2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目立项名单

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河南省教育厅关于印发《河南省教师教育课程改革研究项目管理办法(试行)》的通知

河南省教育厅关于印发《河南省教师教育课程改革研究项目管理办法(试行)》的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2013.09.11•【字号】教师[2013]840号•【施行日期】2013.09.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅关于印发《河南省教师教育课程改革研究项目管理办法（试行）》的通知（教师〔2013〕840号）各有关高等学校：为加强我省教师教育课程改革研究项目管理，深化教师教育改革，根据河南省教育厅《关于启动实施教师教育课程改革研究项目的通知》（教师[2012]829号）精神，经研究，我厅制定了《河南省教师教育课程改革研究项目管理办法（试行）》。

现印发给你们，请认真贯彻执行。

附件：1.河南省教师教育课程改革研究项目管理办法（试行）2.河南省教师教育课程改革研究项目中期报告3.河南省教师教育课程改革研究项目调整申请表4.河南省教师教育课程改革研究项目结项审批表河南省教育厅2013年9月11日附件1河南省教师教育课程改革研究项目管理办法（试行）第一章总则第一条为了加强我省教师教育课程改革研究项目管理，确保立项项目顺利实施和研究成果的应用推广，根据《关于启动实施教师教育课程改革研究项目的通知》（教师[2012]829号）及有关规定，结合我省实际，制定本办法。

第二条河南省教师教育课程改革研究项目（以下简称“项目”）是指由河南省教育厅组织评审并批准立项的教师教育课程改革研究项目。

项目的立项、实施及管理，旨在立足我省和本校的教师教育改革的实践，借鉴国外、省外教师教育研究的最新成果，促进高等院校和普通中小学校、幼儿园和教研室、教师进修学校紧密结合，通过组建科研团队和项目资助的方式，按照培育组建、团队申报、评审认定、开展研究、绩效评价、结项奖励的程序，引导高等师范教育与基础教育的协同创新，引导高等师范教育大力推进教师教育课程改革实验，引导高校和中小学教师开展教师教育发展研究创新实践工作，促进广大教师学习教育教学理论、提升科研能力、提高教学水平、解决实际问题，逐步引导广大教师向“教育家”转变，研究、实验、总结、形成一批有影响力的教师教育研究和创新实践成果。

2017年度河南省高校重点研究项目申报情况-黄淮学院

科研简报2016 年第 2 期（总第41 期）黄淮学院科研处2016 年 5-7 月目录科研新闻 (2)我校申报的河南省工程实验室获准立项建设 (2)学科建设 (3)项目立项 (4)（一） 2016 年度国家社科基金项目立项（ 1 项） (4)（二） 2016 年度河南省教育厅人文社会科学研究一般项目立项（ 4 项） (4)（三） 2016 年度河南省教育规划课题立项（ 2 项） (5)（四） 2016 年度申报河南省社科联省经团联调研课题立项（15 项） (5)（五） 2016 年度河南省社会科学普及规划项目立项结果（7 项） (6)(六 ) 2016 年度驻马店市哲学社会科学规划项目立项（71 项） (6)成就获奖 (12)我校有 3 项成就获取2016 年度河南省教育厅科技成就奖 (12)成就申报 (13)驻马店市第三届自然科学学术奖申报状况 (13)我校申报2015 年度驻马店市社会科学优异成就奖33 项 (17)我校申报2016 年度驻马店市科技进步奖34 项 (19)驻马店市第十一届青年科技奖初评状况的报告 (25)2017 年度河南省高校科技创新人材支持计划申请清单 (26)结项状况 (27)（一）黄淮学院2016 年教育部人文社会科学结项（ 1 项） (27)（二）黄淮学院2016 年河南省哲学社会科学规划项目结项（ 2 项） (27)（三）黄淮学院2015 年河南省政府招标课题结项（ 3 项） (27)（四）黄淮学院2016 年河南省软科学研究计划项目结项（ 4 项） (28)（五）黄淮学院河南省高等学校人文社会科学研究项目结项（ 4 项） (28)（六）黄淮学院河南省教育科学规划课题2016 年结项（ 3 项） (28)（七）黄淮学院2015年河南省社科联、省经团联调研课题结项（28 项） (29)（八）黄淮学院2015社科普及项目结项（ 3 项） (30)（九）黄淮学院暑期河南省科技成就判定项目（18 项） (30)项目申报33 ..............................................................................................................................2017年度河南省科技计划编制项目评审结果 (33)2017年度河南省高校要点研究项目申报状况 (34)2017年度国家自然科学联合基金项目申报状况 (38)科研新闻我校申报的河南省工程实验室获准立项建设近期，河南省发展和改革委员会下发了《河南省发展和改革委员会对于环境功能资料与污染控制河南省工程实验室等24 个省家产集聚区产学研共建工程研发创新平台的批复 (豫发改高技 [2016]486 号)》文件，黄淮学院申报的“远程可控智能化畜禽养殖设备河南省工程实验室”被同意列入河南省家产集聚区产学研共建工程研发创新平台项目计划。

