小学语文阅读能力的培养精编版
小学语文教育中的阅读理解能力培养
小学语文教育中的阅读理解能力培养
小学语文教育中的阅读理解能力培养是非常重要的。
通过提升阅读理解能力，孩子们能够更好地理解文章的意思，培养对文字的思考和分析能力。
下面是一些建议，帮助小学生提高阅读理解能力。
1.阅读多样化的文本：给孩子提供各种各样的阅读材料，包括童话故事、科普文
章、诗歌、小说等。
这样能够开拓孩子们的阅读视野，丰富他们的词汇量和知识面。
2.培养阅读习惯：让孩子养成每天阅读的习惯。
可以设置固定的阅读时间，鼓励
他们选择自己喜欢的书籍。
通过坚持阅读，不仅能提高阅读理解能力，还能增强学生的注意力和思维能力。
3.教授阅读策略：引导孩子们学习不同的阅读策略，例如预测、推断、比较等。
教授他们使用这些策略来理解文章，找出关键信息和主题，并进行思考和分
析。
4.进行阅读理解训练：通过练习和训练来提高阅读理解能力。
可以找一些适合小
学生的阅读理解题目，进行训练和复习。
这样能够帮助孩子们熟悉题目的类型和解题方法，提高做题的准确性和速度。
5.鼓励讨论和分享：给孩子提供机会讨论他们所读的内容，分享自己的理解和观
点。
这样能够激发他们的思考和表达能力，加深对文本的理解和记忆。
通过以上的方法和策略，可以有效地培养小学生的阅读理解能力。
同时，需要耐心和持续的指导，帮助孩子们逐步提高阅读能力。
小学生语文阅读能力的培养
小学生语文阅读能力的培养语文是小学生学习的重要科目之一，而阅读能力是语文学习的核心。
一个小学生的语文阅读能力的高低，不仅关系到他的语文学习成绩，更关系到他的思维发展、情感意志和人格素养的形成。
培养小学生的语文阅读能力至关重要。
小学生的语文阅读能力包含了理解能力、表达能力、分析能力、评价能力和解决问题的能力。
如何培养小学生的阅读能力，成为了教育者们的重要任务。
要培养小学生对阅读的兴趣。
对于小学生来说，对阅读感兴趣是培养阅读能力的首要条件。
教育工作者应该从小学生的实际兴趣出发，为他们提供各种各样的阅读材料。
这些材料要能引起他们的兴趣，激发他们阅读的欲望。
教师还可以通过课外读物推荐、阅读小组等方式，让小学生更多地接触到好书籍，激发他们对阅读的热爱。
要培养小学生的阅读技能。
阅读是一个复杂的认知过程，它包含了解码、理解、评价等多方面的技能。
小学生在学习阅读时，需要掌握一定的阅读技能。
教育者可以通过导读、晨读、课堂阅读等方式，帮助小学生掌握阅读技巧，增强他们的阅读能力。
要培养小学生的阅读思维。
阅读不是简单的“看懂文章”，更是需要思考、分析和评价的过程。
小学生在阅读时，应该培养他们的思维能力，引导他们形成正确的阅读思维方式。
通过提问、讨论、写作等方式，培养小学生的阅读思维，引导他们形成独立、批判性的阅读态度。
要培养小学生的阅读习惯。
良好的阅读习惯对小学生的语文学习至关重要。
教育者可以通过保证一定的阅读时间、提供优质的阅读材料、建立有效的阅读环境等方式，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
培养小学生的语文阅读能力是一项系统工程，需要教育者从多个方面入手，全面培养小学生的阅读能力。
只有这样，才能有效提高小学生的语文阅读能力，培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学语文阅读能力的培养(10篇)
小学语文阅读能力的培养(10篇)第一篇【摘要」小学语文的教学中,学生阅读能力的培养至关重要,掌握了阅读的方法和能力,对学生进一步发展思维,开发创造力和想象力起着重要的促进作用。
因此,教师在小学语文的教学过程中,需要掌握正确的培养途径,帮助学生完善阅读能力。
【关键词」小学语文教学;阅读能力;培养途径小学语文教学是教育的基础,对于培养学生的思想品德和个人品质有重要作用和影响。
本文以小学语文教学情况为基础,针对语文阅读这一方面的教学状况进行分析,结合当下的小学教育环境,归纳出一些对现有的学生阅读能力教学工作有所帮助的培养途径,旨在通过更科学的方法有效促进小学语文教育的教学培养工作。
一、培养学生阅读能力的重要性阅读是学生接受知识、理解知识的基本方法和重要途径,要想培养出能力优秀思维敏捷的学生及人才,增强阅读能力是教学工作的基础。
听、说、读、写等教育过程中必经的能力培训,都是基于稳定的阅读能力下才能够继续培养完善的。
因此,阅读能力在学生的学习过程中,起着十分重要的关键作用。
小学时期,学生的思维能力、创造能力以及想象力都处于迅速发展的关键时刻,这段时间学生的接受能力较强,利于习惯的养成,所以也是培养学生阅读能力的最佳时机。
在这个时期,为学生奠定坚实的阅读基础,能够帮助学生在以后的学习过程中更加轻松的理解和吸收新的知识,有利于学生思维的拓展和创造力的延伸。
为此,小学的阅读能力教学是语文科目中尤为重要的部分,小学语文教师必须要掌握科学的培养方式和途径,才能确保学生在小学语文的学习过程中,顺利的培养和完善其阅读能力。
二、促进学生语文阅读能力培养的重要途径(一)制造教学氛围,刺激学生主动阅读在教学的过程中,兴趣是最好的老师。
要想培养学生的阅读能力,首先,要激发起学生对阅读的兴趣。
在小学语文课堂中,每个年龄段的学生都有其不同的生活经历和认知程度,教师应该以这些学生不同的特点为出发点,结合课堂中的教学内容,设置真实有趣,能够引起学生共鸣的教学氛围,让学生能够放松身心,把注意力完全集中到课堂学习当中,逐步引导其思维,使学生对学习产生浓厚的兴趣。
小学语文阅读能力的培养
小学语文阅读能力的培养语文是学生学习的重要科目之一，而阅读能力则是语文学习中至关重要的一环。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，如何有效地培养小学生的阅读能力成为了每个语文教师和家长都要重视的问题。
下面我们将从不同方面探讨小学语文阅读能力的培养。
一、培养阅读兴趣要想培养小学生的阅读能力，首先要激发他们对阅读的兴趣。
阅读兴趣是培养阅读能力的基础，只有拥有了对阅读的热爱和渴望，学生才会主动去阅读，才会愿意投入时间和精力去提高自己的阅读能力。
教师和家长可以通过讲故事、播放有趣的读物、引导学生参加有奖阅读等方式来激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭也可以营造浓厚的阅读氛围，为学生提供丰富的阅读资源和场所，让他们在轻松愉快的氛围中爱上阅读。
二、阅读方法的指导小学生的阅读方法往往是不规范的，他们倾向于一目十行地匆匆看完一篇文章。
教师和家长要对学生进行阅读方法的指导。
