杜甫诗三首_课后思考与练习
高中人教版必修三《杜甫诗三首》练习与答案
一.基础知识积累⑴ 给加点的字词注音万壑( )渚清( ) 千载( ) 王嫱( ) 青冢( )朔漠( )省识( )环珮( )暮砧( )⑵ 解释下面加点的字词白帝城高急暮砧( ) 一去紫台连朔漠( )百年多病独登台( ) 艰难苦恨繁霜鬓( )江间波浪兼天涌( ) 画图省识春风面( )渚清沙白鸟飞回( ) 潦倒新停浊酒杯( )寒衣处处催刀尺( ) 无边落木萧萧下( )二.鉴赏诗歌《秋兴八首》(其一)1、首联、颔联描写了怎样的场景?寄寓了诗人怎样的情感?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好?请说明理由____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”这两句表现诗人怎样的情怀?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”是如何凸显“故园心”的?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《登高》5、前两联描述了怎样的自然景象?营造了怎样的意境?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.颈联，尾联是如何表达杜甫心中的愁苦的?_____________________________________________一.基础知识积累⑴ 给加点的字词注音万壑( )渚清( ) 千载( ) 王嫱( ) 青冢( )朔漠( )省识( )环珮( )暮砧( )⑵ 解释下面加点的字词白帝城高急暮砧( ) 一去紫台连朔漠( )百年多病独登台( ) 艰难苦恨繁霜鬓( )江间波浪兼天涌( ) 画图省识春风面( )渚清沙白鸟飞回( ) 潦倒新停浊酒杯( )寒衣处处催刀尺( ) 无边落木萧萧下( )二.鉴赏诗歌《秋兴八首》(其一)1、首联、颔联描写了怎样的场景?寄寓了诗人怎样的情感?_______________________________________________________________________________________________________________________________________2、首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好?请说明理由____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”这两句表现诗人怎样的情怀?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”是如何凸显“故园心”的?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《登高》5、前两联描述了怎样的自然景象?营造了怎样的意境?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.颈联，尾联是如何表达杜甫心中的愁苦的?_______________________________________________________________________________________________________________________________________7、此诗与《秋兴八首》(其一)有哪些相似点?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《咏怀古迹》(其三)8、结合注释、感知诗歌思考：这首诗写的什么内容?请在原文中找出点明主旨的词语_______________________________________________________________________________________________________________________________________9、请赏析“群山万壑赴荆门”____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10、《咏怀古迹》(其三)咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感?中间两联主要运用了什么表现手法?_______________________________________________________________________________________________________________________________________11、《咏怀古迹(其三)》题为咏怀，可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、此诗与《秋兴八首》(其一)有哪些相似点?_______________________________________________________________________________________________________________________________________《咏怀古迹》(其三)8、结合注释、感知诗歌思考：这首诗写的什么内容?