分析文中重要词、句、段在文中的含义和作用分解
理解文中重要词语句子的含义答题技巧
理解文中重要词语句子的含义如何理解文中重要词语和重要句子的含义呢?一、理解文中重要词语含义的基本方法：1.结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义。
作为文章的语言材料，每一个词语都与作者所表达的思想，论证的道理，说明的事物密不可分。
所以阅读文章时，必须透过词语的表面意义，结合文章的感情脉络、语法逻辑以及具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。
2.理解词语的临时意义，辨别不同义项。
每个词语都有其基本意义，但有时却可被赋予临时意义。
阅读文章时，要注意从整体的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，要在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
还要注意词语本身具有的含义，要能准确理解词语的比喻义(从分析喻体与本体的相似性入手，寻找本体是正确解题的关键)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。
二、理解文中重要句子含义的基本方法：1.从分析句子中的重要词语入手。
2.从分析句子的结构入手。
有许多句子，只要分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
3.从分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。
分析句子在文中的位置，具体地说就是：如果要求理解的句子是总领句，就要结合其所领的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
4.从分析句子的表达意图入手。
这种方法主要适用于理解那些表达有特色的句子。
【考题透析一】乐书作者写书总是把他自己最有价值的一面放进书里。
经常读书，接触的都是别人的精华。
读书本身就是一件聪明的事，也是一件快乐的事。
陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。
”金圣叹读到《西厢记》中“不瞅人待怎生”一句，感动得三日卧床不食不语。
这都是读书的至高境界。
不只是书本身的力量，也需要读者的会心。
议论文阅读之 理解词语含义，分析句段作用
议论文阅读之理解词语含义，分析句段作用作者：来源：《作文周刊·中考版》2021年第30期议论文是以议论为主要表达方式，运用准确、严密的语言分析事理、阐明作者观点的文体。
分析关键词语、句子或语段的含义及作用，是中考议论文阅读题考查的热点。
1.理解重点词语在语境中的意义“重点词语”是指那些含义丰富、深刻，蕴含了文章重要思想、体现了作者观点态度的词语。
该考点的考查对象一般分为两类：（1）概念术语类词语。
这类词语多指在阅读文本中处于核心地位的概念或术语，常常是文章的写作对象。
对这类词语的考查多以理解为重点，要求正确把握概念的内涵或外延。
（2）指代类词语。
旨在考查对具体语言环境中代词指代内容的理解和指代范围的把握，要求考生准确弄清具体含义。
回答这一类问题，首先要理解词语在语境中的表层含义，然后分析其深层含义、比喻义或引申义。
2.分析句段在文中的作用回答这类题，应当根据议论文的文体特征和句段所在的位置进行分析。
一般情况下，议论文开头的句子或段落起到总领全文、引起下文的作用;结尾的段落起到总结全文、深化主旨的作用;而在文章中间部分的句段则有埋下伏笔、承上启下、照应上文等作用。
体悟人生的斑斓多彩◎李洪兴①有人说，绘画的一个原始冲动，就是从二维平面上实现三维空间的感觉。
②有哲学家认为，在工业技术影响下，人们日益呈现出单向度的特点，就像进入了一條单行道，倾向于“随大流”。
有人进一步形容：横向一个底，纵向一条边，个人行为仅在一个边框里。
事实上，如果拘囿于一时一地，局限于单一视角单一评价，就很难体悟到人生的精彩。
③由此观之，向往多维度，必须是个体的一种追求，这样的人生才会斑斓多彩。
④超越单向度、走向多维度，需要保持向多维度伸展的自觉性。
从单一到多样、从片面到全面，映照着人类文明进步的内在逻辑。
今天，时刻变化着的世界，为成就多彩人生提供了舞台，为“实现个人自由和全面发展”提供着滋养。
对个人来说，洞察社会发展趋势，顺应时代发展潮流，拥抱变化，不拒绝每一种可能，才能跟上时代步伐，拥抱更加丰富多彩的人生。
如何品析记叙文中关键词语和重点语句
如何品析记叙文中关键词语和重点语句综观近几年中考语文试卷，记叙文阅读中。
品析文中关键词语和重点语句应该是一个出现频率较高的考点，记叙文中的关键词语，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。
重点语句主要包括：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；引用的句子等等。
1、对关键词语和重点语句含义的分析可以从下列几个方面着手：一要结合特定语境，分析词语的含义，例如：理解《藤野先生》中的“标致”一词的含义，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。
是反语，表示讽刺。
二要注意词语的感色彩，判断词语的特殊含义，例如：理解《我的老师》中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
”“狡猾”一词的表达效果，首先必须明确“狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。
三要注意句中的言外之意，如《故乡》中“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。
”句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者苦闷所在，也是文章所要揭示的主题所在。
四要结合作者的写作意图以及写作的背景分析句子的深层含义。
如《故乡》最后一句：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”弄清此句的深层含意必须了解该文的写作背景。