教师可以在课堂上对学生讲解不同类型文本的阅读方法，如说明文、议论文、小说等，让学生了解到不同类型文本的阅读方式和技巧。
家长也可以在家中对孩子进行阅读方法的指导，鼓励他们多问问题、多思考，引导他们从多维度去理解阅读材料。
教师还可以通过阅读指导教材或者阅读指导活动，引导学生在阅读过程中做好阅读素养的培养。
教师可以让学生通过朗读、朗诵、默读等方式来提高阅读技巧和速度，还可以通过阅读理解考试来检测学生的阅读能力，并及时纠正他们的阅读方法和习惯。
三、阅读材料的选择小学生的阅读材料应当符合其年龄段的认知水平和兴趣爱好，教师和家长要慎重选择适合小学生的阅读材料。
教师可以结合学生的实际情况，为他们选择丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、诗歌、报纸等，以满足不同学生的阅读需求。
还可以根据学生的阅读兴趣来选取相应的材料，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
家长也要在家中为孩子准备各类阅读材料，多和孩子交流，了解他们的阅读需求和喜好，有针对性地为他们选择合适的读物。
家长还要在平时给予孩子足够的阅读空间和时间，让他们能自由地选择自己感兴趣的书籍来阅读。
小学生语文阅读理解能力的培养方法
小学生语文阅读理解能力的培养方法阅读理解在小学语文教学中占据着非常重要的地位，因为阅读是获取知识和信息的重要途径，同时也是提高学生语言表达能力、思维能力和写作水平的有效手段。
因此，如何培养和提高小学生的语文阅读理解能力，是广大小学语文教师需要关注和探讨的重要课题。
本文将从多个方面阐述小学生语文阅读理解能力的培养方法。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能激发他们的阅读热情和积极性。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，选择一些有趣的、富有启发性的阅读材料，如童话故事、寓言故事、科普文章等，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
其次，教师可以组织一些有趣的阅读活动，如故事会、朗诵比赛、读书心得交流会等，让学生在活动中展示自己的阅读成果，体验阅读的快乐。
此外，教师还可以利用多媒体手段，通过播放相关的视频、音频、图片等资料，营造生动有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
二、传授正确的阅读方法正确的阅读方法能够帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率。
首先，教师可以指导学生掌握精读和泛读的方法。
对于一些重要的文章，应该进行精读，仔细品味其中的语言和思想；对于一些简单的文章，可以进行泛读，快速获取信息。
其次，教师可以指导学生掌握一些常见的阅读技巧，如预测下文、寻找关键词、把握主旨等，这些技巧能够帮助学生在阅读过程中更好地理解文章内容。
此外，教师还可以引导学生养成做读书笔记的习惯，如摘抄精彩语句、写读书心得等，这样能够帮助学生更好地巩固所学的知识。
三、加强课外阅读指导课外阅读是提高学生阅读理解能力的重要途径之一。
在课外阅读中，学生能够接触到更多的优秀文学作品和科普文章，拓宽自己的知识面和视野。
因此，教师需要加强对学生课外阅读的指导。
首先，教师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，为他们推荐一些合适的阅读材料，如名著、童话故事、科普文章等。
其次，教师需要引导学生制定合理的课外阅读计划，如每天读多少页、多长时间等，保证学生能够有充足的时间去阅读和理解文章内容。
小学语文课堂阅读能力培养
浅谈小学语文课堂阅读能力的培养阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
知识来源于实践，阅读能力也是在实践中形成的。
阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。
一、营造良好的阅读氛围众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。
其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。
软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。
这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。
二、教学生读书的方法教师必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。
例如，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效果。
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。
1.自学法在阅读中培养学生的自学能力。
我国古代教育家孟子“学贵自得”。
他说：“君子深造之道，欲其自得之也。
自得之，则居之安；则资之深；资学深，则取之左右逢其源，帮君子欲其自得之也。
”这都强调学生自学自得之意。
阅读教学的理想境界就是学生“自能读书，不待老师讲”，学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生，这是教学的目的和归宿。
小学语文学习培养阅读理解能力的方法
小学语文学习培养阅读理解能力的方法语文学习在小学阶段起到了基础性的作用，而培养良好的阅读理解能力对孩子未来的学习和成长有着重要的影响。
本文将介绍几种小学语文学习培养阅读理解能力的方法，帮助孩子更好地理解和应用所学知识。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是培养阅读理解能力的基础，只有在兴趣的基础上，孩子才会主动去阅读并愿意投入精力去理解文本。
因此，家长和教师要共同努力，从小培养孩子的阅读爱好。
1. 提供丰富的阅读材料：家庭中可以为孩子提供各种各样的图书、故事书和杂志，满足孩子不同阅读兴趣的需求。
2. 鼓励多种形式的阅读：除了故事书，还可以鼓励孩子阅读报纸、杂志、科普读物等，培养多样化的阅读兴趣。
3. 创设良好的阅读环境：营造安静、温馨的阅读环境，为孩子提供宽松的时间和空间，让他们能够享受阅读的乐趣。
二、提升词汇量丰富的词汇储备是理解阅读材料的关键，通过提升词汇量，孩子能更好地理解文本内容，培养良好的阅读理解能力。
