一年级闽南语教案整理
一年级闽南方言与文化教案
一年级闽南方言与文化教案一、教学目标：1. 让学生初步了解闽南方言的基本特点和发音规则。
2. 通过学习闽南方言，培养学生对家乡文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生的语言表达能力和交际能力。
二、教学内容：1. 闽南方言的基本发音和声调。
2. 日常用语和简单对话。
3. 闽南文化的特色和习俗。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际交流中学习闽南方言。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 文化导入法：介绍闽南文化的特色和习俗，引导学生了解家乡文化。
四、教学步骤：1. 热身活动：引导学生用普通话进行自我介绍，营造轻松的学习氛围。
2. 引入闽南方言：教师用闽南方言进行自我介绍，引起学生的好奇心。
3. 学习闽南方言基本发音：讲解发音规则和声调，让学生跟着教师一起发音。
4. 学习日常用语：教授一些常用的闽南方言词汇和句子，如问候、道别等。
5. 情景对话：设置生活情境，让学生模拟对话，巩固所学内容。
6. 文化介绍：介绍闽南文化的特色和习俗，如美食、节日等。
7. 总结与作业：回顾所学内容，布置作业，让学生课后巩固。
五、教学评价：1. 学生能正确发音和使用闽南方言进行简单对话。
2. 学生对闽南文化有一定的了解和兴趣。
3. 学生的语言表达能力和交际能力得到提高。
六、教学资源：1. 闽南方言教材或教学资源。
2. 闽南文化相关图片、视频或资料。
3. 录音机或音响设备。
4. 投影仪或白板。
5. 教学卡片或挂图。
七、教学环境：1. 教室布置：设置一个温馨、舒适的学习环境，可以摆放一些闽南特色的装饰品，如剪纸、陶瓷等。
2. 座位安排：学生座位可适当调整，形成小组合作的学习模式。
3. 教学设备：确保投影仪、音响等设备正常运行。
八、教学拓展：1. 组织学生参观闽南文化景点，如泉州天后宫、南安土楼等。
2. 邀请闽南文化的专家学者进行讲座或演示。
3. 举办闽南方言比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
闽南语课教案
（学生有说错的地方，老师及时纠正）
三、综合学习
学生自己读，读完了学会的同学教不会的同学。
湖滨小学闽南语课程教学简案
教学内容
闽南语：学习用品
教育目的
了解有关学习用品的闽南语
主要过程
一、导入课文
同学们，我们常用的学习用品用闽南语怎么说呢？
（自由交流）
二、开展活动
1.介绍：尺子、橡皮、钢笔、铅笔、圆珠笔、三角板、量角器，并播放图片。
二、开展活动
1.先抽测学生对日常词语的掌握
2.能不能用自己的理解说一句闽南话
3.运用闽南语读出所学的古诗
三、总结
经过一学期的学习，老师对同学们的进步感到欣慰，同时希望你们能自己多利用课外的时间学习，下学期我们继续交流。
～课程结束～
林峰
镜子、梳子等等。
2.学生听录音，一边朗读
（学生有说错的地方，老师及时纠正）
三、综合学习
学生自己读，读完了学会的同学教不会的同学。
湖滨小学闽南语课程教学简案
教学内容
闽南语小测验
教育目的
了解学生近期对闽南语的掌握情况
主要过程
一、导入课文
今天老师想来测测同学们这几节课的学习情况。
二、学生复习
三、小测
1.随即抽测
(唐）王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2.老师指名学生读
（学生有说错的地方，老师及时纠正）
三、综合学习
学生反复练习读，读完了学会的同学教不会的同学。
～课程结束～
湖滨小学闽南语课程教学简案
教学内容
期末小测
教育目的
了解闽南语的掌握情况
语文科(方言运用与精神)
闽南方言中的语言运用一、教学目标:1、知识与能力:（1）了解闽南语的特点。
（2）了解闽南语的内部差异（3）培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、过程与方法:适当补充课外资料，激起学生想象的情感，更好的体会闽方言的魅力。
3、感情态度与价值观:（1）通过对闽南文化的学习，激发学生对闽南文化的热爱。
二、教学设计：1、教学重点掌握闽南语的特点。
2、教学难点激发学生对闽南文化的喜爱之情。
3、教学方法讲授法、讨论法4、课时安排：1 课时三、教学过程：1.播放闽南语童谣《天黑黑》，寻找童谣中与现代汉语不同的地方。
2.归纳总结闽南语的特点：①留存了大量的中古汉语古音，甚至还留存了一些周秦上古的汉语古音。
闽南方言不但留存了古音，而且留存了许多普通话和其他方言所湛凤有或少有的古语词。
如伊（他）、饮（米汤）、啉（饮）、錾（淡）、走（跑）、噱（嘴）等等。
闽南话里有些语法、句式与普通话也不相同，特别是虚词中副词、介词、连词讲法多与普通话或其他方言不同，比如表示语气的助词，“幸亏”、“幸好”，闽南话用“佳哉”。
“幸好你来”，就变成“佳哉你来”。
这与古语中的语法是很相近的。
②留存一些古百越族语言的痕迹。
其原因是由于在与原居住于闽南的古百越族的融合中，很自然留下的。
比如“荸荠”一词，闽南话读作“马荠”。
这个“马”字的读音就源自古越族的语音。
语言学家游汝杰、周振鹤在他们的《方言与中国文化》中说：“今台语（古越族语的后裔）中水果这一类词的大名是[mak]，即以[mak]前置于各类水果名称。
如武鸣壮语：桃子[[makhau]、野莓果[[mak tum]、葡萄[mak kit]、杨梅果[mak se]。
又龙州壮语：荸荠[makheu]。
”他们并作断语，认为“马荠”的第一个音节“马”字是源自古越语，而第二个音节“荠”字是汉语成分。
这个词是汉越语合壁词，反映出不同语言成分的层次重迭。
③由于闽南语很早就同外部世界、外来文化有丰当密切的交往，因此吸收了许多外来的词汇，并创造了许多与外来文化有关的新词汇。
闽南语教学
單元名稱：炒米香 教學年級：一年級 成員：張志銘、謝婉芳、黃明芬 鄒孟君、徐華鮮
