东北师范大学《学前教育原理》2018年秋季期末考核参考答卷

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东师2018年秋季《教育学(高起专)》期末考核[参考答案]

东师2018年秋季《教育学(高起专)》期末考核[参考答案]

期末作业考核 [东北师范2018年秋季离线作业]《教育学》满分100分一、判断并说明理由(每题8分,共40分)1、教育决定社会发展。

【答案】错误,教育是决定社会发展变革的最根本力量。

教育是“人类社会的遗传基因”,对社会发展具有重要促进作用。

但在二者的关系上,是社会决定教育,而不是相反。

“百年大计,教育为本”是不能说明教育是决定社会发展变革的最根本力量的。

2、只有不好的教育,绝没有教育不好的学生。

【答案】错误,只有不好的教育,绝没有教育不好的学生。

教育固然是影响人发展的重要因素,教育对人的发展决不是无能的,但人的发展受制约于诸多因素,教育不是万能的。

因此不能说“只有不好的教育,绝没有教育不好的学生”。

3、教育的对象是人,教育的出发点也是人。

【答案】错误,教育的对象是人,但教育的出发点不是人。

教育应该从社会和个人的共同需要出发。

4、教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。

【答案】正确,教师是受过专门培养的教育专职人员,他受社会的委托来培养人,懂得教育教学规律。

教师的素质和水平,对于人的培养是最根本的。

5、“减负”要取得实效,就必须减少课程门类,少留或不留作业;少考或不考试。

【答案】错误。

是为了学生的全面发展。

减负同留作业和考试并不是对立的和矛盾的。

“减负”的实质不是要求减少课程门类,降低课程难度,淡化作业和考试。

“减负”要取得实效,也并不是必须减少课程门类,少留或不留作业;少考或不考试。

二、论述(每题20分,共60分)1、谈谈你对教育的认识和理解。

【答案】教育是培养人的一种社会活动,它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。

从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。

狭义的教育,主要指学校教育,。

东师18年秋季《学前教育原理》期末考核[参考答案]

东师18年秋季《学前教育原理》期末考核[参考答案]

期末作业考核
《学前教育原理》
满分100分(东北师范18年秋季)
一、名词解释(每小题5分,共20分)
1.剩余精力理论
[答案]:认为游戏是人的机体内部的剩余的力量产生的。

2.学前托幼机构教育
[答案]:是由托幼机构承担的有专职幼教人员根据社会的要求进行的对在园幼儿实施的、有计划的、有组织的促进幼儿身心健康发展为目的的教育活动。

3.卢梭
[答案]:18世纪法国启蒙思想家,著有《爱弥儿》。

提出教育要使儿童归于自然,符合儿
童的自然本性。

4.发现法
[答案]:教师创设一定的问题情境,让幼儿自己去探索环境,发现问题并解决问题。

二、简[答案]题(每小题10分,共50分)
1.教育与经济的关系。

[答案]:经济是教育的基础:
(1)经济发展是教育发展的物质基础。

(2)经济发展决定着教育发展的规模和速度。

(3)经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。

(4)经济发展水平制约着教育内容和手段。

现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用:
(1)现代教育是物质资料生产和在生产的重要条件。

(2)现代教育是提高劳动生产率必要因素。

2.幼儿园的基本任务。

[答案]:(1)实施保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进。

东师《学前教育原理》18秋在线作业3_ss

东师《学前教育原理》18秋在线作业3_ss

东师《学前教育原理》18秋在线作业3_ss------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------(单选题)1:教育活动的主体、教育目标的体现者是()。

a:幼儿教师b:园长c:幼儿d:家长正确答案:(单选题)2:托幼机构教育就是面向幼儿教育儿童全体实行的教育,这就是托幼机构教育的()a:群体性b:计划性c:专业性d:个别性恰当答案:(单选题)3:从学前教育目标可操作性程度上看,最具有操作性的目标是()a:幼儿园课程目标b:教育活动目标c:幼儿园年龄阶段目标d:单元目标恰当答案:(单选题)4:提出幼儿园是对三岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,属于学校教育的预备阶段的是()a:《幼儿园工作规程》b:《幼儿园教育指导纲要》c:《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》d:《中华人民共和国教育法》正确答案:(单选题)5:适宜儿童以小组形式展开活动,教师就是组织者和协调者的座位精心安排就是()。

