教科版必修(32)《电磁感应现象的发现》word教案
电磁感应现象的发现教案
电磁感应现象的发现教案第一章：引言教学目标：1. 了解电磁感应现象的背景和重要性。
2. 掌握电磁感应现象的基本概念。
教学内容：1. 介绍电磁感应现象的发现过程。
2. 解释电磁感应现象的定义和基本原理。
教学活动：1. 引入电磁感应现象的背景和重要性。
2. 通过示例和实验，展示电磁感应现象。
3. 引导学生思考和讨论电磁感应现象的原理。
教学资源：1. 示例和实验设备。
2. 相关阅读材料。
评估方式：1. 学生参与讨论的表现。
2. 学生完成相关阅读材料的情况。
第二章：法拉第的实验教学目标：1. 了解法拉第的实验过程和发现。
2. 掌握法拉第电磁感应定律。
教学内容：1. 介绍法拉第的实验过程和发现。
2. 解释法拉第电磁感应定律的定义和公式。
教学活动：1. 介绍法拉第的实验过程和发现。
2. 通过示例和实验，展示法拉第电磁感应定律的应用。
3. 引导学生理解和记忆法拉第电磁感应定律的公式。
教学资源：1. 示例和实验设备。
2. 法拉第电磁感应定律的相关阅读材料。
评估方式：1. 学生参与讨论的表现。
2. 学生完成相关阅读材料的情况。
第三章：电磁感应的测量教学目标：1. 了解电磁感应的测量方法。
2. 掌握电磁感应测量仪器的使用。
教学内容：1. 介绍电磁感应的测量方法。
2. 解释电磁感应测量仪器的原理和操作方法。
教学活动：1. 介绍电磁感应的测量方法。
2. 进行实验，使用电磁感应测量仪器进行测量。
3. 引导学生理解和掌握电磁感应测量仪器的使用方法。
教学资源：1. 电磁感应测量仪器。
2. 相关阅读材料。
评估方式：1. 学生参与实验的表现。
2. 学生完成相关阅读材料的情况。
第四章：电磁感应的应用教学目标：1. 了解电磁感应现象在实际中的应用。
2. 掌握电磁感应现象的应用原理。
教学内容：1. 介绍电磁感应现象在实际中的应用。
2. 解释电磁感应现象的应用原理。
教学活动：1. 介绍电磁感应现象在实际中的应用。
2. 通过示例和实验，展示电磁感应现象的应用原理。
教科版选修3-2 第一章 1. 电磁感应的发现 教案老头
电磁感应的发现学情分析学生通过前面?磁场?的学习，已经知道了电流能够产生磁场，通过初中的学习以及预习已经知道了法拉第发现了磁生电，但是对于磁与电之间更深层次的联系知之甚少，对于其中的发现过程更是不了解。
所以本节课让学生认识到探索电磁感应现象的历史背景是关键。
教材分析本节内容是电磁感应的第一节，将法拉第发现电磁感应的这个过程作为单独一节来呈现，目的是为了通过对科学史的学习，培养学生的物理观念、科学思维、科学态度与方法。
教学目标1.关注电磁感应现象的发现过程，了解相关的物理学史，知道电磁感应、感应电流的定义，理解产生感应电流的条件。
2.通过重新经历法拉第和其他科学家对磁生电的探索过程，知道科学探究不是一帆风顺的，必须要有恒心和毅力以及恰当的方法。
3.通过演示实验激发学生对磁生电的兴趣，并初步提出产生感应电流的条件，为后面一节做准备。
教学重难点重点：电磁感应现象的发现过程难点：初步得出感应电流产生的条件教学过程一、引入新课“隔空传声〞实验〔请一位同学来合作实验〕：的耳机接A线圈，将A线圈放入B 线圈中，与B线圈相连的小蜜蜂能够发出声音，这是为什么呢？引出：要解释这个现象，就要用到我们接下来这一章?电磁感应?所要学习的内容。
那什么是电磁感应呢？二、新课教学1.奥斯特发现电生磁1820年4月，奥斯特在作有关电和磁的演讲时，尝试将磁针放在导线的侧面，在接通电源时，发现磁针轻微地晃动了一下。
从而发现了电能够产生磁。
2.法拉第心系磁生电1821年，英国著名杂志?哲学年鉴?邀请英国皇家学院的戴维撰写文章，综述奥斯特发现电生磁一年以来电磁学实验与理论的进展概况。
戴维是个大教授，他把此事交给了他的助手——法拉第。
这件事促使法拉第开始了电磁学的研究，随着研究的深入，法拉第的思维自然转换到了电生磁的逆效应——磁能否生电。
其实对于法拉第，对于磁生电大家在初中的时候就已经非常熟悉了，磁生电是法拉第首先发出的，但是法拉第到底是怎么发现磁生电的呢？课前大家已经阅读过资料了，下面请大家根据手里边的资料，答复下面几个问题。
物理电磁感应教案
物理电磁感应教案物理电磁感应教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的物理电磁感应教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物理电磁感应教案1一、教学任务分析电磁感应现象是在初中学过的电磁现象和高中学过的电场、磁场的基础上，进一步学习电与磁的关系，也为后面学习电磁波打下基础。