2017年河南高等教育教学改革研究与实践项目

祝玉华
6
李树伟
河南农业大学张朝阳，柳素平，刘国兵，张兆瑞，孔金生，郑州大学李春广，胡克福，茹广欣，沈蔚，王亮，中原工学院刘展，王广珍，姚航，孙艳红信阳农林学院黄河水利职业技术学院刘源，成光琳，刘玉宾，薛建荣，朱维军，河南农业职业学院高素玲，范龙，张营营河南经贸职业学院平顶山工业职业技术学院吴延昌，杨立峰，陶琳琳，罗鸿伟，李森，河南机电职业学院李宁，马荣华，朱恩利，张晓玲，代凌辉，郑州铁路职业技术学院王鸿铭，张麦玲，王彦杰，朱文豪，杨志远黄河水利职业技术学院程红强，胡良明，卢娜，刘国龙，刘兰勤郑州大学
附件 2017 年河南省高等教育教学改革研究与实践项目立项评审结果名单
序号
1
项目名称
基于“专创融合”的地方高校创新创业教育生态体系构建与实践综合性大学创新创业教育人才培养体系研究与实践应用型高校创新创业教育全链条培养孵化体系研究与实践行业特色型高校创新创业人才培养范式研究与实践
项目主持人
杨小林
3-1 3-2 3-3
杨小林侯翠红罗士喜
罗士喜，侯翠红，张新民，宋家友，郭志立，沈记全，孙文琦，胡国勤，武学超，郑志蕴，刘建铭，赵观石，邓广涛，徐学锋张新民，沈记全，武学超，赵观石，邓广涛，荆双喜，范云场，徐学锋，杨晓菲，欧阳琰，朱天合，马耕，孙建华宋家友，胡国勤，蒋力，徐丽，李松杰，杨潇楠，李华郭志立，孙文琦，杨捷，任经辉，刘丹，王鹏飞，朱命冬
芳，岳彩鹏，张彦杰，张靖楠，张敏，郑州大学嘉，宋冰鹏，张玺，刘若丹，张紫芳，龙绍蓉，郑州大学黎，崔晶鹏，李大磊，陈宏，李瑞珍郑州大学
王迎佳，沈
刘燕，李华，赵建彬，胡玉萍，卜春霞，郑州大学刘海军，张李盈吴艳利，魏涛，刘冰，钱向丽郑州大学郑州大学郑州大学郑州大学郑州大学郑州大学