辛亥革命推翻了两千多年的封建专制统治，中国本该进入一个新的时期，然而，辛亥革命后的十年，封建礼教仍然禁锢着人们的思想，百姓还面临着饥荒、兵、匪的威胁，农村经济几近破产，人民生活痛苦不堪，中国的希望在哪里，这一切引起了作者的深思。
据此可知，地上的路实指改造旧社会，创造新生活的道路，作者坚信只要去奋斗追求，希望最终定能实现。
分析词句段在文中的含义和作用
分析词、句、段在文中的含义和作用（上）高考现代文阅读考点精析之五——《东方教育时报•高招周刊》2010年11月12日沈国全（嘉定区教师进修学院高级教师）今天我们讨论的话题是现代文阅读里的“分析词、句、段在文中的含义和作用”。
在这个考点里，动词变成了“分析”，前几讲我们讨论的考点，都是“理解”，这是两个难度不同的能力层级。
当然，分析是以理解为基础的，但分而析之，无论是在思维密度上还是在语言表达上都较理解有更高的要求。
我们还是通过经典试题的回顾来认识这一考点，并探讨解题的方法。
例1．第②段这句话的含义是。
(2分)（2010年上海秋考试卷）细解：原文相关语句是：去天目山，于是变成一种夙愿和仪式，无论是为了树，还是为了人。
这个句子倒装，调整过来是：无论是为了树，还是为了人，去天目山，（于是）变成一种夙愿和仪式。
“夙愿”，又作宿愿，意为一向怀着的愿望，久已有的愿望；“仪式”，指典礼的秩序形式。
从第一段来看，作者虽然说“无论是为了树，还是为了人”，但实际上不仅为了树，更是为了人。
这个人是革命先烈，牺牲于此，因某种原因作者及其家人一直没有去探望、缅怀，所以，成为夙愿，而“去天目山”的行为便也具有了某种“仪式感”。
解答文学作品词句的含义，不仅需要把握该词句概括的生活内容，更重要的是要从中剖析出作者的情感倾向。
答案：去天目山，不仅是为了看树，更是为了缅怀先烈，这是积久的愿望和庄重的活动。
例2．第⑥段写道：“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外……”简析这句话的含义。
(3分)（2008年上海秋考试卷）细解：相关文字是：隐约地记得她个子很矮小，穿的袄肥而长，宽大的袖口卷起半尺来高，里面总寄放些小东西，她会从里面给我掏出几个醉枣或麦芽糖。
对曾祖母的手我还有记忆。
她总用干涩的手抚摸我的面孔，晚上当我钻进被窝，她的手伸进被窝久久地缓慢地抚摸着我，从胸口直抚摸到脚心，口里念念有辞：“长啊，长啊!”我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外……别的，关于她，我什么也记不得了。
分析文中重要词句段在文中的含义和作用
引起下文， 强化（或“强调”“突出”等）了对
苏东坡旳热爱、崇敬之情（或“强化了苏东坡在 作者心目中旳主要地位”）
文赤壁
在黄州内，容武、汉情向东感，作车用子开一种来小时就到了。一
下车,我就远远望见苏东坡，是山坡下一尊高高站立旳汉
白构玉造石方雕像。文赤壁旳名声犹胜武赤壁，苏东坡是这里旳 主面角作。用大家走近前往，仰视这位千古文豪。一种人一旦被
【参照答案】
①面对世道旳不公正和诸多不如意，能够抱怨 发牢骚。（1分）
②更要发挥潜能，竭力求得一种属于自己旳人 生位置。（2分）
③真旳无能为力也要顺其自然，认可人与人旳 差别性。（1分）
小结 解题思绪：
第一步 分析句子，理清构造 第二步 结合语境对每个分句一一分析 第三步 按顺序组织答案
4．从分析句子在文中旳位置入手
注意：
1.对语句旳了解必须建立在对全文旳阅读了解之上， 要有“整体意识”，不能脱离详细旳语言环境，即 上下文。
2.任何内容都为中心服务，因而，我们在做题时要 一直保持一种“中心意识”，作者旳情感或主旨就 或多或少旳成为了答案旳一部分。
3.主要句子往往不是很简朴旳，所以我们在做题时， 不能把几种措施割裂开来，要综合利用。
措施探究
了解主要句子含义旳措施
高考回眸
“了解文中主要词、句、段旳含义和作用”作为当代文阅读旳一 种能力点，是一种常考点，即每年必考。
9.第⑥段写道：“我目前仍能隐隐感触到她旳手 微微颤抖着，在我旳生命旳里里外外……”简析这 句原 说话文旳：某旳⑥些含我梦我义连一深曾般。祖旳感（母事曾3旳迹分祖姓。）和隐母名约（对字地2自都记0不得2己3懂她年旳得个上影。子她子海响留 很秋深给矮考远我小旳，试只穿卷有旳）上袄面肥 而长，宽敞(1旳分袖)口。卷至起今半尺还来能高真，里切面地总感寄放受些到小她东西，她会从 里 总 窝面用久给干久我涩地掏旳缓生质出手慢命层几抚地旳面种摩抚醉我摩存上枣旳着在旳或面我（ 关麦孔，芽，从心1分糖晚胸，。上口）更对当直。曾我抚是这祖钻摩有母进到影精旳被脚响手窝 心神有我，，层还她口物有旳里记手念忆伸念。进有她被辞： “长啊，长面啊上!”我旳目滋前养仍能(1隐分隐)感。触到她旳手微微颤抖着，在我
高考语文：分析词、句、段在文中的含义和作用
高考语文核心突破--分析词、句、段在文中的含义和作用一、知识梳理【基本要求】1.在整体感知文章内容的基础上，能结合语言环境辨析词句的含义。
2.能把握关键词句的深层含义或言外之意。
3.能体会关键词句在语言环境中所表达的思想感情和表达作用。
【考点知识】1.此考点较多考查的是词语的含义、句子的含义及作用、段落的作用。
既在第一篇阅读，即议论、说明性语段阅读中出现，也在文学性语段阅读中出现。
属于常见考点，分值比较大。
2.词语：考查的词语主要是那些使用准确、精炼、形象、生动的词语，如“慧眼”、“巅峰之战”、“神话”、“不同凡响”、“体无完肤”。
“准确”，不仅指对外部特征概括得准确，还指对作者感情、体验、思想表达得准确；“精炼”，指的是高度概括性和内涵的丰富性，即通常所说的“词眼”；“形象、生动”是指可能是使用了修辞手法。
对这些词语我们在日常阅读中要留意玩味。
3.句子：考查的句子主要有四类，一般是：骈偶句、排偶与排比句、比喻句，以及秀句与警句。
前三类句子好懂，什么是警句和秀句呢？警句是指具有格言意味，往往能引起读者为之动心，为之思考而念念不忘的句子，如《琵琶行》里的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等。
秀句是指文章中写得很形象很秀丽的句子，如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”等，前面例子里的“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外……”也属于秀句。
这些句子同样需要在平时的阅读中细细体会，以提高自己分析句子的能力。
4.段落：段落的考查主要集中在三类段落上，即开头、结尾、过渡段。