1. 单词记忆：通过有趣的游戏、记忆卡片等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇，同时培养他们对词汇的兴趣。
2. 词汇应用：在字词教学中，教师可以引导学生灵活运用词汇，通过句子、段落的构建提升学生的词汇应用能力。
3. 阅读拓展：鼓励孩子阅读不同领域的文本，扩大词汇量。
同时，引导孩子学习使用词典和其他工具，培养自主学习的能力。
三、培养阅读策略阅读理解是一个复杂的认知过程，培养良好的阅读策略能够帮助孩子更好地理解和分析阅读材料。
1. 理解主旨：引导孩子学习提取文本的主旨，通过精读、略读等技巧找到关键信息，理解文章的主题和中心思想。
2. 意义推测：培养孩子猜词、猜意义的能力，通过上下文等线索进行推理和推测，理解生词和复杂句子的含义。
3. 图文分析：教导孩子学习阅读图表、图画等非文字信息，帮助他们更好地理解文本，提升整体理解能力。
四、阅读训练与实践阅读理解能力的培养需要不断的训练与实践，通过各种方式提供丰富多样的阅读机会，使孩子在实际操作中逐渐掌握和应用阅读策略。
小学语文教学中阅读能力的培养
小学语文教学中阅读能力的培养小学阶段是孩子语言能力发展的关键时期，语文教学中阅读能力的培养是其中重要的一部分。
阅读能力可以帮助孩子提高文化素养、提升学术成绩，因此，小学语文教育应该在阅读方面进行大量的培养。
一、阅读能力培养的目标在小学阶段，阅读能力的培养目标是基础阅读技能、阅读理解能力、阅读批判和创新能力。
小学语文教师要注重培养孩子的基础阅读技能，如字词、句子的辨认和理解能力，让孩子能流畅准确地朗读教材上的文字、写出正确的句子。
同时，教师要引导孩子有目的地阅读，让孩子学会提问、分析、解决问题的能力。
阅读批判和创新能力培养则是让孩子具备分析、判断、评价文本并从中获取新的知识和信息的能力。
培养这种能力，可以提高孩子的思维能力和创造力。
二、培养阅读能力的方法1.激发兴趣。
激发孩子的阅读兴趣，是培养阅读能力的关键。
教师可以通过讲故事、介绍好书、配合音乐、影视等方法，引导孩子阅读。
同时可以提供多种多样的阅读资源，满足孩子不同的阅读兴趣和需求。
2.逐步提高难度。
阅读是一个渐进的过程，孩子一开始阅读水平较低，需要从反复朗读多次的基础阅读开始。
随着孩子阅读能力的提高，教师要加大阅读难度，让孩子从简单的读物到逐渐复杂的读物。
这样可以逐步提高孩子的阅读理解能力，让孩子更好地理解和掌握知识。
3.引导积极探究。
教师可以通过故事情节、人物关系、美丽诗词等方式，引导孩子积极探究阅读素材。
教师还可以利用课外时间，带领孩子去图书馆、博物馆等地探究知识和信息，开拓孩子的视野，提高孩子的阅读兴趣和能力。
4.交流分享。
培养孩子的阅读能力，交流分享是不可缺少的一环。
教师可以鼓励孩子积极参加讨论、阅读会等活动，让孩子能够表达自己的想法和意见。
同学之间还可以互相交流自己阅读的书籍，分享彼此的阅读体验。
这样可以激发孩子的思维和创造力，提高孩子的阅读水平。
三、小学阶段阅读能力培养实践1.培养兴趣——让孩子爱上阅读小学语文教师可以通过多种渠道，激发孩子的阅读兴趣。
小学生语文阅读能力的培养方法
培养小学生的语文阅读能力是提高他们的理解、表达和批判性思维能力的重要途径。
以下是一些培养小学生语文阅读能力的方法：1. 阅读指导：教师或家长可以给予小学生针对性的阅读指导，包括阅读前的预测与问题引导、阅读中的理解策略等。
通过引导和讨论，帮助他们更好地理解文章的内容和意义。
2. 多样化的阅读材料：为小学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事、诗歌、报纸、杂志、科普读物等。
这样可以拓宽他们的阅读领域，培养对不同类型文本的理解和应用能力。
3. 阅读技巧训练：引导小学生学习一些具体的阅读技巧，如找关键词、圈画重点信息、推理判断、归纳总结等。
通过针对性的练习和训练，提高他们的阅读效率和准确度。
4. 课外阅读鼓励：鼓励小学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
可以提供丰富的图书馆资源，设置阅读奖励机制，组织阅读分享活动等方式，激发他们的阅读热情。
5. 阅读理解策略：教导小学生使用一些阅读理解策略，如预测、推断、比较对比、问题解答等。
通过学习和运用这些策略，帮助他们更好地理解和思考阅读材料。
6. 阅读交流与讨论：鼓励小学生进行阅读交流与讨论，通过互相分享读后感、分析文章结构和观点等，培养他们的表达能力和批判性思维。
7. 模仿与创作：引导小学生模仿优秀的文学作品，例如模仿写作风格、语言表达等。
同时，鼓励他们进行创意写作，开展自由写作活动，培养他们的创造性思维和表达能力。
8. 提升词汇量：帮助小学生扩大词汇量，通过词语游戏、词根词缀学习等方式，提高他们的词汇应用能力，加深对文章的理解和把握。
通过以上方法的实施，可以帮助小学生提高语文阅读能力。
同时，教育者和家长应给予关注和指导，鼓励他们积极参与阅读活动，并提供适当的支持和反馈，促进他们在语文阅读方面不断成长和发展。
小学语文阅读能力的培养
小学语文阅读能力的培养语文是学生学习的重要科目之一，阅读能力是语文学习的基础和核心。
而小学是学生语文阅读能力的关键时期，如何培养小学生的语文阅读能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将就小学语文阅读能力的培养进行探讨，并提出相应的培养方法。
一、培养小学生的语文阅读兴趣培养学生的语文阅读兴趣是提高阅读能力的第一步。
教师要注重选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的文学作品，给学生提供多样化的阅读材料，如童话故事、寓言故事、传统文化故事等，吸引学生的阅读兴趣。
家长也要给予孩子鼓励和支持，营造轻松愉快的阅读氛围，让孩子从小就养成爱读书的习惯。
学校和家庭可以组织不同形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让孩子在参与中感受阅读的乐趣。
借助现代科技手段，如播放有声读物、利用平板电脑等，也可以激发孩子的阅读兴趣。
阅读理解是小学语文阅读能力的重要组成部分，培养学生的阅读理解能力是提高语文成绩的关键。
教师在阅读课上要注重引导学生提出问题，帮助学生学会提问，思考，探究，让学生在阅读中主动思考，主动学习。
教师要根据学生的实际情况，采用不同方式进行教学，如通过图表、图片等辅助材料加深学生的理解。