能力指標
• 4-3-A 能掌握課文大意 • 1-3-A能聽懂老師上課的指導用語 • 5-1-A能分辨課本中常用的閩南語 字詞 • 1-1-A能聽懂閩南語基本的日常生 • 活簡短語句 • 2-8-A能口譯課本的語詞 • 2-11-A能吟唱囝仔歌
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教學流程～第二節（一）
（一）老師複習第一節的課文，以響板帶領小朋友 唸課文二遍，並徵求回家練熟的孩子來表演。 （二）語詞教學： 1.老師一邊範讀一邊拿出1~10的字卡。 2.老師帶唸二遍。 3.學生唸（全班 分組 個別）熟練後還要能跳著 唸。 4.聽力訓練： （1）老師將數學課的花片放在黑板上，提出下列 問題： ※我有『？』朵花？ 『？』是要說出代表1~10的數字
它的讀法和其他課的讀法一樣嗎？ 二、課文教學： （一）教師再次撥放「炒米香」動畫或CD全班靜聽（聽力練習）
教學流程～第一節（二）
• （二）全班配合動畫或CD聽與讀 • 1.第一遍：動畫或CD一句，學生一句。 • 2.第二遍：全班靜聽。 • 3.第三遍：全班齊唸。 • （三）解釋文中語詞的意思（教師以閩南語對譯，再以國語翻 譯）。 • 例如：「一」「二」「三」「四」「五」「六」「七」「八」 「九」「十」「炒米香」「炒韭菜」「炒米粉」「看」「一半」 「火」「蚵仔煮麵線」…… …… • （四）老師範唸二遍。 • （五）老師帶唸二遍。 • （六）老師帶唸學生則跟著響板節奏拍手，由跟唸到自己唸， 由全班 分組競賽 個別朗誦。 • （七）請小朋友回家練習，下一節課可以上台表演。 • （八）作業單著色
教學流程～第三節（一）
（一）複習課文 （二）複習語詞 （三）複習句型練習 1.老師先製作數字卡發給小朋友每人一張，揭示長條圖或投影 片句型如下： ※你有『＆』枝筆？（以響板控制節奏） 你有『 枝筆？ 你有 『＆』代表1~10的字卡 點到的學生以手中字卡回答： ◎我有『＆』枝筆 我有『 枝筆。（以響板控制節奏） 我有 2.替換句型： （1）你有『＆』個鉛筆盒？（以響板控制節奏） 你有『 個鉛筆盒？ 你有 『＆』代表1~10的字卡
闽南语教学活动设计
客語教學活動設計壹、教學活動設計表參、教學活動流程表能力指標第一節活動流程設計時間教學資源評量2-1－3能聽懂閩南語日常生活的簡單語句.2—1－１能聽辨數字和生肖的字音基本能力。
2—1－６建立聽取教師閩南語教學語言與內容的基本能力。
3—1－8學會閩南語中生肖的基本語音成分,並能正確發音。
2-1—４建立聽辨後複述,聽後紀錄的初步能力。
３－1—２１透過閩南語學,認識台灣文化。
２－１－6能注意聆日常生活中他人所說的語言。
2—1—1７在師長的指導下，聽辨並思考他人與自己所說的語詞內涵.【教學事前準備】教師教學前需先準備農民曆，十二生肖故事書及片，十二生肖數字及動物圖卡，嗶嗶槌等.【引起動機】１、教師詢問小朋友哪一年生?今年幾歲？是否知道自己的生肖？2、詢問班上同學大部分的生肖是什麼？為何沒有其他的生肖?3、教師詢問小朋友是否還知道有哪些生肖？而這些生肖又是怎麼來的呢?【發展活動】活動一:照過來1、教師詢問小朋友是否知道十二生肖順序？為何只取十二生肖且如此排列?以引入故事。
2、利用播放十二生肖的故事，配合教師並一旁解說，增加小朋友的學興趣.活動二：配對遊戲1、先進行主題教學，教師播放，學生聆聽課文。
2、教師帶學生誦讀課文，重複誦讀。
3、揭示課文掛圖與相關數字及生肖圖片,並解釋語詞與用法。
4、分組誦讀及師生交叉誦讀，加深印象.蘿蔔蹲的遊戲:讓小朋友選出一種他們喜愛的十二生肖動物，並模仿其動物的動作，玩蘿蔔蹲的遊戲.如：「我是豬,我是豬，我要找龍」「我是龍，我是龍,我要找兔」。
.。
．.．（以閩南語的說法)【師】：一【生】：鼠賊仔名3分共1２分2分10分共25分1５分5分5分真平版台語讀本第三冊遠流十二生肖兒童繪本信誼火金姑農民曆生肖圖形十二生肖故事以及利用片真平讀本及補充教材教師製作的生肖及數字圖卡嗶嗶槌會主動舉手說明自己的生肖及出生年份能和同學一起討論生肖的由來,有些甚至可以上台發表。
能大約陳述十二生肖的由來能認真專心聽老師講述故事上課能認跟老師誦讀,能清楚念生肖及數字,並瞭解課文意思。
闽南童谣教案
闽南童谣教案教学目标：1.了解闽南童谣的特点和发展历史；2.能够认识、理解和演唱一些闽南童谣；3.培养学生对闽南传统文化的兴趣和热爱。
教学内容：1.闽南童谣的特点和发展历史；2.常见的闽南童谣的认识和演唱。
教学重点：1.了解闽南童谣的特点；2.认识和理解一些常见的闽南童谣。
教学方法：1.听、说、唱相结合的教学方法；2.学生合作、讨论的教学方法。
教学准备：1.闽南童谣的录音或视频资料；2.课堂展示材料。
教学过程：第一步：导入（5分钟）教师以问答的方式导入，提问学生是否听过闽南童谣，有哪些闽南童谣的名称等。
第二步：学习闽南童谣的特点和发展历史（10分钟）教师简要介绍闽南童谣的特点和发展历史，可以使用图片、音频等多媒体资料，引起学生的兴趣和好奇心。
第三步：学习常见的闽南童谣（30分钟）教师播放录音或视频资料，让学生跟唱，同时教师可适当解释一些生字词的意思。
然后，分小组进行学唱比赛，鼓励学生积极参与。
第四步：合作学习（10分钟）学生根据自己的兴趣和特长，自由组合创作一首属于自己的闽南童谣。
鼓励学生进行合作、讨论，培养学生的团队协作意识。
第五步：展示和分享（10分钟）学生将自己创作的闽南童谣进行展示和分享，其他同学进行评价和提问。
第六步：小结（5分钟）教师对整堂课进行小结，重点总结闽南童谣的特点和发展历史，检查学生对闽南童谣的理解和掌握程度。
教学拓展：1.组织学生参观闽南童谣的相关展览或演出活动；2.提供更多的闽南童谣资料，鼓励学生进行自主学习和研究。
学习闽南语教案
学习闽南语教案一、引言闽南语是中国福建省及其周边地区使用的一种汉藏语系语言，也是闽南地区重要的民间语言。
正因如此，学习闽南语对于福建地区的人们来说是非常重要的。
本教案将介绍学习闽南语的教学方法和步骤，以帮助学习者更好地掌握这门语言。