请在原文中找出点明主旨的词语_______________________________________________________________________________________________________________________________________9、请赏析“群山万壑赴荆门”____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10、《咏怀古迹》(其三)咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感?中间两联主要运用了什么表现手法?_______________________________________________________________________________________________________________________________________11、《咏怀古迹(其三)》题为咏怀，可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符?______________________________________________________。
语文杜甫诗三首教学反思
语文杜甫诗三首教学反思杜甫是中国唐代杰出的诗人之一，他的诗歌作品深受后世诗人和读者的喜爱和赞誉。
本文将围绕杜甫的三首诗作展开，深入分析其语言、内容和情感表达等方面，同时对教学反思进行总结。
通过对杜甫诗歌的研究和教学实践的反思，希望能够在语文教学中更好地传授和理解杜甫的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣并提高语文素养。
第一首诗是《登高》。
这首诗以描绘登高的景色为主线，通过诗人自身的情感表达，展现了对天地之间壮丽景色的赞美和对人生无常的思考。
杜甫运用了丰富的意象和修辞手法，将登山这一行为与人生的起伏相比较，给人以启示和思考。
在教学中，我鼓励学生围绕诗歌中的景色、情感和思考展开讨论，引导他们通过感知诗人的情绪和思维方式来理解诗歌的内涵。
同时，通过培养学生对自然景色的观察和感知能力，提高他们的写作表达能力和美感体验。
第二首诗是《月夜忆舍弟》。
这首诗以诗人对已故兄弟的怀念为主题，展现了对亲情和友情的深深思恋。
杜甫通过对月亮的描绘和舍弟的个人特征的描述，表达了对兄弟之间深厚情感的追思。
在教学中，我让学生分析诗中的词句和修辞手法，理解其中的情感抒发和思考，同时通过了解诗人的生平和背景，提高学生对诗人情感和生命经历的感知。
这样的教学方法，不仅能提高学生对杜甫诗歌的理解和欣赏水平，也能引导他们思考亲情和友情的价值和意义，培养他们的情感表达和人文关怀能力。
第三首诗是《月夜忆舍弟》。
这首诗以咏史和咏史家的身份为主线，展现了对历史人物和咏史家事业的热爱和思考。
杜甫通过对古人事迹的咏史和咏史家自身遭遇的叙述，表达了对历史文化的尊崇和对咏史事业的思考。
在教学中，我通过引导学生分析诗歌中的咏史人物和历史事件，加深他们对历史的认知和理解。
同时，通过让学生模仿杜甫的写作方式和思维方式，激发他们对历史文化的热爱和对咏史事业的追求。
这样的教学方法，能够培养学生对历史文化的兴趣和理解，提高他们对诗歌的欣赏和评价能力。
通过对杜甫诗歌的教学反思，我深刻理解到了语文教学的重要性和影响力。
杜甫诗三首教学反思(32篇)
杜甫诗三首教学反思（32篇）杜甫诗三首教学反思（精选32篇）杜甫诗三首教学反思篇1教学《杜甫诗三首》一文，课后觉得自己在很多方面都值得进行总结。
总体来说，那节课的效果较好，自己比较满意。
首先，自己准备的比较充分，认真揣摩教材，精心设计每一个环节，想好设计的每一个问题，甚至是要说的每一句话。
有了这样的准备，在教学中发挥的就十分自如，得心应手。
其次，令自己较为满意的地方就是读，在教学中我设计了多种读，如教师范读，让学生受到感染。
学生自渎体会感悟，指名朗读寻找差距，通过各种读，让学生认识到如何把作者所要表达的情感读出来。
第三，诗句的理解分析，诗是高度精练的语言，是作者情感的体现。
析字析词中表达出作者语言的精练，如《春望》一诗中破、深、溅、惊、连、抵、搔、胜，字字珠玑，准确无误的表达出了作者的情感。
在分析过程中体会作者用词的准确性特点，如把感时花溅泪中溅改为流、落，烽火连三月中的连改为正或整都不及原来的词。
原词更能表达作者伤痛之及的情感。
把连改为正或整战争的时间变短了，让人认为战争只有三个月，而连字却能体现出三月不断却不只是三个月，可见作者用词的准确性。
从中向学生渗透古人写诗的态度，如讲解推敲故事体现古人此种推敲精神。
第四，本节课对学生积极性调动的较好。
教学中注意了激励语言的使用，课堂气氛较为轻松，为学生的表现创造了条件。
杜甫诗三首教学反思篇2诗文总有魂，教师如能迅速把握诗魂，往往能提炼出课之魂。
《望岳》中的望字是学习本诗的关键，首联写远望泰山，第二联写近望泰山的景物，第三联写细望泰山的万千变化，第四联写作者由望泰山联想的自己远大抱负。
表现了泰山的神奇秀丽，表现了青年杜甫宽广的胸怀。
《春望》中的忧愁二字是学习该诗的关键，第一、二联通过自己的所见所感，描写了国都破败的惨淡景象。
第三、四联通过自己的所盼所思，表现了思念亲人的离愁别绪。
全篇贯穿了忧国思家的思想情感。
《石壕吏》中的老妪和差吏之间的对话，是学习的关键。
语文杜甫诗三首教学反思