教师可以采用分层阅读教学法，即对学生进行分层次的阅读训练，慢慢提高学生的阅读水平，培养学生的阅读理解能力。
还可以引导学生进行综合性阅读训练，即使学生在阅读中能够理解文章的内容，把握文章的主旨。
家长也可以在家中多陪伴孩子进行阅读，帮助指导孩子理解阅读内容，培养其阅读理解能力。
小学生的阅读技能是其阅读能力的重要组成部分，要想提高小学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读技能。
教师可以通过课堂教学，引导学生掌握一些阅读技巧，如快速阅读、扫读、精读等，提高学生的阅读速度和准确性。
教师还可以引导学生学会利用相关辅助工具，如字典、书签等，以提高学生的自主阅读能力。
作为家长，也可以在家中帮助孩子培养阅读技能，如指导孩子学会使用字典，学会快速扫读文章等，提高孩子的阅读能力。
小学语文阅读能力的培养
小学语文阅读能力的培养语文阅读能力是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生综合素质和提高学习能力的重要途径。
如何有效地培养小学生的语文阅读能力成为了教师和家长们共同关注的重要问题。
本文将从课堂教学和家庭教育两个方面谈谈如何培养小学生的语文阅读能力。
一、课堂教学1. 课文导读在课堂教学中，老师可以通过课文导读的方式引导学生理解文章的主题、情节和中心思想。
通过提问、讨论等方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读理解能力。
老师还可以结合课文内容进行相关知识和情感的引导，激发学生对课文的情感共鸣，增强学生对课文的体验和理解。
2. 阅读技巧指导在阅读教学中，老师可以针对不同类型的文章指导学生掌握不同的阅读技巧。
对于叙事文，可以指导学生关注文章的情节发展和人物性格描写；对于说明文，可以指导学生理清文章的逻辑结构和内容要点；对于议论文，可以指导学生分辨作者的观点和论据等。
通过这些指导，学生能够更加有针对性地进行阅读，提高阅读的效率和准确性。
3. 阅读材料丰富多样在语文教学中，老师应该为学生提供丰富多样的阅读材料，包括课内课外的优秀文学作品、传统经典、科普读物等。
通过让学生接触不同类型的阅读材料，丰富学生的阅读经验，拓展学生的阅读视野，培养学生的跨学科阅读能力。
在课堂教学中，老师可以设计各种有趣的阅读活动，比如朗读比赛、诗歌朗诵、阅读分享会等。
通过这些活动，可以激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
二、家庭教育1. 家庭阅读氛围营造家庭是孩子学习的第一课堂，父母的阅读行为和对阅读的态度对孩子的阅读习惯和阅读能力有着深远的影响。
家长应该在家里营造良好的阅读氛围，比如定期为孩子准备优秀的阅读材料，和孩子一起阅读、讨论，给孩子做一个阅读的榜样等。
在家庭教育中，家长可以对孩子进行阅读引导和指导，比如帮助孩子选择适合自己的阅读材料，帮助孩子理清文章的逻辑结构和主题思想，帮助孩子解决阅读中遇到的问题等。
小学语文阅读能力的培养
小学语文阅读能力的培养小学语文阅读能力的培养是培养学生的阅读能力的关键环节，它对学生的阅读理解能力、综合运用能力、判断能力和表达能力等方面起着重要的作用。
下面，我将分别从阅读兴趣的培养、阅读技巧的培养和阅读量的培养三个方面，阐述小学语文阅读能力的培养。
培养学生的阅读技巧是小学语文阅读能力的关键。
阅读技巧的培养涉及到学生的阅读理解、分析能力和综合运用能力的培养。
在教学中，老师可以通过讲解课文的结构和内容、解析词语的意思、引导学生分析作者的语言技巧等方式，帮助学生更好地理解课文，提高阅读的准确性和深度。
老师还可以在教学中进行课文思维导图的绘制、文本摘要的写作、故事情节的改编等活动，培养学生的归纳总结能力和创造性思维能力，提高他们的综合运用能力。
培养学生的阅读量是小学语文阅读能力的保障。
阅读量的培养是指学生在一定时间内读书的数量和质量。
只有通过大量的阅读，学生才能积累更多的词汇，感受更多的语言风格，提高自己的语感和语言表达能力。
老师可以在课堂上进行趣味的阅读活动，如朗读比赛、课外阅读报告等，鼓励学生多读书，多读好书。
家长也要给予学生足够的阅读时间和空间，提供各种类型的阅读材料，如绘本、故事书、科普读物等，引导孩子培养良好的阅读习惯。
小学语文阅读能力的培养需要从阅读兴趣的培养、阅读技巧的培养和阅读量的培养三个方面入手。
只有通过培养学生的阅读兴趣，提升他们的阅读技巧和阅读量，才能有效提高他们的阅读能力。
在实际教学中，教师要根据学生的实际情况，因材施教，灵活运用各种教学手段和方法，不断提升教学质量，努力培养出具有良好阅读能力的小学生。
小学语文阅读能力的培养
小学语文阅读能力的培养小学语文阅读能力的培养是培养学生对语言文字的理解、运用和表达能力的重要方面之一。
在小学阶段，学生的语文阅读能力的培养是为了帮助学生掌握文字的意义，通过阅读提高学生的语言能力、智力水平和文化修养。
下面从几个方面讨论如何培养小学生的语文阅读能力。
培养学生的语文阅读能力要注重兴趣培养。
学生对阅读的兴趣是培养语文阅读能力的关键。
要让学生爱上阅读，教师可以通过选取适合学生年龄和层次的优秀文学作品、寓言故事、童话故事等，创设良好的阅读环境，激发学生的阅读欲望。
教师还可以引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，鼓励学生从阅读中寻找乐趣。
培养学生的语文阅读能力要注重阅读理解。
阅读理解是语文阅读的重要目标之一。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采用多种形式的阅读材料，如说明文、记叙文、议论文等，让学生在阅读中学会提取信息、理解文章的主旨和结构，培养学生的逻辑思维和推理能力。
教师还应该注重对学生阅读的引导和问答，帮助学生深入理解文章，提高阅读理解的水平。
培养学生的语文阅读能力要注重词汇积累。
词汇是语文阅读的基础，学生在阅读过程中要理解文章中的生词和短语，才能更好地理解文章的含义。
教师可以通过课堂教学、课外阅读等方式，帮助学生积累词汇。
教师可以设计一些词汇练习，通过反复记忆和使用词语，增加学生的词汇量，提高学生的词汇应用能力。
培养学生的语文阅读能力要注重综合运用。
语文阅读不仅仅是理解文章，还包括运用语言进行思考、表达和创作。
为了培养学生的综合运用能力，教师可以引导学生进行阅读写作训练，如根据阅读材料完成作文，根据阅读材料开展讨论，根据阅读材料进行演讲等。
通过这些综合运用的训练，学生可以将阅读中学到的知识和技能运用到实际的写作和表达中，提高语文综合能力。