a:马蹄形b:模块型c:纵横交错型d:圆形恰当答案:(单选题)6:将学前教育目标分为总目标、课程目标、年龄目标、单元目标、活动目标的划分标准是()a:目标的计划性b:目标适用范围c:目标可操作性d:目标的目的性正确答案:(单选题)7:《幼儿园工作规程》规定:幼儿园里,幼儿每天户外活动的时间不少于()。

a:1小时b:2小时c:3小时d:4小时恰当答案:(单选题)8:亲子之间的紧密程度与婴儿的探索活动之间的关系呈()a:正比例关系b:反比例关系c:“v”型关系d:“∩”型关系正确答案:(单选题)9:乌申斯基的代表著作就是()a:《人的教育》b:《幼儿园教学法》c:《幼儿园书信集》------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d:《人就是教育的对象》恰当答案:(单选题)10:幼儿园与小学衔接的实质是()a:儿童记忆发展b:儿童语言发展c:儿童的主体适应性d:儿童的知识准备正确答案:(单选题)11:可以协助幼儿认识到不必犯罪行为导致的后果的就是()。

东师2018年秋季《比较学前教育学(高起本)》期末考核参考答案

东师2018年秋季《比较学前教育学(高起本)》期末考核参考答案

期末作业考核
《比较学前教育学》
满分100分
一、名词解释(每小题5分,共20分)
1.比较法
答:比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。

2.适合儿童发展的早期教育方案
答:适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986 年以后极力提倡的教育理念与实践。

它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。

3.日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”
答:日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于1991年,这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求、整顿幼儿园,谋求幼儿园教育的进一步一普及和友展。

4.蒙台梭利学校
答: 蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。

它是以蒙台梭利的教育思想为指导的,运用蒙台梭利教育法组织活动,教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。

二、简答题(每小题8分,共40分)
1.简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。

答:(1)科学技术的飞跃发展。

2018年秋季《学前教育研究方法》期末考核【参考答案】

2018年秋季《学前教育研究方法》期末考核【参考答案】

期末作业考核《学前教育研究方法》满分100分一、名词解释(每小题5分,共30分)1.教育科学研究的道德伦理性答:教育科学研究的最终是更好的促进人的发展,是以人为出发点,以人为最终目的的研究。

因此,教育科学研究不能违背道德伦理,即教育科学研究所采用的方法不能对研究对象的身心发展起到消极的影响。

2.预测性假设答:是对事情未来的发展趋势的科学推测,是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设。

3.自然观察法答:是指在自然发生的条件下,在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。

4.个案研究答:又称案例研究,是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。

5.课题论证答:是指对选定的课题进行分析、评价和预测。

也就是对本课题国内外研究情况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证。

6.“行动研究环”答:是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法,即一边行动一边研究,想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。

二、简答题(每小题8分,共40分)1.确立研究课题的原则有哪些?答:(1)迫切性原则;(2)创造性原则;(3)科学性原则;(4)可行性原则2.简述文献在教育研究中的作用。

答:(1)全面掌握所要研究问题的情况,选定研究课题和确定研究方向。

(2)为研究提供有益的思路、方法。

(3)为研究提供科学的论证依据。

(4)避免重复劳动,提高科学研究的效益。

3.简述教育调查研究的一般特点。

答:(1)教育调查研究完全是在自然状态下进行的,对于研究对象不作任何干涉和控制;(2)教育调查研究是一种间接地观察,调查可以对不能直接观察研究的对象和现象,进行事后追踪研究;(3)教育调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索,但并不能直接确定因果关系的存在;(4)教育调查所搜集的资料可以是关于研究对象现状的资料,也可以是关于研究对象过去情况的资料,其中以关于现状的资料为主。

东北师范大学学前教育原理期末考核答案

东北师范大学学前教育原理期末考核答案

期末作业考核《学前教育原理》满分100分一、名词解释(每小题5分,共20分)1. 幼儿园环境答:幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和。