文章的开头是文章的有机组成部分，在文章确立了标题以后，它首先是和标题直接相联系的，文章的开头往往首先要起点题的作用。
其次开头又是通向中心的入口，因此它又和中间部分的内容、全文的中心思想密切相关，同时要起启开下文的作用。
开头所必须具有的这两个作用，则是文章开头之法。
不论古今中外，以及各种文体的文章，几乎无一例外都会遵守这种开头之法。
文中重要词、句、段在文中的含义和作用概述共52页
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
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28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
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30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
作用概述
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
理解重要词语和句子在文中的含义
2．从分析句子的结构入手 有许多句子，分析其结构，如果 是单句，先找准主、谓、宾，如果 是复句，先找准其第一层，就可以 把握句子的基本意思。
例：后来这样办了，完全按照托尔斯泰的愿 望。他的坟墓成了世间最美的、给人印象最 深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一 个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十
注意事项 1、认真做好第一遍阅读工作 2、解题时做好“定位、比较和筛选”工 作 3、回答问题最好是分条列项 4、注意分值暗示作用 5、写多一点不扣分，少写一点要扣分
这两个词语在文中的含意仅仅依靠当 句和首段是无法作出解释的，只有读到 第六段才能找到形成答案的依据。 开门是一种神秘的动作：它包容着某 种未知的情趣，某种进入新的时刻的感 知和人类烦琐仪式的一种新的形式。 每一扇门的关闭就意味着一个结束。
根据后一句，“关门”可解释为 “意味着一个结束”。 根据“关门”的含意可以推知 “开门”的含意义一是“意味着一 个开始”。
4．从分析其表达意图入手 这种方法主要适用于理解那些在 表达上有特色的句子。用这种方法 分析，便带有鉴赏的性质。
例：《门》
(第7段)开门和关门是生命之 严峻流动的一部分。生命不会静 止不动并听任我们孤寂无为。我 们 总是不断地怀着希望开门， 又绝望地把门关上。
(第8段)一扇门的关闭是无可 挽回的。至于另一扇门是不存在 的。门一关上，就永远关上了， 通往消逝了的时间脉搏的另一个 入口是不存在的。
字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯 泰这个名字也没有。这个比谁都感到被自己 声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、 不为人知的士兵一般不留名姓地被埋葬了。 谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的 稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫· 托尔 斯泰得以安息的没有任何别的东西，惟有人 们的敬意，而通常，人们总是怀着好奇，去 破坏伟人墓地的宁静。（茨威格《世间最美 的坟墓》）
重要词、句(段)的理解
记叙文结尾句子（段）的作用：
1、画龙点睛，篇末点题。 2、总结全文，深化中心。 3、首尾呼应（照应前文、照应标题） 4、引人深思，给人启迪，令人回味。
常见题型：
1、如何理解加点的词、画线的句子 （段）？ 2、加点的词、画线的句子（段）的 含义及作用是什么？ 3、把加点的词语、句子（段）去掉 行不行（或好不好），为什么？ 4、请你对加点的词、画线的句子 （段）进行赏析。
关键句（段）的作用
记叙文开头句子（段）的作用
1、开篇点题 2、总领全文 3、引起下文，为下文作铺垫 4、设置悬念，引起读者的兴 趣
记叙文中间句子（段）的作用
1、单独成段起承上启下的过渡作用
例：孔已己是这样的使人快活，可 是没有他，别人也便这么过。
2、处于段末起总结上文，引出下文 作用。
例：他们的话大概是真的，我就亲 见他又一次上讲堂没有带领结。
随堂练习
最美的善举 向泥土敬礼 留几本书在窗台 自信第一课 白色风信子
2013.4
答题技巧：
一、关键词含义的答题技巧： 1、结合特色语言环境，落实到文章所指 2、注意词的感情色彩。 3、注意修辞手法，区分词的本义、比喻 义、引申义等。
4、注意词的言外之意，区 分一词多义
表述格式：
关键词含义＝字面义 +语境义+扣主题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
字面意思分析要注意 结合手法运用。手法 运用包括：修辞、表 达方式、表现手法。
高海珍
什么是关键词、句（段）？
关键词、句（段）是重要且含 义丰富的词语或句子（段）， 这些句子往往给读者造成一定 的障碍，如果理解得当，则可 以打通全篇；如果理解出现偏 差，则会谬以千里。这些能够 造成理解障碍的句子都可能作 为命题点。
理解语段中重要词语和句子的含义
（一）语段中重要词语地理解、考点精析：理解词语在文中地含义是阅读地基础，能在上下文语境中迅速地领悟词语地含义，是高水平阅读地一项重要标志，也是中考现代文阅读考查地一项重要内容.个人收集整理勿做商业用途这里地“文中”二字，一是指理解词语要有全局观念，从整体上把握全文；二是指要根据具体语境来把握词义.所谓“重要词语”，是就词语在文中地作用而言地.所谓“词语地含义”，不是指一般地词典义，而是这个词语在一定地语言环境中地临时地、具体地、附加地、动态地、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系地新地含义.个人收集整理勿做商业用途本考点地考查内容主要有：（）把握词语地语境义；（）理解词语在文中地表达作用；（）把握代词和具有临时指代作用地词语地含义；（）理解蕴涵在词语中地作者地特殊感情等等.、解题思路与技巧：、结合语境，认真推敲现代文测试非常强调理解动态语言环境中地词语含义.这种理解不是孤立静止地理解，而是对语言做活地理解分析.我们知道，同样地词在不同地语言环境中，意义往往是不同地.