培养小学语文阅读能力需要注重兴趣培养、阅读理解、词汇积累和综合运用。
只有通过多方面的培养，学生才能在语文阅读中获得更多的收获，提高自身的语言能力和综合素养。
小学语文培养阅读理解的能力
小学语文培养阅读理解的能力阅读理解是语文学习中非常重要的一项能力，对于小学生来说尤为关键。
培养小学生的阅读理解能力不仅有助于他们理解文本内容，还能提高他们的思维逻辑和表达能力。
本文将从不同方面介绍如何培养小学生的阅读理解能力。
一、选择合适的阅读材料小学生的阅读材料应该根据他们的年龄和阅读能力来选择。
一开始可以选择简单的绘本、儿童故事等，随着阅读能力的提高，逐渐引导他们阅读一些简单的课外读物，如小说、科普读物等。
同时，也要根据不同的孩子给予不同程度的挑战，保证阅读材料既有足够难度，又不至于过于困难。
二、培养阅读兴趣阅读理解需要孩子对阅读感兴趣才能更好地进行。
家长和老师可以共同努力，采用多样的方式来培养孩子的阅读兴趣。
例如，给孩子提供丰富的阅读材料，参与阅读俱乐部或阅读分享活动，带孩子参观图书馆等。
同时，也要根据孩子的兴趣爱好来选择相应的阅读材料，激发他们的阅读欲望。
三、注重阅读过程的指导在小学语文教学中，注重阅读过程的指导非常重要。
老师和家长应该引导孩子在阅读过程中，注重理解文本的意思，掌握关键信息并进行总结归纳。
可以通过提问、讲解词义、梳理篇章结构等方式，引导孩子深入理解阅读材料。
同时，鼓励孩子进行自主思考和创造性表达，提高他们的思维逻辑和表达能力。
四、培养阅读策略培养小学生的阅读理解能力，需要引导他们学会一些阅读策略。
比如，学会使用上下文推断词义，通过前后文的关系来判断词语的含义；使用快速阅读的技巧，抓住文章的主旨要义等。
通过系统的训练，帮助孩子掌握这些阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
五、多样化的阅读活动除了课堂教学外，多样化的阅读活动也可以帮助小学生培养阅读理解的能力。
例如，可以组织阅读角色扮演活动，让孩子扮演故事中的角色，加深对内容的理解；组织阅读比赛，培养孩子的读书兴趣；开展读书分享会，鼓励孩子彼此交流和分享读书心得。
通过这些积极的阅读活动，可以提高孩子的阅读理解能力，同时也增强他们的合作和表达能力。
小学语文阅读能力的培养
小学语文阅读能力的培养小学语文阅读能力培养是培养学生对于语言文字的理解、表达、运用能力的重要环节。
下面将从三个方面介绍如何培养小学生的语文阅读能力。
培养小学生的语文阅读兴趣。
兴趣是学习的最好动力，只有对阅读感兴趣，才能激发学生主动去读，进而提高阅读能力。
学校和家长可以通过多种方式培养学生的阅读兴趣，比如组织阅读活动、让学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读、分享读书心得等。
也可以引导学生进行多元化的阅读，比如读绘本、小说、报纸、杂志等，丰富学生的阅读体验，拓宽他们的阅读兴趣范围。
注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是阅读能力的核心。
学校可以通过组织各类阅读活动，提供多样化的阅读材料，让学生进行有针对性的读后讨论，培养他们的阅读理解能力。
家长可以定期和孩子进行阅读交流，问孩子关于阅读材料的问题，激发孩子的思考和表达能力，加深对阅读内容的理解。
家长可以帮助学生建立起批判性的阅读思维，让他们有意识地对阅读材料进行分析、归纳、推理等，提高自己的阅读能力。
重视培养学生的阅读速度和流畅度。
语文阅读不仅仅是理解，还包括读的速度和流畅度。
学校可以设置课堂阅读训练时间，让学生每天有一定时间专门进行阅读训练，提高他们的阅读速度和流畅度。
家长可以在家鼓励孩子进行读书练习，同时提供良好的阅读环境，避免干扰，让孩子能够专注于阅读，提高自己的阅读速度和流畅度。
小学语文阅读能力的培养需要学校和家长共同努力。
学校可以通过组织各类阅读活动，提供多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
家长可以在家进行阅读指导，帮助孩子建立批判性的阅读思维，同时注重培养孩子的阅读速度和流畅度。
只有学校和家庭共同配合，才能培养出优秀的小学语文阅读能力。
小学语文阅读能力的培养
小学语文阅读能力的培养【摘要】小学语文阅读能力的培养对学生的综合素质提高至关重要。
文章从重视阅读能力的重要性入手，提出了培养阅读习惯、激发阅读兴趣、拓展阅读广度、加强阅读理解能力和提升语文表达能力等方法。
通过系统的训练和指导，小学生的语文阅读能力可以得到有效提升。
这不仅有助于学生理解课文内容，还能拓展学生的知识面和思维能力。
教师和家长可以共同努力，为学生创造良好的阅读环境，激发他们对阅读的兴趣。
只有通过不断的练习和积累，小学生的语文阅读能力才能得到有效提高，从而为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】小学语文阅读能力、培养、阅读习惯、阅读兴趣、阅读广度、阅读理解能力、语文表达能力、综合素质、系统训练、指导。
1. 引言1.1 重视小学语文阅读能力的培养在小学阶段，语文阅读能力的培养至关重要。
语文阅读是学生获取知识、提升素养和塑造个性的重要途径。
通过阅读，学生可以接触各类文学作品，了解历史文化，拓展视野，提升自我修养。
当前一些学生存在阅读量少、阅读习惯差、阅读兴趣不高等问题，这不仅影响了他们的语文学习成绩，更直接影响了他们的个人发展和综合素质的提升。
重视小学语文阅读能力的培养，对学生的发展至关重要。
在当今信息爆炸的社会，阅读已经成为一项非常重要的能力。
培养小学生的阅读能力，不仅仅是为了应付考试，更是为了让他们在未来的学习和生活中有更好的表现和发展。
只有重视小学语文阅读能力的培养，才能培养出更加全面发展的学生，为他们的未来铺平一条宽广的道路。
1.2 小学语文阅读能力的重要性小学语文阅读能力的重要性不言而喻。
语文阅读是小学语文学习的基础，也是学生综合素质的重要体现。
通过阅读，学生不仅可以提高语文水平，还可以拓展知识面，培养思维能力，锻炼表达能力，增强认知能力，培养审美情感，提高人文素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
在当今信息爆炸的社会，阅读能力更显得尤为重要。
只有具备良好的阅读能力，学生才能准确获取信息，理解文本，进行批判性思考，拓展视野。
如何培养语文阅读能力培养小学生语文阅读能力