二、教学目标1. 了解闽南语的基本发音规则和语法结构；2. 学会日常生活中常用的闽南语词汇和表达方式；3. 能够进行简单的闽南语对话和书写。
三、教学步骤1. 了解闽南语的基本特点闽南语有着独特的发音规则和语法结构，通过学习这些基本特点，可以更好地理解和运用闽南语。
教师可以通过语音教学和语法解释的方式，帮助学习者掌握基本的音标和语法知识。
2. 学习闽南语的基本词汇在学习任何一门语言时，掌握基本词汇是非常重要的。
教师可以根据学习者的实际情况和需求，选择一些常用的闽南语词汇进行教学。
同时，可以通过图片和实物等辅助教具，帮助学习者更好地理解和记忆这些词汇。
3. 进行闽南语对话练习通过模拟真实场景，进行闽南语的对话练习，可以帮助学习者更好地运用所学知识。
教师可以准备一些日常生活中常见的对话情境，并提供相应的对话材料，学习者可以在教师的引导下进行对话练习，以进一步提高口语表达能力。
4. 学习闽南语的书写规范除了口语表达外，学习者也需要学习闽南语的书写规范。
教师可以提供相关的书写练习材料，引导学习者正确书写闽南语的汉字和拼音，以加深对词汇的理解和记忆。
5. 综合应用与巩固通过综合的应用训练，帮助学习者巩固所学知识。
教师可以准备一些综合性的练习题，要求学习者运用所学的闽南语知识进行回答，以检验掌握程度并加强对知识的实际应用能力。
四、教学评估1. 课堂表现评估通过观察学习者在课堂上的发音、语法运用、对话表达和书写能力等方面的表现，进行教学评估。
教师可以制定相应的评分标准，将学习者的表现进行评分和记录，以便及时调整教学策略。
2. 作业评估布置相应的作业，并对学习者的作业进行评估。
作业可以包括听写、口语练习、书写练习等，通过作业评估，可以进一步了解学习者对所学知识的掌握情况，并给予及时的指导和反馈。
一年级闽南语教材教学活动设计
你母仔來去買蕃薯
帶指 定物 品來 學校
能流 做形 利發 成性 表 評量
能仔 細聆 聽
文化學習 與國際了 解
觀察 評量
飼大豬 賣錢來糴米 煮香香 來飼你 煮香香 來飼你
3-1-21-3 3-1-21-4
老師介紹歌曲內容。 學生跟老師感性的念誦。 學生發表自己母親平時辛勞的地方。 老師介紹以前母親的辛苦。 在母親節如何表達自己對母親的感謝。 學生平時在家可幫家人做些什麼。
教學研究（包含教材分析、教材研究、學生經驗分析、教學重點目標、注意事項等。）
一、教材分析： 1.此單元的進行，分三個活動-認識我的身體、生病了、長大了。
1. 內容： 認識我的身體-學會羅馬字母 p、m、k、h、z、c。且會說身體的部位。 生病了- 能用台語說出自己身體不舒服的經驗。且用台語說出感謝家人照顧的話。 長大了-能從搖籃歌中知母親的偉大。
1-1-4-5 提出句型能反覆練習。
3-1-5 能使用自己的閩南 3-1-5-1 能用台語說出自己的生病經驗。
主動探索與研究
語口頭語言，並請師長指 3-1-5-2 能用台語說出家人的生病經驗。
導。
3-1-5-3 能用台語說出生病那天家人為你做了什
麼事？
3-1-5-4 能用台語說出感恩家人照顧的話。
3-1-21 透過閩南口語學 3-1-21-1 能認識中國母親花-萱草。
學習 10
單
----（第一、二節課結束）------------------
正確 老師 完成 巡視
壹.準備活動 1.指導學生課前訪問家人。 2.事先完成學習單。
3-1-5-1 3-1-5-2
3-1-5-3
貳.發展活動
1.引起動機-考考你
一年级闽南方言与文化教案
一年级闽南方言与文化教学教案第一课时一、导入新课今天，我们一起学习童谣《多黎咪》二、用闽南话读童谣1、课件出示童谣《多黎咪》2、让学生听录音跟读童谣3、师逐句引读并解释意思三、示范读，引导学生回去试着边读童谣边比动作。
四、学习会话1、边看书边听录音学对话内容。
2、师讲解对话内容及运用时要注意什么。
3、同桌进行对话练习。
4、指名上台会话表演。
五、室内游戏1、决米糕童谣：《决米糕》：决米糕，决铜锣。
青甭婆，举高椅，慢甜桃。
甜桃甜，慢手呢，手呢白，慢大麦。
大麦秋，去福州。
大麦秧，大汉建设新海沧。
玩法：决米糕是同桌两人用手对拍着玩，左手拍左手，右手拍右手，交叉拍，拍一下念唱一句。
第二课时一、导入新课1、课件出示古诗《登鹳雀楼》让学生读一读。
2、今天，我们一起学习用闽南话来朗读古诗《登鹳雀楼》。
二、用闽南话读古诗《登鹳雀楼》1、简介作者杜牧及其写作背景。
2、让学生听录音跟读古诗。
3、师逐句引读并解释诗意。
4、指导用闽南话背诵古诗。
三、学习俗语1、师解释这条俗语的意思。
2、学生练说这条俗语3、让学生用“见公母”来造句。
四、学习会话1、边看书边听录音学对话内容。
2、师讲解对话内容及运用时要注意什么。
3、同桌进行对话练习。
4、指名上台会话表演。
第三课时一、谈话导入1、同学们，你们听过闽南话“天公伯仔”吗？2、揭示课题：今天，我们一起学习童谣《天公伯仔》。
二、用闽南话读童谣1、课件出示童谣《天公伯仔》。
2、让学生听录音跟读童谣。
3、师逐句引读并解释意思。
4、指导用闽南话背诵童谣。
三、室内游戏：炒米香童谣：《炒米香》：一的炒米香，二的炒韭菜，三的冲冲滚，四的炒米粉，五的五将军，六的好子孙，七的分一半，八的紧来看，九的九婶婆，十的撞大锣，打你千打你万，打你一千八百万。
看你欲啾呀没呣啾, 呣啾拍甲互你啾。
玩法：这是一种拍手的游戏，两人先剪刀石头布决输赢（赢的为甲，输的为乙）两人面对面拍手掌，甲一手握住乙的一只手，拍一下念一句童谣，另一手要比出动作，乙的另一手也要跟着比动作，如果乙比出的动作和甲相同，那甲就输了，换乙拍。
闽南语课教学工作计划
一、前言闽南语，又称闽南话，是中华民族的语言之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
为了传承和弘扬闽南文化，提高学生的语言表达能力，增强民族认同感，特制定本闽南语课教学工作计划。
二、教学目标1. 培养学生对闽南语的学习兴趣，提高学生的闽南语听说读写能力。
2. 传承和弘扬闽南文化，让学生了解和掌握闽南语的独特魅力。
