(完整word版)济南版八下生物备课组课程纲要

八年级下册生物课程纲要

一般项目：

1、学校名称：枣庄四十中

2、课程类型：基础型课程

3、设计教师：陈力萌

4、日期:2019.9.27

5、适用年级：八年级

6、授课课时：34课时

7、教学材料：济南出版社

课程元素：

一、课程目标

（一）、课程总目标:

生物的多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富，生命的起源和生物的进化是生物科学探究的重要领域，人类的起源和进化更是人类关注的焦点，以自然选择学说为核心的生物进化理论解释了生物进化和发展的原因，这部分知识对学生形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。

（二）、各章节目标：

第五单元

1）第一章教学目标：

①描述生命起源，化学进化过程的四个阶段，认同生命起源于非生命物质，通过分析米勒的模拟

实验与结果，说明有机小分子的生成条件，列举我国在探究生命起源问题上的重大成就

②通过分析马的进化过程，认同化石是生物进化的最最直接的证据，通过列举生物进化在解剖学和分子生物学方面的证据认同，生物之间有一定的亲缘

③比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势，观察生物进化树，描述生物进化的主要历程，认同生物是进化的，科学是不断发展的。

④理解并概述自然选择学说，通过分析家鸽品种的选育过程，知道人工选择的原理和应用，认同自然选择在生物进化中的作用

2）第二章教学目标：

①列举人类起源于古猿的证据，概述古猿到人的演化过程，认同自然选择，在人类的起源与发展中的作用。

②通过资料分析，实图比较描述人类进化的主要历程。知道现在人种的分化，说出自然选择在人类进化中所起的重要作用，认同人类的不同种族属于同一物种，并且是不断进化的。

第六单元

1）第一章教学目标：

①举例说明，非生物因素和生物因素对生物的作用，通过探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响，体验科学探究的一般过程

②通过观察和分析，列举生物适应与影响环境的实例，举例说出，生物与环境是一个不可分割的

整体，认同生物适应的普遍性和相对性。

2）第二章教学目标：

①说出生态系统的概念,阐明生物圈是最大的生态系统概述生态系统的组成

②描述生态系统的营养结构，食物链和食物网举例说出，某些有害物质会通过食物链不断积累，通过模拟食物网活动，体验生态系统中各种生物之间事物联系的复杂性。

③概述生态系统的能量流动和物质与循环的概念，通过对能量流动和物质循环过程的分析，得出二者的特点以及联系与区别，形成生态系统是一个统一整体的观点

④列举生态系统的类型，描述各类型生态系统的特点，通过对影响生态系统分析因素的分析，认同生态系统的多样性。

⑤描述生态系统的相对稳定和生态平衡，认同生态系统的调节能力是有限的。

3）第三章教学目标：

①举例说明，生物多样性的内容，通过对生物资源的调查，描述当地生物多样性的状况，关注我国特有的珍稀动植物，认同生物多样性的价值

②举例说明，生物多样性面临的威胁及原因，通过对资料的收集，整理与分析，说明保护生物多样性的主要措施，关注生物多样性的保护，初步形成保护生物多样性的意识

第七单元

1）第一章教学目标：

①知道发酵的原理，举例说出发酵技术在食品制作中的作用，学会制作酸奶的方法，关注发酵基础在日常生产和生活中的应用。

②通过探究活动说明，微生物大量繁殖是食品腐败的主要原因，通过设计活动明确食品保存的原理，学会运用适当的方法保存食品。

2）第二章教学目标：

举例说出基因工程的应用，收集和交流有关转基因生物的资料。

二、课程内容：

（一）、主要内容与课时安排

第五单元生命的演化

第一章生命的起源和进化

第一节生命的起源

第二节生物进化的证据

第三节生物进化的历程

第四节生物进化的原因

第二章人类的起源和进化

第一节人类的起源

第二节人类的进化

第六单元生物与环境

第一章生物与环境的相互作用，

第一节环境对生物的作用，

第二节生物对环境的适应于影响，

第二章生态系统

第一节生态系统的组成，

第二节食物链和食物网，

第三节能量流动和物质循环，

第四节生态系统的类型，

第五节生态系统的自我调节，

第三章生物多样性及保护，

第一节生物多样性，

第二节生物多样性的保护

第七单元生物技术

第一章生活中的生物技术

第一节发酵技术，

第二节食品保存，

第二章现代生物技术，

第一节基因工程，

第二节克隆技术

（二）、总体教学设计：

单元主题：物种的延续

教材分析：

1、内容特点：

本单元涉及《标准》中的两个一级主题,分别是“生物圈中的人”和“生物的多样性”。本单元所包含的《标准》内容有:生命的起源和生物的进化,人类的起源和进化。本单元从地球的演变开始,用猜想和实验相结合的方法来说明生命的起源,激发学生的学习兴趣;然后通过列举化石证据、解剖学证据、分子生物学证据来说明生物的多样性是生物长期进化的结果; 再进一步介绍生物进化的历程和原因;最后阐述人这一物种在生物圈中的起源、进化和发展,并让学生通过现代人种的分化,认识到人与生物圈的关系是相互影响、发展变化的。本单元共分2章,依次为“生命的起源和进化”“人类的起源和进化”。通过对前4个单元的学习,学生已知道不同类群生物的结构、功能、生理特点以及遗传、异的相关知识,了解了生物物种的延续方式和过程,本单元则很自然地过渡到生物物种的起源和发展历程,即生命的起源和进化的有关知识。可以说,本单元是前几个单元的延续和提升;同时,通过对本单元内容的学习,学生形成比较系统的生物进化知识,有利于他们正确理解生物与环境之间错综复杂的关系,以及造成生物多样性和适应性的原因,这也为第六单元“生物与环境”的学习打下了基础。教科书的这种安排体现了各主题之间的延续性,内容体系的编排环环相扣、层层递进,形成了一个有机的整体。在学习本单元知识时,教师应充分利用教科书中的图文材料,设计好课堂教学活动方案,通过“观察思考”“分析讨论”“课外实践”等探究学习方式组织教学活动,指导学生探索生命的起源、生物的进化和发展,促进学生逐渐形成运用证据进行研究和判断的思维方式,进而形成生物进化的基本观点,树立生命的物质性观点和科学的世界观、价值观。同时,引导学生关注生命科学发展中的热