因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语地确切意义.个人收集整理勿做商业用途、遇到代词，从上查找代词地出现，往往是在所指代地事物、人物之后，因此代词指代内容地落实在本句中是找不到答案地.代词地指代对象一般在上句或上文，因此我们解题时，必须从上句开始寻找，而且应当由近及远地去找.个人收集整理勿做商业用途、由近及远，查找释句有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往在提出之后，对他们进行解释，而这些解释往往就是我们所要寻找地答案.这些阐释性地句子往往在抽象词语之后，因此我们在解题时必须从下句中去找答案，由近及远地去找.个人收集整理勿做商业用途（二）、理解语段中句子地含义、考点精析：所谓重要地句子，是就其在文章中地地位和作用相比较而言地.它们之所以重要，或者是不同层次地中心句，或者是结构上地领起句、总结句和重要地过渡句，或者是表达上有特色地句子.个人收集整理勿做商业用途理解文中重要句子地含义，包括三层意思：首先是理解句子地表层意义，也即字面意义.一般说来，句子地字面意义理解起来并不困难.其次是理解句子地含义，即在一定地语境中句子地临时意义，这是中考考查地重要内容.第三，是理解句子地句外意义，也即“言外之意”，这也是中考常考地内容.、解题思路与技巧：如何理解句子地含义：、问语句、语段地作用时要从两方面考虑：一从结构上，常起过渡、总领或总结作用；二从内容上，常有开篇点题，设伏笔、作铺垫、深化中心、画龙点眼、点明主旨等作用.、问语句含义地要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺.（）结合修辞分析.对含有修辞格语句地理解应从修辞本身地特点出发，如比喻地形象性，反语地讽刺性等.含有比喻修辞地句子往往是试题考查地重点.个人收集整理勿做商业用途（）准确把握语句地感情因素，是理解文学作品中有关语句地关键.文学作品往往以情动人，有很多言外之意、弦外之音.这些必须借助于感情地线索去深刻领会.（）根据文章本身所提供地信息对文章做出分析.这是理解文章语句最基本、最常用地方法.在这里首先要准确判断句子在文中或语段中地位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句，中心句、关键句等.其次要根据上下文地内容联系来确定语句地基本内容或含义.同时还应抓住作者地基本行文思路，把握文章脉络，从整体联系中去理解文章语句地含义.个人收集整理勿做商业用途（）联系文章写作背景及写作意图把握文章主旨.对有些语句地理解不能只看文章语句地表面含义，还必须结合上下文，联系作者写作地时代背景，了解作者写作文章地基本意图，这样才能更好地去把握文章地主旨.个人收集整理勿做商业用途（）从文章整体内容出发，对各种分析去进行综合把握，并进一步审察所做地各项分析地正确性，则是必不可少地一个环节.个人收集整理勿做商业用途形象地体验文学作品地形象是广义地,既包括具体人物,也包括典型环境下地人物群体或事物、景物,甚至于是一种意象,一种精神地象征.个人收集整理勿做商业用途（一）把握人物形象.可以从如下方面入手：. 从文学作品地时代背景和创作动机入手，这些必然会在人物形象上有所反映和折射.. 从描写人物地方法入手.描写人物可以从正面入手亦可以侧面烘托，正面描写包括肖像、行动、语言、心理.其次，可从这些描写揣摩人物地身份、性格特点.描写人物地方法有外貌描写、心理描写、语言描写、行动描写；既有概括介绍，也有具体描绘；既有正面描写，也有侧面烘托，我们要认识这些方法及其作用.个人收集整理勿做商业用途. 从人物活动地特殊环境入手.这些往往能衬托人物形象或反映人物地某些特征.环境描写，有社会环境描写，主要作用是揭示时代背景，这些描写能表现出人物性格地时代根源；还有自然环境描写，主要内容有地点、时间、季节、气候及景物，主要作用是表现人物地身份、地位、行动、心情，渲染气氛等.个人收集整理勿做商业用途. 从情节发展入手.情节都是人为设置地，设置情节地目地即是在动态地发展过程中集中矛盾焦点，表现人物性格.因此分析人物形象也不应忽视情节发展过程中人物地表现与变化.个人收集整理勿做商业用途（二）理解散文，尤其是抒情散文中地形象和事物、景物地象征意义.文学作品中地“形象”可以是人，也可指现实生活中地各种现象加以艺术概括所创造出来地生活图景.如朱自清笔下地“春天”，《爱莲说》地“莲花”等.理解事物、景物地象征意义对把握文章主旨大有裨益.如《兰草》（中考阅读材料）中地“兰花”，就象征具有顽强拼搏精神地抗灾英雄（人民群众），而文章主旨正是歌颂这些英雄地. 阅读时要注意把握形象地象征意义.个人收集整理勿做商业用途文学作品技巧地品析文学作品德表达技巧主要包括：一、表达方式：如记叙、说明、描写（包括环境<自然、社会>、人物<语言、行动、外貌、心理>两大类、六小类）、议论、抒情；个人收集整理勿做商业用途、记叙文中地描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物地性格特征或表现人物地思想情感；个人收集整理勿做商业用途一是环境描写，包括社会环境和自然环境地描写.描写有正面也有侧面描写，描写有地结合各种修辞手法作生动、形象地描写以突出强调描写地对象，有地则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆.个人收集整理勿做商业用途．记叙文中地抒情有直接抒情，有间接抒情.直接抒情是在记叙地基础上直接抒发自己对事物地思想感情.间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写地字里行间自然渗透作者地感情.阅读时要注意接受感染和美地熏陶.个人收集整理勿做商业用途．记叙文中恰当地穿插议论往往点明主旨，起到画龙点睛地作用，或者深化主题，使文章地感情升华，尤其是文章末尾地议论.个人收集整理勿做商业用途段与段之间用上一两句议论，能起到承上启下地妙用.二、记叙顺序：倒叙、顺叙、插叙.三、表现手法：如想像、联想、象征、渲染、衬托、对比,先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等；四、选材剪裁：如材料是否典型、真实、新颖,详略是否得当等；五、行文地结构：如开头和结尾、烘托铺垫、前后呼应、伏笔照应、设置悬念、制造波澜、承上启下、起承转合等；个人收集整理勿做商业用途六、写作手法地赏析地现成话：，小中见大：本文从我们所熟知地……入题，抓住……地……特点，让我们从平常小事中领悟到深刻地生活道理.