以实验创设情景，通过对问题的讨论，引入学习电磁感应现象，通过学生实验探究，找出产生感应电流的条件。
用现代技术手段“DIS 实验”来测定微弱的地磁场磁通量变化产生的感应电流，使学生感受现代技术的重要作用。
通过“历史回眸”，介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家的献身精神，懂得学习、继承、创新是科学发展的动力。
在探究感应电流产生的条件时，使学生感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法，经历提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证的科学探究过程；在学习法拉第发现电磁感应现象的过程时，体验科学家在探究真理过程中的献身精神。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道电磁感应现象及其产生的条件。
（2）理解产生感应电流的条件。
（3）学会用感应电流产生的条件解释简单的实际问题。
2．过程与方法通过有关电磁感应的探究实验，感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法在得出感应电流产生的条件中的重要作用。
3．情感、态度价值观（1）通过观察和动手操作实验，体验乐于科学探究的情感。
（2）通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家在探究真理过程中的献身精神。
三、教学重点与难点重点和难点：感应电流的产生条件。
四、教学资源1、器材（1）演示实验：①电源、导线、小磁针、投影仪。
②10米左右长的电线、导线、小磁针、投影仪。
（2）学生实验：①条形磁铁、灵敏电流计、线圈。
②灵敏电流计、原线圈、副线圈、电键、滑动变阻器、导线若干。
③DIS实验：微电流传感器、数据采集器、环形实验线圈。
电磁感应现象实验教案
电磁感应现象实验教案一、教学目标：1. 让学生了解电磁感应现象的定义和基本原理。
2. 培养学生进行实验操作和观察能力，培养学生的科学思维。
3. 使学生能够运用电磁感应原理解释一些实际问题。
二、教学内容：1. 电磁感应现象的定义和基本原理。
2. 电磁感应实验的操作步骤和注意事项。
3. 电磁感应现象在实际中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：电磁感应现象的定义、基本原理和实验操作。
2. 教学难点：电磁感应现象的原理在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 利用实验演示，使学生直观地理解电磁感应现象。
3. 案例分析法，让学生学会运用电磁感应原理解释实际问题。
五、教学准备：1. 实验室用具：发电机、磁铁、导线、开关、灯泡等。
2. 教学课件和教学素材。
3. 学生分组，每组一份实验器材。
教案一、导入新课1. 利用课件介绍电磁感应现象的发现历程。
2. 提出问题：什么是电磁感应现象？它有哪些应用？二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解电磁感应现象的定义和基本原理。
2. 学生互相讨论，回答导入环节提出的问题。
三、实验演示1. 讲解实验操作步骤和注意事项。
2. 演示实验，让学生观察电磁感应现象。
3. 学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
四、案例分析1. 出示案例，让学生运用电磁感应原理解释。
2. 学生互相讨论，分析案例中的电磁感应现象。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结电磁感应现象的定义、基本原理和实验操作。
2. 强调电磁感应现象在实际中的应用。
六、课后作业1. 请学生运用电磁感应原理解释生活中的一些现象。
2. 完成教材上的练习题。
七、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价1. 学生实验操作的正确性和观察能力的强弱。
2. 学生对电磁感应现象的理解程度和应用能力的强弱。