3. 增强学生的民族认同感和归属感，培养学生热爱家乡、热爱民族的情感。
三、教学内容1. 闽南语基础知识：声母、韵母、声调、语法、词汇等。
2. 闽南语口语交际：日常生活中的常用口语、交际技巧等。
3. 闽南语文学作品欣赏：闽南语诗歌、散文、故事等。
4. 闽南语民俗文化：节日习俗、民间艺术、传统工艺等。
四、教学策略1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中学习闽南语。
2. 利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 结合闽南语特色，开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣。
4. 邀请闽南语专家、民间艺人等，为学生提供实践机会。
五、教学进度安排1. 第一阶段（第1-4周）：学习闽南语基础知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 第二阶段（第5-8周）：学习闽南语口语交际，掌握日常生活中的常用口语。
3. 第三阶段（第9-12周）：欣赏闽南语文学作品，了解闽南文化。
4. 第四阶段（第13-16周）：学习闽南语民俗文化，增强民族认同感。
六、教学评价1. 定期进行口语测试，检验学生的闽南语听说能力。
2. 组织闽南语知识竞赛，提高学生的学习兴趣。
3. 通过学生自评、互评、教师评价等方式，全面了解学生的学习情况。
七、实施保障1. 加强师资队伍建设，提高教师的专业素养。
2. 建立完善的闽南语教材体系，丰富教学资源。
3. 积极争取社会支持，为闽南语教学提供实践平台。
八、总结通过本闽南语课教学工作计划的实施，相信学生的闽南语能力将得到显著提高，闽南文化也将得到传承和弘扬。
让我们共同努力，为培养具有民族自豪感和文化素养的新一代而努力！。
一年级闽南方言与文化教案
一年级闽南方言与文化教案一、教学目标1. 让学生了解闽南方言的基本特点和常用词汇。
2. 培养学生对闽南方言的兴趣和保护意识。
3. 通过学习闽南方言，感受地域文化的独特魅力。
二、教学内容1. 闽南方言的基本特点：语音、词汇、语法。
2. 闽南方言常用词汇：生活用品、家庭成员、交通工具等。
3. 闽南方言的传统文化：民间故事、歌谣、节日习俗等。
三、教学方法1. 情景教学：设置生活场景，让学生在实际语境中学习闽南方言。
2. 互动教学：学生之间进行方言交流，提高口语表达能力。
3. 文化导入：讲解闽南地区的民间故事、歌谣、节日习俗等，让学生感受方言背后的文化内涵。
四、教学步骤1. 引入新课：介绍闽南方言的基本特点和重要性。
2. 学习闽南方言常用词汇：通过图片、实物等方式，教授生活用品、家庭成员、交通工具等词汇。
3. 实践练习：设置情景对话，让学生运用所学词汇进行交流。
4. 文化讲解：介绍一个闽南地区的民间故事或歌谣，让学生感受方言背后的文化。
5. 课堂总结：回顾本节课所学内容，巩固记忆。
五、作业布置1. 学生回家后，向家长介绍闽南方言的特点和所学词汇。
2. 家长协助孩子用闽南方言进行日常交流，提高口语表达能力。
3. 调查了解家乡的方言文化，下节课分享给大家。
六、第六课时教案教学目标：1. 让学生进一步了解闽南方言的基本特点和常用词汇。
2. 培养学生对闽南方言的兴趣和保护意识。
3. 通过学习闽南方言，感受地域文化的独特魅力。
教学内容：1. 闽南方言的基本特点：语音、词汇、语法。
2. 闽南方言常用词汇：动物、植物、自然现象等。
3. 闽南方言的传统文化：民间故事、歌谣、节日习俗等。
教学方法：1. 情景教学：设置生活场景，让学生在实际语境中学习闽南方言。
2. 互动教学：学生之间进行方言交流，提高口语表达能力。
3. 文化导入：讲解闽南地区的民间故事、歌谣、节日习俗等，让学生感受方言背后的文化内涵。
教学步骤：1. 引入新课：回顾上节课所学内容，引导学生学习新的闽南方言词汇。
《闽南语》研究性学习教案
研究性学习教案——闽南语1.闽南语概况一、活动目标1．了解闽南语的使用情况。
2．了解闽南语的渊源和特点以及表现形式。
3．激发文化自豪感和方言保护意识。
二、重点和难点激发文化自豪感和方言保护意识三、材料预备学生分成4组ABCD，A组对年段学生进行问卷调查闽南语的现状并进行分析BCD组分别从闽南语渊源、特点、表现形式三个方面进行书籍、上网、实地考察获取相关资料。
四、设计思路本活动通过闽南语的调查了解闽南语方言在厦门地区学校的现状，让学生明白方言的危机意识。
厦门从很早开始就提倡普通话，外来人口逐渐融入到当地环境的过程中，伴随着闽南语在很多学校和家庭中的逐渐消亡。
90后和00后不会说闽南语，甚至听不懂。
闽南语作为闽南文化的一个载体，它的消亡意味着闽南文化的日渐式微。
不加重视，久而久之，闽南文化将成为纸上谈兵。
很多学校意识到这个问题，开设了闽南语课程，让当地和外地的小朋友都能了解和学习闽南语文化。
初中生已经初步具有判断和探究能力，可以进行课后研究性学习，包括问卷调查，查阅资料、实地考察。
自我实践和体验将有助于他们更直观、更主动地感受闽南语文化。
五、活动流程（一） A组展示闽南语现状调查结果分析；（二） B组展示闽南语的渊源和分布地区；（三） C组展示闽南语的特点，举例说明；（四） D组展示闽南语的表现形式，应包括童谣、诗歌、歌曲、俗语、地方戏剧等；（五）ABCD组车轮点评对方：我从你的展示中学到了什么。
如，D组评价A组的调查让他们学到什么，A组评价B组, B评C，C评D；（六）结合你所学到的，谈谈如何保护闽南语和闽南文化。
2. 闽南语和外语一、教学目标：1、从历史的角度了解闽南语的发展和一些外语的关系。
2、激发文化自豪感和方言保护意识二、重点和难点激发文化自豪感和方言保护意识三、教学建议1、设计思路闽南语比较接近古汉语，因此很多在历史上有着紧密联系的国家，如日本、韩国、越南等语言中都有闽南语的痕迹；而闽南语在发展过程中，也向其他语言借词；甚至闽南语的音标也是传教士所创造，为闽南语的学习和研究提供了很大便利。
闽南语教学认字教案模板
