高中《美术鉴赏》课件第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术

人美版高中美术鉴赏第4课《客观世界的主观表达——走进意象艺术》课件

“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风；晚年贫困潦倒，以书画为生。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”
作品笔法奔放、水墨淋漓，开创了大写意画风，给后世留下了深远影响。思考：画家表达了什么样的思想情感？
《墨葡萄图》
半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风；笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
思考：画家表达了什么样的思想情感？
《麦田与凡乌高鸦》蒙克《呐喊》
《麦田与乌鸦》凡高《金色的海洋》吴作人
马恩重你“怪异”的面庞，蕴涵了情感的荡漾； “荒诞”的外表，阐释着生命的激昂；深邃的目光里，更伸展出魅力和希望。
意象美
凝望金黄的麦田，我看到天才画家挥霍生命的悲壮；在呐喊声里，我聆听蒙克的哀伤和迷茫；从水禽孤傲的白眼里，我读懂了没落皇室心中的悲怅与倔强；咬破深秋的葡萄，我品嚼青藤壮志难酬的失意与沮丧。啊！意象之美，你美在情感的淋漓酣畅，恣意汪洋；你美在形式的洒脱狂放，个性飞扬；你美在构思的瑰丽奇谲，放飞想象；你演绎出喜怒哀乐的千古绝唱；你谱就人类文明的美丽华章。你的思想深邃成永恒的太阳！
具象艺术
意象艺术
对客观世界的主观表达
Z O U
J I N
Y I
X I A N G
Y I
S H U

意念（主观）
物象（客观）
意象
花溅泪鸟惊心
意象艺术：对客观世界的主观表达
按照我们所看到的世界的样子来描绘对象。按照我们所想的世界的样子来描绘对象。
意象艺术的第一个特征：（艺术形象）
不拘于写实画法，不以客观再现为目的。
得“意”忘“形”
塞尚的静物画

人美版《高中美术鉴赏》第4课《客观世界的主观表达——走进意象艺术》课件

（1）艺术家按照“我” 想表现的意图表现世界。
（2）艺术家按照“我” 感受到的样子来表现世界。
分小组讨论美术作品 1.作品中运用了什么样的艺术语言和表现手法？你欣赏后有什么感觉？ 2.查找作者资料，结合背景资料，说说画家想要表现些什么？
从三幅中外绘画作品的入手，对意象艺术进行了初步认识，并结合课堂活动加深了我们对意象绘画作品特征的理解。简单来说：意象美术作品不拘泥于描摹事物的外观，艺术家运用美术的基本艺术语言（点、线、面、色），创造出独特、夸张的画面效果，重在表现艺术家的内心情感。
课堂小结
我们可以从以下两个角度理解意象艺术：
【问题探究】比较课件给出的三组美术作品，小组探讨每组的第一幅和第二幅有何不同？
【问题探究】
从我们学过的“美术作品的基本艺术语言”（点、线、面、色）的角度，从画面本身具体描述一下《马蒂斯夫人像》《呐喊》《鹌鹑图》这三幅美术作品。
《马蒂斯夫人像》《呐喊》《鹌鹑图》
答
意象：在美术作品中，是相对于“实象”“写实”而言的意象性美术作品：艺术家对客观世界存在的事物，溶入主观分析、经过主观意识的改造后，所创造的艺术形象偏重于内心感情、情绪的发泄和主观意念的表现，而不拘泥于视觉特征的如实描绘。是作者依靠直觉，想象乃至幻觉等所构成的表象而创作的，着重表现的是形象的某种寓意，其形象往往具有虚幻和不合生活实际与思维逻辑的特点。
1.背弃古典传统（表现为：与古典艺术观念、表现方法、风格面貌、审美趣味等方面的决裂） 2.表现主体情节（从画家主体出发，表现观念意识、感情、潜意识、白日梦等） 3.创造个性语言 4.偏执独特风格（均以创造独特的、具有视觉冲击力的艺术风格为要务） 5.热衷多样探索