3. 学生课堂表现和课后作业的完成情况。
电磁感应现象教学设计 (细选3篇)
电磁感应现象教学设计(细选3篇)电磁感应现象教学设计1教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算。
2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件。
3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力。
教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件。
教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等。
教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。
为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时XX年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭。
电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示。
如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的。
我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量。
（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用φ表示。
（2）公式：（3）单位：韦伯（wb）1wb=1t·m2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。
注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影。
）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少。
在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小。
如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场。
②磁通量是标量，但是有之分，磁感线穿过某一个面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出。
2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。
电磁感应现象教学设计
电磁感应现象教学设计学生的学习有明确的要求，其中指出：“初中阶段学生已经具备了基本的科学素养，认识了电磁学和电磁感应现象，会在生活中遇到一些需要解决的实际问题。
”但我们也要看到，目前很多中学生对电磁感应现象不够重视，对其本身并没有很好地理解和把握。
而电磁感应现象又是一种电磁场中的现象。
如果不能及时掌握规律，就会在学习和生活中遇到许多问题。
我们应该重视对电磁感应现象的认识水平提高。
因此小学阶段学生是比较容易接触到电磁感应现象的，而初中阶段则更为难一些，下面我就来谈谈这节课应该如何教学了哦！一、明确教学目标，理清教学思路1、知识与技能目标：掌握磁场的组成、形状和分布，形成对磁场的认识，在生活中遇到困难时，及时解决问题方法，发展创新意识和能力。
2、过程与方法目标：学习了解磁性与电磁力、电磁场在运动、感生、电与磁场相互作用等方面的相关内容及其规律。
培养解决实际问题的能力、分析和综合信息处理能力、创造能力以及合作交流能力。
3、过程与方法目标：能够用实验探究电磁学基本知识，发展综合运用知识、解决问题和进行科学研究的能力。
4、过程与方法目标：形成实验探究的能力。
理解和掌握简单的电学知识和基本方法，具备发现问题、解决问题的能力。
5、情感态度与价值观目标：培养热爱自然良好习惯和初步素养。
养成良好品德与行为习惯。
6、情感态度价值观目标：初步形成对电磁感应现象等有关信息技术学科意义的认识，初步具有探究能力等基础上，发展创新意识和能力；理解和掌握影响电磁感应现象原因及解决办法；运用科学知识解决生活中有关问题等科学素养。