（或从平常小事中体现出了崇高地思想境界；或从平常小事中表现出美好地精神品质.）个人收集整理勿做商业用途，对比：本文巧用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……地变化（或说优劣好坏），从而鲜明地表现出…….个人收集整理勿做商业用途，象征：本文运用象征地写作手法，抓住了……与……相似地特点，通过对……准确地描写刻画，更好地达到了表现……地目地.个人收集整理勿做商业用途，巧合：本文巧妙地运用了巧合，……，既在读者地意料之外，却又在生活地情理之中，很好地表现了主题，令人读后不免颔首称许.个人收集整理勿做商业用途，抑扬：本文运用了抑扬之法，作者地本意是……，而先……，令读者更全面深刻地认识……，使所表现地对象更丰满，更鲜明. 个人收集整理勿做商业用途，衬托：本文运用了衬托之法，用……地……衬托……地……，使作者对自己地表现对象地表达意图更明确地呈现在读者面前，增强了文章地表现力.个人收集整理勿做商业用途，烘托：本文大量运用环境烘托，把表现对象地……心理，放在一个……地环境里，更好地表现了人物地内心世界，增强了文章地表现力. 个人收集整理勿做商业用途，托物言志：本文巧妙地运用了托物言志地写法，作者紧紧抓住……地……地特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者……地理想（或人生观或生活态度或精神品质）.个人收集整理勿做商业用途，卒章显志：本文运用了卒章显志地写作手法，层层铺叙，直到最后才突然揭开谜底，……，令人有恍然大悟之感，然后又转入深深地思考. 个人收集整理勿做商业用途，悬念：本文巧妙地运用了悬念地写作手法，先把……抛给读者而又并不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者地阅读兴趣，更好地达到了表达自己主题地目地个人收集整理勿做商业用途对联常识.要求同学们必须掌握对联地基本常识.对联地要求是字数相等，句式一致，词性相对，结构相应，平仄相对，内容相关.、字数相等.对联可长可短.不管长短，上下联地字数必须相等，上联（出句）是多少字，下联（对句）也应当是多少字.如果字数不相等，除特殊情况外，便不成为对联.、句式一致.句式指地是句子节奏形式.上下联相对地句子，节奏形式应当相同.比如：“学问藏今古；文明播东西”，上下联都是“二一二”式.稍长地对联，半联不只一句，上下联句子字数和节奏形式都必须一致.、词性相对.对仗要求，原则上是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，以此类推. 、结构相应.上下联对应地词或短语，最好是并列短语对并列短语，偏正短语对偏正短语，依次类推.例如：“祖国江山好；大地气象新”中，上联“祖国江山”是偏正结构作主语，下联即以“大地气象”偏正结构作主语来对.、平仄相对（要求不是太严，所以这里就不讲了）.汉字有四个声调，普通话四声，是阴平(第一声)、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声），前二者是平声，后二者是仄声.这是我们必须了解地今平仄.对联关于平仄地格律，最重要地是，上联末尾字必须是仄声，下联末尾字必须是平声.、内容相关.对联地上下联，内容要密切关联，形成一个有机整体，共同表达一个主题.而不能风马牛不相及，或者彼此孤立，各自为政；也不能一轻一重，相差悬殊，那样，内容地关联就不密切了.个人收集整理勿做商业用途。
分析文中重要词、句、段在文中的含义和作用
例1（08山东卷）《歌德之勺》 答：通过寻访诗人生活过的实实在在的空间和遗留 “今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含意 的器物，去接通（感受）歌德那颗伟人的灵魂。 是什么？（ 2分）
（或：“通过用手抚摸一下诗人触摸的东西”， 关键词语 “去接通歌德那颗伟人的灵魂”也可。） 相关语境： 今天终于以另一种方式接近了你。今天 来到了从小就觉得神秘的这位艺术家生活过的 实实在在的空间。多么不可思议，多么幸福。 我们可以用手抚摸一下诗人触摸的东西，小心 翼翼。我们试图通过逝去的诗人遗留在器物中 的神秘，去接通那颗伟人的灵魂。
①这个句子的主干是“马克思发现了人类历史
的发展规律”；②“正像达尔文发现有机界的 发展规律一样”在句中担任状语；③冒号以后 的文字，与“简单事实”构成复指成分。 理解：此句论述了马克思在社会科学理论上的 伟大贡献，即发现了人类历史的发展规律，赞 颂马克思伟大的历史功绩，抒发对他的景仰之 情。
例： 我喜欢日历每一页后边的“明天”的未 知，喜欢它隐含着一种希望。“明天”乃是人生 中最富魅力的字眼儿。生命的定义就是拥有明天。 它不像“未来”那么过于遥远与空洞。它就守侯 在门外。走出了今天便进入了全新的明天。明天 会是怎么样呢？当然，多半还要看你自己的。你 快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一 天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你静下心来 就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。 有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你 也在选择生活，是不是？（2005福建卷）
语法：复句先分层，单句找主干和枝叶
表达：看修辞，若比喻则找本体和喻体，分析其相似点
2、析有效信息区，找解读点
遇到过渡句，尽量用原文语句概括上下文，缩小范围
信息先分类，明确其联系（假设、解释、正反、因果……
5、分析词、句、段在文中的含义和作用(学生版)
分析与综合专题之一分析词、句、段在文中的含义与作用（学生版）一、高考考试测量点基本含义、考查能力范围辨析1、分析词在文中的含义和作用“分析词在文中的含义”与前面章节所谈的“理解常用词语在语言环境中的意义”的方法基本相同，在此就不赘述了。
下面就“词在文中的作用”做一下分析。
所谓“作用”是指一事物对另一事物（包括局部的和整体的）产生的影响或所起的效果或效用等。
词语处于句子之中，是句子的组成部分，它的作用当然是为表现句意或文意服务的。