“5+3”一体化临床医学专业临床实践能力培养改革与实践--以郑州大学为例

Med Edu Mgt 2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期基金项目㊀1.2017年河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目:综合性大学创新创业教育人才培养体系研究与实践(2017SJGLX 001-1);2.2020年郑州大学教育教学改革研究与实践重大项目:一流大学建设背景下的临床医学 5+3 一体化人才培养体系改革与实践(2020-1);3.郑州大学2021年度新工科㊁新农科㊁新医科㊁新文科教学改革研究与实践项目: 医教协同育人背景下临床医学专业学生临床实践能力培养改革与实践(2021-25);4.郑州大学2021年度课程思政教育教学改革示范课程立项重点项目:临床技能综合训练及测试(2021-32)作者简介㊀张景华,学士,高级实验师,郑州大学医学院临床技能中心主任,研究方向:医学教育管理与研究㊂Email :zhjh @通讯作者㊀董子钢,博士,教授,郑州大学副校长/医学院院长,研究方向:癌症发病机制和癌症化学预防㊂Email :dongzg @DOI :10.3969/j.issn .2096-045X .2021.02.001㊃ 5+3 一体化人才培养㊃5+3 一体化临床医学专业临床实践能力培养改革与实践以郑州大学为例莜张景华1㊀许㊀燕2㊀王培松3㊀李胜云3㊀俞海洋4㊀董子钢4(1.郑州大学医学院临床技能中心,郑州450000;2.郑州大学基础医学院,郑州450000;3.郑州大学第一附属医院,郑州450000;4.郑州大学医学院,郑州450000)ʌ摘要ɔ临床实践教学在医学人才培养过程中起着不可或缺的重要作用,加强 5+3 一体化临床医学专业学生临床技能训练是培养高水平临床医师不可或缺的重要组成部分㊂以郑州大学为例,对如何培养 5+3 一体化临床医学专业学生的临床技能进行了有益探索与实践㊂ʌ关键词ɔ临床医学; 5+3 一体化;培养;临床实践能力ʌ中图分类号ɔG 642.0;R 4Cultivating clinical practice ability of 5+3 integrated clinical medicine majorsTaking Zhengzhou University as an ExampleZhang Jinghua 1,Xu Yan 2,Wang Peisong 3,Li Shengyun 3,Yu Haiyang 4,Dong Zigang4(1.Clinical Skills Training Center ,Medical College of Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China ;2.School of Basic Medical Sciences ,Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China ;3.First Affiliated Hospital ,Medical College of Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China ;4.Medical College of Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China )ʌAbstract ɔClinical practice teaching plays an indispensable role in training medical talents.It is vital to strengthen trainingof clinical skills of 5+3 integrated clinical medicine students for future high-level clinicians.Taking Zhengzhou Universityas an example ,this paper makes some useful explorations and practices on how to cultivate the clinical practice ability of 5+3 integrated clinical medicine students.ʌKeywords ɔclinical medicine ; 5+3 integration ;training ;clinical practice abilityMed Edu Mgt2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期㊀㊀临床医学 5+3 一体化人才培养模式已成为我国高等医学教育人才培养模式的重要组成部分[1-3]㊂与传统五年制学制教育相比, 5+3 一体化人才培养模式优势明显,其中最为直接的作用是有效地解决了学生因考研㊁就业等对临床实践教学工作带来的严重冲击和影响,而该棘手问题已经成为多年困扰国内众多高等医学院校一个长期普遍存在的顽结[4]㊂ 5+3 一体化人才培养模式的出台,不仅极大地推动了医学生临床实习质量的提升,同时也有效地实现了本科教育与研究生教育的无缝对接,实现了院校教育㊁毕业后教育与继续教育的有效衔接,作为一种创新人才培养模式改革,意义重大,影响深远㊂临床医学是一门实践性极强的学科,临床实践教学在医学人才培养过程中起着不可或缺的重要作用,学生在掌握坚实医学理论基础的同时,更重要的是要加强其临床思维㊁临床实践能力的锻炼培养,这也是医学生成为一名合格临床医生的关键所在[5]㊂而作为临床医学 5+3 一体化长学制教育模式,加强其临床实践能力的塑造和养成,更是医学拔尖创新人才培养过程中的第一要务,是培养高水平临床医师不可或缺的重要一环㊂对此,若干年前教育部㊁原卫生部就‘关于实施临床医学教育综合改革的若干意见“中明确提出,要深化长学制医学教育改革㊁要建立导师制,强化临床能力培养,提升医学生的临床思维能力 ;此后国家又先后制定出台多项医学教育改革文件,要求广大高等医学院校继续深化医学教育改革,强化和规范实践教学环节,切实提升医学生临床思维和临床实践能力[6]㊂近年来,受市场经济大环境中不利因素干扰和冲击,以及新型紧张的医患关系影响,特别是高校自身存在的诸如医学教育管理体制运行机制不够健全㊁人才培养方案中实践环节学时偏低㊁临床带教指导教师重视程度不够㊁学生临床实习时间不足㊁临床实践课程较少等问题,直接导致了医科学生临床实践能力培养弱化,这在客观上严重制约了医学人才的培养质量㊂在此背景下,如何在加强高等医学院校内涵建设的基础上,深化与医疗卫生机构的相互配合,针对临床实践教学环节中的不足和薄弱环节,加快推进临床实践教学的改革,探索一条切实有效的医学人才培养路径,切实提高学生的临床操作能力和临床思维水平,任重而道远㊂郑州大学作为河南省高等医学教育的排头兵,立足区域经济社会发展对人才培养的现实需求,培养亿万人民群众所需要的卫生健康事业医学人才,不仅是区域高校所承担的社会服务职能之所在,更是作为河南省高等医学教育领头羊所赋予的责任和使命;学校自2015年启动 5+3 一体化人才培养模式改革以来,每年招生人数控制在150人左右,现有在校生规模750余人,近年来,学校围绕 5+3 一体化临床医学专业学生临床实践能力培养进行了一些有益探索与实践㊂2.1㊀建立完善的临床实践教学管理体系构建打造完善的临床实践育人管理体制和运行机制,是推动临床实践教学工作和保证医学人才培养质量的重要保障㊂为此,在学校统筹规划下,制定了‘郑州大学关于医教协同进一步推动医学教育改革与发展的意见“,在借鉴国内同类院校成功经验的基础上,进一步深化并完善医学院机构建设,健全医学院实践教学工作管理体制与运行机制,明确医学院教学管理部门与学校教学管理部门之间的管理权限边界与职责范畴,明确界定由医学院教学办公室对医学院各下属院系的临床实践教学工作进行统筹组织㊁协调与管理,实现责权相匹配;完善医学院教学办公室内设实验教学管理科㊁临床实习实训科㊁教学质量监控科等科级机构的配置,配备相关科室管理人员;完善各教学院系㊁各临床实践教学基地的管理队伍建设;建章立制,完善临床实践教学各级各类管理制度,确保临床实践教学管理及组织工作顺利实施㊂Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期2.2㊀强化人才培养方案临床实践教学环节比重人才培养方案是学校办学理念和教育思想的集中体现,也是学校进行教育教学工作的纲领性文件,它对学校的办学方向与人才培养目标具有鲜明的指向意义㊂通过修订人才培养方案,增加临床实践教学学时,也是培养学生临床实践能力最直接㊁最有效的途径㊂在新一轮的临床医学专业人才培养方案修订中,我们通过调整课程结构,在临床医学专业教学计划中独立设置‘临床实训“课程,并赋予相应4个必修学分,要求学生在进入临床实习之前全面掌握各种技能操作,为毕业实习奠定基础㊂2.3㊀规范临床实践教学基地建设与管理临床实践教学基地尤其是高等医学校的附属医院,是完成临床实践教学工作的重要载体,是实现人才培养目标的主阵地㊂临床教学基地建设质量直接关系到实践教学质量,对于培养学生的临床技能㊁动手能力和创新意识有着十分重要的影响㊂为适应新形势下医学教育和医疗卫生事业发展需要,在医学院教学办公室统筹下,根据临床实践教学工作需要,统一规划郑州大学临床教学基地的建设与管理,分类设置附属医院㊁教学医院和实习医院并赋予各自相匹配的临床教学任务;同时我们制定了‘郑州大学实习教学基地建设与管理“‘临床实习教学管理“‘临床技能操作规范“‘临床医学专业实习质量标准“等相关管理规章制度,高标准㊁严要求补充遴选新的临床实践教学基地;督促指导各临床教学基地完善实践教学管理队伍,选拔配齐各级各类管理人员,明确职责分工;要求各临床教学基地充分利用各自临床实训中心等培训平台,向临床实习学生免费开放共享,对学生进行强化训练,培养学生熟练掌握临床各项常规操作技能,熟练处理各种常见病㊁多发病㊁急症的诊疗能力,具备进行社区服务及对公众进行健康教育的能力,促进学生知识㊁能力㊁素质的协调发展㊂2.4㊀加强临床实践教学师资队伍建设在医学生实践能力的培养过程中,指导教师的作用最为直接㊂培养打造一支结构合理㊁素质优良㊁热心临床教学的教师队伍,是医学人才培养质量的关键㊂尤其是在近年各医学院校临床教学基地带教指导教师中较为普遍的存在重临床㊁轻教学 , 重理论㊁轻实践的突出现象,或受繁重临床医疗任务的影响,不愿意承担临床带教任务;或因缺少配套的激励政策,临床教师积极性不高;或因教学能力和水平局限,临床实践教学效果较差等等现实问题㊂学校有针对性地启动了郑州大学临床实践教学师资库建设,旨在为学生的日常技能培训及考核㊁临床实习及见习以及学科竞赛等工作中提供便捷的菜单式教学服务,对入库教师的资质㊁条件进行了严格要求,从严遴选入库师资;通过将承担临床教学任务与职称评定㊁评优评先㊁考核机制相匹配等手段,引导约束临床医生参与教学工作;通过完善培训制度,实施医学教师讲课大赛教学名师培育教学能力提升工程教学团队建设国内外学术交流研修杏林大讲坛等活动方式,提高带教教师的临床带教能力及临床教学水平;通过制定和搭建各种激励政策㊁奖励平台,评选各级教学名师㊁教学优秀奖㊁教学成果奖㊁高水平成果贡献奖等,给予相应的精神㊁物质奖励,提高广大临床医生踊跃参与临床带教工作的积极性,不断提高临床教学质量㊂2.5㊀加强临床实践教学工作的过程管理与监控临床实践教学工作开展的成功与否,抓好过程环节的管理尤为重要㊂对此,我们要求各教学院系㊁各临床教学基地在医学院教学办公室的统筹规划下,依据临床医学专业 5+3 一体化人才培养模式的特点,重点加大对实践教学工作的过程管理力度㊂一是在本科教育阶段,按照既定实践教学任务要求,做好实习教学环节的严格管理,做好科室轮转编排㊁临床带教指导教师选配㊁教学查房㊁床边教学㊁病例讨论㊁专题讲座等教学活动;做好出科考试㊁实习检查㊁实习成绩及毕业考核工作;定期召开教学座谈会,交流实践教学工作经验,促进教学相长,同时做好学生的食宿安排㊁安全教育等工作;实习期间,医学院教学管理部门㊁临床医学系㊁学生工作办公室㊁辅导员等定期深入临床教学基地,检查实习教学完成情况;在研究生培养阶段,严格控制导师指导学生人数,要求每位导师指导学生一律不得超过2名;在临床带教中支持和鼓励学生参与导师主持的科研项目㊁参加高水平学术交流活动,注重学生科研能力㊁临床思维能力等综合素质的养成㊂充分发挥我校各临床教学基地国家临床教学培训示范中心国家医师资格考试实践技能考试与考官培训基地住院医师规范化培训基地等平台优势,严格遵循国家住院医师培养标准和要求,本着医教协同㊁先宽后专㊁循序渐进的培养原则,注重学生临床实践能力㊁医德医风的训练与培养,经过近几年的实践,成效较为显著,在2020年国家执业医师考试中,我校研究生通过率达到90%㊂2.6㊀推进临床实践教学工作的同质化学生在完成全部理论课程后,按照人才培养方案要求,一般将从第八学期后陆续进入各临床教学基地,完成临床实践环节的教学任务,我国目前大多数医学院校,均有数量不等的附属医院㊁教学医院或实习医院,学生的临床实习㊁见习任务一般也分布在不同的临床教学基地进行,由于各教学基地教学水平参差不齐,教学资源各有差异,教学手段和教学方法各有不同,导致临床实践教学质量同质化问题日益凸现㊂对此,为实现同质化培养要求,在学校医学院教学办公室的统筹规划下,要求相关教学院系制定并执行统一的郑州大学临床医学专业实习教学大纲,按照统一的实习教学计划㊁统一的临床操作规范开展实习教学,采取相同的质量考核标准进行出科考试㊁技能培训等㊂学生在完成全部临床实践教学任务后,必须返回学校,由临床医学系㊁临床技能中心从临床实践教学师资库中随机抽调考官,采取客观结构化临床测试(objective structured clinicalexamination,OSCE)形式,统一对学生的临床操作技能㊁临床诊疗水平㊁医患沟通能力㊁人文关怀方面等医学素养进行综合评判,最大程度实现同质化培养要求㊂2.7㊀建立健全临床实践教学经费长效投入机制为切实提高学生的临床实践能力,学校不断加大对医学实践教学的投入力度,通过政府财政支持㊁学校预算拨款㊁科研经费投入㊁专项资金划拨㊁社会捐助及自筹经费等多渠道筹措资金,初步建立了临床实践教学经费的长效投入机制,目前我校生均临床实践教学经费已达到1200元以上;除已建成并投入使用的基础医学实验中心㊁预防医学教学实验中心㊁临床实验中心㊁临床技能中心外,各附属医院也先后投资建设自身的临床技能培训中心,总面积已达到3万余平方米以上,设备总值达到1.2亿余元以上,基本上满足了临床实践教学需求㊂2.8㊀探索以学科竞赛为抓手的临床实践能力培养新途径临床学科竞赛是对学校临床实践教学水平的一个深度检验,也是衡量一所学校教师临床教学水平和临床能力的重要尺度㊂近年来,以全国高等医学院校大学生临床技能竞赛为代表的医学学科竞赛广受欢迎,吸引了国内几乎所有医学院校的广泛关注并踊跃参加,这也为促进临床实践教学工作提供了良好契机㊂近年来,我们在逐步探索以学科竞赛为抓手的临床实践能力培养新方法㊁新途径,以临床学科竞赛为抓手,激发师生参与临床实践教学工作的积极性,通过组织选拔参赛团队,参与各级各类临床技能竞赛,切实有效地培养了学生临床操作㊁临床思维能力,培养了学生的无菌意识㊁人文关怀以及团队合作精神,效果较为显著㊂医学教育教学改革是一个永恒的话题㊂为应对医学教育教学过程中出现的各种新矛盾㊁新问题,诸如临床医学专业学生因考研㊁就业对实践教学工作产生严重影响和冲击,已经成为困扰国内众多高等医学院校一个普遍存在的棘手问题,在国家出台相应应对政策之前,如何创新医学教育方式方法,拓展教学思路,尽最大程度保障临床实践教学质量,还需要我们不断的努力和探索㊂(下转第120页)课程体系建设过程中,融入理㊁工㊁文史等相关元素,提升学生科学视野㊂选修和辅修课程关注学生兴趣点,加强学科融合和引导,开创交叉学科研究新领域㊂医科+X 的课程体系构建的特点在于, 医科部分为以器官系统为中心的整合医科课程设置,不同于现行的以学科为中心的课程设置模式[12]㊂整合课程的优势在于可以系统性综合人体解剖学㊁组织胚胎学㊁生理学㊁病理生理学㊁生物化学等相关学科知识,形成系统性知识链,有利于学生对基础医学知识的把握㊂ +X 课程体系的创新在于当医学生拥有了综合性医学知识后,拓展 +X 相关交叉课程,融合工科㊁理科㊁甚至文史等知识进入到医学研究课程体系,在学科交叉中,形成新的医学问题解决思路和方案,有利于以兴趣为引导,以学生为中心的创新型医学人才的培养㊂总之,医学教育模式的发展,离不开创新型㊁复合型医学人才培养目标的引领㊂随着新医科课程体系构建的不断完善,有效整合和开设多元化课程,将会培养出创新型和复合型的高素质医药人才㊂参考文献[1]周哲. 新医科视域下医学院校在线开放课程建设与实践探索[J].中国医学教育技术,2020,34(2):150-152.[2]顾丹丹,钮晓音,郭晓奎,等. 新医科内涵建设及实施路径的思考[J].中国高等医学教育,2018(8):17-18.[3]朱倩,解雪峰,吴红燕,等.医学院校金课建设背景下一体化思政教育体系的构建[J].医学教育管理,2020,6(4):316-320.[4]董斌,武艳,吴萍,等.课程思政视域下医学生思政素养现状及影响因素研究[J].医学教育管理,2020,6(3):278-284.[5]沈忱. 新医科视角下通识教育与专业教育融合路径的思辨[J].高教学刊,2020(36):89-92. [6]张进,李庆林,杨立斌,等.医学院校课程整合改革实践与思考[J].中华医学教育探索杂志,2020,19(10):1131-1134.[7]吴红燕,吕雄文,曹云霞,等. 新医科背景下临床医学专业的建设与思考[J].医学教育管理,2020,6(4):311-315.[8]周学良,于志鹏,单博,等.浅谈医工协同与创新服务[J].中国仪器仪表,2020(12):44-46. [9]张琳琳,韦磊,李帅,等.临床医学专业基础医学课程整合及教学模式研究与实践[J].医学教育管理,2019,5(2):124-128.[10]李芳,魏大巧,祝汉成,等.面向新医科的地方综合性大学医学人才培养模式实践探索以昆明理工大学为例[J].高教学刊,2020(31):165-168. [11]潘钰,徐泉,吴琼,等.八年制医学生物理医学与康复医学方向医工交叉课程改革效果[J].中国康复理论与实践,2020,26(12):1483-1488. [12]王冰洋,徐晓艳,杜华,等.以器官系统为中心的基础医学课程整合探索[J].中国继续医学教育,2019,11(31):40-42.(收稿日期:2021-03-22)(本文编辑:闫红)(上接第110页)参考文献[1]赵可. 5+3 一体化临床医学专业学位创新实践能力培养模式的探索[J].青年与社会,2019(14):54-55. [2]汪玲.临床医学专业学位教育综合改革的探索和创新以上海 5+3 人才培养模式为例[J].学位与研究生教育,2012(10):49-54.[3]刘向华,袁栎,刘志军,等.临床医学( 5+3 一体化)人才培养体系的构建与思考[J].基础医学教育,2017,19(5):400-402.[4]肖海,朱思泉,马星,等. 5+3 一体化临床医学人才培养模式的构建与思考[J].医学教育管理,2016,2(4):567-571.[5]蔡秀英,段晓宇,孔岩,等.临床医学研究生实践能力培养的思考与探索[J].滁州学院学报,2013(2):130-132.[6]教育部等六部门关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见[EB/OL].(2014-07-14)[2021-03-16]./srcsite/A22/ s7065/201407/t20140714_178832.html.(收稿日期:2021-03-16)(本文编辑:闫红)。