《如何培养语文阅读能力|培养小学生语文阅读能力》摘要：那么，如何提高学生阅读能力，并在阅读中不断培养创新能力，使阅读深入到学生生活之中，成为未来学习的主要技能呢，二.有效的阅读训练，是培养学生阅读能力的关键语文阅读能力的形成是一个循序渐进、由量到质不断积累的过程，这样不但丰富了学生的语言，还培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力阅读是人类谋求发展的第一需要，是人们终生学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础、最核心的部分，是语文教学中最基本，最重要的训练。
那么，如何提高学生阅读能力，并在阅读中不断培养创新能力，使阅读深入到学生生活之中，成为未来学习的主要技能呢？行之有效的做法：一是开设阅读指导课，提高学生阅读的兴趣。
因为兴趣是学生学习最直接的动力。
二是指导选择课外读物。
对于学生而言，好读书只是开始，读好书更至关重要，“一本好书可以改变人的一生”。
三是指导学生掌握科学的、正确的阅读方法。
课内学方法，课外求发展，学生自主的阅读。
一.激发学生的阅读兴趣,是培养学生阅读能力的前提在语文教学中，激发学生阅读的兴趣，应做到以下几点： 1.学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
2.古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。
语文教学中，培养学生诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鉴赏力和健康的审美情趣。
因此，在平时，我每周安排每个同学背诵一首诗（词）。
主要以诵读的方法，引导学生去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。
小学语文阅读理解能力的培养
小学语文阅读理解能力的培养语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素养的重要基础。
本文主要从激发学生阅读兴趣、传授正确的阅读方法、培养学生良好的阅读习惯和提高学生的阅读迁移能力四个方面，阐述如何培养小学生的语文阅读理解能力。
一、激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。
学生只有对阅读产生浓厚的兴趣才会主动去阅读，才会享受阅读的过程，在阅读中积累知识。
激发学生阅读兴趣的方法有很多，如故事梗概法、人物形象法、优美词句欣赏法等。
在课堂教学中，教师可以根据教学内容的特点，选择合适的方法，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使他们能够主动地学习新知识。
二、传授正确的阅读方法1.泛读法泛读是指大致的读，目的是了解文章的主要内容，把握文章的中心思想。
泛读适用于篇幅不长的文章。
通过泛读，学生可以掌握文章的主题和情感，对文章有一个整体的认识。
2.精读法精读是指仔细地读，认真地读。
精读适用于一些优秀的文学作品或经典文章。
通过精读，学生可以深入理解文章的内容和思想，掌握文章的写作特点和表达手法，提高自己的阅读水平。
3.默读法默读是指不出声地读。
默读适用于课堂上的阅读理解和课外阅读。
默读可以帮助学生集中注意力，提高阅读速度。
4.圈点勾画法圈点勾画法是指学生在阅读时用各种符号将重点词语、重点段落、精彩之处等标注出来。
这种方法可以帮助学生更好地把握阅读材料，提高阅读效率。
三、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的关键。
在课堂教学中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，如认真阅读的习惯、边读边思考的习惯、使用工具书的习惯、不动笔墨不读书的习惯等。
同时，教师还要注重引导学生进行课外阅读，鼓励学生多读书、读好书，逐步培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
四、提高学生的阅读迁移能力迁移是指将所学知识应用到新的情境中，解决新问题的能力。
提高学生的阅读迁移能力是培养阅读理解能力的关键。
小学语文阅读能力的培养
小学语文阅读能力的培养阅读能力的培养是语文教学的核心内容，也是学生理解能力和表达能力的重要途径，为语文写作打下坚实的基础。
要提高学生的阅读能力，老师需要在课本的基础上积极延伸教学内容，将阅读延伸到学生身边的真实生活中。
在新课改的背景下，加强对学生的阅读训练，培养学生良好的阅读惯和阅读思维，逐渐使得学生具备独立思考和独立阅读的能力，最终形成良好的阅读惯。
一、培养阅读能力的重要性1.巩固知识点培养学生的阅读能力能够更好地解决语言特殊含义和表达方式的问题。
在小学语文教学中，通过培养学生的阅读能力，能够加深学生对字句和词语等语文常识的理解。
学生的理解能力是在头脑中原有知识的基础上，通过对课文的阅读、分析和总结等，进而达到理解文章内容的目的。
在语文教学过程中，学生对文章的理解能力是衡量学生阅读能力的指标之一。
2.培养表达能力培养学生的阅读能力和表达能力是一项重要的研究目标，可以通过鼓励学生使用语言表达对文章进行解析和理解，并采取不同的方式激发学生的表达。
通过学生讨论的形式，使每一名学生能够充分参与到课堂的讨论过程中，将自己的理解和分析表达出来。
这样不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够激发学生的研究热情和兴趣，进而调动学生的主动性和积极性。
书面表达能力和语言表达能力能够提升学生的阅读能力，继而达到提高语文研究成绩的能力。
二、培养阅读能力的有效措施1.加强字句训练加强字句训练是培养学生阅读能力的有效措施之一。
在教学过程中，老师可以引导学生注意课文中的字句，让学生在阅读中逐渐掌握字句的使用规律和语法惯。
同时，老师还可以通过让学生进行课内外阅读，提高学生的词汇量和阅读速度，进而提高学生的阅读能力。
2.多元化教学方法多元化的教学方法能够激发学生的研究兴趣和积极性，提高学生的阅读能力。
老师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、讨论、实践等，引导学生进行多角度的思考和分析，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
通过以上措施，可以有效地培养学生的阅读能力，提高学生的语文水平和研究成绩。
小学语文阅读能力的培养
小学语文阅读能力的培养语文阅读能力是学生在中小学阶段必须掌握的基本能力之一。