7、能力与过程目标：初步学会使用工具，学会基本操作技能；形成一些基本科学素养；养成良好求知习惯；初步形成合作交流意识和探究精神；发展思维能力等6项能力。
即：初步理解电磁感应现象产生及其意义、发展与应用、电磁学基础知识、学习科学态度和方法；激发学生探究欲和创新意识；养成初步科学思想方法等过程。
学生通过观察、实验探究学习新知识，掌握发现问题的方法。
《电磁感应现象》word教案 (高效课堂)教科版
《电磁感应现象》一、说教材1、教材分析奥斯特的发现说明了电能产生磁，而法拉第的发现说明了磁能产生电，从另一角度揭示了磁和电之间的联系，使电能的大规模利用成为可能，为发电机的制造和应用奠定了根底，因此这一章是本章的教学重点之一。
学生学好这一节知识是非常必要的，同时也是为升入高中学习电磁感应定律奠定了根底。
重点：产生感应电流的条件，感应电流的方向与那些因素有关。
动卷式话筒的原理难点：法电机的结构原理。
关键：本节的教学关键是指导学生边学边试验，探究电磁感应现象及其规律2、教学目标〔1〕知识目标：知道电磁感应现象及其产生的条件；知道动卷式话筒的和发电机的结构原理。
〔2〕能力目标：训练学生的观察、归纳和概括能力以及解决问题的能力。
〔3〕素质目标：通过介绍科学家法拉第的事迹，培养学生刻苦学习，探索真理的精神。
渗透物理学研究方法的教育，训练学生研究问题的能力。
二、说教法采用改演示实验为学生探究性实验，边设疑，边讨论，启发诱导，指导实验探究的教学方法；介绍科学家的事迹，调动学生学习物理的积极性。
三、说学法1、通过猜测、讨论、答疑、设计试验方案，培养学生积极思维，激发学习兴趣，提高自信心，培养顽强意志，建立良好的学习习惯四、说手段利用多媒体或投影仪学习提纲，归纳实验结论，讨论练习。
学生实验操作歩骤、探究的问题，印刷在纸上课前发放在课桌上，这样可以提高课堂效率五、说教学程序设计1、设疑引学前面我们学习了“奥斯特的发现〞它揭示了电和磁之间的联系，说明电能生磁，电流和磁场是不可分割的，那么我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？让学生猜测。
在学生猜测的根底上，教师进一步提问：怎样才能使磁生电呢？板书：一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电2、讨论实验方案，选择实验器材师问：根据实验目的，本试验应选择哪些实验器材，为什么？师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线，检验电路中是否有电流，需要有电流表，控制电路通断必须有开关等。
最新教科版必修(3-2)《电磁感应现象的发现》教案
最新教科版必修(3-2)《电磁感应现象的发现》教案2-2013学年第一学期高二物理学案（008）班级 高二( )班 学生姓名 ______ _ 完成时间：（学案A 等级要求：书写规范,全部完成,有用红笔订正,正确率80%以上）课题：电磁感应现象的发现 课型：新授课 单元5课时：第1课时【学习目标】1、 法拉第和电磁感应现象,知道感应电流的产生是由于穿过闭合回路的磁通量发生改变而引起的2、 了解电源电动势的概念目标1：法拉第和电磁感应现象自主学习1、丹麦物理学家 偶然发现,接通电流时导线附近的小磁针忽然 。
奥斯特实验发现了 ,说明电流能够产生磁场,它使人们第一次认识到电和磁之间确实存在着某种联系,为此后一系列电磁规律的发现奠定了基础。
2、电能产生磁,那磁能不能生电,开始思考并研究这个问题的物理学家是3、电磁感应现象如果螺线管中有电流,电流计的指针就会实验发现当 磁铁时,电流计的指针会偏转说明,此时螺线管内有= ,表示 ,S 表示 。
磁通量的单位是 ,简称 ,符号为 。
6、产生电流的原因：通过闭合回路的 发生改变。
我能做1、首先发现电流磁效应和电磁感应现象的科学家分别是( )A.安培和法拉第B.奥斯特和法拉第C.库仑和法拉第D. 奥斯特和麦克斯韦2、如图所示,矩形区域abcd内有匀强磁场,闭合线圈由位置1通过这个磁场运动到位置2．线圈在运动过程的哪几个阶段有感应电流,哪几个阶段没有感应电流？为什么？目标2：了解电源电动势的概念自主学习1、在下面的电路图里,闭合开关的时候,灯泡会亮,是由的原因,普通的1号干电池的电动势是。
2、电动势,描述 ,称为电动势。
电动势的符号是 ,它的单位与电压的单位同样是,符号是。
3、在这个实验中,电流计会偏转,是在充当电源的。
这个电源的电动势和一般的干电池电源不一样,是由于通过螺线管的的改变,感应产生的,我们称为。