2017年度高等教育省级教学成果获奖公示名单

尹逊波
79
“一体两翼”实践教学体系构建与创新创业型人才培养模式探索
李欣
80
研究生国际化高水平课程建设的探索与实践
宋平
81 跨国跨校跨学科复合型工程-俄语人才培养模式探索与实践刘颖
82
新材料与高端装备制造热处理及表面改性创新人才培养模式与实践
闫牧夫
83
面向新工科人才培养的能源动力大类专业实验教学体系构建与实践
黑龙江大学黑龙江工程学院黑龙江科技大学黑龙江科技大学黑龙江中医药大学黑龙江中医药大学牡丹江师范学院哈尔滨工业大学哈尔滨理工大学哈尔滨理工大学哈尔滨商业大学哈尔滨商业大学哈尔滨师范大学哈尔滨师范大学齐齐哈尔医学院
省级奖类别一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖
15
高校思想政治理论课实践教学网络平台的构建
陈坤
16
理工类高校示范性国家大学生文化素质教育基地建设的理论与实践探索
董宇艳
17 秉承哈军工优良传统，面向“三海”领域培养一流工科人才苏玉民
18 基于校企共赢的“订单+联合”核专业人才培养模式探索与实践夏虹
19 构建高校教师教学发展体系，提升教师教学能力和教学水平王淑娟
赵大伟
主持单位
哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学哈尔滨金融学院哈尔滨金融学院哈尔滨理工大学哈尔滨理工大学哈尔滨理工大学哈尔滨理工大学哈尔滨理工大学哈尔滨理工大学哈尔滨理工大学哈尔滨商业大学哈尔滨商业大学哈尔滨商业大学哈尔滨商业大学

2019年河南省高等教育教学改革研究与实践项目 (研究生教育 ...

地方院校旅游管理专业学位研究生教育综合改革研究与实践汉语国际教育硕士海外实习与毕业论文一体化研究与实践
工科研究生人文素养提高的实践与成效研究— —以南阳师范学院生物与医药硕士培养为例
全日制教育硕士学科教学（音乐）专业 “3+4” 全程实践教学体系研究
会计硕士教学案例库的建设与应用研究
新时代文科类高校研究生课程思政教育研究与实践——以河南财经政法大学为例
项目主持人刘汉东
张华平
关绍康张国成卞科张改平许二平
主要成员
项目建设单位
刘海朝，赵顺波，张华平，孙垦，贾艳华北水利水电大学
昌，李晓克，杨建坡
华北水利水电大学
吴文静，何鹏，李旭东，许天心，杨根中原工学院
伟，刘晖，孙玉周，马肖华，岳德胜，郑州大学
周朝霞，杨超，曹策远，李非凡
河南师范大学
河南理工大学莉，鲍霞
山东中医药大学
项目类别省级重大项目
省级重大项目
省级重大项目省级重大项目省级重大项目省级重大项目省级重大项目
—5—
提升优势学科服务河南经济社会发展能力的研
董文佩，李志勇，杨根伟，杨全喜，刘晖，河南师范大学
2019SJGLX008Y
张贵生
究与实践
唐香玉，梁书斌，李苞，姜玉钦，王伟天方药业有限公司
贾磊，王钰，薛昊，段笑蓉，端木郑州航空工业管理学院
凡昌，李欣，毛俊青，张小花，郭守伟，河南理工大学
钱丽明
河南师范大学
张永振，马凌，霍华，尤莉，周毅，河南科技大学
麦世奎，洪妍，任宁宁，李姗姗，陈曦河南省教育厅
河南科技大学尚振东，王会良，薛进学，库祥臣，杜波，