语文杜甫诗三首教学反思在对语文诗歌教学中，教授杜甫的诗歌这一内容是非常重要且常见的。
杜甫的诗歌以其沉郁悲壮的情感、深沉的思考和饱满的艺术表现力，深受学生和读者的喜爱。
教学杜甫的诗歌可以帮助学生深入了解历史背景和文化底蕴，提升学生的审美素养和表达能力。
在教学过程中，笔者选取了杜甫的《春望》、《登高》和《月夜忆舍弟》三首诗进行讲解和分析，从而引导学生更好地理解和欣赏杜甫的诗歌作品。
首先，在教学《春望》这首诗时，我首先向学生介绍了杜甫的生平和创作背景。
通过了解杜甫的经历和时代背景，学生们能够更好地理解和欣赏《春望》中所表达的情感和主题。
在课堂上，我将学生分成小组，让他们共同探讨诗歌中的意象和情感表达。
通过小组合作，学生们能够思考和交流自己对诗歌的理解和感受，从而培养他们的批判性思维和表达能力。
在讲解《登高》这首诗时，我使用了多媒体辅助教学，将杜甫笔下的美景呈现给学生。
通过图片和视频的展示，学生们能够更加直观地感受到诗歌中描述的山川壮丽的景色。
接着，我结合课文内容，向学生解释了诗歌中的意象和隐喻，引导他们思考其中的情感和思想。
在教学过程中，我鼓励学生提出自己的见解和疑问，并进行讨论和解答。
通过互动交流，学生们不仅能够更好地理解诗歌的内涵，还能够培养他们的批判性思维和分析能力。
最后，在教学《月夜忆舍弟》这首诗时，我注重培养学生的情感体验和共鸣。
诗歌中描述了杜甫对故友的思念之情，通过朴素而真挚的语言表达出作者内心的动情。
在课堂上，我鼓励学生们分享自己对亲友的思念和感受，引导他们用自己的语言表达出内心的情感。
通过情感共鸣，学生们能够更好地理解诗歌中的情感表达和人生思考，增强他们的审美意识和情感表达能力。
通过以上的教学反思和总结，我发现在教学杜甫的诗歌时，应该注重学生的情感体验和思考能力培养。
通过引导学生分析诗歌意象和情感表达，帮助他们深入理解诗歌的内涵和艺术魅力。
同时，多媒体辅助教学和小组合作学习也是提升教学效果和学生参与度的有效手段。
杜甫诗三首教学反思
杜甫诗三首教学反思《杜甫诗三首》包括了《登高》、《月夜忆舍弟》和《春夜喜雨》。
这三首诗在杜甫的作品中具有代表性，并且深受广大读者喜爱。
通过对这三首诗的教学反思，可以发现其中的教育价值和教学方法，从而更好地教授和理解这些诗歌。
《登高》是杜甫的一首山水诗，通过描绘高山的雄伟和自然景观来表达诗人的豪情壮志和对人生的思考。
在教学过程中，可以引导学生通过感官体验来感受诗人的情感和景色。
可以让学生用自己的语言来描述山的高远和风的呼啸声，使学生更加亲近和理解诗歌。
教学中可以引导学生去品味诗中的意象和意境。
通过分析诗歌中的修辞手法和表达方式，让学生深入理解诗人的思想感情。
可以通过分组或抽号的方式，让学生选择自己最喜欢的一句诗句并解释其意义。
通过讨论和辩论来增加学生的思考和表达能力。
《月夜忆舍弟》是杜甫的一首寄托哀思的诗，表达了对逝去亲人的追忆和思念之情。
在教学过程中，可以培养学生对家庭和友情的重视和思考。
可以通过讲解背景知识和杜甫的生平，使学生更加了解诗人的创作背景和生活情境。
还可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享和表达自己对亲情和友情的思考和体会。
同时，教学中应注重培养学生的审美情趣。
可以通过欣赏名家名篇，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
比如，可以邀请学生们欣赏别人朗诵杜甫的诗歌，然后分析其中的韵律、押韵和节奏等，培养学生的口语表达和审美能力。
《春夜喜雨》是一首写春雨的诗，表达了诗人对春天的热爱和喜悦之情。
教学过程中，可以引导学生通过感知春雨的声音、气味和触感等来理解诗歌。
可以组织学生进行小组讨论，分享对春天的喜爱和感受。
还可以安排学生进行户外写生活动，观察和描写春雨的场景，从而更好地理解诗歌。
教学反思中，还应注重培养学生的创造能力。
可以让学生在学习杜甫的作品后，自行创作一首关于山水、亲情或春天的诗歌，通过写作来表达自己的情感和思想。
可以组织学生进行朗诵和分享，从而培养学生的创作和表达能力。
总之，《杜甫诗三首》是一组富有教育价值和审美价值的诗歌作品，通过教学反思可以发现其中的教育意义和教学方法。
杜甫诗三首(课后练习)
杜甫诗三首——巧学精练（含拓展训练）阅读杜甫的《登高》，完成1、2题。
登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A．诗人开篇用十分凝炼的语言，描写了富有特征的六种景物，使形态、声音、色彩一一得到了表现。
B．颔联采用了拟人衬托的手法，借“落木”、“长江”喟叹生命短暂，而时间无穷。
C．颈联的“万里”“百年”与颔联的“无边”“不尽”有相互呼应的作用。
D．结尾的两句分承“作客”和“多病”。
诗人一生颠沛流离，坎坎坷坷。
这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，含蕴丰厚。
2．“宽心应是酒，遣兴莫过诗”老杜以诗酒为生涯，写过许多与酒有关的词句，请指出下列与其不同类的一项（）A．重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。
B．酒债寻常行处有，人生七十古来稀。
C．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
阅读下面一首唐诗，完成3、4题。
蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
3．对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是（）A．“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。
“锦官城”是成都的别称。
“柏森森”即柏树茂盛的地方。
B．“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹏徒有好音，却没有多少人去欣赏。
C．“频烦”即频繁，连续。
“天下计”指统一中国，兴复汉室。
“两朝”指东汉和蜀汉。
“开”指开创基业。
“济”指渡过难关。
D．“出师”指诸葛亮出兵伐魏。
“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。
4．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A．首联以设问引起，开门见山。
一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。
B．颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。
C．颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。
“天下计”见匡时雄略，“老臣心”、“身先死”显报国忠诚。
杜甫诗三首教案及课后习题答案
杜甫诗三首教案及课后习题答案杜甫诗三首总体设计教材概述杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。
韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”这决非过誉。
杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。
这篇课文选取了杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州（今重庆奉节）时期。
《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。
《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。
《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。
学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。
本课的教学重点是感受、品味诗歌的意境。
本课的教学难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养潜心涵泳的鉴赏习惯。
思路方法本课教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾意象的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生进入诗的境界。
由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦的情感的把握上。
要让学生在诵读和理解的基础上进入诗歌的情境，教师也应该通过各种手段为学生创造情境。
如何有效地创设情境，主要的解决办法如下：1.指导朗读，强化背诵。
建议学生课前完成三首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意，以便较快进入对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。
2.提出问题，重视体悟。
精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。
联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法。
就这一点，教师在精读课上要做出示范。
3.补充史料，做好总结。
论世知人，有利于理解诗歌。
教师可提供适当的背景资料。
课时安排：3课时三维目标1.了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。
2.背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句。
《杜甫诗三首》课后练习题答案[修改版]
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第一篇：《杜甫诗三首》课后练习题答案《杜甫诗三首》课后练习题一、积累与运用1．给下列加粗的字注音。
决眦（）老妪（）不胜簪（）泣幽咽（）邺（）城戍（）青未了（）2．解释下列诗句中加粗的词。
（1）决眦入归鸟（）（2）浑欲不胜簪（）（3）老翁逾墙走（）（4）犹得备晨炊（）（5）吏呼一何怒（）（6）死者长已矣（）3．阅读《春望》，根据提示填空。
（1）表现长安春日满目凄凉、传达出诗人忧国伤时之情的语句是：（2）写战火连绵，久盼家音，抒发千古以来战争中人们共同感受的名句：（3）诗人刻画自身形象，抒发忧国念家悲愁的语句是：4．根据你对《望岳》这首诗的理解，完成下面的填空。