阅读能力的培养不仅涉及到学生的语文素养，更是关系到学生的认知能力和综合素质。
如何培养小学生的语文阅读能力是每个教师和家长必须面对和思考的问题。
以下是对小学语文阅读能力的培养措施的讨论。
识字能力是阅读能力的基础。
因此，为了提高小学生的语文阅读水平，首先要培养小学生的识字能力。
教师可以选用一些识字教材，采用多种方式进行教学，如读音教学、图画教学、偏旁部首教学、联想教学等等，从而加深小学生对汉字的理解和记忆。
另外，家长也可以利用生活中的特定场景，教给孩子新字汇，增加记忆的需要、强化联想加深记忆。
阅读理解能力是小学阅读能力的重要组成部分。
通过阅读，使学生积累语言文化知识，提高综合素质和思维能力。
要培养小学生的阅读理解能力，可以采用“师生互动、阅读大赛、作品展览、主题社团、诵读比赛”等活动来促进小学生对文本的阅读理解能力和感性理解的提高。
三、提高小学生的语文表达能力语文表达能力是语文阅读能力体系中的一个核心部分。
只有在表达的过程中，语文阅读能力才得到具体的体现。
在小学教育阶段，一方面要加强口语表达，可以通过朗读课文、展示文化活动、文学教育、词语游戏等活动，以提高小学生口语表达的质量和水平。
另一方面要注重写作训练，特别是对于学生较笨拙的写作习惯，通过多练习、小型竞赛、模仿写作等方式，帮助学生提高写作技能和策略。
语言文化的学习过程应该是愉悦有趣的，培养小学生的阅读兴趣也是语文阅读能力培养过程中不可忽视的一部份。
为了达到这一目标，教育者可以分析每个孩子的兴趣点，选择贴近孩子的文本进行教学；同时也可以亲身读书，传染给孩子一段情感和记忆。
还可以与家长一同根据小学生的需求搭建全方位的阅读环境，比如设置个个英雄列传、建立书角、放置阅读器材等，状加强尊老教孝、爱国情怀的培养和引导。
总之，小学语文阅读能力的培养是一个系统而长期的过程，不同的教育者有不同的方法，但都离不开小学生的兴趣和需求。
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小学语文阅读能力的培养精编版MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】小学语文阅读能力的培养摘要：阅读教学是语文学习的一个重点，也是一个难点，更是大家关注的一个焦点。
从何时开始培养学生的阅读能力，教师的意见不同。
但我个人认为，从二年级开始就抓阅读，是一个良好的契机。
改变观念，采取多种方式，调动阅读兴趣，应该成为大家共同关注的话题。
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?关键词：二年级；阅读能力；改变观念; 多种方式?? 小学低年级阅读被越来越多的教师和家长所重视，而其能力的培养自然成为焦点话题。
作为一名刚刚加入低年级教学的教师，我愿把自己的几点心得与大家分享。
一、改变学习观念。
对于刚刚走进小学校园的孩子来说，认识汉字似乎理所当然的成为他们的学习重点，单纯的学习生字生词就可以了。
其实，大家都知道，新时代需要会阅读的人才，会从阅读中提取信息的人才。
既然如此，为什么我们不一开始就让孩子有正确的认识呢？二、图文相结合。
在教学中，充分利用课本插图是培养学生阅读能力的有效途径之一。
新课标要求小学低年级在阅读启蒙阶段学会“借助读物中的图画阅读”。
图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。
由于低年级学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。
利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。
例如，我在上《我要的是葫芦》一文（人教版小学二年级语文上册）时，就借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物的表情，学生得出不同的结论，就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。
三、借助多媒体。
随着教学设备的改进，越来越多的教师喜欢利用多媒体来进行教学，这的确是一个好办法，尤其对低年级的孩子，在理解能力还比较弱的基础上，借助多媒体的功能，就比较有利于教学。
当我们把与课文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所学知识有了直观的认识，甚至激起他们的好奇心和学习欲望，注意力也会更多的集中到学习中来，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。
四、设置疑问。
如果一味的从教学生字开始，然后组词练习，接着进行课文学习的话，学生就会对学习形成固定模式，甚至产生倦怠，失去兴趣。
那么，我们不如换个方式试一试。
针对一篇文章，我们可以设计几个问题，然后把他它们展示给学生，再让学生根据问题有目的地去读文本，遇到不认识的字或词，可以借助字典，借助注音，也可以暂时放一放。
在整体把握的基础上，具体的去解决一个又一个问题，理解文章要义，领会其思想感情或其中的道理。
这也是一个培养学生阅读能力的有效途径。
五、从练习排列语序开始。
在小学阶段，常见的文章是记叙文，我们可以抓住记叙文的六要素，进行一定的语序排列练习，训练学生的逻辑思维能力，提高学生的阅读思维意识。
例如，某天，某地，某人，干了什么事，结果怎样。
作为教师，我们既可以利用课文中的段落进行训练，也可以借助有关文本资料进行练习。
我认为，这也不失为一个培养学生阅读能力的有效途径。
六、拓展训练。
为了提高学生的阅读能力，还可以进行专门的强化训练。
例如，在学习了有关环保问题的课文后，我们可以给学生提供相关文本，进行限时阅读，然后分享他们的阅读成果，并给予一定的评价，让学生明白学以致用，举一反三的道理。
七、诵读并行，教给阅读方法。
在初读课文过程中，可以通过教师范读，学生自由读，同桌读等方式，帮助学生读准字音。
首先是教师的范读，可以给学生树立朗读的榜样，建立朗读的规范，给学生正音正字。
实践证明，老师生动形象、准确地范读，能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。
其次是学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。
再次是同桌互读，可以互相帮助纠正字音。
? ??? 八、读绘图性课外书籍。
语文的学习空间很大，当老师教给孩子阅读的方法后，家长可以利用在家的时间，与孩子一起读一些课外书籍，绘图性读本很适合二年级学生，既有趣也容易理解。