《对客观世界的主观表达-走进意象艺术》教学PPT课件【高中美术】

观意识）来表现世界
（一）“我”感觉到的样子
达利用超现实主义的手法，以一个巨大而又残缺的人体象征受苦受难的人民群众。蔚蓝的天空布满乌云，大地上洒满了土豆，象征西班牙荒芜的土地这幅作品创作与1936年西班牙内战之前，是一幅控诉战争罪恶的杰作
《内战的预感》达利
达利会让人联想到的是：疯、超现实、梦境、偏执狂，还有行为艺术。
《圣维克多山》塞尚（法国）
《星月夜》
梵.高 (荷兰)
保罗·塞尚
现代绘画之父，后印象主义的代表画家。
他的作品大多是自己艺术思想的体现，表现出结实的几何体感，忽略物体的质感和造型的准确性，强调厚重沉稳的体积感以及物体之间的整体关系，他有时为了寻求各种关系之间的和谐而放弃个体的独立和真实性。
具象艺术
1、视觉的真实性，客观性 2、艺术的典型性 3、情节性，叙事性
意象艺术
1、更倾向于心里的真实。 2、形象更集中、典型。 3、超越了时空的限制。
马蒂斯所绘女性画像
马蒂斯所绘女性画像
《马蒂斯夫人像》是画家为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此我们可以看出:意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。
课程结构：一、什么叫意向艺术？二、为什么有的美术作品形象怪异？三、如何理解意象艺术？
（带着这三个问题开始学习。。。）
塞尚、梵高、高更-后印象主义“三杰”
塞尚
梵高
高更
《星月夜》梵高（荷兰）
整个作品表达高亢压抑的感情，构图经过了精确的计算。画中以树木衬托天空，以获得构图上微妙的平衡 .
这幅作品所给人的感觉就是陷入一片黄色和蓝色的漩涡之中的天空，使得面对自然的奥秘而不禁战战兢兢的人们，顿时生起一股绝望的恐怖。表现出了凡高茫然的不安和对自身悲剧的预感。

高一美术第4课走进意象艺术教学ppt课件4

二、如何理解意象艺术？
呐喊
意象艺术的表现特征：所谓“意象”是与
“实象”相对而言的即不是艺术家客观描摹现实的再现性形象，而是“意”中之 “象”，是由艺术家的感觉，想象和表现意图所呈现出来的形象。意象表现性美术提供了两个角度：一个是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界，另一个就是艺术家根据“我想”表现意图的角度。
波菊妮小姐母与子
谢谢观赏！再见！
柱子是圆的还是方的?
狮子在哪里?
据说能看见9张脸的智商有一百八十
双
意象艺术的特征是：
A、“意象”是艺术家的“意中之像”。 B、意象艺术更倾向于心理的真实。 C、意象艺术形象更集中、典型。
D、意象艺术超越了时空的限制。
将下面的美术作品分为具象作品、
5
6
7
8
9
10
11
12
具象形象： 1
4
6 8 10
意象形象： 2 3 5 7 9 11 12
具象艺术与意象艺术的异同
具象艺术意象艺术
一、视觉的真实性或客观性；一、更倾向于心理的真实，而不是眼见的真实的传达。二、艺术形象的典型性；二、艺术形象更典型、更集中；
三、情节性。
三、超越了时空的限制。
意象艺术作品欣赏
• 《内战的预感》油画， 100x99厘米，画于1936年。这幅作品是一幅控诉罪恶战争的杰作，它作于1936 年西班牙内乱之前。达利运用超现实主义的手法，以一个巨大的残缺的人体，象征受难的群众。蔚蓝的天空，布满了乌云，大地上撒满了土豆，象征着西班牙荒芜的土地。所有这一都是对战争的有力的控诉。
对客观世界的主观表达
教师：
• • 在《新华词典》中：“意”为愿望、料想.“象”为形状、样子。意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素，容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。

