东北师范大学《学前教育原理》2018年秋季期末考核参考答卷

期末作业考核

《学前教育原理》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1. 学前教育

答：广义的学前教育是指对从出生到入学前儿童实施的教育，是促进入学前儿童(0—6、7岁)身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和；狭义的学前教育是学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。

2. 幼儿班级

答：幼儿班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位，也是幼儿日常生活的基本单位。幼儿班级是幼儿园实施保教活动的一个组织，它的组织性虽然并不像学校班级那样明显，但基本上能够体现出作为班级的意义。

3. 夸美纽斯

答：17世纪捷克教育家夸美纽斯著有《大教学论》和《母育学校》，他主张教育对象是从婴儿到成年的不同年龄。

4. 有规则游戏

答：有规则游戏是指老师根据孩子的兴趣需要，通过与孩子们共同商讨制定规则的基础上产生的以娱乐为目的，以各种互动方式和实物、情节为手段，在无形中锻炼某些方面能力的游戏。

二、简答题（每小题10分，共50分）

1. 对学前儿童最具影响力的精神环境是什么？

答：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛（生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等），居住环境中的人及关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等。

2. 确定学前教育目标的依据是什么？

答：确定学前教育目标的依据：（1）依据社会发展的客观要求；（2）依据幼儿身心发展规律及其需求；（3）依据幼儿教育的启蒙性质。

只有把握好上述三个方面的依据，才能确立起科学的教育目标的依据。

3. 幼儿班级的特点是什么？

答：(1)生活节律性；（2）保教渗透性；（3）活动多样性；（4）班组的组织性。

4.如何指导规则游戏？

答：（1）选择和编制适合于幼儿的有规则游戏教会幼儿正确的游戏方法；（2）教会幼儿正确和游戏

方法。

教师可用简明的语言和必要的示范，将游戏的目的、玩法和规则介绍给幼儿。此外教师还要支持、鼓励幼儿积极参与有规则游戏。

5. 如何做好全面的入学准备？

答：做好全面的入学准备应该：

（1）促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质。

（2）养成良好的生活、卫生习惯。

（3）增进幼儿对环境的认识，培养动手操作的能力。

（4）培养幼儿对学习的兴趣和求知欲。

（5）发展幼儿的智力。

（6）提高幼儿运用语言交往的能力。

（7）培养幼儿良好的个性品质

三、论述题（每小题15分，共30分）

1. 结合实例论述幼儿园教育活动设计与实施的原则。

答：幼儿园教育活动的设计，是幼儿教师的教育价值观和儿童价值观的具体体现，它直接影响着幼儿的身心健康与发展方向。因此，作为一名幼儿教师必须要重视每一个教育活动，并科学的以多种形式有目的、有计划，设计好教育活动的每一个环节，幼儿园的教育活动应渗透在幼儿一日活动的各个环节，它包括生活活动、区域活动、教育活动、游戏活动；按不同的组织形式又可分为集体活动、分组活动、个别教育活动或有组织的、无组织的，还有户外的、室内的等；幼儿园活动设计的要素是：主要领域的核心概念、目标、结构、材料。

例如：我接大班新生，我发现孩子们的自理能力特别差，不会穿鞋子，不会穿衣服，也不爱劳动，。我想，怎样培养幼儿的自理能力和爱劳动的好习惯？若让幼儿一步一步跟老师学，幼儿会感到枯燥乏味，效果也不一定好。于是，我编了一个故事，引发孩子的们的好奇，我说有个残疾的小朋友没有手指，她却坚强的用嘴和断臂自己穿衣服穿鞋子，结果不小心摔倒断臂摔伤了，不能自己穿衣服了，他想请我们八班的小朋友帮助他，谁愿意帮主这个小朋友穿上鞋子，不要穿错脚，看看怎么辨认左右，经过这个故事全班小朋友都愿意帮助她，激发了孩子的愿意帮助别人的愿望，小朋友有的洗手时候衣袖会湿，怎样洗手才不湿衣袖？孩子们纷纷举手发言，有的孩子说指尖向下，这样洗手不湿袖子，有的小朋友，把椅子摆的很高，容易摔下来，摆一排占地方，在怎么办？让幼儿出主意,有的孩子说：五个一起重叠一起这样，不占地方，也不摔坏椅子，这个办法好。

幼儿园的教育活动一般都是根据孩子的年龄特征，孩子们在本领域的知识经验基础，以及实际发展水平来预设活动目标，或根据需要随机设定目标，即生成新的课程。

为了促进和发展幼儿的自身素质，让每一个孩子都能得到最好的教育，让每一个孩子都能全面而快乐的成长，教师要根据幼儿年龄特点和目标要求，除了要有选择地进行集体教学或分组教学活动形式以

外，同时还要做到胸中时常有目标，心中处处有孩子，将教育目标贯穿于幼儿一日生活各项活动之中，并注意教学方法的灵活多样。

教学设计实施的原则主要包括：（1）发展性原则,幼儿园教育设计活动应着眼于儿童得到全面的发展；（2）整合性原则，就是把教育活动设计看成是一个完整的系统工程，看作是一项把各种教育因素联系起来的整体性工作；（3）活动性原则，教育活动的设计和组织应以活动为基本形式；（4）因材施教原则，要求从幼儿的实际情况、个别差异出发，进行有差别的教育，使每个幼儿获得最佳的发展。

2. 举例论述幼儿园环境创设的基本要求。

答：基本要求有：

（一）环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：1.环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。2.依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。

（二）适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作发展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。