河南高等教育教学改革研究与研究项目鉴定结项书

河南高等教育教学改革研究与研究项目
鉴定结项书
项目编号
项目类别
项目名称
项目主持人
联系电话
项目成员
项目完成单位（盖章）：
河南省教育厅制
成果特色（成果在创新性方面的归纳与提炼，不超过3条，限制在
500字以内）
成果
特色
项目
成果
材料
目录
河南高等教育教学改革研究与实践项目鉴定结项汇总表
学校（盖章）：填报日期：年月日
联系人：职能部门：电话：
注：L类别：综合研究、人才培养模式改革与专业建设、课程与教材改革、实践教学改革、教学手段与教学方法改革、教育教学管理。

2 .科类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学。

3 .此表电子版请报送excel格式。

河南省高等教育教学改革研究项目
（重要事项变更审核表）
立项编号：学校:
项目名称：
承担的主要工作等情况；变更项目完成单位须由变更前后单位均签署意见，可另加页）：
项目主持人:
年月日。

洛阳师范学院

体育学院
一般项目
2017xjgj056
57
工程教育专业认证背景下食品药品专业天然药物化学课程改革
鞠丰阳
郭文博陈洪
食品与药品学院
一般项目
2017xjgj057
58
中医药文化进师范院校的方法及途径研究
康海霞
押辉远楼新华朱梅鞠丰阳
食品与药品学院
一般项目
2017xjgj058
59
校企协同育人模式下生物科技专业教学内容优化研究
王烁
刘振中李培敬张春梅李雪菲
商学院
一般项目
2017xjgj073
74
社会工作专业实践教学质量监控体系研究
秦永超
李华伟安连朋张小莉季琳
商学院
一般项目
2017xjgj074
75
探究式教学法在《分子生物学》等生物主干课程中的应用研究
马英桃
郑玲刘彦军陈万光李勇慧李会云
生命科学
学院
一般项目
2017xjgj075
76
化工仿真技术在新工科培养体系中的应用研究
刘金强
唐四叶袁巍巍陈海鹏刘丰
化学化工
学院
一般项目
2017xjgj076
77
应用型人才培养背景下《无机化学实验》课程的综合改革
刘新芳
李荣芳王玉芳李晓玲
化学化工ห้องสมุดไป่ตู้
学院
一般项目
2017xjgj077
洛阳师范学院2017年校级教师教育教改立项项目一览表
序号
项目名称
主持人
一般项目
2017xjgj022
23
国际化旅游人才培养模式创新研究
毛峰
秦艳培苏小燕范会珍蒋琳鲁娟
国土与旅游学院

河南省教育厅关于公布2017—2019年度河南省基础教育教学研究项目优秀成果的通知-

河南省教育厅关于公布2017—2019年度河南省基础教育教学研究项目优
秀成果的通知
正文：
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 河南省教育厅关于公布2017—2019年度河南省基础教育教学研究项目优秀成果的通知
各省辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局，厅直属中小学幼儿园：
依据《河南省基础教育教学研究项目管理办法（试行）》和《河南省教育厅关于组织2017—2019年度河南省基础教育教学研究项目优秀成果评选工作的通知》（教基研〔2020〕63号）的要求，各地先后申报了812项结项成果材料。

我厅组织基础教育教学研究项目评审专家对这些成果材料进行了严格评审，并经过网上公示，共790项成果获奖。

其中，一等奖122项，二等奖246项，三等奖422项。

现予以公布。

附件：2017—2019年度河南省基础教育教学研究项目优秀成果一览表
2020年9月28日
——结束——。

郑州大学2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目拟推

杨静娴
于向东顾成敏程明欣任中义
马克思主义学院
法学
省级重点项目
4214
“双一流”建设背景下国际化人才培养模式创新研究
杨明星
钱建成刘建华索成秀李文竞王森王钤谢亚新
外语学院
教育学
省级重点项目
4215
综合性大学医学教育教学相关激励与约束机制的研究与实践
鄢文海
李博郑鹏远薛长贵赵松田晨光
教务处
管理学
省级一般项目
王中全
张玺姜鹏张紫芳刘若丹王黎崔晶
基础医学院
医学
省级重点项目
4206
在新工科指导下面向“中国制造2025”的“机械工程”专业人才培养模式探索与实践
秦东晨
王迎佳沈鹏李大磊陈宏李瑞珍
机械工程学院
工学
省级重点项目
4207
金融数学专业实践教学改革的研究与实践
李文华
刘燕李华赵建彬胡玉萍卜春霞刘海军张李盈
数学与统计学院
大数据背景下信息管理与信息系统专业人才培养模式改革的研究与实践
金燕
郭少友臧国全王娜朱俊锋郎春林赵天昀
信息管理学院
管理学
省级一般项目
4222
“双一流”背景下多途径强化化学拔尖人才创新能力培养的研究与实践
徐顺
郭丰启王志武朱艳艳陈卫华张文静危求仁
化学与分子工程学院
理学
省级一般项目
4223
面向工程教育专业认证的自动化专业改革与建设
鲁照明陈秀英徐霞
药学院
医学
省级一般项目
4229
基于BOPPPS模型的混合式教学模式对提高护生人文关怀品质的效果研究
张振香
陈静康佳迅黄彩辉王珊珊景文博魏万宏范媛媛
护理学院