教学对象：一年级学生教学目标：1. 让学生掌握10个基本闽南语常用字，并能正确书写。
2. 培养学生对闽南语文字的兴趣，提高学生认读闽南语的能力。
3. 帮助学生了解闽南语的文化内涵，增强民族自豪感。
教学时间：2课时教学准备：1. 闽南语常用字卡片10张，每张卡片上写有一个字和对应的闽南语发音。
2. 闽南语教学碟片1张。
3. 教学课件1份。
4. 黑板、粉笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍闽南语的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生关注日常生活中常见的闽南语标识，如地名、店铺名等。
二、学习内容1. 教师展示闽南语常用字卡片，引导学生观察字形和发音。
2. 学生跟读教师发音，巩固记忆。
3. 教师带领学生一起书写这些常用字，注意笔顺和书写规范。
三、互动环节1. 教师提问：“这些字在闽南语中分别代表什么意思？”2. 学生举手回答，教师给予肯定和鼓励。
四、小结1. 教师总结本节课所学的10个常用字，强调记忆要点。
2. 布置课后作业：回家后，尝试用这些字造句。
第二课时一、复习1. 教师带领学生复习上节课所学的10个常用字。
2. 学生进行小组讨论，互相提问、解答。
二、拓展1. 教师展示闽南语教学碟片，让学生观看并跟读。
2. 教师挑选碟片中的片段，让学生进行角色扮演，巩固所学内容。
三、实践1. 教师设置情景，让学生用闽南语进行对话。
2. 学生分组进行角色扮演，教师巡回指导。
四、小结1. 教师对本节课进行总结，强调闽南语在日常生活中的应用。
2. 布置课后作业：回家后，与家人用闽南语进行交流。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的学习态度和参与度。
2. 评估学生在课后作业中的表现。
3. 定期组织闽南语认字测试，了解学生的学习成果。
闽南语创意教学活动
闽南语创意教学活动一、活动名称：你上爱食啥物？二、目的：让小朋友对各种常见的水果、蔬菜的闽南语说法，透过各种游戏方式练习，并增加上课的趣味性，并且运用在实际的生活情境中。
三、适用单元：四、实施时间：教完新语词的下课前十分钟，教师可依照上课进度弹性采用不同的创意教学活动，以增进学生学习的成效。
五、能力指标：1-2-2能听辨教师教学语言及教学内容。
1-2-3能听辨社区生活中的常用语句及语调。
1-3-2能听辨并思考闽南语语句的内涵。
2-2-1能流畅的说出日常生活对话语句。
2-2-2能运用闽南语与师长、同学及社区人士进行对话。
2-2-4能运用闽南语简单描述生活周遭的人、事、时、地、物。
4-2-1能认读闽南语语词和语句，并了解其语意。
六、创意教学活动设计：（一）打地鼠（1）教具：分成2组，上课前每组需准备以下图卡（视教学内容调整图卡）各2套，塑胶棒槌2枝。
第一课1.水果图卡9张(有“柑仔”、“王梨”、“弓蕉”、“苹果”、“龙眼”、“檨仔”、“释迦”、“文旦柚”和“荔枝”) ，每组各一套图卡。
第二课2.蔬菜图卡9张(有“菜头”、“菠薐仔菜”、“汤匙仔菜”、“蕹菜”、“茄（仔）”、“红菜头”、“番麦”、“菜头”和“笋仔”) ，每组各一套图卡。
（2）活动流程：1.先班上小朋友分成两组，每组选一位小组长，每一回合指派1名队上同学上讲台，手拿塑胶棒槌预备。
各组并派一名队员协助老师，观看对方上台比赛的选手是否有违规或敲打的图片是否正确，并帮助登记对方的得分情形。
2.老师将9张水果（蔬菜）图片取适当间隔和高度（以学生身高作微调），依次分别在黑板上两组的位置，将图片排成相同的九宫格。
3.事先准备9张贴有水果（蔬菜）名称的签纸卷成一圈，放进桶内备用，由老师从签桶抽出一支签。
教师将签纸拿在手上，学生齐答“你上爱食啥物？”老师即念出抽中的水果（蔬菜）名称，台上比赛的学生立即敲打正确水果（蔬菜）的图片。
教师立即判断何人正确又快，即得一分。
闽南文化教案
闽南文化教案【篇一：闽南语教学设计】湖滨小学闽南语课程教学简案湖滨小学闽南语课程教学简案湖滨小学闽南语课程教学简案篇二：闽南语教案(林峰) 湖滨小学“闽南语”教案任课教师：林峰任课班级：湖滨小学闽南语课程安排表湖滨小学“ 闽南语”教案湖滨小学“ 闽南语”教案湖滨小学“ 闽南语”教案篇三：地方课程教学计划(闽南语) 地方课程教学计划（闽南语）一、基本情况分析语言学家盛赞：“闽南方言是研究古汉语的活化石。
”闽南的特殊地理位置和闽南人安守本分的品格，使闽南话保持着正宗的闽南方言。
口耳相传的语言和文字一样，都是文化的载体，追溯每句方言的典出，都能捕捉到语言内核里的精髓——传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣。
多数学生对学习闽南童谣较为感兴趣，参与课堂的积极性比较高；但班级的学生能够熟练运用闽南语的只有近四分之一，而且会话当中夹杂普通话，有近四分之三的外地生对闽南语较为生疏，甚至是完全听不懂。
大多数学生对闽南的文化历史的了解较为浅薄，尤其是对闽南语的发展、演变历史一无所知。
身边缺乏用闽南方言交际的氛围，学生学起来就更难了。
二、教学目的1.感受闽南方言的趣味性，爱说闽南话，学会闽南生活常用语，学会吟诵闽南童谣、古诗；2.在学习的过程中，体会童谣或古诗所蕴含的道理或描写的意境，接触本土文化，激发孩子们热爱家乡的情感；3.方便与老人或海外同胞的语言交际，让靠口耳相传几千年的方言不至于失传。
4.继承闽南传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣；5.学习闽南方言与文化，学做一名好学、积极向上的好儿童；6.让外地的孩子也学说闽南话，会说一点闽南话，会背几首童谣。
7.通过课堂教学，鼓励学生在生活中多讲闽南语，能够主动了解一些闽南的文化历史，认识闽南的一些事物。
三、教学措施1.提前备课，选择合适的教材内容，准备相关材料。
一年级闽南方言与文化教案
一年级闽南方言与文化教案一、教学目标：1. 让学生了解和学习闽南方言的基本语音、词汇和语法。