人美版美术鉴赏-第4课对客观世界的主观表达PPT课件

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《好莱坞演员梅韦斯特》达利《内战的预感》达利（西班牙）
21
《十字架上的耶稣》达利
22
达利：
达利在学生时代的乖僻性格就引人注目，他因势利导把他的怪异之处运用到他的艺术之中，尤其在加入超现实主义以后，艺术个性得到了充分发挥。
达利会让人联想到的是：疯、超现实、梦境、偏执狂，还有行为艺术。在他所描绘的梦境中，所有的物象都是支离破碎的，以一种稀奇古怪，不合理的方式将普通物象并列，扭曲或者变形，而对这种物象的描绘几乎达到了逼真的程度，通常把它们放在十分荒凉但阳光明媚的风景中。
气格更高一筹。
朱
作者以鹌鹑自喻，着意夸张耷
了鹌鹑的眼睛，眼圈画的特别（
大，眼珠已经顶到了眼眶的上清
角，表现出了一种昂首向天，）
白眼看人，冷峻孤傲的气质。
表现出一种高傲，冷漠，仇视
现实的精神状态。
24
我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？
高更法国
当时高更的日子过的极为凄惨，贫困交加以及身染重病，使他心情十分沮丧，他决定自杀以求得解脱，便跑到深山中服下了毒药，他在被人救起后又突然产生了强烈的创作欲望，一幅反映内心对人生疑问的哲理性巨作《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》在其狂热的创作状态下用一个月的时间完成。
15
·
《星月夜》梵
高
整个作品表达高亢压抑的感情，构图经过了精确的计算。画中以树木衬托天空，以获得构图上微妙的平衡。
这幅作品所给人的感觉就是陷入一片黄色和蓝色的漩涡之中的天空，使得面对自然的奥秘而不禁战战兢兢的人们，顿时生起一股绝望的恐怖。表现出了凡高茫然的不安和对自身悲剧的预感。

高中美术人美版必修美术鉴赏第4课对客观世界的主观表达——走进意象艺术

思考与讨论：
❖ 1、你认为意象艺术“真实”？你怎么理解意象艺术的真实与具象艺术的“真实”？
❖ 2、你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力？为什么？
对客观世界的主观表达
——走进意象艺术
教师：丁朝富教材：人民美术出版社
马蒂斯夫人像蒙娜丽莎
讨论：找出这两幅作品作者所运用的艺术语言有何不同点？
一、什么是意象艺术？
❖ 所谓“意象”是与“实象”相对而言的，即不是艺术家客观描摹现实的再现性形象，而是“意”中之象，是由艺术家的感觉、想象和表达意图所呈现出来的形象。
杨凯歌作品《意象仕女》系列
杨凯歌作品《意象仕女》系列1
杨凯歌作品《意象仕女》系列1
二、如何理解意象艺术？
《被牛肉片包围的肖像》（油画，1953年）培根（英国）
《教皇英诺森十世像》（油画，1650年）委拉斯凯兹（西班牙）
我们可以从两个方面来理解意象艺术：
❖ 一种是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度
❖ 一种是从表达的感觉和意图越独特、越强烈，其形象就可能越是与众不同，也就产生了艺术形象上的怪异性。
鹌鹑图（中国画）朱耷（清）
内战的预感（油画） 1936年达利（西班牙）
《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》（油画，1897年）高更（法国）
欣赏
圣维克多山（油画，1904—1906）塞尚（法国）
圣维克多山实景照片
•星月夜（油画 1889）梵 ·高（荷兰）
呐喊（油画 1983 ）蒙克（挪威）
内战的预感（油画 1936年）达利（西班牙）
鹌鹑图（中国画）朱耷（清）
意象艺术其他作品欣赏
艺刘术宝刘意宝军象军当-当-代刘代油宝油画军画当作作代品品油欣欣画赏赏作品欣赏