（1）借齐鲁大地烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象的语句是：（2）虚实结合，表现泰山秀美、高大的语句是：（3）表现泰山高峻、幽深的语句是：（4）既是攀登泰山极顶的誓言，又是攀登人生顶峰的誓言（表现作者志向高远、坚定）的语句是：5．阅读《石壕吏》，根据提示填空。
《石壕吏》中表明捕吏凶暴、老妇凄苦的语句是：！表明老妇家遇不幸、亲子战死，揭露战争罪恶的语句是：。
表明家无壮男，凄婉可怜的语句是：。
表明战争给家庭带来的不幸与困苦的语句有：。
6．根据诗意，用“/”给下列诗句划分节奏。
（1）国破山河在，城春草木深。
（2）造化钟神秀，阴阳割昏晓。
（3）存者且偷生，死者长已矣。
7．巍巍五岳，举世闻名。
早在古代，歌咏五岳的名言佳句就不胜枚举。
请任意写出其中完整的一句，并注明作者。
二、阅读（一）课内精读春望国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
8．读上面的诗，请简要说说作者是怎样通过写景来表达内心世界的。
9．选出对杜甫的《春望》赏析有误的一项（）A．这首五言律诗，前两联写“感时”，后两联写“恨别”，抒发了诗人感时忧国，思家念亲的情怀。
B．首联言明春望所见，一个“破”字，使人怵目惊心；继而着一“深”字，叫人满怀凄然。
高中人教版必修三《杜甫诗三首》练习与答案
高中人教版必修三《杜甫诗三首》练习与答案1. 诗的首联，开门见山，直写秋景“玉露(白露)”“枫树林”“气萧森”点明秋兴之依托，因秋景而起兴，感怀颔联“江间”指代巫峡，“塞上”借边塞指代京城一带“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”点明作者身在巫峡，心想京城，由近及远排比类推，气势十分雄壮“波浪”在下而说“兼天”，“风云”在天而说接地，用相反相成的语句，极力描绘了秋季阴暗萧森之景，衬托出作者低沉的心境2. 、①“凋伤”更能表达伤心、伤感;②只有人才会感到悲伤，所以，诗人这样写就赋予了玉露、枫树林以生命就好像玉露、枫树林与自己的情感产生了共鸣一样诗人自己思念故乡，感到悲伤，好像玉露、枫树林也是有了同样的情感3. 思念故乡4. 砧声四起，傍晚时分，在白帝城楼的高处，是那么的急促妇女们正拿着裁尺和剪刀，为在外的亲人赶制着御寒的衣服“催刀尺”，即催动刀尺“白帝城”，旧址在今四川省奉节县东的白帝山上，与夔门隔岸相对“急暮砧”，黄昏时分捣衣的砧声很紧“砧”，捣衣石，这里借指捣衣发出的声音古人裁衣前，先将衣料放在砧上，用杵捣软，使之平整光滑每到秋天，家人要为远方的游子或征人制作寒衣，因此捣衣声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪在这黯淡萧条的秋景和暮色中，诗人更平添了, 一许孤独、忧伤之感5. 首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写十四字写六种景，极为凝练急风，使人感到非常冷天高，反衬出人的渺小，孤单哀猿，烘托出悲凉飞鸟，到处盘旋，寻找自己的巢，寻找失散的鸟群诗人借六种景物营造出悲凉的气氛颌联只写了两种景物落木、长江由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了人已经到了生命晚秋生命是短暂的倏忽就是百年杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢?应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂“人的生命”，指的是个人的生命人生倏忽百年，江山万古长青第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何很宏大的气势逼显出个人的渺小6. 这里的“做客”是客居他乡的意思杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思而且，杜甫此时是在战乱的年代是长久的，不断的“常”做客杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零写这首诗时已是第八个年头了什么叫登台呢?登台，是九九重阳节的一种习俗古人为什么登台?是为了祈求长寿登台都是全家一起去，可是杜甫呢?是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢?是在离家万里的他乡，悲凉的秋天做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁想想看，再这样层层叠加上去已是六层了再往深处想，杜甫登台是百年了造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是国难，是连年的战乱由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了苦，是什么意思?