2.教育目的答:是教育总的培养目标,它规定了把受教育者培养成一定规格的人。

3.幼儿行为辅导答:对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为干预。

4. 皮亚杰答:瑞士心理学家,其认知发展学说是20世纪对儿童教育影响最大的理论。

二、简答题(每小题10分,共50分)1. 为什么说游戏能促进幼儿身体发展?答:(1)游戏使幼儿参与各种身体运动,使身体各器官得到活动和发展。

(2)游戏发展了幼儿的基本动作和基本技能。

(3)户外游戏使儿童接触了充分的阳光、新鲜的空气,增强了对外界的适应能力。

(4)游戏给幼儿的愉快和满足是幼儿身体健康所必需的。

2.出生至周岁儿童的教育要注意什么问题?答:(1)满足儿童身心发展的需要。

(2)发展儿童的基本动作。

(3)提供适当适量的玩具。

3.班级在幼儿教育中的功能是什么?答:1、兴趣的逐步引导2、知识的初步启蒙3、与人相处的启蒙4、性格形成的引导4. 幼儿入学不适应现象产生的原因是什么?一、幼儿入园表现:依恋家人、情绪不稳、哭闹不止、不愿入园、生病不适二、原因:环境的巨大变化;家长的原因(溺家);孩子个性三、建议做法:1、坚持送孩子入园。

面对宝宝的哭闹,您不能因一时的“心软”而将他送一送、留一留,或陪在他旁边不愿离开,这样会延长宝宝不适应的时间。

2、当老师接过孩子后,请您和家人果断地离开只要他(她)哭闹,您就会改变初衷。

如果中途您想看望宝宝,请在园长管理系统前关注,而不要到班级附近,更不要让宝宝瞧见您。

3、将宝宝的情况、变化和您的想法及时与老师进行交流,让老师能更准确地把握宝宝的状况。

4、恰当地询问宝宝。

每次接宝宝时,要适时表扬他的进步和勇敢,和孩子谈谈幼稚园有趣的事,不要问宝宝哭了没有,一味强化只能起到相反的作用。

5. 我国人口状况对学前教育的影响是什么?答:(1)人口增长快,将给学前教育的发展带来很多困难;(2)人口分布不均,将影响学前教育的均衡发展;((3)农村人口比例大,居住分散,交通不便,则使学前教育难以普及,更难以深入偏远山区;(4)人口素质差、受教育程度低,则会加重教育的负担;(5)我国将来的独生子女一统天下的局面将对学前教育产生许多特殊影响。

东师秋季《学前教育学》离线考核参考答案

东师秋季《学前教育学》离线考核参考答案

东师秋季《学前教育学》离线考核参考答案一、选择题1、A.行为主义学习理论认为学习的本质是获得习惯和适应行为,这种学习理论的基础是(强化)。

2、B.奥苏贝尔认为有意义学习的实质是(新旧知识之间的)。

3、C.根据皮亚杰的认知发展阶段理论,2-7岁儿童处于(前运算阶段)。

4、D.在幼儿园中,教师与幼儿沟通时应该使用的语言是(幼儿能听懂的语言)。

二、简答题1、简述学前教育的基本特点。

答:学前教育是指对0-6岁儿童的身心全面健康发展进行的综合性教育,其基本特点包括:(1)教育对象的年龄较小,教育过程具有保育性。

(2)教育内容注重全面性和启蒙性。

(3)教育方式以游戏为主,注重教育的随机性。

(4)教育评价注重儿童的自我发展和实际水平。

2、简述幼儿园课程的特点。

答:幼儿园课程具有以下特点:(1)生活化。

幼儿的年龄特点和身心发展需要,决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性,也决定了保教合一的教育教学原则。