要讲清句子中词语的作用，大致可从几个方面打开思路：能够理解词语在文中的表达作用：注意“四联系”，即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）。
2、分析句在文中的含义和作用分析句在文中的含义和作用，一般分析的是文中的重要的句子。
所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。
它通常指以下几种语句：正确分析文中重要句子的意义，要注意以下几点：句子在文中的作用：3、分析段在文中的含义和作用内容上：作用上：二、高考该考点典型例题分析[例一] 上海2005年秋考卷第14题：望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
庐山瀑布徐凝虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。
千古长如白练飞，一条界破青山色。
苏轼《东坡志林〃记游庐山》：‚仆初入庐山，山谷奇秀。
……是日有以陈令举《庐山记》见寄者，且行且读，见其中云徐凝、李白之诗。
……旋入开元寺，主僧求诗，因作一绝云：‘帝遣银河一派垂，古来惟有谪仙辞。
飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。
’‛[注]谪仙：李白。
14．古人有“七言诗第五字要响。
……所谓响者，致力处也”的评述，请以李白诗中的“挂”字为例，加以赏析。
(2分)解析：答案：[例二] 上海2005年春考卷第7题：①历史对于价值判断的影响，好像非常清楚。
分析文中重点词语、句子的含义
分析文中重点词语、句子的含义一、分析文段中关键词语的意义和作用在中考记叙文的阅读考点中明确规定：“语言品味，首要考查学生对语言材料的阐释说明、理解感悟、分析判断、归纳整理等能力，仔细体会和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。
”这就要求在阅读中要抓住关键词，结合具体语境赖分析他的特点及含义。
对关键性词语的分析可以从以下几个方面着手：（1）结合特定语句，分析词语的含义（基本义、引申义、比喻义、讽刺义、双关义和其它特殊含义）（2）注意词语的感情色彩，判定词语的特殊含义；（3）注意句中的言外之意；（4）注意句子中的动词、形容词、副词的运用；（5）结合具体的语境分析句子的深层含义；回忆鲁迅先生萧红鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，年轻人现在都太忙了... ...他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这废了多少工夫，他不管。
反正这费的工夫不是他的。
这存心是不太好的。
”但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
鲁迅先生的休息，不停留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。
”全楼都寂静下去，窗外也一点儿声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了，看看玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么量了，鲁迅先生的背影不想夜里那样高大。
鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
理解语段中重要词语和句子的含义
理解语段中重要词语和句子的含义〔一〕语段中重要词语的理解1、考点精析：理解词语在文中的含义是阅读的根底，能在上下文语境中迅速地领悟词语的含义，是高程度阅读的一项重要标志，也是中考现代文阅读考察的一项重要内容。
这里的“文中〞二字，一是指理解词语要有全局观念，从整体上把握全文；二是指要根据详细语境来把握词义。
所谓“重要词语〞，是就词语在文中的作用而言的。
所谓“词语的含义〞，不是指一般的词典义，而是这个词语在一定的语言环境中的临时的、详细的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联络的新的含义。
本考点的考察内容主要有：〔1〕把握词语的语境义；〔2〕理解词语在文中的表达作用；〔3〕把握代词和具有临时指代作用的词语的含义；〔4〕理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情等等。
2、解题思路与技巧：1、结合语境，认真推敲现代文测试非常强调理解动态语言环境中的词语含义。
这种理解不是孤立静止的理解，而是对语言做活的理解分析。
我们知道，同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的。
因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语确实切意义。
2、遇到代词，从上查找代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代词指代内容的落实在本句中是找不到答案的。
代词的指代对象一般在上句或上文，因此我们解题时，必须从上句开始寻找，而且应当由近及远地去找。
3、由近及远，查找释句有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往在提出之后，对他们进展解释，而这些解释往往就是我们所要寻找的答案。
这些阐释性的句子往往在抽象词语之后，因此我们在解题时必须从下句中去找答案，由近及远地去找。
〔二〕、理解语段中句子的含义A、考点精析：所谓重要的句子，是就其在文章中的地位和作用相比较而言的。
它们之所以重要，或者是不同层次的中心句，或者是构造上的领起句、总结句和重要的过渡句，或者是表达上有特色的句子。
理解文中重要句子的含义，包括三层意思：首先是理解句子的表层意义，也即字面意义。
高考现代文词、句、段含义与作用的表达
高考现代文词、句、段含义与作用的表达一、高考主要考点1、理解重要词语的含义及其表达效果。
2、理解重要句子的含义及其作用。
3、理解某些段落的内容与作用。
4、理解与概括文章的中心意思。
二、解析如何理解与表达。
（一）理解重要词语的含义及其表达效果。
一般情况下，高考试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在所给语境中的具体含义。