在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了苦，是极度的意思这样更表现出杜甫的忧国忧民杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了是一种忧愤的心情，心急如焚心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜心有余而力不足“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有他既忧国，忧民，又忧身应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”杜甫客也喝酒，忧也喝酒咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒但是老人却不能喝酒了因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢?——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头7. 《秋兴·其一》和《登高》在写作上有许多共同特点：首先在感情基调上两首诗都有很浓的悲秋情结世事艰辛，家丑国难，万里悲秋，老病孤舟，都化作千缕愁绪洋溢在字里行间，作千古一悲，千古一愁其次在结构处置上，两诗的首联，颔联都极力描写秋景图，营造了一个悲愁萧森的氛围，使后面的抒情都顺理成章，打倒了景为情基，情为景发，浑然天成，足见构思之妙再次，两诗在用词造句上，都是律诗的典范之作，对仗工整又极具情势在两诗的颔颈联里体现得特别明显如《秋兴·其一》的颔联“江间波涛”对“塞上风云”，“兼天涌”对“接地阴”，颈联“丛菊两开”对“孤舟一系”，“他日泪”对“故园思”《登高》颔联“无边”对“不尽”，“萧萧下”对“滚滚来”，颈联“万里悲秋”对“百年多病”，“常作客”对“独登台”当然，两诗又有许多不同点，比如感情表达方式上，格律上，特别是在感情基调上《秋兴》诗感伤气氛太浓，境界不如《登高》壮阔《秋兴》诗首联基调低沉，“凋伤”“气萧森”是其体现，而《登高》仅点明“风急”“天高”“鸟飞回”在境界上《秋兴》虽有“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”，丹和《登高》“无边落木萧萧下不尽长江滚来”相比还是有点逊色8. 怨恨9. “群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景!山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿从侧面烘托昭君的形象两千多年前，一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征10. 颔联写当年王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来;最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中颔联营造出悲凉萧瑟的氛围，与前两句形成生地和死地的鲜明对照，概括了昭君一生的遭遇. 颈联从昭君命运的转折点说起，写她生前不遇的原因，并将生前的青春美貌和死后的月下幽魂相对照，文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然!同时，诗人在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，也借以抒发自己怀才不遇的感慨11. 杜甫的诗题叫《咏怀古迹》，显然他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似虽然他在夔州，距故乡洛阳偃师一带不象昭君出塞那样远隔万里，但是“书信中原阔，干戈北斗深”，洛阳对他来说，仍然是可望不可即的地方他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”12. (1)抒发了诗人流落他乡的感慨和对故园、骨肉的怀念，表达了他希望早日平定叛乱的爱国思想(2)前三联“一别”“长驱”点题，抒写了深痛忧愤之情;“衰”“老”想呼应，写自己的飘零憔悴，悲凉沉郁“思家”“念弟”表现了怀念亲人的无限情思，突出了题意的“恨别”最后一联以充满希望的诗句作结，感情由悲凉转为欢快，显示了诗人胸怀的广阔。
杜甫诗三首教学反思（5篇）
杜甫诗教学反思杜甫诗三首教学反思(5篇)作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的杜甫诗三首教学反思，希望对大家有所帮助。
杜甫诗三首教学反思1在x月5号的“语文主题学习”验收活动中，我执教了《杜甫诗三首》中的前两首诗《望岳》和《春望》。
《望岳》是杜甫24岁时所作，作者意气风发，又逢盛世，诗歌描绘泰山的高大雄伟和神奇秀丽，表达了自己不怕困难，勇于攀登人生顶峰的决心和气概。
《春望》则写于作者被叛军俘获，困据长安时，通过描写京城破败的景象来抒发忧国思亲之情。
这两首诗风格不同，前者形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格；后者感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。
根据以上分析，在备课时，我结合潍坊市“三段四环节”课堂教学模式和主题学习要求，进行了如下设计：设疑导入，诗歌积累——反复朗读，逐层深入——联想想象，进入意境——赏析诗句，体会感情——学以致用，拓展提高——欣赏视频，加深理解。