(2)游戏化。

游戏是幼儿园的基本活动形式,也是儿童学习的重要方式。

(3)活动化。

幼儿园课程以活动为基本形式,通过各种活动促进儿童的发展。

(4)综合化。

幼儿园课程的内容和组织形式是综合的,以促进儿童的全面发展为目标。

三、论述题1、论述福禄贝尔的学前教育思想。

答:福禄贝尔是德国著名的教育家和幼儿园的创始人,他的学前教育思想主要包括以下几个方面:(1)教育应当顺应儿童的发展。

福禄贝尔认为,儿童的发展是自然的、有秩序的,因此教育应当顺应儿童的发展,不能违背儿童的意愿和天性。

(2)重视儿童的自我发展和自我表达。

福禄贝尔认为,儿童应当通过自我发展和自我表达来成长,而不是通过外部的强制和压迫。

因此,他主张为儿童提供自由的环境和自我表达的机会。

(3)游戏是儿童的重要学习方式。

福禄贝尔认为,游戏是儿童的天性,是儿童学习的重要方式。

因此,他主张为儿童提供游戏的环境和材料,让儿童在游戏中学习和成长。

(4)重视儿童与他人的交往和合作。

福禄贝尔认为,儿童与他人的交往和合作是儿童成长的重要方面。

东北师范大学《学前教育原理》2024年秋季期末考核参考答卷

东北师范大学《学前教育原理》2024年秋季期末考核参考答卷

期末作业考核《学前教化原理》满分100分一、名词说明(每小题5分,共20分)1.学前教化答:广义的学前教化是指对从诞生到入学前儿童实施的教化,是促进入学前儿童(0—6、7岁)身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和;狭义的学前教化是学前社会教化的一部分,指由正规的学前教化机构对入学前儿童所实施的有目的、有支配的教化。

2.幼儿班级答:幼儿班级是幼儿园支配、支配和组织保育和教化活动的基本单位,也是幼儿日常生活的基本单位。

幼儿班级是幼儿园实施保教活动的一个组织,它的组织性虽然并不像学校班级那样明显,但基本上能够体现出作为班级的意义。

3.夸美纽斯答:17世纪捷克教化家夸美纽斯著有《大教学论》和《母育学校》,他主见教化对象是从婴儿到成年的不同年龄。

4.有规则嬉戏答:有规则嬉戏是指老师依据孩子的爱好须要,通过与孩子们共同商讨制定规则的基础上产生的以消遣为目的,以各种互动方式和实物、情节为手段,在无形中熬炼某些方面实力的嬉戏。

二、简答题(每小题10分,共50分)1.对学前儿童最具影响力的精神环境是什么?答:父母及家庭成员的表率,家庭生活气氛(生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等),居住环境中的人及关系及情调,社会环境中的道德水准和文化生活,托儿所、幼儿园的园风,干脆教化者的品德修养等。

2.确定学前教化目标的依据是什么?答:确定学前教化目标的依据:(1)依据社会发展的客观要求;(2)依据幼儿身心发展规律及其需求;(3)依据幼儿教化的启蒙性质。

只有把握好上述三个方面的依据,才能确立起科学的教化目标的依据。

3.幼儿班级的特点是什么?答:(1)生活节律性;(2)保教渗透性;(3)活动多样性;(4)班组的组织性。

4.如何指导规则嬉戏?答:(1)选择和编制适合于幼儿的有规则嬉戏教会幼儿正确的嬉戏方法;(2)教会幼儿正确和嬉戏方法。

老师可用简明的语言和必要的示范,将嬉戏的目的、玩法和规则介绍给幼儿。

此外老师还要支持、激励幼儿主动参加有规则嬉戏。

东师学前教育原理18春在线作业1

东师学前教育原理18春在线作业1

(单选题) 1: 俄国教育家乌申斯基著有()A: 《论公共教育的民族性》B: 《儿童世界》C: 《童年的秘密》D: 《祖国语言》正确答案:(单选题) 2: 对幼儿社会行为的培养,必须贯彻在他们的日常生活实践中。

这体现了行为辅导的()A: 由近及远,循序渐进B: 联系幼儿生活实践C: 一致性教育D: 同步教育正确答案:(单选题) 3: 教师与幼儿交往的态度应是()。

A: 亲切平等的B: 居高临下的C: 批判的D: 否定的正确答案:(单选题) 4: 由国家制定并通过法规颁布的,在全国范围内具有指导价值的目标是()A: 《幼儿园工作规程》中规定的目标B: 地方制定的教育目标C: 幼儿园制定的教育目标D: 年龄阶段目标正确答案:(单选题) 5: 我国农村发展学前教育的重要形式是()A: 学前班B: 托儿所C: 幼儿园D: 寄托院正确答案:(单选题) 6: 教育活动的设计者、组织者、指导者、参与者和评价者是()A: 教师B: 园长C: 家长D: 幼儿正确答案:(单选题) 7: 评价幼儿游戏活动开展得好与不好,根本的标准是()A: 幼儿是否真正成为游戏的主人B: 游戏材料是否丰富C: 游戏场面是否大D: 成人的感情是否满足正确答案:(单选题) 8: 把幼儿园教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的文件为()A: 《中华人民共和国教育法》B: 《幼儿园教育指导纲要》C: 《幼儿园工作规程》D: 《幼儿园管理条例》正确答案:(单选题) 9: 幼儿园的心理环境有()。