这里的“具体”大致有以下几种情况：①指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。
②能辨析文中同义词、近义词的差别。
③能够把握词语在本文的特定语境中临时具有的含义。
④能够理解词语在文中的表达作用。
解答这类题目时，“在文中”即语境是关键所在，词不离句是理解词语的基本原则。
找出的含义一定要代入语境中进行检验。
所谓语境，它包括“内部语境”与“外部语境”，所谓内部语境，是指词语本身所在的句子，它对词语的含义起着限制或解释作用。
而“外部语境”，即时间、地点、对象以及作者的思想、性格、处境、语言风格等主观因素。
具体来说关于①：对于具有“指代”特点的词语的理解，应该先找出该词语所在的具体的语句或者段落，一般应运用结构分析的方法，理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容，然后可以将答案代入原文，看是否恰当。
关于②：，则注意运用比较的方法来辨析它们之间的区别。
具体来说，即“六比较”：比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。
关于③：要注意词语本身具有的含义，要能准确理解。
同时要注意词语的特殊性：即运用了该词语的比喻义（要搞清其比喻的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。
找出之后，一定要代入原文中进行检验。
关于④：能够理解词语在文中的表达作用：注意“四联系”，即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）（二）理解重要句子的含义及其作用。
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【理解句子题两类题型】 一是句子的含义理解。 二是句子的作用理解。
考点解读
纵观近几年高考试题，所谓重要的句子，是 指在文中起着重要作用的关键性句子。它通 常指以下几种语句： （1）从内容上说，就是中心句，诸如议论文 中表述中心论点、分论点的语句，记叙文揭 示主旨的语句；（2）从结构上说，是总领句、 总结句、重要的过渡句；（3）从思路上说， 是体现文章发展脉络的语句；（4）从表述上 说，是那些或反复出现或结构复杂或含蓄蕴 藉或使用某种表达技巧（尤其是比喻）的语 句。
词语，忌完全照搬原文
（找关键+巧分析+建答案）
答题模式：句子表层义+情感义
方法2、从分析句子的修辞手法入手
使用了修辞、表现手 法的语句
课文连接（理解下面句子本的体含意）
喻体
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。
点手法
理解：作者在此运用通感的修辞手法， 把嗅觉中感到的时有时无、持续不断的 香味换成从听觉中细柔飘思、婉转渺茫 析作用的歌声去感受、品味，将荷香断断续续、 若有若无，捉摸不定的特点形象丰富地 表现出来。表现了作者此刻沉醉于荷塘 月色的表情情景感。
“答有案时：看起人来可你能很无被法动选，择你自被己生的活生所活选境择遇，，其但实可你以也选在择 选自择己生对活生”活这的句态话度在。文(中3分的，意意思思是对什即么可?)请用自己的话表
例、《城市是乡村的纪念碑》
很久没有回家乡了。那个炊烟袅袅的小村子，是一 剂良药，须得按时服用。想必是，在田野里耍大的孩子， 即使在城里呆得再久，那份散漫的野性也难以去除吧。这 些年，想念村庄，已然成了一项必修的功课，或者是一种 间歇性病灶，而且，其频率随年岁的增长而增长。
子 2、析有效信息区，找解读点
含 义 信息先分类，明确其联系（假设、解释、正反、因果……
的 一
遇到过渡句，尽量用原文语句概括上下文，缩小范围
般 3、联系全文主旨，发掘深意
性 技
尤其是理解体现作者观点态度的句子
巧 二、作答【 坚持两个原则 】
分层对点答题，紧扣原文
注意：
1.对语句的理解必须建立在对全文的阅读理解之上， 要有“整体意识”，不能脱离具体的语言环境，即 上下文。
课文链接（理解下面句子的含意）
死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会 降临的节日。
理解：这是史铁生对生死独特的理解与体验， 生命是短暂的，把死亡当做一个节日去看待。 体现作者乐观豁达的心胸和战胜困难的勇气。
例“是今答的1什天（么器：终0？8物通于山（，过以东2寻去另分卷一接访））种通诗《方歌（人式德生感接之活受近勺）过了》歌的你实德”实那这句颗在话伟在在的人文空的中间灵的魂和含遗。意留 （或：“通过用手抚摸一下诗关人触键摸词的语东西”， “相去关接语通境歌：德那颗伟人的灵魂”也可。）
刻成一尊石像，即便恣肆汪洋如苏轼，他那眉宇间，襟袍 临风处，拂袖挪步，毕竟已少了那份气质。他的醉态浪漫 呢？他的才情风骨呢？他的失意豁达呢？一尊石像纵然万 古不朽，终究已不是有血有肉的那个人了。难怪，苏东坡 这样豪放的人，也曾在这里感叹过“哀吾生之须臾，羡长 江之无穷”。
理解文中重要句子的含意
总结 解题思路：
例（08重庆高考）《时间怎样地行走》怎样理解“它在 清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛” 在文中的含意。（4分）
相关语境：十几年前的一天，我在北京第一次发现了时间的痕
迹。我在梳头时发现了一根白发，它在清晨“的刺曙痛光”中的像仅一道明丽 的雪线一样刺痛了我的眼睛。我知道时间其实仅一是直眼悄睛悄？地躲在我 的头发里行走，只不过它这一次露出了痕迹而已。
2.任何内容都为中心服务，因而，我们在做题时要 始终保持一种“中心意识”，作者的情感或主旨就 或多或少的成为了答案的一部分。
找关键词语
第一步 第二步 第三步
分析句子 看修辞手法
理清结构
结合语境（上下文）一一对应解释全面作答不漏点（Fra bibliotek点组织答案
作答）
（手法）+表层意+语 境意（情感）
总 一、分析【 句子 → 语境 】 结 1、析语法与表达，抓关键词
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理 语法：复句先分层，单句找主干和枝叶
解 句
表达：看修辞，若比喻则找本体和喻体，分析其相似点
句子在文中的位置，对理解句子的含意至 关重要。分析句子在文中的位置入手，具体地 说，如果要求理解的句子是总领句，就要结合 其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合 起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句， 就要联系其承上启下的文字作分析。这种方法 的本质，就是分析相关的语境。
