悦纳学生,微笑面对每一个学生

尽心、尽力、尽责

——悦纳学生，微笑面对每一个学生

各位领导，各位老师：

作为教育战线上一位年轻的德育工作者，同时肩负教育教学双重责任。新时期新环境需要新的教育思想教育理念。但是无论如何，我们工作的对象永远是学生，树立“以学生为本”的教育思想永远是正确的。今天，我演讲的题目是《悦纳学生，微笑着面对每一个学生》。

苏霍姆林斯基曾说：“教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到成功的乐趣。”

学生就是学生，教师千万不要用自己的标准去衡量他们。学生需要的是创造和自主，自由和尊严，在学校这个大家庭中获得发展，受到重视，被人肯定，得到友谊和信任。所以我们要尽心、尽力、尽责的悦纳学生，微笑面对每一个学生

众所周知，绝大多数学生是可以教好的，有的学生今天学不好，明天却可以学得很好，有的学生这方面学不好，那方面可以学得很好。因此教师不能因为他们不够聪明而歧视他们，使得他们不敢抬头正眼看别人。要帮助他们树立自信心，在家里、在学校里、在社会上都抬起头来走路，挺起胸膛做人！当今社会是一个多元化的、丰富多彩的社会，我们很难断言今天面对的学生将来谁会有出息，谁会没出息。今天的后进生，以后很可能走出一条光辉大道。

著名诗人普希金，艺术想像力异常丰富，逻辑思维能力严重匮乏，学数学怎么也入不了门。他发现因式分解解来解去最后正负相抵往往

等于0，往后他不管三七二十一，凡遇因式分解统统等于0。一次普希金外出打猎，路遇暴风雨，跑到一家旅馆去避雨，老板感到很荣幸，请他签名留念。老板的儿子正在做作业，忙乱中将数学本子递给他签名，诗人一看，因式分解，特简单，二话没说在等号后边画了个“0”。第二天当教师在这道题后面打了个大大的红叉时，孩子大惑不解：“这是普希金本人做的题，怎么可能错呢？”事情闹到校长室，校长说：“正如我不懂教育却当学校的名誉校长，普希金不懂数学，这个‘0’就作为这道题的名誉答案吧！”从此文学史上又多了一则佳话。

其实类似的现象屡见不鲜。著名历史学家吴晗当年考北大，国文考了100分，数学得了0分。著名作家钱钟书，沈从文也差不了多少。毛泽东念书时，语文很好，数学勉强及格，可在长征途中，从来没上过军事院校的他，军事指挥艺术登峰造极、炉火纯青，硬是把个科班出身的蒋介石搞得晕头转向。凡此种种告诉我们一个简单又深奥的道理，对那些令人头痛的小淘气，千万不要用僵死的、一成不变的眼光去看待他们，要用辩证的、发展的、全面的观点去看待他们。也许他们今天学不好，明天却出其不意地来个突飞猛进，后来居上，令人刮目相看。尤其是那些顽童，也许他们这门功课学不好，但在音体美方面却有着超乎寻常的天赋，或许会成为某一方面的奇才怪才。陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如果我们都能这样想，体罚与变相体罚就不会发生，这不仅对学生身心健康而且对教师身心健康有利。

学生是人，但这种“人”不是“大人”，而是“小人”，是未成

年人，即使是高中学生，长得比教师高大，但他还是“小人”。“小人”和“大人”眼里的世界是不一样的，我们要“蹲下来看学生”，“蹲下来与学生说话”，要试着从孩子的角度看问题，那么，你就会发现孩子眼里的世界和我们眼里的世界不一样，你就能学会理解孩子，就会知道，孩子们犯的错误，常常是“美丽的错误”，是成长中的必然。

“站得高才能看得远”教师不能仅仅把自己看做是教语文的或教体育的。任何教育，无论它处于什么层次，是以哪一方面为侧重点，都应以致力于人自由而全面的发展为其根系所在，都应以致力于人的解放、自由、超越和完善为其根本性的内涵。舍此，教育就不称其为教育。

“学会认知，学会做事，学会与人相处，学会发展。”这是未来教育的四大支柱，其中没有一条是要求让学生掌握某类知识且达到何种水平的。教师应把学生放在主体地位，让他们去主动发展，去自由发展，让学生的自主心、自信心得到培养，从而为今后的学习、工作、为人处事等打下良好的基础。

俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。学生在老师眼里是天才，他将来就有可能成为天才。让学生成为将来有用之才，这就是我们的责任。教师需要为新型理念武装头脑，尽心尽力尽责为行动指南，以微笑为姿态，以悦纳为胸怀，客观而全面地评价学生，会对其一生发展产生深远影响。让我们思考未来，行动起来，着眼于未来，悦纳学生，微笑面对每一个学生，舒展您紧锁的眉头，您就会发

现春暖花开万物复苏，天空广阔鸟儿高飞，阳光和煦波光粼粼，我们的学生也会更加可爱！

2013年9月