在赏析诗句的过程中，结合这两首诗中的“会当凌绝顶，一览众山小”和“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等句子，引导学生回忆表达雄心壮志和表现忧国忧民情怀的诗句，进行拓展训练。
本节课做得较好的方面是：课堂思路清晰，两首诗歌之间的过渡自然巧妙，背景资料的适时引入使学生加深了了内容的理解，联系所学诗句回顾所读诗文进行主题拓展扩大了课堂容量，能及时鼓励调动学生，语言比较有亲和力，课堂较有激情等。
本节课的败笔也不少：1.预设与实效的差距较大。
本课的重点是有感情地诵读诗歌，体会诗中表达的思想感情；品味精美的语言，学习诗歌情景交融的写法。
学生在教师的指导下对第一首诗歌诵读、理解地比较透彻，也能品味出语言的精美，但是在“自学《春望》”和“主题拓展”这个环节上，落实的就很不到位。
由于时间较紧，这两个环节就进行的匆匆忙忙，给人喘不过气来的感觉，是为了完成已经设计的教学环节而进行了，以至于我感觉学生对《春望》和“主题丛书”中《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》这两首诗的理解不会深刻。
25.《杜甫诗三首》群文阅读教学实践与反思
今日重读杜工部，我辈临文长咨嗟——杜甫诗三首群文阅读教学实践与反思诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，也是高考阅读中难以理解的题目。
诗歌教学是培养学生文学素养和文学兴趣的媒介之一。
传统的教学方式大多是老师在课堂上引导，学生通过自主阅读，分享交流，老师教给学生阅读的方法，培养学生阅读习惯，锻炼学生的读写能力等。
这种教学方式可能存在课堂容量小、费时、进度慢等低效情况，往往导致教学生硬，课堂无味，学生阅读能力无法提高等问题。
在杜甫诗三首的教学中，我们大胆尝试和运用群文阅读方式教学，把多首诗歌串联在一起，课堂上指导学生阅读学习，让学生在阅读中形成自己独特的见解。
同时在课堂上把杜甫的多篇诗文进行比较阅读，拓展一些课外相关内容，来扩大学生的阅读面，唤醒学生的阅读激情，激发学生的阅读兴趣，课堂效果较好，学生收获较大。
课文选取的杜甫这三首律诗，都是他后期的作品，写于他寄寓夔州（今重庆奉节）时期。
《秋兴八首(其一)》是一首借景抒怀之作，感情强烈。
《咏怀古迹其三》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁而苍凉。
《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。
学习这三首诗歌，要善于把握景与情的关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱时局联系起来，逐步深入感受诗的意境。
本课的教学重点是感受和品味诗歌的意境。
本课的教学难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶，从而引发学生的审美兴趣，培养鉴赏习惯。
本课教学的教学设计在引导学生明确意境的准确定义时，先回顾意象的相关知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生进入诗的情境。
教学过程中所遇到的棘手问题是作者生活年代与我们今天相距甚远，对作者隐晦的情感的把握不到位。
要解决这一问题我们采取的做法是：①美读诗文，落实背诵。
要求学生课前完成三首诗的背诵，甚至背诵杜甫更多的诗歌，这样有助于学生初步了解诗意，以便较快进入对诗作的理解。
②旁征博引，提出问题。
集中解决四个问题即：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。
人教版八年级语文上册第25课《杜甫诗三首-望岳、春望、石壕吏》课后练习题(附答案)
人教版八年级语文上册第25课《杜甫诗三首－望岳、春望、石壕吏》课后练习题（附答案）第一部分1．注意下列加点字的读音：岱．宗（）决眦．（）溅．泪（）簪．（）逾．墙（）戍．守（）老妪．（）幽咽．（）2．杜甫字子美，代伟大的现实主义诗人。
他著有“三吏”，另外两篇分别是和。
3．解释下列句子中的字词。
⑴齐鲁青未了（青未了：）⑴造化钟神秀（钟：）⑴荡胸生曾云（荡胸：）⑴会当凌绝顶（会当：）⑴家书抵万金（抵：）⑴浑欲不胜簪（浑：）⑴老翁逾墙走（逾：）⑴吏呼一何怒（一何：）⑴有孙母未去（去：）⑴犹得备晨炊（犹得：）4．填写：⑴《望岳》一诗中表现诗人登临泰山极顶的决心和坚毅豪迈气概的句子是。
⑴《石壕吏》一诗中反映官吏残暴对待百姓的句子是。
⑴《春望》一诗中形象地表达出诗人对妻子儿女强烈思念的诗句是。
5．“会当凌绝顶，一览众山小”反映了什么样的人生哲理？6．对《春望》的理解正确的一项是（）A、本诗的抒情主人公是作者自己。
作者看到的是战乱中的春景，一片苍凉，感伤国事，见花落泪，闻鸟而惊心。
B、本诗的抒情主人公是作者的妻子，在这战乱连绵的日子，期盼外出游览的丈夫早写信来。
簪，妇女束发的首饰。
C、作者所经历的这场战乱，是指唐代的藩镇割据。
D、“烽火连三月”，意指战争接连打了三个月，入侵者是吐蕃人。
7．《石壕吏》中流露出的诗人感情是（）A、诗人对老妇一家的同情。
B、诗人对人民苦难的同情和关注。
C、诗人对老妇一家的痛苦感到悲哀。
D、诗人对官吏暴虐的愤怒。
8．对《望岳》分析不确切的一项是（）A、“齐鲁青未了”是说泰山广大，青青之色，绵延不绝，齐鲁大地都能望见。
B、“造化钟神秀”中的“造化”指大自然、天地，“钟”是聚集的意思。