（简单的理解就是螺线管在这里充当电源）我能做：1、安培于1821年时用类似于图的通电线圈进行过探求感应电流的实验,但没有发现电磁感应现象,他失败的原因是（）A．他的实验电路有问题B．他的仪器连接有问题C．他只关注到稳定时的情形D．他没有留意磁铁插入或拔出的瞬间情形我还存在的疑问：（请同学将你学习中存在的问题和建议写下来）。
电磁感应现象的发现教案
一、教学目标：1. 让学生了解电磁感应现象的发现过程，掌握法拉第、麦克斯韦等科学家在电磁感应领域的重要贡献。
2. 通过对电磁感应现象的学习，使学生能够理解电能和磁能之间的相互转化。
3. 培养学生运用科学思维方法，分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点：1. 电磁感应现象的发现过程。
2. 电磁感应现象的基本原理。
三、教学难点：1. 电磁感应现象中能量的转化。
2. 电磁感应现象在实际应用中的广泛性。
四、教学准备：1. 课件：电磁感应现象的发现过程、原理及应用。
2. 实验器材：磁铁、线圈、电流表、电压表等。
3. 视频资料：电磁感应现象的实验演示。
五、教学过程：1. 导入：通过回顾奥斯特的电流磁效应实验，引导学生思考电磁感应现象的可能性。
2. 新课导入：介绍法拉第的实验过程，让学生了解电磁感应现象的发现历程。
3. 原理讲解：讲解电磁感应现象的基本原理，引导学生理解电能和磁能的相互转化。
4. 实例分析：通过实际应用案例，使学生了解电磁感应现象在生活中的重要作用。
5. 课堂讨论：引导学生探讨电磁感应现象在现代科技领域中的应用，激发学生的学习兴趣。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对电磁感应现象的理解。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调电磁感应现象的重要性。
8. 拓展延伸：介绍电磁感应现象在新能源领域的应用，激发学生的创新意识。
9. 课后反思：鼓励学生对电磁感应现象进行深入研究，提高学生的自主学习能力。
10. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等途径，对学生的学习效果进行评价。
六、教学内容：1. 电磁感应现象的数学描述2. 法拉第电磁感应定律3. 电磁感应现象的测量七、教学方法：1. 采用多媒体课件，结合实验演示，直观地展示电磁感应现象的数学描述和测量方法。
2. 通过小组讨论，引导学生深入理解法拉第电磁感应定律的内涵。
3. 利用课后实践，使学生能够独立完成电磁感应现象的测量实验。
八、教学步骤：1. 复习上一节课的内容，引导学生自然过渡到本节课的学习。
最新教科版必修(3-2)《电磁感应现象的发现》教案1
最新教科版必修(3-2)《电磁感应现象的发现》教案1［要点导学］1、不同自然现象之间是有相互联系的,而这种联系可以通过我们的观察与思考来发现。
例如摩擦生热则表明了机械运动与热运动是互相联系的,奥斯特之所以能够发现电流产生磁场,就是因为他相信不同自然现象之间是互相联系和互相转化的。
2、机遇总是青睐那些有准备的头脑,奥斯特的发现是必然中的偶然。
发现中子的历史过程（在选修3-5中学习）也说明了这一点。
小居里夫妇首先发现这种不带电的未知射线,他们误认为这是能量很高的射线,一项划时代的伟大发现就与小居里夫妇擦肩而过了。
当查德威克遇到这种未知射线时,查德威克很快就想到这种不带电的射线可能是高速运动的中子流,因为查德威克的老师卢瑟神福早已预言中子的存在,所以查德威克的头脑是一个有准备的头脑,查德威克就首先发现了中子,并因此获得诺贝尔物理学奖。
所以学会用联系的眼光看待世界,比记住奥斯特实验重要得多。
3、法拉第就是用联系的眼光看待世界的人,他坚信既然电流能够产生磁场,那么利用磁场应该可以产生电流。
信念是一种力量,但信念不能代替事实。
探索“磁生电”的道路非常艰苦,法拉第为此寻找了10年之久,我们要学习的就是这种百折不挠的探索精神。
4、法拉第为什么走了10年弯路,这个问题值得我们研究。
原来自然界的联系不是简单的联系,自然界的对称不是简单的对称,“磁生电”不象“电生磁”那样简单,“磁生电”必须在变化、运动的过程中才能出现。
法拉第的弯路应该使我们对自然界的联系和对称的认识更加深刻、更加全面。
［范例精析］例1奥斯特的实验证实了电流的周围存在磁场,法拉第经过10年的努力终于发现了利用磁场产生电流的途径,法拉第认识到必须在变化、运动的过程中才能利用磁场产生电流。
