幼儿园制作ppt课件

精品课
《幼儿园课件制作》
课程建设与实践
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2011.0 2
Байду номын сангаас
二、教学实践中遇到的问题
1、学生缺乏幼儿园教学实践经验 2、学生综合处理多媒体能力有限 3、上机实践少
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三、课程内容体系的创新设计与实施
1、课程内容体系创新设计的理念与思路 （1）突出实用性 由于《幼儿园课件制作》是学前教育专业学生的必修课，因
1、课程内容体系创新设计的理念与思路 （2）强化学生信息素养和计算机应用能力培养 从高素质的应用人才培养要求出发，以强化学生信息素养和
计算机应用能力培养为主线，构建完整的理论教学体系和实 践教学体系，把大学生信息素养的提高放在首要位置，让学 生在课件素材的获取、表示、存储、传输、处理、控制、应 用的过程中感受信息文化，增强信息意识，掌握相关的计算 机技能与应用能力。
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三、课程内容体系的创新设计与实施
2、课程内容体系创新设计的实施 根据上述课程设计理念与思路，为了紧密配合教学改革的实
施，我们在课程内容体系创新设计的实施过程中，形成了如 下四个特色，简单归结为“四化”即： （1）教学内容职业化 （2）教材体系立体化 （3）课件教案数字化 （4）教学成果网络化
在“呈现任务”阶段，学生上网查找收集资料并将有用信 息表现出来。在“明确任务”阶段，教师创设任务情境，提 供与任务相关的学习资料、参考方法和网上相关资料的位置 等为学生完成任务指点迷津，促进学生提高分析问题和解决 问题的能力。在“完成任务”阶段，让学生上网查找资料， 教师对学生加以正确引导，为学生自主学习，自主探索创造 一个良好的空间。在“评价任务”阶段，首先让学生自己进 行评价和小组与小组互相评价，修改不足之处。
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四、教学模式的创新设计与实施
3、设计并实施了“3+3”的课程考核评价模式 教学实践表明：“3+3”的课程考核评价模式，充分调动了每
一个学生的主动性和创造性，并充分展示出每一个学生的才 华和鲜明的个性特征，特别是创造了一种师生之间、本届学 生之间直至不同届的同学之间跨时空的相互交流、相互学习、 相互评价的新舞台和新模式。
方式。这样的教学实践是成功的，效果是好的，实现了预期
的教学目标。
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四、教学模式的创新设计与实施
2、设计并实施了基于互联网环境 的“任务驱动”与“自 主探究”相结合的实践教学模式
在基于互联网环境下的“任务驱动”教学模式中，学生 是活动的中心，教师是组织者和引导者。学生在教师的组 织和指导下有序地利用丰富的网络资源收集、评估、组织 和分析相关信息，通过主动探究形成自己的结论。经过一 段时间锻炼学生的信息素养，思维能力、创造能力和实践 能力都得到发展。
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四、教学模式的创新设计与实施
1、设计并实施了基于多媒体网络教室的“双主”教学模式 以学生为主体，教师为主导的网络教学模式，充分发挥学
生的主体意识，让学生在作品的创作中，主动对知识进行探 索、学习和构建，是一种深受我校师生欢迎的学习模式。
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四、教学模式的创新设计与实施

在授课中，教师把教学目标、学习任务、有关知识点、
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四、教学模式的创新设计与实施
4、设计并实施“课内外结合”全开放型的计算机应用技能 实训教学模式
在《幼儿园课件制作》课程中设计并实施了“基于立体化 网络资源的课内外结合”全开放型的计算机应用技能实训教 学模式，包括实训资源的开放、实训内容的开放、实训时间 的开放和实训管理的开放，实现以学生为主体、教师为主导， 全面开放的《幼儿园课件制作》课程实训教学，鼓励学生展 示个性，施展才华，使学生具有学习上的主动权，同时，提 供给学生自主学习空间和时间，使《幼儿园课件制作》课程 实训教学在时间和空间上得到延伸。
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四、教学模式的创新设计与实施
在本课程的教学过程中，树立“以学生为本、面向应用、 培养创新意识”的教学理念，在教学模式上切实实现两个 “转变”：由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”模 式；由“课堂为中心”转变为基于网络资源的课内课外结合 的教学模式。由此，在理论课教学、实践教学、实践实训教 学及考核评价等方面创新设计与实施了如下之有效的教学模 式：
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三、课程内容体系的创新设计与实施
1、课程内容体系创新设计的理念与思路 （3）本课程理论与实践教学体系的设计思路 强调“一个核心三个突出”即：“以信息素养教育为核心，
突出素质教育、突出职业能力培养、突出人的可持续发展”。 在理论与实践教学中，将学生的信息素养教育与职业能力的 培养相结合，促进其专业技能的发展。
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四、教学模式的创新设计与实施
“任务驱动”教学模式结构如图所示：
教 师：
细化任务 问题指引
创设情境 指点迷津
引导帮助 学法指导
点拨评析 共同提高
结 构：
呈现任务
明确任务
完成任务
评价任务
学 生：
接受任务 拟定计划
剖析任务 发现问题
分工协作 意义构建
自评互评 提高素质
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四、教学模式的创新设计与实施
这种面向任务的教学模式给予了学生最大的发挥空间，培
养了学生分析问题与解决问题的能力，突出了学生在学习活
动中的主体地位，体现了以人为本的现代教学理念。
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四、教学模式的创新设计与实施
3、设计并实施了“3+3”的课程考核评价模式 为了使《幼儿园课件制作》课程考核评价方法科学有效，
我们根据教改科研成果，创建并实施了“3+3”的《幼儿 园课件制作》课程的考核评价模式： 第一个3表示注重课程教学的过程性评价、终结性评价 及绩效性3个环节； 第二个3即评价结果体现在学生自行设计与制作的计算 机作品上——要求学生将获得的知识综合成1个电子文 件夹；设计并制作成1个个人学习主页；制作1个多媒体 CAI演示课件。
此该课具有基础课的性质，包含了计算机科学与技术中的一 些重要概念和方法；同时，该课程又是针对学前教育专业设 计的，是一门以知识性、技能性与应用性相结合为特征的课 程，它立足于实践，在学习知识中动手，在实践过程中学习 知识，因此我们设计的课程内容一定要突出实用性，特点强 调与幼儿园实际相结合。
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三、课程内容体系的创新设计与实施
素材、作品要求等制作成“在线学习”网站，为学生各个学
习阶段任务完成提供了帮助，便于学生自主学习。实践证明，
以学为中心，强化学生的主体意识，有利于学生完成知识的
意义建构，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，拓
展了学生个性发展的空间。从学生反馈的情况来看，这种学
习方式的目标达成度是比较高的，学生也很喜欢这样的学习