知识丰富，而且聪敏机智，善于推理，在同学们的共同努力下，我们顺利解开了秦朝小篆的汉字之谜。这节课我们就一起走进《狐狸和乌鸦》，一起去探索本课生字的奥秘。

2.2游戏引领，各个击破

师：最近，老师的朋友圈被一款叫做开心消消乐的游戏

刷屏了，依据本课的学习内容，老师也设计了一款新游戏：它就是汉字消消乐。下面就让我们一起出发，以小组为单位去英勇地闯关吧！

（投影出示游戏闯关步骤：第一关：读一读；第二关：找一找；第三关：想一想；第四关：写一写。）

想知道每个关卡背后都有哪些任务吗？让我们一起开

启汉字消消乐的探险之旅吧！

师：下面我们进入第一关：读一读。请同学们带拼音自读生字。

（学生自读生字）

师：同学们读得都特别认真，老师想请一位最勇敢的小老师为大家正音。

（学生代表汇报字音）

师：他读得对不对？（对）此处应该有掌声！（学生鼓掌）真是一位勇敢的小男子汉，第一位发言就为小组获得一颗星。

（老师为小组加分，同学们跃跃欲试。）

师：戴着拼音小帽子的生字宝宝大家都认识了，去掉帽子你还认识吗？（认识）那我们就以小组为单位一起来开火车挑战一下吧！（观察学生举手情况）这一组最积极，每个人都举手了，就从你们开始吧！

（小组开火车读生字，完成任务，老师为小组加分）

师：经过大家的努力，我们已经顺利闯过一关。下面我们进入第二关：找一找，请同学们在文中圈出本课的生字宝宝，把生字宝宝送回家。

（学生边读课文，边画生字）

师：同学们在寻找生字宝宝的时候发现有很多生字连在一起组成词语，而目其中还有可爱的小动物呢！你找到它们了吗？

生：狐狸

生：乌鸦和麻雀

师：综合他们两人的回答，我们顺利地将本课的小动物找到了，可是你是怎样判断它们是小动物的呢？

生：我在“动物世界”中看到过它们。

师：他通过生活的观察认识了动物，我们能否通过汉字的字形辨认出它们是动物呢？

生：可以，狐狸都是“犭”，“犭”的字与动物有关。

生：乌鸦的‘鸦”字有一个“鸟”字，鸟是动物，所以乌鸦是动物。

生：“乌”和“鸟”很像。

生：是乌鸦的眼睛。

师：那为什么鸟有眼睛，而乌鸦的乌却没有眼睛呢？

生：因为乌不是鸟，鸦是鸟。

生：因为乌鸦全身都是黑色的，眼睛也是黑色的，所以

看不到乌鸦的眼睛。师：他分析的有道理吗？（有）确实是这样的，请看大屏幕，上面这只全身黑色的鸟就是乌鸦，下面的是彩色的叫做吉祥鸟。我们能清楚的看到吉祥鸟的眼睛，而乌鸦的眼睛就不那么明显了。

（学生恍然大悟）

师：传统中，乌鸦是与吉祥鸟相悖的不祥之鸟，然而乌鸦却是孝鸟的代表，关于乌鸦有一个感人的成语故事，这个故事叫做“乌鸦反哺”。（板书成语）有同学知道这个故事吗？（没有）那么老师和大家分享一下这个感人至深的故事吧！

在课文中我们认识了一只出去寻找食物喂养孩子的乌

鸦妈妈，其实等到乌鸦妈妈衰老的时候，壮年的乌鸦子女就会自觉担当起觅食的责任，无论多么辛苦，它们都会不厌其烦地将食物喂到母亲口中，直到老乌鸦再也吃不了的那一天。我们也是被父母抚养长大的，老师希望大家将这个故事牢记在心，长大后做一个像小乌鸦一样孝敬父母的好孩子！

（学生聆听，若有所思）

师：我们从汉字字形的角度解读了狐狸和乌鸦两个词语，那么我们能否从麻雀这个词语中看到麻雀也是动物呢？

生：“雀”字像一只小鸟在鸟窝里。

师：除了以上三个表示动物的词语，其他生字也可以找到自己的朋友组成词语，下面请同学们小组合作，为生字找朋友，将你组成的词语读给同桌听。