法拉第当时归纳出五种情形,请说出这五种情形各是什么。
解析法拉第把能引起感应电流的实验现象归纳为五类：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。
电磁感应现象的发现教案
电磁感应现象的发现教案第一章：引言教学目标：1. 了解电磁感应现象的背景和重要性。
2. 激发学生对电磁感应现象的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍电磁感应现象的发现过程。
2. 强调电磁感应现象在科学和技术领域中的应用。
教学方法：1. 利用图片和视频展示电磁感应现象的实例。
2. 引导学生进行小组讨论，分享对电磁感应现象的了解和疑问。
教学评估：1. 观察学生的参与度和兴趣表现。
2. 收集学生的疑问和想法，以便进一步的教学安排。
第二章：电磁感应现象的基本概念教学目标：1. 理解电磁感应现象的定义和原理。
2. 掌握电磁感应现象的基本概念和术语。
教学内容：1. 解释电磁感应现象的定义和原理。
2. 介绍磁场、导体和感应电流之间的关系。
教学方法：1. 使用动画和实验演示电磁感应现象。
2. 引导学生进行实验观察和思考，加深对电磁感应现象的理解。
教学评估：1. 检查学生对电磁感应现象定义和原理的理解程度。
2. 观察学生在实验中的观察和思考能力。
第三章：法拉第的贡献教学目标：1. 了解迈克尔·法拉第对电磁感应现象的贡献。
2. 学习法拉第的实验方法和思维方式。
教学内容：1. 介绍迈克尔·法拉第的生平和对电磁感应现象的研究。
2. 分析法拉第的实验设计和结论。
教学方法：1. 利用图片和文献资料展示法拉第的实验过程。
2. 引导学生进行小组讨论，分析法拉第的实验方法和思维方式。
教学评估：1. 检查学生对法拉第的贡献的理解程度。
2. 观察学生在小组讨论中的参与度和分析能力。
第四章：电磁感应现象的应用教学目标：1. 了解电磁感应现象在现实生活中的应用。
2. 认识到电磁感应现象对社会发展的贡献。
教学内容：1. 介绍电磁感应现象在电力、交通和通信等领域的应用实例。
2. 探讨电磁感应现象对人类生活的影响和改变。
教学方法：1. 利用图片和视频展示电磁感应现象的应用实例。
2. 引导学生进行小组讨论，分享对电磁感应现象应用的认识和想法。
电磁感应现象实验教案
电磁感应现象实验教案一、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象的定义和基本原理。
2. 培养学生进行实验操作和观察能力，培养学生的实验兴趣。
3. 引导学生运用科学思维分析实验现象，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 电磁感应现象的定义和基本原理。
2. 电磁感应实验的操作步骤和注意事项。
3. 电磁感应现象的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：电磁感应现象的基本原理，电磁感应实验的操作步骤。
2. 教学难点：电磁感应现象的内在联系和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考电磁感应现象的产生原因。
2. 运用实验教学法，让学生亲身体验电磁感应现象。
五、教学准备1. 实验器材：蹄形磁铁、线圈、电流表、导线、开关等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
六、教学过程1. 导入：通过复习电磁铁的相关知识，引导学生思考电磁感应现象。
2. 新课导入：介绍电磁感应现象的定义和基本原理。
3. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生观察实验现象。
4. 学生实验：分组进行电磁感应实验，引导学生动手操作，观察实验现象。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生掌握电磁感应现象的基本原理。
2. 强调电磁感应实验的操作步骤和注意事项。
八、作业布置1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和结论。
2. 预习下一节课内容：电磁感应现象的应用。
九、课后反思2. 关注学生在实验过程中的表现，及时给予指导和鼓励。