A: 幼儿园的房舍B: 活动区C: 教师的态度正确答案:(单选题) 10: 幼儿期最典型、最有特色的游戏是()A: 表演游戏B: 有规则游戏C: 角色游戏D: 结构游戏正确答案:(多选题) 1: 幼儿园文化环境包括幼儿园的()。

A: 教师的态度B: 家长的态度C: 幼儿园的生活制度与常规要求D: 幼儿园的历史与传统E: 幼儿园风气正确答案:(多选题) 2: 幼儿入小学后,产生不适应现象的原因是()。

东师18年秋季《学前教育学》期末考核[答案]

东师18年秋季《学前教育学》期末考核[答案]

期末作业考核《学前教育学》满分100分(东北师范18年秋季离线考核作业)一、名词解释题(每题5分,共20分)1.福禄贝尔[参考答案]:福禄贝尔是德国学前教育家,被尊称为“幼儿园之父”。

设计了一套游戏与作业材料——恩物,系统阐明了幼儿园教育的基本原理和教学方法。

他著有《人的教育》、《幼儿园教学法》、《幼儿园书信集》等书。

创办了世界上第一所幼儿园,建立了较完整的幼儿园教育体系,并倡导了幼儿园活动,并且是第一位为儿童制作游戏玩具的人。

2.生长理论[参考答案]:杜威提出“教育即生长”理论,其本意并不是要把教育与生长混为一物。

而实质上揭示了一种新的儿童发展观和教育观。

杜威认为,当时的学校无视儿童天性,他提出“教育即生长”的根本目的在于,将儿童从被动的、被压抑的状态下解放出来。

生长论要求尊重儿童,使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。

但这种尊重绝不是放纵。

杜威明确地讲:“如果只是放任儿童的兴趣,让他无休止地继续下去,那就没有‘生长’,而‘生长’并不是消极的结果。

”杜威既反对传统教育对儿童生长内部条件的漠视和压制,也反对传统学校中社会精神的匮乏。

3.发现法[参考答案]:指教师在引导学生学习概念和原理时,只给他们一些事实和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

给儿童提供相应的材料和设备 激发儿童的兴趣 使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到[答案]案 这就是发现式教学法。

这个过程就是利用儿童的好奇心 使儿童发挥自己的能力 允许他们根据自己的方式来进行学习 从而满足他们发现需要的过程。

4.幼儿园物质环境[参考答案]:分为广义和狭义两个方面。

广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和,包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。

狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和,包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。

东师2018年秋季《学前教育学》期末考核标准答案

东师2018年秋季《学前教育学》期末考核标准答案

期末作业考核
《学前教育学》
满分100分
一、名词解释题(每小题5分,共20分)
1.陈鹤琴
答:我国著名学前教育家,1923年创办我国第一个学前教育实验中心---鼓楼幼稚园,“活教育”理论的提出者。

2. 幼儿德育
答:教育者根据社会要求和道德行为规范以及儿童品德形成的规律,有目的、有计划的培养学前儿童道德品质的教育。

3.幼儿园教育活动
答:幼儿园实践的基本形式,是“在一定的教育目的的指导下,教师与幼儿多种形式的相互作用的总和。


4.幼儿园课程
答:有广义和狭义之分。

广义的幼儿园课程是指实现教育目标,帮助幼儿获得优异的学习经验,促进其身心和谐全面发展的各种活动的总和。

狭义的课程是指某一门学科课程。

二、简答题(每小题8分,共48分)
1.学前家庭教育的特点。

答:(1)家庭教育是幼儿接触最早的教育
(2)家庭教育是在潜移默化中进行的
(3)家庭教育伴随终身
(4)家庭教育是个别实施的
2.五岁儿童教育要点。

东师2018年秋季《学前教育研究方法》期末考核[参考答案]

东师2018年秋季《学前教育研究方法》期末考核[参考答案]

期末作业考核[东北师范大学2018年秋季离线作业]
《学前教育研究方法》
满分100分
一、名词解释(每小题5分,共30分)
1.教育科学研究的道德伦理性
【答案】教育科学研究的最终是更好的促进人的发展,是以人为出发点,以人为最终目的的研究。