河南省教育厅关于印发《河南省高等教育教学改革研究与实践项目管理办法》的通知

河南省教育厅关于印发《河南省高等教育教学改革研究与实践项目管理办法》的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.11.24•【字号】教高〔2021〕433号•【施行日期】2021.11.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文河南省教育厅关于印发《河南省高等教育教学改革研究与实践项目管理办法》的通知各普通高等学校：为进一步提高高等教育教学改革研究与实践项目研究水平，加强和改进项目管理效益，确保立项项目的顺利实施和研究成果的应用推广，加快培育更多优秀高等教育教学成果，持续提升我省高等学校教学水平和人才培养质量，我厅制定了《河南省高等教育教学改革研究与实践项目管理办法》，现印发你们，请遵照执行。

2021年11月24日目录第一章总则第二章申报与立项第三章实施与过程管理第四章结项验收与成果鉴定第五章成果应用与推广第六章附则河南省高等教育教学改革研究与实践项目管理办法第一章总则第一条为提高高等教育教学改革研究与实践项目研究水平和管理效益，确保立项项目顺利实施和研究成果的应用推广，进一步推动我省高等学校提高教学水平和人才培养质量，依据国家有关要求，结合我省实际，制定本办法。

第二条河南省高等教育教学改革研究与实践项目（以下简称“省级教改项目”）是指由河南省教育厅通过评审批准立项并组织鉴定的教学改革项目。

第三条省级教改项目坚持立德树人、育人为本，鼓励我省高校和广大教育工作者围绕高等教育面临的重大、难点或热点问题，积极开展办学思想与办学定位、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段、实践教学、创新创业教育、课程思政建设、教学质量评价、教学特色培育、教学管理等方面的研究与实践，不断改进和加强教学工作,全面提高高等教育质量。

第四条省级教改项目按研究选题价值和质量分为重大项目、重点项目和一般项目。

1.重大项目是指对解决当前和近期高等教育中教学重点（难点或热点）问题、推进高等教育教学改革有重大影响，有较好的研究基础，可望取得重大成果，并有较高推广、应用价值的研究项目。

河南省教育厅关于批准河南高等教育教学改革研究省级立项项目的通知

河南省教育厅关于批准河南高等教育教学改革研究省
级立项项目的通知
文章属性
•【制定机关】河南省教育厅
•【公布日期】2006.03.06
•【字号】
•【施行日期】2006.03.06
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
河南省教育厅关于批准河南高等教育教学改革研究省级立项
项目的通知
各高等学校：
为稳步提高全省高等教育教学质量，深入推进“高等学校教学质量和教学改革工程”，我厅组织实施了“河南高等教育教学改革研究项目”的申报工作，经专家组对申报项目认真评审，我厅研究决定，批准郑州大学申长雨《新形势下普通高校办学指导思想和定位的研究与实践》等600个省级立项项目（名单见附件）。

现将有关事宜通知如下：
一、立项项目分为重点研究项目51项、一般研究项目208项和自主研究项目341项。

二、立项项目纳入“高等学校教学质量与教学改革工程”统一管理，我厅负责项目的指导、检查和验收鉴定。

三、为保证立项项目的顺利实施，项目承办单位要进一步修改项目申请书，制定项目实施计划，加强对立项项目的管理和监督，给予必要的政策和经费支持。

各高等学校要站在质量工作提高的大局，高度重视教育教学改革研究，积极探索提高教育教学水平和人才培养质量的新途径。

附件：河南高等教育教学改革研究省级立项项目名单
二〇〇六年三月六日。

河南省高等教育教学改革研究与实践项目立项申请书

河南省高等教育教学改革研究与实践项目立项申请书项目名称：项目主持人：项目成员：申请单位（盖章）：申报层次：重大□重点□一般□项目科类：项目类别：本科高等教育类□高等职业教育类□高校思政课类□高校就业创业指导类□代码：□□□□推荐序号：□□□□河南省教育厅制— 1 —填写说明《河南省高等教育教学改革研究与实践项目立项申请书》是省级教改立项申报、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。

1．项目名称：应准确、简明地反映出项目的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。

2．申报层次：指项目推荐为省级重大项目、省级重点项目和省级一般项目。

3．项目科类：①本科高等教育类指哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学。

②高等职业教育类指农林牧渔，资源环境与安全，能源动力与材料，土木建筑，水利，装备制造，生物与化工，轻工纺织，食品药品与粮食，交通运输，电子与信息，医药卫生；财经商贸；旅游；文化艺术；新闻传播；教育与体育；公安与司法；公共管理与服务③高校思政课类、就业创业指导类分别填写高校思政课、就业创业指导4.代码：①本科高等教育类、高等职业教育类代码组成形式为：abcd，其中：— 2 —ab：项目所属科类代码：本科高等教育类中，哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，管理学—12，艺术学—13；高等职业教育类中，农林牧渔—01，资源环境与安全—02，能源动力与材料—03，土木建筑—04，水利—05，装备制造—06，生物与化工—07，轻工纺织—08，食品药品与粮食—09，交通运输—10，电子与信息—11，医药卫生—12；财经商贸—13；旅游—14；文化艺术—15；新闻传播—16；教育与体育—17；公安与司法—18；公共管理与服务—19c：申报类别：属本科高等教育填1，高等职业教育填2。