2. 通过学习闽南方言，增强学生对传统文化的认识和热爱。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的跨文化交际能力。
二、教学内容：1. 闽南方言的基本语音特点2. 闽南方言的基本词汇和短语3. 闽南方言的语法特点4. 闽南方言的文化背景和传统习俗5. 闽南方言的实际应用场景三、教学方法：1. 讲授法：讲解闽南方言的基本语音、词汇和语法特点。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际交流中运用闽南方言。
3. 比较教学法：比较闽南方言和普通话的异同，帮助学生更好地理解和掌握。
4. 小组讨论法：分组讨论闽南方言的实际应用场景和文化背景。
四、教学步骤：1. 导入：介绍闽南方言的分布区域和基本特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解闽南方言的基本语音、词汇和语法特点，让学生初步了解。
3. 练习：让学生模仿和练习闽南方言的语音、词汇和语法，巩固所学知识。
4. 情境模拟：创设生活情境，让学生在实际交流中运用闽南方言。
5. 文化讲解：讲解闽南方言的文化背景和传统习俗，增强学生对传统文化的认识。
6. 小组讨论：分组讨论闽南方言的实际应用场景和文化背景，促进学生深入思考。
8. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 语音准确性：检测学生模仿和练习闽南方言的语音准确性。
3. 语言表达能力：评估学生在实际交流中运用闽南方言的能力。
4. 文化理解程度：考察学生对闽南方言文化背景和传统习俗的理解程度。
5. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
六、教学资源：1. 闽南方言教材或教学资源2. 闽南方言语音示例音频/视频3. 闽南方言词汇和语法示例PPT4. 闽南方言文化背景资料5. 闽南方言实际应用场景示例6. 录音设备用于录制学生发音7. 白板/黑板用于展示语音、词汇和语法七、教学环境：1. 教室设置：座位排列便于学生互动和参与2. 媒体设备：投影仪或白板用于展示教学内容3. 音响设备：用于播放闽南方言语音示例4. 教学资源：准备相关的教材和资料八、教学拓展活动：1. 组织学生参观闽南文化展览或博物馆，深入了解闽南文化背景。
闽南语教学活动设计~3
3.介紹美勞工具及材料。
4.引導幼兒創作「毛毛蟲」圖畫。
「毛毛蟲」圖畫書
剪刀、膠水、手指膏、圖畫紙
＊能仔細聆聽及觀察
＊會使用剪刀、膠水、手指膏
＊能專心創作
＊教學省思：
想嘗試在美勞教學中帶入閩南語的使用，藉此讓幼兒在使用中熟悉、運用閩南語，卻發現效果並沒有如團體課時好，因指導美勞時用語較零散，若全程使用閩南語幼兒不容易了解，因此教學重點會仍然在美勞而不在閩南語，就閩南語教學來說效果較不好。
※幼兒創作「毛毛蟲」圖畫。
閩南語教學活動設計~3
主題名稱：昆蟲總動員
活動名稱：毛毛蟲
教學時間：30分鐘பைடு நூலகம்
設計者：黃斐敏
教學目標
1.能聽懂閩南語日常生活的簡短語句。
2.建立聽取教師閩南語教學語言、教學內容的基本能力。
3.能具有學習閩南語文的興趣。
教學活動
教學資源
評量
1、準備活動
1、在語文角展示「毛毛蟲」圖畫書。
2、發展活動
1.引起動機：「毛毛蟲」故事。
闽教版小学教案（通用2篇）
闽教版小学教案（通用2篇）闽教版小学篇1教学目标：1、细读课文，结合自身感受，体会作者情感。
2、进行说说练习。
3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。
教学准备：演示。
学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。
教学过程：一、课件导入：师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）板书：贴图：（红枫叶）师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？（火红）板书：火红的。
师：齐读课题读完题目，你有什么想法？师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。
只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。
二、初读课文：师：读课文（自由读）1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。
2、师范读课文：师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？师：谁愿意评评老师的朗读？三、细读课文：（小声自由读）①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？②课文有几个自然段？1、学习第一段：（指读）思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）①用动作大字，什么叫寻找。
②仿走来走去说来去，并说一句话。
③用火红的进行词语搭配。
师：火红的还可以来说什么呢？师：小作者找到她想要的枫叶了吗？2、学习第二段（自由读）思：①读后你知道了什么？②理解“然而”一词的`意思。
③读出小作者在不停地找的感情。
（练读—指名）3、学习第三段（师读）思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）②学生自由读。
③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）板书：比还红，比还红。
四、进行说话练习：补充a、比还红。
比还红。
b、我找到一张结白的纸，它比还白比还白。