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《呐喊》蒙克（挪威）
谁能说出几句中国古代诗人抒发自己内心忧愁的诗句？
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” ——李煜
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” ——李白
知识小结： “意象”是与“具象”相对而言的，即不是客观描摹现实形象，而是艺术家通过感觉、想象所呈现的形象，是个人情感、观念和意识的表现。其主要表现方式是：借物抒情、以象寓意。其主要手段有夸张、变形和重组。
1863年——生于挪威一个名门之家 5岁——母亲因病去世 15岁——两位姐姐离世 26岁——父亲因病去世 32岁——精神分裂住进医院 194 吼叫…… 我要描绘的是那些触动我心灵眼睛的线条色彩，我不是画我所见到的东西，而是画我所经历的东西。
——蒙克
幸福、甜蜜的时刻《生日》夏加尔（俄国）
朦胧、梦幻的景象《睡莲》莫奈
三、亲身感受身边“意象”的元素。
《牛头》毕加索
三、亲身感受身边“意象”的元素。
《牛头》毕加索
说唱佣雕塑（汉）
四、拓展体验，领悟意象艺术的表达方式。
联系生活，运用形象思维创作一幅以“云”为主题的意象艺术作品，尝试用绘画的方式表达外出游玩时的愉悦心情。
五、归纳总结，完成知识建构。
意象艺术倾向于心理真实而不是眼见得真实的传达，尽管它 “怪异”或者“丑陋”，但它在艺术上却更集中、更典型。
人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。

人美版高中美术-《美术鉴赏》第4课《对客观世界的主观表达--走进意象艺术》课件 (共16张PPT)

人美版高中美术－《美术鉴赏》第4课《对客观世界的主观表达--走进意象艺术》课件 (共16张
PPT)
2020/9/19
请同学先欣赏这两件作品,你们喜欢哪一幅?
具象艺术作品
意象艺术作品
达芬奇<蒙娜丽莎>（法）
马蒂斯<马蒂斯夫人像>（法）
请同学们欣赏意象艺术作品-------- 油画作品
荷兰凡高的<星月夜>
请同学们欣赏分析艺术家是如何表现的？
感觉的样子表现，重情感表现
设计课堂作业
请同学们分辨下面几件作品的艺术类型：那一件是具象艺术,哪一件是意象艺术 ?
欣赏分析
教皇英诺森十世
被牛肉片包围的肖像
意象艺术是艺术家按照感觉到的样子来表现世界
意象艺术家按照感觉到的样子来表现世界
圣维克多山
↙ 实景照片
↘ 塞尚的意象油画作品
达利的<<内战的预感>>
欣赏分析
二意象艺术家观意图来表现
朱耷：鹌鹑图
荷兰凡高的<星月夜>
请同学们欣赏意象艺术作品-------- 油画作品
达利的<<内战的预感>>
请同学们欣赏意象艺术作品--------油画作品
蒙克的<呐喊>
如何理解意象艺术？
一、从字面上理解二、从作品中理解
从字面上理解
• 在《新华词典》中：“意”为愿望、料想。“ 象”为形状、样子。意象艺术是对物象加于简略，对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。

高中《美术鉴赏》课件第四课走进意象艺术 (2)

达利（1904—1989）出生于西班牙巴塞罗那的菲圭拉
斯，超现实主义是达达主义的变体和继续。
凡高作品献给高更的自画像

面对凡高这幅跌宕起伏、躁动不安的《星月夜》，对比你脑海中的《星月夜》有什么差异？思考为什么画家所画的《星月夜》会呈现出如此氛围？
《向日葵》笔触是那样粗厚
有力,色彩的对比也是单纯强烈的。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。
名家简介：蒙克
蒙克（1863—1944）是表现派最重要的代表人物。出生在挪威洛顿的一个名门望族。5岁时母亲去世，15岁时姐姐去世，成年后，父亲和一个弟弟又相继离世，一系列的家庭不幸，给蒙克的心灵留下了一道深而黑的疤痕，对他的艺术起着决定性的影响。孟克１８９３年在柏林发表的代表作［呐喊］，卓越的表现了孟克的‘艺术只从人的内心产生’的此种想法，像征了十九世纪末的精神状态，同时也成为德国表现主义的先驱。孟克的作品对本世纪的绘画界产生了深远的影响。
1
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具象艺术：
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意象艺术：
作品欣赏毕加索作品
《格尔尼卡》毕加索把象征性的战争悲剧投入蓝色调中，那浅青、浅灰在黑色调的对照中表现正义的极点，它聚集了残暴、痛苦、绝望、恐怖的全部意义。这木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、仰天狂叫的求救者、断臂倒地的士兵、抱着死婴号啕大哭的母亲、吓得发呆的见证人……到底表现了什么呢？
我的 “ 感受 ”
我“想”表现
蒙克桥上的少女
意象艺术与具象艺术的区别
具象艺术
•视觉的真实性或客观性。 •艺术形象的典型性 •情节性或叙事性。
意象艺术

