高等学校的专业设置和课程体系

第七章高等学校的专业设置和课程体系

●学科：两种内涵，一种是指学术的分类（广义）。另一种是教学科目的简称（狭义）。

●专业：指专门职业（广义）。狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门

人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。

●专业的（狭义讲）三层涵义：

1、高等学校培养高级专门人才的基本教育单位或教学形式。

2、以学科分类为基础的。

3、与社会职业分工相适应的。

●课程（斯宾塞——最早提出使用课程这一概念）：

（狭义）指被列入教学计划的科目，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。

（广义）学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动（即：隐性课程）。

●课程的分类：

1、按侧重点分为学科课程和经验课程。

2、按分科型或综合型分为课程和核心课程。

3、按层次可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。

4、按选课形式分为必修课和选修课。

5、按课时多少分为大、中、小、微型课程。

6、按内容分为理论型课程和实践性课程。

7、按计划和目的分为显性课程和隐性课程。

●学科、专业与课程的关系：学科知识是专业的内核，是课程的来源；专业是社会分工、

学科知识和课程授受三位一体的组织形态；课程是学科划分和专业差异的表现形式。三者缺一不可，共同构成高校人才培养的基本单位。

●专业的形成：

1、以一定的社会分工为前提；

2、与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关。

3、缘起与高等教育自身的发展有密切关系。

●专业设置和调整的原则与指导思想：

1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律；

2、适应学科、专业本身发展变化的需要；

3、从实际出发，随时调整专业结构；

4、专业范围覆盖面较宽广；

5、专业设置布局的合理性；

6、适合学校的办学条件。

●我国专业设置与调整的教训：

1、教育既为经济的发展服务，同时教育的发展又应以经济的发展为前提，特别是专业的设置与调整要与经济发展相适应；

2、“条块分割”的体制导致专业发展的盲目性，造成了某些的重复建设；

3、偏重数量发展，导致质量下降。

●课程编制的工作包括：确定课程计划（教学计划）、制定课程标准（教学大纲）、编写

教科书。

●教学计划：由专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置、教学形式和学时（学

分）的分学期分配。

●学分制教学计划：由普通教育、基础教学和专业教学三大板块构成。

●教学大纲是学科教学的指导性文件。其编写原则（或要求）：1、明确的目的性；2、前

沿性；3、思想性；4、启迪性；5、教学适用性。

●教材建设：教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质

量的重要保障。

●大学教材的基本特点：

1、不仅要为教师服务，同时要为学生服务，便于他们独立钻研；

2、不但要反映科学知识与结论，还要反映知识获得的过程；

3、能够反映与学科有关的，能有创见性、针对性和科学性；

4、具体、生动、图文并茂，便于学生学习；

5、统筹安排，综合平衡。

●课程建设的意义：

1、建立各门课程的规范；

2、推动开展其他与教学有关的工作；

3、推动教学管理制度化；

4、转变教育教学思想，建立合理适当的教学质量标准；

5、促进高校教师的专业化发展，形成学术梯队。

●课程教学是实现培养目标的基本途径。

●课程建设的内容：

1、师资队伍建设（包括个人和群体两个方面）；

2、教学内容建设（要具有先进性、科学性、时代性）；

3、课程资源建设（立足于“资源共享”而提出）；

4、教材建设（包括教材编写、选择、使用）；

5、设备、设施和实验建设；

6、体制机制建设（健全相应的人事管理制度和劳动分配制度；教学管理部门要建立健全并实施相应的监督、评价、考核和激励机制；教师要建立集体备课、开展教学研究等制度）。

●课程建设的要求：

1、教学大纲要富有特色；

2、教材要合适；

3、教学资料要完整；

4、考核手段要科学

5、教学方法要有效；

6、教学设施要能满足教学要求。

●系是学校组织专业教学的基本单位。

第八章高等学校的教学

●高等学校教学的涵义：教学是指教师的教和学生的学的统一活动，是学生在教师有目的、

有计划的指导下，积极主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性特征的一种教育活动。

●教学是高等学校实现人才培养的基本途径。

●教学过程是由教师、学生、教学内容、教学方法等构成的。

高等学校教学的特点：

1、教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程（引导性）；

2、是教师和学生共同参与活动的过程（双边性）；

3、是学生系统地学习间接知识的过程（间接性）；

4、教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程（全面性）。

●高等学校教学的基本任务：

1、促进学生的知识积累和知识结构的优化；

2、促进学生能力的发展；

3、培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。

●教学在高等学校中的地位与作用：教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目

的和人才培养目标的基本途径。

●教学规律：

1、间接经验与直接经验相结合；

2、传授知识与培养能力、发展个性相统一；

3、专业知识教学与思想品德教育相统一；

4、教师的主导作用与学生的主体性相统一。