因此,教育科学研究不能违背道德伦理,即教育科学研究所采用的方法不能对研究对象的身心发展起到消极的影响。

2.预测性假设
【答案】是对事情未来的发展趋势的科学推测,是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设。

3.自然观察法
【答案】是指在自然发生的条件下,在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。

4.个案研究
【答案】又称案例研究,是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。

5.课题论证
【答案】是指对选定的课题进行分析、评价和预测。

也就是对本课题国内外研究情况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证。

6.“行动研究环”
【答案】是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法,即一边行动一边研究,想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。

东北师范大学-学前教育原理(离线作业)

东北师范大学-学前教育原理(离线作业)

期末作业考核《学前教育原理》满分100分一、名词解释(每小题5分,共20分)1、剩余精力理论:认为游戏是人的机体内部的剩余的力量产生的。

2、学前托幼机构教育:是由托幼机构承担的由专职幼教人员根据社会的要求进行的对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的 以促进幼儿身心健康发展为目的的教育活动。

3、卢梭:18世纪法国启蒙思想家著有《爱弥儿》。

提出教育要使儿童归于自然 符合儿童的自然本性。

4、发现法:教师创设一定的问题情境让幼儿自己去探索环境发现问题并解决问题。

二、简答题(每小题10分,共50分)1.教育与经济的关系。

答:经济是教育发展的物质基础和条件经济决定着教育的权利、培养目标、教育内容和手段经济决定着教育发展的规模和速度原因:经济发展水平与受教育人口数量具有依存关系经济发展水平与教育程度、教育年限具有依存关系经济发展水平与教育资金支付具有依存关系经济发展水平与学科、专业设置的规模和速度有依存关系经济决定着教育发展的体系和结构2.幼儿园的基本任务。

答:1、实行保育与教育相结合的原则对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育促进其身心和谐发展 2、为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件3.4岁儿童教育应该注意的问题。

答:1)要注意引导儿童观察周围生活 以增长知识和认识能力。

2)发展儿童的表现力和创造力。

3)以游戏促进儿童的全面发展。

4.幼儿行为辅导的原则。

答:1、由近及远 循序渐进2、联系幼儿的生活实践3、同步教育5.幼儿园环境创设的基本要求。

答:1、适合性原则2、挑战性原则3、启发性原则4、丰富性原则5、平衡性原则6、系统性7、动态性8、主体性9、效用性三、论述题(每小题15分,共30分)1.试论环境与教育在儿童发展中的作用。

答:(一)社会生产方式是环境条件中最重要的因素在儿童的环境条件或生活条件中最重要的是社会生产方式即一定的生产力和生产关系。

这对儿童的心理发展起着根本性的决定作用。

首先是生产力的发展对人的心理发展有巨大作用。

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期末作业考核《学前教育原理》满分100分一、名词解释(每小题5分,共20分)1. 学前教育答:广义的学前教育是指对从出生到入学前儿童实施的教育,是促进入学前儿童(0—6、7岁)身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和;狭义的学前教育是学前社会教育的一部分,指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。

2. 幼儿班级答:幼儿班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位,也是幼儿日常生活的基本单位。

幼儿班级是幼儿园实施保教活动的一个组织,它的组织性虽然并不像学校班级那样明显,但基本上能够体现出作为班级的意义。

3. 夸美纽斯答:17世纪捷克教育家夸美纽斯著有《大教学论》和《母育学校》,他主张教育对象是从婴儿到成年的不同年龄。

4. 有规则游戏答:有规则游戏是指老师根据孩子的兴趣需要,通过与孩子们共同商讨制定规则的基础上产生的以娱乐为目的,以各种互动方式和实物、情节为手段,在无形中锻炼某些方面能力的游戏。

二、简答题(每小题10分,共50分)1. 对学前儿童最具影响力的精神环境是什么?答:父母及家庭成员的表率,家庭生活气氛(生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等),居住环境中的人及关系及情调,社会环境中的道德水准和文化生活,托儿所、幼儿园的园风,直接教育者的品德修养等。