人美版高中美术必修《美术鉴赏》第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术(教案)

2. 在教学评价方面，我意识到对学生的创作作品评价可能过于泛泛，没有给出更具针对性的指导。
（三）改进措施
1. 针对教学组织的问题，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程进度。
2. 为了提高教学评价的针对性，我将加强对学生创作作品的观察和分析，给出具体、详细的评价和建议，帮助他们找到创作中的亮点和不足，激发学生的创作潜能。
1. 课堂小结：
- 意象艺术是艺术家运用主观情感，对客观事物进行加工、提炼和再创造的艺术形式。
- 意象艺术作品往往通过色彩、笔触、构图等形式元素来表达艺术家的情感。
- 意象艺术与写实艺术的主要区别在于对客观事物的描绘程度和艺术家的情感介入。
2. 当堂检测：
- 请同学们选择教材中的一幅意象艺术作品，分析其表现手法和情感主题。
9. 教学反思
在本节课中，我注重引导学生探究意象艺术的内涵和特点，通过案例分析和创意实践，帮助学生将理论知识与实际创作相结合。在今后的教学中，我将继续关注学生的个性化需求，提高他们的审美素养和创作能力。（课后自主完成）
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 推荐阅读：《美术鉴赏》教材中提到的意象艺术作品的相关研究书籍，如《现代艺术的故事》、《意象与抽象》等，这些书籍可以为学生提供更深入的艺术史背景和理论支持。
内容逻辑关系
① 知识点阐述
1. 意象艺术的定义：艺术家运用主观情感，对客观事物进行加工、提炼和再创造，形成具有独特审美价值的艺术形式。
2. 意象艺术的特点：强调艺术家的主观情感表达，色彩、笔触、构图等元素具有强烈的个性化和情感色彩。
3. 意象艺术与写实艺术的区别：意象艺术注重情感表达，忽略客观事物的具体形态；写实艺术追求真实描绘客观事物。

对客观世界的主观表达——走进意象艺术

对客观世界的主观表达——走进意象艺术教材分析本课是人民美术出版社普通高中课程标准实验教材系列之《美术鉴赏》模块的第4课，这一课主要让学生具体了解和认识三大美术类型中的意象艺术。

教材内容主要分成三个部分。

分别是（1）开头引用了马蒂斯和一位妇女的对话，为意象艺术的阐述做铺垫（2）通过对塞尚的《圣维多克山》、凡高《星月夜》等作品的讲解，让学生明白“为什么有的美术作品形象怪异？”（3）列举了英国画家培根的《被牛肉包围的肖像》与《教皇英若森十世》的对比，以及对中国画《鹌鹑图》的讲解，阐述了“如何理解意象艺术”，这也是课本最为关键的部分。

正是通过这主要的三个部分的有机串连与阐述，让学生较为充分地了解了这种介于具象艺术和抽象艺术之间的重要的综合艺术形式——意象艺术。

学情分析应该说我校作为一所重点中学，积极因素是显而易见有的，学生的整体素质很高，他们有着很强的思辨能力，很好的学习自觉性，勇于探究，敢于否定，但消极因素也同样存在，由于平时学生文化课的学习压力非常大，同时接受的又是住宿制的管理，这导致了绝大部分的学生根本无暇了解美术，其机会更是少之又少，所以就针对本课的的一次学生的审美价值观的口头调查中，几乎所有学生（除个别本身有专业学画经历或家长本身就是美术工作者）对美术作品的判断标准普遍都只有一把标尺——认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。