在与孩子一起读书的过程中，家长一方面能给予孩子一定帮助，另一方面不失是一个很好的亲子机会。
总的来讲，二年级学生的阅读教学是一个重点，学生阅读能力的培养是一个难点，需要教师、学生、家长三方面的配合与努力。
小学阅读教学之我见论文摘要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。
培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。
本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
论文关键词：小学语文,阅读兴趣,阅读能力,自主阅读阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。
笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。
一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。
因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。
所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。
朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。
在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程：1、让学生自己读书。
充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。
2、让学生自己提问。
给学生提供质疑的时间和空间。
学生既可集中质疑，也可随机质疑。
可先小组进行，再全班交流。
解决问题才能更好的读。
也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步3、让学生自己说话。
将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化;只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与(或同座式、或小组式、或全班式)，学生说才会落实全员化。
只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。
而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。
三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯着名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。
”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。
新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。
在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。
学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。
并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。
也提升了学生合作、交流、协调的能力。
四、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：1、引导学生创意朗读有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。
不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。
因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。
2、适时引导学生想像阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。
如在教学《白杨》一课时，结尾写到：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”爸爸在沉思什么?为什么嘴角又浮起一丝微笑?我让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象。
于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，表达自己的观点。
学生发展了自我，在想象中获得真切的体验，感受到在现实生活中所没有的经历，激发学生的高尚情操。
3、引导学生捕捉质疑点教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。
一是从课题入手，抓住题眼发问。
如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。
二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。
如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的?为什么?三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。
如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字?语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。
教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。
让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。
能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。
参考文献1 语文课程标准》北京师范大学出版社2 在阅读教学中培养学生喘息精神》庞红艳《学科教学中创新教育理论与实践研究》高等教育出版社3 小学生阅读习惯和阅读方法的培养》杨映华《甘肃教育》 2006 (08)。