2. 确定学前教育目标的依据是什么?答:确定学前教育目标的依据:(1)依据社会发展的客观要求;(2)依据幼儿身心发展规律及其需求;(3)依据幼儿教育的启蒙性质。

只有把握好上述三个方面的依据,才能确立起科学的教育目标的依据。

3. 幼儿班级的特点是什么?答:(1)生活节律性;(2)保教渗透性;(3)活动多样性;(4)班组的组织性。

4.如何指导规则游戏?答:(1)选择和编制适合于幼儿的有规则游戏教会幼儿正确的游戏方法;(2)教会幼儿正确和游戏方法。

教师可用简明的语言和必要的示范,将游戏的目的、玩法和规则介绍给幼儿。

此外教师还要支持、鼓励幼儿积极参与有规则游戏。

5. 如何做好全面的入学准备?答:做好全面的入学准备应该:(1)促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质。

(2)养成良好的生活、卫生习惯。

(3)增进幼儿对环境的认识,培养动手操作的能力。

(4)培养幼儿对学习的兴趣和求知欲。

(5)发展幼儿的智力。

(6)提高幼儿运用语言交往的能力。

(7)培养幼儿良好的个性品质三、论述题(每小题15分,共30分)1. 结合实例论述幼儿园教育活动设计与实施的原则。

答:幼儿园教育活动的设计,是幼儿教师的教育价值观和儿童价值观的具体体现,它直接影响着幼儿的身心健康与发展方向。

因此,作为一名幼儿教师必须要重视每一个教育活动,并科学的以多种形式有目的、有计划,设计好教育活动的每一个环节,幼儿园的教育活动应渗透在幼儿一日活动的各个环节,它包括生活活动、区域活动、教育活动、游戏活动;按不同的组织形式又可分为集体活动、分组活动、个别教育活动或有组织的、无组织的,还有户外的、室内的等;幼儿园活动设计的要素是:主要领域的核心概念、目标、结构、材料。

例如:我接大班新生,我发现孩子们的自理能力特别差,不会穿鞋子,不会穿衣服,也不爱劳动,。

我想,怎样培养幼儿的自理能力和爱劳动的好习惯?若让幼儿一步一步跟老师学,幼儿会感到枯燥乏味,效果也不一定好。

于是,我编了一个故事,引发孩子的们的好奇,我说有个残疾的小朋友没有手指,她却坚强的用嘴和断臂自己穿衣服穿鞋子,结果不小心摔倒断臂摔伤了,不能自己穿衣服了,他想请我们八班的小朋友帮助他,谁愿意帮主这个小朋友穿上鞋子,不要穿错脚,看看怎么辨认左右,经过这个故事全班小朋友都愿意帮助她,激发了孩子的愿意帮助别人的愿望,小朋友有的洗手时候衣袖会湿,怎样洗手才不湿衣袖?孩子们纷纷举手发言,有的孩子说指尖向下,这样洗手不湿袖子,有的小朋友,把椅子摆的很高,容易摔下来,摆一排占地方,在怎么办?让幼儿出主意,有的孩子说:五个一起重叠一起这样,不占地方,也不摔坏椅子,这个办法好。

幼儿园的教育活动一般都是根据孩子的年龄特征,孩子们在本领域的知识经验基础,以及实际发展水平来预设活动目标,或根据需要随机设定目标,即生成新的课程。

为了促进和发展幼儿的自身素质,让每一个孩子都能得到最好的教育,让每一个孩子都能全面而快乐的成长,教师要根据幼儿年龄特点和目标要求,除了要有选择地进行集体教学或分组教学活动形式以外,同时还要做到胸中时常有目标,心中处处有孩子,将教育目标贯穿于幼儿一日生活各项活动之中,并注意教学方法的灵活多样。

教学设计实施的原则主要包括:(1)发展性原则,幼儿园教育设计活动应着眼于儿童得到全面的发展;(2)整合性原则,就是把教育活动设计看成是一个完整的系统工程,看作是一项把各种教育因素联系起来的整体性工作;(3)活动性原则,教育活动的设计和组织应以活动为基本形式;(4)因材施教原则,要求从幼儿的实际情况、个别差异出发,进行有差别的教育,使每个幼儿获得最佳的发展。