因此为了能改变学生的这种普遍存在的错误审美观，丰富他们的审美知识结构，同时也为让学生以后进一步了解“抽象艺术”做下良好的铺垫，本课要使学生了解：在美术作品中这一部分“说像又不像”的作品，其实它有其独特的审美价值，是“表达作者内心世界”的艺术形式。

设计理念通过对课本结构思路的分析，结合教学的具体要求，并根据学生目前所处的真实的美术能力水平，本人认为本课应立足于循序渐进地通过不同的艺术表现形式的作品对比，直观而清晰地让学生自己找到意象艺术的表现形式，从而真正了解什么是意象艺术，这应该是整堂课的主线。

高中人民美术出版社《美术鉴赏》第4课走进意象艺术课件 (共21张PPT)

鱼的眼神给你什么样的感觉？
结论
• 为什么有些美术作品中的形象怪异?
• 美术不仅可以再现客观世界，还可以表现艺术家个人情感、观念和意识。
• 艺术家的感觉和要表达的意图越独特、越强烈，其形象就越与众不同。
2、如何理解意象艺术
《教皇英诺森十世》委拉斯凯兹（西班牙）
•《肖像》培根（英）飞
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/302021/8/30Monday, August 30, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/302021/8/302021/8/308/30/2021 5:54:37 AM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/302021/8/302021/8/30Aug-2130-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/302021/8/302021/8/30Monday, August 30, 2021
部心达表教商肌，芬现禁的肉他奇自欲女的从在己注儿微解人的意，笑剖文欢的状学主乐控岁态和义和制时，生的痛下失研理思苦，去究学想，妇了人上影所女心在进响以活爱轻行下中动的松研，世收女愉究开纪到儿快，始肖很，
24
• 两个角度： • 艺术家按照我“感觉”到的样子
表现世界
• 我“想”表现的意图的角度
达利《内战的预感》
• . 西班牙超现实主义画家和版画家,享有“当代艺术魔法大师”的盛誉更是以探索潜意识的意象著称.与毕加索, 马蒂斯一起被认为是二十世纪最有代表性的三个画家.

高中美术人美版必修美术鉴赏课件 4 对客观世界的主观表达——走进意象艺术

？
美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。
两幅作品给你什么样不同的感受？
《教皇应诺森十世》委拉斯凯兹（西班牙）
《被牛肉片包围的肖像》培根（英国）
它们的眼神给你什么样的感觉？是一种怎样的心情？
•一个是艺术家按照“我”感觉到源自样子来表现世界。艺术家马蒂斯
意象艺术作品《马蒂斯夫人像》
何为意象艺术？
客观物象
艺术家
主观情感入
夸张变形等手法
意象艺术
意象艺术是艺术家在艺术创作的过程中，将个人情感注入对象中，并运用夸张、变形、重组等不同表现手法，形成的具有主观情感和表现性的作品。
具象艺术
视觉的真实性(眼中的形象)
艺术形象的典型性叙事性、情节性
•一个是艺术家按照“我”想的样子来表现世界。
课后作业：查资料鉴赏作品《内战的预感》、《呐喊》。
对客观世界的主观表达
分析两幅作品不同之处？
《蒙娜丽莎》达﹒芬奇 (意大利)
《马蒂斯夫人像》马蒂斯（法国）
《马蒂斯夫人像》
亨利·马蒂斯（法国）
马蒂斯的这幅画为何如此怪异？
马蒂斯所画的是他所感觉的，具有艺术家个人情感的女人画像。
意象艺术是怎样被创作出来的？
客观物象马蒂斯夫人
主观情感注入夸张变形等手法
意象艺术
更倾向于心里的真实而不是眼见的真实。（心中的形象）艺术形象更典型、更集中。（更能突出形象的特点）
超越了时空的限制
FANGAODEJIANJIE
“我并不着力谋求准确表现眼见的事物，我是在随心所欲地运用着色彩，我要更有力地表现自我。”
About us.
为什么这些美术作品形象