2019年河南省高等教育教学改革研究与实践项目(学位管理与

河南理工大学
河南理工大学
河南理工大学
河南理工大学
项目组成员
朱军，王新环，张国澎，王科平，艾永乐，杨海柱，张新良，张福贵，屈博郭文兵，翟新献，吴立云，刘晓，徐永豪，兰建义李长有，张明军，王伟超，刘志超，张红岩，赵彦如，朱红丽丁亚红，邱兰兰，刘泽军，李雅莉，郭飞鹏，陈俊杰，张志程敢，邢宝林，黄山秀，张记升张玉德，马名杰
2017SJGLX046Y 中美计算机类研究生课程体系比较研究
2017SJGLX047Y
自媒体时代下研究生思想政治教育困境及革新研究
2017SJGLX051Y
新能源汽车方向研究生校企联合培养模式探究与实践
2017SJGLX052Y
食品与生物工程学院研究生教育质量保证体系建设
2017SJGLX053Y
刘晓欣，许文，金晓燕，杨卫军
郗建国，吴静波，童镭，王运玲，杨晴霞
王耀，吴影，康怀彬，徐宝成，何佳
张世举，陈建峰，李宝峰，赵丹，乔静，李灿魏冉，杨明，李闪，孙玉周，方冬姝，蔡哲乔雪涛，于贺春，王仁宗，张国庆，王文博
项目类别
省级重点项目
省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目
2017SJGLX072Y
高等中医药院校中医硕士专业学位研究生教育综合改革研究与实践
2017SJGLX073Y
中医儿科硕士研究生临床实践技能培养模式的实践与探讨
2017SJGLX075Y
马克思主义理论学科硕士研究生人才培养模式研究
2017SJGLX076Y
“一带一路”背景下的中医药院校翻译硕士专业学位人才培养模式研究
2017SJGLX077Y
并轨模式下优化临床医学专业硕士研究生培养方案的研究

河南省教育厅关于做好河南省高等教育教学改革研究项目鉴定工作的通知

河南省教育厅关于做好河南省高等教育教学改革研究项目鉴定工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2013.02.21•【字号】教高[2013]113号•【施行日期】2013.02.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅关于做好河南省高等教育教学改革研究项目鉴定工作的通知（教高〔2013〕113号）各高等学校：为贯彻落实《河南省人民政府关于全面提高高等教育质量的若干意见》（豫政〔2012〕92号）精神，加强教育教学研究，促进教学成果的应用和实践，提高人才培养质量，根据《河南高等教育教学改革研究项目立项管理办法》（教高〔2012〕27号）规定，我厅决定组织开展河南省高等教育教学改革研究项目鉴定工作，现将有关事项通知如下：一、鉴定结项的范围鉴定结项项目以我厅《关于公布2012年度河南省高等教育教学改革研究省级立项项目的通知》（教高〔2012〕336号）确定的项目为准，原则上应全部参加鉴定结项。

确实不符合结项条件或有特殊原因在本年度不能结项的项目，项目负责人应实事求是的写出书面报告，由项目主持学校提出初步意见报我厅高教处。

我厅《关于公布2009年度河南省高等教育教学改革研究省级立项项目的通知》（教高〔2010〕23号）中的项目未鉴定结项的，可随本次一同参加鉴定结项，但须有学校写出情况说明。

二、鉴定结项的原则鉴定结项工作本着“实事求是、注重质量、讲求实效”的原则，保证科学性、严肃性和规范性。

通过鉴定结项，落实项目管理计划，实现课题研究目标，对项目的研究成果进行科学和客观的评价，明确成果水平与推广价值；总结经验，提出进一步完善意见和建议，促进成果的应用和交流推广。

三、鉴定结项的条件1.完成“项目申请书”中确定的研究目标和实施方案，形成完整的研究成果。

2.鉴定结项项目应准确把握国际国内教学改革的发展趋势，理论结合实际，重视改革创新的实践效果，体现中原经济区建设对高等教育提出的新要求，取得实质性进展和成效。

河南省教育厅关于印发《河南省职业教育教学改革研究与实践项目管理办法（2020年修订）》的通知

河南省教育厅关于印发《河南省职业教育教学改革研究与实践项目管理办法（2020年修订）》的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2020.01.02•【字号】教职成〔2020〕3号•【施行日期】2020.01.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文河南省教育厅关于印发《河南省职业教育教学改革研究与实践项目管理办法（2020年修订）》的通知教职成〔2020〕3号各省辖市、济源示范区、省直管县(市)教育局，各省属中等职业学校，各高等职业学校：现将《河南省职业教育教学改革研究与实践项目管理办法（2020年修订）》印发给你们，请在省职业教育教学改革研究与实践项目的立项、结项和管理工作中予以执行。

2020年1月2日河南省职业教育教学改革研究与实践项目管理办法（2020年修订）第一章总则第一条为加强河南省职业教育教学改革研究与实践项目的管理，促进职业教育教学质量提升，落实立德树人根本任务，结合全省职业教育教学研究工作实际，制订本办法。

第二条河南省职业教育教学改革研究与实践项目（简称“省职教教改项目”或“项目”），是指主要面向全省职业学校教师、从事职业教育教学研究的教研人员和其他职业教育相关人员，以提高职业教育教学质量为目的，以解决职业教育教学改革中的理论与实践问题为目标的教学研究课题。

第二章项目设置与立项申报第三条省职教教改项目的申报工作每年组织一次。

一般每年第一季度发布项目立项、结项申报通知。

第四条项目类别包括重大项目、重点项目、规划项目和青年教师项目等。

重大项目：在职业教育教学理论上有创新，对职业教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国产生影响或在全省产生较大影响的研究项目。

重点项目（含奖励项目）：在职业教育教学理论或实践的某一方面有较大突破，在提高教学水平和教育质量、实现培养目标等方面取得显著成效，在全省产生影响的研究项目。

关于公布河南省教育科学规划课题2017年结项评审结果的通知.doc

关于公布河南省教育科学规划课题
2017年结项评审结果的通知
豫教科规〔2017〕01号
各有关单位：
河南省教育科学规划课题2017年结项工作，经过初审、查新、匿名鉴定、专家评审、省教科规划办审核等环节，共有238项高校中专课题、 845项中小学幼儿园课题通过结项，现予公布。

附件：
1．河南省教育科学规划课题2017年结项评审结果（高校中专）
2．河南省教育科学规划课题2017年结项评审结果（中小学幼儿园）
河南省教育科学规划领导小组办公室
二○一七年八月七日
附件2
河南省教育科学规划课题2017年结项评审结果（中小学幼儿园）。