师：小作者找到枫叶干什么呢？五、学习第四、五段（自由读）师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？可以在九月十日说给老师听一听。
六、动手画：师：课文学完了你们的问题也得到了解决。
还知道了什么呢？师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）七、齐读全文（激情饱满的读课文）八、动手拼一拼用小组采集的树叶进行拼图并参观。
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1 探外公 tam5ggua6gong1教学内容：日头出来红贡贡，lit8tao2cut7lai ang2gong5gong5,竹马上路一阵风。
dik7bbe3ziuN6loo6zit8zun6hong1.你骑竹马倒落去，li3kia2dik7bbe3do3loh8ki5,要去铜山探外公。
bbeh7ki5dang2suaN1tam5ggua6gong1.这首童谣采用儿童喜欢的一种运动型的玩具——竹马，借孩童骑竹马探望外公的事，表现了孙辈对长辈的孝敬，很有意思。
老师在传诵时，一要介绍“竹马”这种游戏，二要注意借这首童谣，赞扬孩童对长辈的孝道，教导孩子从小就要关爱长辈，孝敬长辈。
教学目标：1.孩子学习童谣的兴趣。
教育孩子学会孝敬父母，尊重长辈。
2．学会吟诵该童谣。
教学时间：一课时教学过程：一、师生对话。
1.教师可以设计几个问题问小朋友。
如：家里都有哪些长辈？平时的生活中，我们该如何对待长辈？教师根据学生的回答教育学生要关心长辈、尊敬长辈和孝顺长辈。
然后导入本课，跟学生一起来学习《探外公》这首童谣中的小朋友是怎么关爱、孝敬长辈的。
2.介绍“竹马”这种游戏，鼓励学生尝试玩“骑竹马”的游戏。
二、出示童谣，老师范读两遍。
三、老师进行词语解释。
日头：太阳。
红贡贡：红通通，形容颜色很红。
竹马：一种运动性的儿童玩具，一般是用一条竹子做成。
游玩时，把竹条放在胯下，一手拉着竹条的头，或跑或走地运动着。
倒落：哪里。
来去：去。
铜山：地名，今漳州市东山县。
解释童谣里的几个词语“日头”、“红贡贡”、“倒落”，可先让学生读后想一想这几个词是什么意思？然后老师做出正确的解释，并用句子的练习帮助小朋友理解、掌握，运用其中一些词语。
如：日头曝甲真热。
伊走甲面仔红贡贡。
你坐车要去倒落？等等。
四、带读童谣，指导孩子吟诵在带读几遍后，可采用多种朗读方式引导学生反复诵读这首童谣，让学生在读中领悟，在读中加深印象，并鼓励学生背诵这首童谣。
3. 唐诗风李峤教学内容：hong1 li3giao2解落三秋叶，gai3lok8sam1ciu1iap8,能开二月花。
ling2kai1li6gguat8hua1.过江千尺浪，go5gang1cian1cik7long6,入竹万竿斜。
lip8diok7bban6gan1sia2.教学目标：1．学会吟诵本首古诗。
2．激发用闽南语读古诗的兴趣。
教学时间：一课时教学过程：一、老师范读古诗，激发学生兴趣二、简介作者及古诗1.李峤（645——714），字巨山，赵州赞皇（今属河北）人。
唐代诗人，少有才名。
他写了许多咏物的诗。
《风》是其中的一首。
这首诗是写风的，可以这样解释：晚秋的风，把树上的叶吹落满地，早春二月的风，给人们带来满园春色的鲜花，风发怒的时候，能使江河掀起千尺巨浪，万丈波涛，强劲的风刮进竹林，把万棵翠竹吹得东倒西歪。
显然，诗人是通过对风的描写，让人看到了风的力量。
2.这首诗用拟人的手法，赋予风像人一样有思想有感情。
当他欢欣的时候，往往伴着洋洋洒洒的细雨，唤醒了冬眠的大地，给人们带来了春的信息，让万物充满生机，正所谓“春风又绿江南岸”，而当他发怒的时候，可将参天大树连根拔起，卷起漫天巨浪，引发海啸，正所谓地动山摇。
由此可见风的力量。
教学时，教师可用闽南地区常有的台风为例，说明风的威力。
当然，也应该给“风”以正确的评价，如风力给人类带来的好处：风引起空气流动带来降水、降雪；风帮助植物的传粉和繁殖；风可以平衡海水的热量分布；风能发电；风能净化空气等。
总之，要让学生知道风是神奇的，是千变万化的，他让人们惧之，也是人类的好朋友。
这首诗虽然从不同角度写了风的力量，可全诗却没出现一个“风”字，可见诗人艺术技巧之高。
三、指导学生吟诵古诗1.词语解释解：把束缚着或系着的东西打开或分开。
落：掉落。
三秋：晚秋，指农历九月。
二月：农历二月，早春。
过：到过，这里指来到江河。
入：进入，这里指风吹入竹林。
2.用闽南话吟诵唐诗，应该要用闽南话的文读音，也就是读书音。
闽南话的文读音，有些跟日常的口语音，也就是白读音或说话音相距甚大，而且不常用，因此学生对这些文读音难于掌握，不容易读准读好。
教学的重点应放在对诗歌里每一个词的闽南话读音，在带读时，都要读准。
可以拆开来，一个字一个字的分析，并带学生读准读好，再连读词组、句子。
千万马虎不得。
要多带读，并采取叫个别学生示范或分排集体读的方式使学生尽快读好每个字的读音。
3.可根据学生的理解程度，对这首诗做些解释和适当的分析。
但要强调这首诗主要是写风的威力。
4.可通过课件投影，展示“风”威力的一些画面，增加教学的生动性。
5.多吟诵几遍，多带读。
如果能在课堂里把这首唐诗背下来，那就更好了。
4童谣咕咕咕gu1gu1gu1教学内容咕咕咕， gu1gu1gu1,田螺炒豆腐。
can2le2ca3dao6hu6.恁厝无米煮， lin3cu5bbo2bbi3zu3,阮厝拢野有。
ggun3cu5long3ia3u6.俗语it7liap8it7一粒一这首童谣以“咕咕咕”来起兴，讲述“田螺炒豆腐”、“恁厝无米煮”和“阮厝拢野有”三件事。
其中的“恁厝无米煮”和“阮厝拢野有””和“阮厝拢野有”是对比，这两句完整的说法应该是“恁厝无米煮”和“阮厝拢野有米煮”。
为了句式整齐，都用五个字，所以“阮厝拢野有米煮”就省略说成“阮厝拢野有”了。
这首短短四句的另一个特点是，句句押韵。
韵脚字“咕、腐、煮、有”押“宇宙韵”，韵律和谐，朗朗上口。
俗语俗语“一粒一”是惯用语，形容事物的程度，表示最好，极好，非常好，第一等。