《第四课、意象艺术》[1].ppt

《塔希蒂二女》
高更（法国）
１８９８年，高更创作的《我们从哪里来？我们是谁？我们往哪里去？》是一幅大型油画。据他自己说，这是他以最大热情完成的哲理性作品。因为在此以前，他在贫病交迫中心情十分沮丧。他无法摆脱贫困，不得不求助于罪恶的巴黎对他的艺术的肯定，他为此而愤世嫉俗，决定自杀。他曾跑到深山里吃下毒药，企图死后以自己的尸体饲兽，以求彻底的解脱，但被人发现救起。尔后，他突然产生强烈的创作欲。他说："我打算在我死前画一幅宏伟的作品，我空前狂热，日以继夜地工作了一个月。"他想把自己梦幻中的一切画成一幅画。当他梦醒时，他觉得面对画幅"看到"了他所要画的整个构思：“我们从哪里来？我们是谁？我们往哪里去？”这句话就成了这幅画的标题。
lie crushed and broken on the virgin snow.
how you tried to set them free.
They would not listen, they're not list'ning still...
和凡· 高画的所有室内景一样, 这幅作品投影点也在视平线以上。这种构图突出了光秃秃的地板和地板上反向的耀眼灯光。
感知与体验
找一幅风景或人物的图片，根据印象派的风格借助任何表现形式将其描绘出来。
田园草塘
向日葵
学习活动：
观察身边的艺术形象，说说哪些是属于意象造型？
自我评价：征
《高中美术鉴赏》第四课
授课教师：房尚昆
第四课：对客观世界的主观表达—走进意象艺术
曾经有一位女士问法国野兽派画家马蒂斯：“难道我们女人都像您画的那个样子吗?”马蒂斯回答说：“夫人，那不是一位女士，那是一幅画。” 这个例子告诉我们，艺术品并不完全是对客观世界的如实再现，有的是表现艺术家的主观世界，这里既有艺术家对世界的各种认识和看法，也有艺术家在艺术上的各种追求。

人美版高中美术-《美术鉴赏》第4课《对客观世界的主观表达走进意象艺术》课件(共39张PPT)

形容男子很潇洒的词有哪些? 形容女子很漂亮的词语有哪些?
朱耷
• 朱耷《鹌鹑图》
• 朱耷（1626—1705），名统，号
八大山人，明末清初画家。江西南昌人。八大的祖、父两代皆工书画，使他从小受到家学熏陶，开始涉足诗画翰墨。八大山人身为明朝宗室，正当其意气风发之时，却遭遇国破家亡，一落为布衣平民，绝望中郁闷不已，一度削发为僧，期间致力于精研佛理和吟诗作画。
文艺复兴
现实主义
后印象主义
现代主义
具象艺术与意象艺术的区别
具象艺术———— 完全是对客观现实的“如实”再现，艺术形象具有典型性，情节性。
意象艺术———— 更重要表达艺术家的主观世界，艺术形象更典型,更集中，超越了时空的
限制。
第四课：对客观世界的主观表达—走进意象艺术
二、为什么有的美术作品形象怪
异?
一、什么叫意象艺术？
• 在《新华词典》中：“意”为愿望、料想“象”为形状、样子。意象艺术是对物象加于简略，对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。
关于野兽派
• 野兽派是二十世纪以后，最早形成的艺术运动之一。
• 野兽派的画家受后印象主义影响，认为绘画要表达主观的感受，不作明暗表现，常大胆地应用平涂式的强烈原色和弯曲起伏的轮廓线，并将描绘的景物予以简化，画面颇富于装饰性。
第四课：对客观世界的主观表达—走进意象艺术
呐喊（油画，91厘米×74厘米，1893年，奥斯陆国立美术馆藏）蒙克（挪威）
名家简介：蒙
克
蒙克（1863—1944）是表现派最重要的代表人物。出生在挪威洛顿的一个名门望族。5岁时母亲去世，15岁时姐姐去世，成年后，父亲和一个弟弟又相继离世，一系列的家庭不幸，给蒙克的心灵留下了一道深而黑的疤痕，对他的艺术起着决定性的影响。