例： 我喜欢日历每一页后边的“明天”的未 知，喜欢它隐含着一种希望。“明天”乃是人生 中最富魅力的字眼儿。生命的定义就是拥有明天。 它不像“未来”那么过于遥远与空洞。它就守侯 在门外。走出了今天便进入了全新的明天。明天 会是怎么样呢？当然，多半还要看你自己的。你 快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一 天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你静下心来 就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。 有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你 也在选择生活，是不是？（2005福建卷）
文中是哪里使用、怎样使用的。并分析其 表达效果。 第三步 组织答案，答出作用＋情感态度
答题模式：点明手法+内容（如何 运用的）+作用+(情感)
3．从分析句子的结构入手
有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找 准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层 ，就可以把握句子的基本意思。
课文链接 （理解下面句子的含意）
分析:挑主干，“它刺痛了我的眼睛”，“它”指“白发”
析修辞，比喻，本体是“白发”，。
抓关键词，“刺痛”，表吃惊、哀叹之情。
答案：用比喻的手法写一根银白的头发的刺眼，形 象地表现了白发让我发现生命的衰老，惊叹岁月 的流逝。
小结 解题思路：
第一步 分析句子，确定手法 第二步 第二步再将句子“还原”，分析
整这合种答想案念的，原实则在:不是什么轻松的事。想念一个人，是 可以(1有)准所确凭筛借选的信，息所谓睹物思人，至少给思念留了个出口； 而且(2，)结还合有自现己代对通作讯者工感具情帮,忙文。旨可的是理，解在整喧合嚣. 的城市里想 念村庄，就如笼中之鸟想念山林一般，找不到一草一木一 石的依据，所有的想像，都会被金属丝无情地阻隔，只剩 下烦躁的心绪。
正像达尔文发现有机界的发展规律一样， 马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为 繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实： 人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事 政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的 物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个 时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人 们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念， 就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须 由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相 反。
方法探究
理解重要句子含义的方法
高考回眸
“理解文中重要词、句、段的含义和作用”作为现代文阅读的一 个能力点，是一个常考点，即每年必考。
9.第⑥段写道：“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我 的生命的里里外外……”简析这句话的含义。（3分）（2008年 上海秋考试卷）
原 说文的：一⑥些我梦我连一深曾般祖的感母事曾的迹祖姓。和隐母名约对字地自都记不得己知她的道个影。子她子响留 很深给矮远我小的，只穿有的上袄面肥 而长，宽大(1的分袖)口。卷至起今半尺还来能高真，里切面地总感寄放受些到小她东西，她会从 里 总 窝面用久给干久我涩地掏的缓生质出手慢命层几抚地的面个摸抚醉我摸存上枣的着在的或面我（ 关麦孔，芽，从心1分糖晚胸，。上口）更对当直。曾我抚是这祖钻摸有母进到影精的被脚响手窝 心神有我，，层还她口物有的里记手念忆伸念。进有她被辞： “长啊，长面啊上!”我的现滋在养仍能(1隐分隐)感。触到她的手微微颤动着，在我
例3.怎样理解第二部分划线句子的含意？（4分）
②刘：那么多的人在抱怨世界对自己的不公平，一 般说来尤其是越知识多的人越抱怨多，我抱怨过，当然 柏杨先生也抱怨过。这话您不介意吧！
柏：我承认我确实抱怨过，不过我终生在抱怨又终 生在奋斗争取，并且我能做到在进入天堂时一定把我所 见到、经历过的、世间发生过的一切都统统包容：因为 太多我知道、不知道的人在包容着、包容过我！你可以 抱怨，但你不能仅限于抱怨。人要尽力而为，要竭尽全 力，实在做不到了，你就试着顺其自然吧！要承认人与 人的差异性，世间万物有摆脱差异性的事物存在吗？每 个人在宇宙中都会有一个最终位置的！有的辉煌夺目， 有的黯淡无光，这没有什么错！
引起下文， 强化（或“强调”“突出”等）了对
苏东坡的热爱、崇敬之情（或“强化了苏东坡在 作者心目中的重要地位”）
文赤壁
在黄州内，容武、汉情向东感，作车用子开一个来小时就到了。一
下车,我就远远望见苏东坡，是山坡下一尊高高站立的汉
白结玉构石方雕像。文赤壁的名声犹胜武赤壁，苏东坡是这里的 主面角作。用大家走近前去，仰视这位千古文豪。一个人一旦被
今天终于以另一种方式接近了你。今天 来到了从小就觉得神秘的这位艺术家生活过的 实实在在的空间。多么不可思议，多么幸福。 我们可以用手抚摸一下诗人触摸的东西，小心 翼翼。我们试图通过逝去的诗人遗留在器物中 的神秘，去接通那颗伟人的灵魂。
小结 解题思路：
第一步 分析句子找出句中关键词锁定区间 第二步 结合语境分析由表层义到情感义 第三步 按点组织答案,尽量用上下文中关键
掌握了方法，就掌握了开启未来的钥匙
分析词、句、段在文中的含义和作用
现代文阅读筛选信息的策略
复习要点： 1、结合语境领会词、
句、段在文中的含义 2、理解并把握词、
句、段在文中表情达 意和表现主旨的作用