2. 举例论述幼儿园环境创设的基本要求。

答:基本要求有:(一)环境与教育目标一致的原则。

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。

过去有的幼儿班级,虽然也重视环境创设,但很大程度上只是追求美观,为的是布置环境,或者只是盲目地提供材料,对环境的教育性考虑很少。

要注重环境为教育目标服务,应该考虑两点:1.环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。

那么,在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。

若教师仅仅注重幼儿的认知活动,设置读写算等区域,而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境,在创设发展幼儿社会性的环境时,只提供幼儿社会认知的环境,而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少,等等,这都不利于幼儿的全面发展。

2.依据幼儿园教育目标,对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时,当教育目标确定后,应考虑:为了达到这些目标,需要有怎样的环境与之配合?现有的环境因素中,哪些因素对教育目标的实现是有用的,可以利用,那些环境因素是要创设的?需要幼儿家庭、社区做哪些工作?等等,应将这些列入教育计划并积极实施。

(二)适宜性原则。

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要。

幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

如:幼儿天性好奇,有强烈的探索愿望,教师就应为幼儿创设问题情境,使幼儿能学习发现问题、解决问题,提高思维水平和动手能力;幼儿知识经验少,需要学习感性知识,如需要感知雨,就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴,下雨时,幼儿可以在雨中散步;需要感知春天,就应组织观察活动,让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化;幼儿需要阅读,就应提供各种各样的图书,开阔他们的眼界。

处于不同年龄阶段的幼儿,身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征,即使同一年龄阶段幼儿,佐兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。

环境创设应适应幼儿的这种差异。

如:小班幼儿喜欢玩平行游戏,(即幼儿各玩各的,彼此玩的游戏相同),提供的玩具就应该同品种的数量多一点,中大班象征性游戏水平较高,提供的玩具材料可以是一物多用的;幼儿的小肌肉动作发展较差,可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料,让幼儿进行练习,有的幼儿大肌肉动作发展差,就司提供脚踏车、攀登架等,让幼儿进行练习。

幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化,因此环境创设不是一次就可以完成的,它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。

(三)幼儿参与的原则。

环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。

教育者要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。

以往,幼儿园环境创设常常较多地由教师包办,即使有幼儿参与,也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;学期初,教师经常为了布置环境加班加点,而一旦环境布置好了,就认为大功告成,一学期难得更换一次。

因而环境对于幼儿没有持久的吸引力。

教师应将幼儿参与环境创设融入课程,以便对幼儿有针对性地进行教育。

如有一位教师组织幼儿谈话活动,起初的主题是环保问题——乱扔垃圾的问题。

后来,谈话延伸到计划外的新话题——“上海世博会”,孩子们对这个话题很感兴趣,教师意识到这个话题的教育价值,于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。

孩子们请爸爸妈妈找相关资料,制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等,画出了各种表情形态的观众和运动员,并进行了设计评比。

这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程,使教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者,幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者,充分认识到了自己的能力,意识到了自己是环境的主人,人人出谋划策,人人都来承担自己的一份责任,真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力,以及分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。

(四)开放性原则。

开放性原则是指创设幼儿园环境,不仅要考虑幼儿园内环境要素,同时也要重视园外环境的各要素,两者有机结合,协同一致地对幼儿施加影响。

利用开放的教育环境对幼儿进行教育,是教育者应该树立的大教育观。

因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的,幼儿的成长受到多方面的影响,因此,幼儿园不能关起门来办教育,脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。

如,幼儿园要求幼儿学习基本的生活自理技能,有的家长却常常忘记了这个教育任务,幼儿在家自己穿鞋袜,家长认为孩子穿得慢,耽误大人的时间,于是包办代替帮幼儿穿上,孩子愿意自己做,说在幼儿园也是自己做的,家长却说:“幼儿园有幼儿园的一套,你这是在家里!”一句话就把幼儿园好的教育影响抵消了。

面对外界环境的复杂影响,幼儿园应采取积极的态度,主动与外界结合,让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园,使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合,有针对性地对幼儿进行教育,同时,也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能,改善自身的教育观念和行为。

幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是:一方面选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿,另一方面要控制与削弱消极因素对幼儿的影响。

当然每个园、每位教师也有自己独特的做法,但重要的是要把与家庭、社区结合的活动纳入到幼儿园教育过程之中。

这方面的例子很多,如;请交警来园模拟操作,给幼儿介绍交通安全知识;让家长制作一盘反映幼儿一天典型生活的录像;带领幼儿参观附近市场(街市),等等。

更为重要的是要摸索出一整套策略和做法,在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。

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