教学参考词语解释赏析教学建议一、谈话导入1．课始，老师可以请小朋友说说自己知道哪些动物的叫声，是怎么叫的。
童谣中的“咕咕咕”是什么声音呢？2．课件投影，展示田螺和青蛙的特写画面以及青蛙的叫声，引导学生仔细观察、用心倾听，想想“咕咕咕”究竟是什么声音？城市的孩子一般很少看到田螺的。
通过课件，可以帮助学生明白“咕咕咕”是青蛙的叫声。
在此理解为在池塘、田埂间拣田螺，听到蛙声一片。
二、词语解释咕咕咕：青蛙的叫声。
恁厝：你们家。
阮厝：我们家。
拢：都。
野有：还有。
“咕咕咕”在这首童谣里指的是青蛙的叫声，是拟声词。
在池塘、田间，常常可以听到青蛙的这种叫声。
同样是“咕咕咕”这个拟声词，有时还可以表示别种动物或事物的声音。
重点解释童谣中的“恁厝”、“阮厝”、“拢”、“野有”、“拢野有”这几个词，并通过造句，如：阮厝在同安，恁厝在倒落？阮拢去操场做早操。
你倒落买这本册的，野有无？让小朋友能理解、掌握这些词语。
还可用普通话来翻译一下这首童谣，大意是：田野青蛙咕咕叫，买斤田螺炒豆腐，我家虽穷有米煮，胜过你家无米苦。
三、指导吟诵童谣带学生读准童谣，反复地读，并采取叫个别学生示范或小组竞赛读等方式使学生尽快读好每个字的读音。
5 家庭成员（二）教学目标：1．学会“阿嫂”、“阿弟”、“小弟”、“小妹”、“妹婿”、“阿姊”、“姊夫”、“大家”、“大官”、“丈人”、“丈姆”、“祖公”、“祖妈”、“伯公”、“姆婆”、“叔公”、“婶婆”、“舅公”、“妗婆”等闽南语字词。
2．使学生能准确、流利地念出闽南词语，激发学生学习闽南语的兴趣。
教学时间：1课时教学内容：阿嫂a1so3阿弟a1di2小弟sio3di6小妹sio3bbe6阿妹a1me2妹婿bbe6sai5阿姊a1zi3姊夫zi3hu1大家da6ge1大官da6guaN1丈人diuN6lang2丈姆diuN6m3祖公zoo3gong1祖妈zoo3ma3伯公beh7gong1姆婆m3bo2叔公zik7gong1婶婆zim3bo2姑婆goo1bo2姑丈公goo1diuN6gong1舅公gu6gong1妗婆gim6bo2姨婆i2bo2姨丈公i2diuN6gong1教学过程：一、教师范读词汇，学生初步感受。
二、词语解释嫂：嫂嫂，嫂子。
阿弟：弟弟。
小弟：弟弟。
小妹：妹妹。
阿妹：妹妹。
妹婿：妹夫。
阿姊：姐姐。
姊夫：姐夫。
大家：婆婆。
大官：公公。
丈人：岳父。
丈姆：岳母。
祖公：祖宗。
祖妈：祖宗。
伯公：伯爷。
姆婆：伯奶奶。
叔公：叔爷。
婶婆：叔奶奶。
舅公：舅爷爷。
妗婆：舅奶奶。
三、提示这一课是家庭亲属的称呼，他（她）们是亲戚关系，是大家庭中才有的。
现在的小家庭都是独生子女，要认识这些称呼有一定的困难。
但可能还有“堂”的或“表”的。
如“堂叔公”，“表舅爷爷”等等。
所以，可以用图解的方式引导学生理解这些亲属的称呼。
四、同桌互帮互助，试着读一读这些称呼。
五、老师用闽南话说这些称呼，小朋友马上翻译成相应的普通话。
反过来，老师用普通话说这些称呼，小朋友马上翻译成闽南语。
六、可提问学生，自己家里有这些称呼的亲戚吗？七、用造句的方式，让学生把这些称呼记住并能运用。
如：伊是我的伯公。
你的小妹在倒落？阮叔公来要找你。
等等。
6唐诗春晓孟浩然教学内容：cun1hiao3 bbing6ho6lian2春眠不觉晓，cun1bbian2but7gak7hiao3,处处闻啼鸟，cu5cu5bbun2te2niao3,夜来风雨声，ia6lai2hong1u3sing1,花落知多少？ hua1lok8di1do1siao3.教学目标：1．学会吟诵本首古诗。
2．激发用闽南语读古诗的兴趣。
教学时间：一课时教学过程：一、老师范读古诗，激发学生兴趣二、简介作者及古诗1.孟浩然（689年—740），本名浩，字浩然。
襄阳(今湖北襄樊)人。
孟浩然生当盛唐，早年隐居家乡鹿门山读书，有用世之志，40岁入京求仕，因政治上的困顿失意，以隐士终身。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
他是个洁身自好的人，不喜欢趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同代和后人所倾慕。
他诗歌创作的题材比较狭隘，以田园山水诗为主，描写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，绝大部分为五言短篇，其中虽有愤世嫉俗之词，但更多则是诗人的自我表现。
《春晓》是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。
诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。
2.这首诗描写了春天一个夜风夜雨后第二天清晨的情景。
用普通话翻译，诗的大意是这样：春天的夜晚令人甜甜地睡到天亮，醒来时听到的是窗外鸟鸣叽叽喳喳。
想起昨夜好像下过雨又刮过风，庭院石阶上一定铺满了缤纷的落花。
此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法,而是通过“春晓”，诗人一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。
诗的前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮了还不知道，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。
诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象，也可以体味到诗人对春天的赞美。
正是这可爱的春晓景象，使诗人很自然地转入诗第三、四句的联想：昨夜我在朦胧中曾听到的那阵风雨声，不知庭院里盛开的花儿到底被摇落了多少呢？联系诗的前两句，夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨。