福建教师招聘考试教育学知识点《课程》

教育学需要记忆的地方非常多，本文根据福建教师招考中考试大纲对教育综合的要求，梳理了课程知识点，方便大家更加顺利地开展学习。

一、课程及其意义

1.内涵：“课程”一词在我国始见于唐宋时期。在西方，“课程”一词最早出现在美国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。一般认为，美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书标志着课程作为专门的研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著。

2.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

3.课程在学校教育中的意义和作用主要有：

（1）课堂是学校培养人才蓝图的具体表现；

（2）课程是教师从事教育劳动的基本依据；

（3）课程是学生吸取知识的主要来源；

（4）合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用；

（5）课程是评估教学质量的主要依据和标准。

二、课程类型

（一）从课程的固有属性来看，分为学科课程和活动课程

1.学科课程（知识本位）：是最古老、使用范围最广泛的课程类型，我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。又叫分科课程。

2.活动课程（儿童本位）：也称经验课程，以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。杜威是活动课程的主要代表人物。

（二）从课程内容的组织方式来看，分为分科课程与综合课程

1.分科课程（学科课程）

2.综合课程：组合两门或以上学科领域而构成的一门学科。

主要有：相关课程、融合课程、广域课程（大范围融合）、核心课程。

（三）从对学生学习要求的角度或学生选课的自主性来看，分为必修课程和选修课程

1.必修课程：一般包括国家课程和地方课程。

2.选修课程：为发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程。

（四）从课程设计、开发和管理的主体来看，分为国家课程、地方课程和校本课程

1.国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志。

2.地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。3、校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

（五）从课程任务来看，分为基础型课程、拓展型课程与研究型课程

1.基础型课程是必修的、共同的课程，是中小学的主要组成部分。

2.拓展型课程注重拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。常以选修课形式出现，比基础性课程有较大的灵活性。

3.研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。

（六）根据课程的表现形式或对学生的影响方式来看，分为显性课程和隐性课程

1.显性课程也称公开课程，主要特征是计划性，这是区分它与隐性课程的主要标志。

2.隐性课程也称镶嵌在课程，自发课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。如校园文化，班风，校风等。“隐性课程”一词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出来的。

（七）从课程的基本价值倾向来看，可分为知识本位课程、儿童本位课程和社会本位课程

以上就是福建教师招考对教育学知识课程的整理，希望可以对大家有帮助。