十、教学评价1. 学生实验操作的正确性和实验报告的完整性。
2. 学生对电磁感应现象的理解程度和运用能力。
3. 学生对电磁感应实验的兴趣和参与度。
六、实验探索与分析1. 引导学生进行实验探索，让学生自主发现电磁感应现象中的规律。
2. 分析实验结果，引导学生理解电磁感应现象的本质。
3. 通过对实验数据的处理和分析，帮助学生建立电磁感应现象的定量关系。
七、电磁感应现象的应用1. 介绍电磁感应现象在生活中的应用，如发电机、变压器等。
2022年教科版物理《电磁感应现象》精选教案(推荐)
电磁感应现象教学目标一、知识与能力1.理解电磁感应现象及其产生的条件.2.了解感应电流的方向与哪些因素有关.3.知道交流发电机的原理, 知道发电机在工作时能量如何转化.4.了解我们生活用电是交流电及其频率.二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件, 进一步了解电和磁之间的相互联系, 提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.2.观察和体验发电机是怎样发电的, 提高学生应用知识分析和解决问题的能力.三、情感、态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的, 进一步了解探索自然微妙的科学方法.2.认识任何创造创造的根底是科学探索的成果, 使学生了解科技开展是人类社会进步的巨大推动力, 初步具有创造创造的意识.教学重难点【教学重点】实验探究“磁如何产生电〞.【教学难点】电磁感应实验的设计方案和制作小发电机.教学准备◆教师准备1.多媒体电脑、展台、自制PPT课件.2.干电池两节、开关一只、导线假设干条、小磁针一个、小灯泡一个、演示电流表、手摇发电机.◆学生准备蹄形磁体2～3块、漆包线、导线假设干条、灵敏电流计、发电机模型等.教学过程一、回忆实验, 引入新课教师重做奥斯特实验, 请同学们观察后答复：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？学生答复：奥斯特实验. 说明电流周围能产生磁场.教师阐述：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系, 说明电可以产生磁, 那么, 我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？猜测：1.由奥斯特实验, 当导线中通有电流时, 小磁针会转动, 那么反过来, 如果我们让小磁针转动(或其他强磁体运动), 导线中会不会有电流产生呢？2.通电导线在磁场中会受到力的作用, 从而使导体发生了运动, 那么反过来, 如果让导体在磁场中先运动, 导体中会不会产生电流呢？下面我们就沿着这个猜测来设计实验, 进行探索研究.二、进行新课.(一)法拉第的发现.简单介绍法拉第发现磁生电的故事, 可参考补充材料.组织学生进行探究“磁是如何生电的〞.提问：实验目的是什么？学生答复：探索磁能否生电？怎样使磁生电？提问：根据实验目的, 及猜测本实验应选择哪些实验器材？为什么？学生答复：根据研究的问题, 需要有________；检验电路中是否有电流需要有________；控制电路必须有________. (磁体和导线；灵敏电流计；开关)教师展示实验器材, 注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向, 然后按教材图8-1-2的装置安装好(注意直导线先不要放在磁场内).进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？教师引导学生根据教科书内容设计实验的记录表格. 注意几种情况逐一进行实验, 探索在什么条件下导体在磁场中产生电流.实验过程中要求学生要详细记录实验的方法和观察到的现象, 并认真进行分析总结, 才能发现其中的规律.实验说明：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时, 导体中就产生电流. 这种现象叫做电磁感应现象, 产生的电流叫做感应电流.通过实验得出磁生电的两个必要条件：一是闭合电路, 二是局部导体做切割磁感线运动. 在得出结论后, 教师可再引导学生进行两个比照实验：(1)将电路中的开关断开, 让导体做切割磁感线运动；(2)将磁体拿开, 让导体向各个不同的方向运动. 请学生观察实验现象, 进行分析讨论, 这样做可加深学生对感应电流产生条件的理解.提问：探究感应电流的方向与哪些因素有关？注意：这个探究之前, 可先提示学生注意观察灵敏电流表指针的偏转方向与电流方向的关系. 这个探究活动目的很明确, 在前面实验的根底上, 学生一般能把握要点, 围绕导体的运动方向和磁场的方向来进行实验.结论：感应电流的方向跟导体的运动方向和磁场的方向都有关系.教师可进一步设问, 让学生思考：假设导体的运动方向和磁场的方向同时改变, 电流方向将如何呢？学生答复：电流方向不变.探究之后, 组织学生讨论“太空悬绳发电〞, 增强学生自觉关注科技前沿的良好科学素养. 多媒体进一步展示补充材料：太空悬绳发电.(二)发电机.提出问题：电磁感应现象说明, 机械能转化为电能是可行的, 由此, 法拉第创造了发电机. 怎样让导体中得到持续电流？学生讨论后老师提示：把直导线在磁场中运动, 改为线圈在磁场中转动.学生动手做：做一个小发电机.教师演示手摇发电机, 迅速地转动摇把, 连接在发电机上的灯泡亮起来了.教师：这是怎么回事呢？请同学们认真阅读教科书上本节关于发电机局部的内容, 然后请一位同学来给大家说一说发电机的主要构造.发电机的主要构造：定子和转子.讨论学习：交变电流、交流电、频率、我国交流电的频率等知识.提出问题：如何利用发电机产生直流电呢？教师补充说明：直流发电机中的换向器.发电机中能量转化：机械能转化为电能.讨论教材第127页漫画“婴儿的未来〞及第128页走向社会材料“关于电能来源的调查研究〞, 让学生感知科技成果对人类生活的影响及电能的优越性.三、反思总结1.请学生反思自己本节课的学习情况, 谈谈收获和体会.2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点.3.布置思考题及课后作业.(1)作业：教材第128页“自我评价〞中的第1、2、3题.(2)鼓励学生课后进行家庭小实验：玩具电动机能发电吗？四、随堂训练C．发电机将贮存的化学能转化成电能 D．换向器能改变线圈中的电流方向第2节磁场对电流的作用┃教学过程设计┃第1课时第2课时┃教学小结┃。
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2012-2013学年第一学期高二物理学案（008）
班级 高二( )班 学生姓名 ______ _ 完成时间：
（学案A 等级要求：书写规范，全部完成，有用红笔订正，正确率80%以上）
课题：电磁感应现象的发现 课型：新授课 单元5课时：第1课时
【学习目标】
1、 法拉第和电磁感应现象，知道感应电流的产生是由于穿过闭合回路的磁通量发生改变
而引起的
2、 了解电源电动势的概念
目标1：法拉第和电磁感应现象
自主学习
1、丹麦物理学家 偶然发现，接通电流时导线附近的小磁针忽然 。
奥斯特实验发现了 ，说明电流能够产生磁场，它使人们第一次认识到电和磁之间确实存在着某种联系，为此后一系列电磁规律的发现奠定了基础。
2、电能产生磁，那磁能不能生电，开始思考并研究这个问题的物理学家是
3、电磁感应现象
如果螺线管中有电流，电流计的指针就会
实验发现当 磁铁时，电流计的指针会偏
转说明，此时螺线管内有
5、磁通量用Φ表示，Φ= ，其中B 表示 ，S 表示 。
磁通量的单位是 ，简称 ，符号为 。
6、产生电流的原因：通过闭合回路的 发生改变。
我能做
1、首先发现电流磁效应和电磁感应现象的科学家分别是( )
A.安培和法拉第
B.奥斯特和法拉第
C.库仑和法拉第
D. 奥斯特和麦克斯韦
2、如图所示，矩形区域abcd内有匀强磁场，闭合线圈由位置1通过这个磁场运动到位置2．线圈在运动过程的哪几个阶段有感应电流，哪几个阶段没有感应电流？为什么？
目标2：了解电源电动势的概念
自主学习
1、在下面的电路图里，闭合开关的时候，灯泡会亮，是由的
原因，普通的1号干电池的电动势是。
2、电动势，描述，
称为电动势。
电动势的符号是，它的单位与电压的单位同样是
，符号是。
3、
在这个实验中，电流计会偏转，是在充当电
源的。
这个电源的电动势和一般的干电池电源不一样，是由于
通过螺线管的
的改变，感应产生的，我们称
为。
（简单的理解就是螺线管在这里充当电源）
我能做：
1、安培于1821年时用类似于图的通电线圈进行过探求感应电流的实验，但没有发现电磁感应现象，他失败的原因是（）
A．他的实验电路有问题
B．他的仪器连接有问题
C．他只关注到稳定时的情形
D．他没有留意磁铁插入或拔出的瞬间情形
我还存在的疑问：（请同学将你学习中存在的问题和建议写下来）。