C、“阴阳割昏晓”中的阴阳指山的南面和北面，这句是说泰山高大，使山高山北景色有别，判若昏晓。
D、这首诗首联写远望，颔联写近观，颈联从小处着笔细看，尾联写望岳产生的联想。
9．品析下列句子中加点的词。
⑴吏呼一何．．苦。
杜甫诗三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》课后练习及答案
杜甫诗三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》课后练习及答案杜甫诗三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》课后练习及答案一、研讨下列问题，并背诵这三首诗１、有人说，《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏逼问出来的。
你同意这个说法吗？为什么？目的是使学生了解这首诗构思的巧妙。
在回答这个问题之前最好先让学生了解故事发展的全过程，要把学生带到诗的情境中来。
例如差吏抓丁为什么要利用夜间？老翁为什么要“逾墙”？“泣幽咽”者是谁？把这类问题弄清楚了，才能进入诗境。
参考答案见“课文研讨”。
２、“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”这一联可作两种解释：⑴诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而感到惊心；⑵以花、鸟拟人，花感时而落泪，鸟恨别而惊心。
你赞成哪一种解释？理由是什么？这是一道开放性的题，设题目的是使学生进入诗中境界。
应当注意的是，诗可以有多种解读，但须言之成理；教师可以谈谈自己的见解，但不要轻易否定学生的不同见解。
参考答案见“课文研讨”。
３、《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。
试对此作具体解释。
这首诗意境深远，初二学生由于阅历尚浅，恐不易领会。
设上的特点，并模仿着写一两组对偶句“对对子”，这是古诗文的基本功。
过去的学塾里设有“对课”，人人必学。
我们虽不照搬，但也不可忽视。
设题目的在于给学生一点对偶常识，并尝试着写写，有一点实践经验总是好的。
如果时间充裕，也无妨让学生从学过的古诗文中多找出一些例句来。
试写可以从教师出上联学生对下联入手，然后设置情境让学生试写全联，以四言对、五言对为限。
参考答案：《春望》前三联都是对偶句。
按：杜甫好用对偶，他的近体诗中对偶句极多，不限于律诗中颔联和颈联，如《绝句》（“两个黄鹂鸣翠柳”）中两联全是对偶，《八阵图》（“功盖三分国”）中，前一联是对偶。
杜甫诗三首习题及答案
杜甫诗三首习题及答案杜甫是唐代著名的诗人，被誉为“诗史之王”。
他的诗作深受后世文人的推崇，被广泛地传诵和研究。
在学习杜甫的诗歌时，我们可以通过习题来加深对他的作品的理解和欣赏。
下面是三道关于杜甫诗歌的习题及答案，让我们一起来探索杜甫的诗歌世界吧。
1. 题目：《月夜忆舍弟》中的“疏影横斜水清浅”一句描绘了怎样的景色？请结合诗歌内容解释其意义。
答案：《月夜忆舍弟》是杜甫写给自己已故的弟弟的一首悼念之作。
其中的“疏影横斜水清浅”一句描绘了夜晚月光下的景色。
这句诗通过描绘月光倾洒在水面上形成的倒影，表达了诗人对逝去亲人的思念之情。
疏影横斜的倒影意味着诗人内心的痛苦和无奈，水清浅则暗示着时间的流逝和生命的脆弱。
整句诗通过对景物的描绘，表达了诗人对逝去亲人的深深思念和对人生无常的感慨。
2. 题目：《登高》中的“白日依山尽，黄河入海流”一句描绘了怎样的景色？请解释其寓意。
答案：《登高》是杜甫写给好友的一首登高作品。
其中的“白日依山尽，黄河入海流”一句描绘了登高时的壮丽景色。
白日依山尽意味着太阳已经西斜，山脉的轮廓清晰可见，给人一种宁静和庄严的感觉。
黄河入海流则暗示着大自然的伟力和壮阔景象。
整句诗通过对景物的描绘，表达了诗人对大自然壮丽景色的赞美和对人生短暂的思考。
寓意着人生如白日西斜，时光匆匆，应该珍惜眼前的美好，顺应自然，不负韶华。
3. 题目：《春夜喜雨》中的“风雨如晦，鸡鸣不已”一句描绘了怎样的气氛？请解释其意义。
答案：《春夜喜雨》是杜甫写给友人的一首赞美春雨的作品。
其中的“风雨如晦，鸡鸣不已”一句描绘了春夜中的阴雨天气。
风雨如晦意味着天空阴沉，暗示了大自然的变幻无常。
鸡鸣不已则暗示了夜深人静，春雨细密的气氛。
整句诗通过对气氛的描绘，表达了诗人对春雨的欣喜和对大自然的赞美。
寓意着即使在阴雨的夜晚，也能感受到大自然的美好和生机。
通过以上习题的解答，我们可以更深入地理解和欣赏杜甫的诗歌作品。
杜甫的诗歌以其深邃的思想和独特的艺术表达方式，给后世留下了宝贵的文化遗产。
高中语文第二单元唐代诗歌第5课杜甫诗三首练习含解析3
第5课杜甫诗三首1．下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（D)①有“中国最后一位儒家"之称的梁漱溟先生是当代中国屈指可数的学问大家，在他的耳濡目染．．．．之下，梁培宽的学习成绩一直名列前茅。
②战功赫赫的老将军逝世了无人问津．．．．,一个二线的女歌手死了，网络上的消息却铺天盖地，这个社会已经畸形到这种地步!③在国家全面实施二孩政策的背景下，女教师过度集中会让教育管理部门在人事安排上捉襟见肘．．．．，这恐怕是女师范生就业难的重要原因.④坚持走职业化、市场化的道路，通过引进高水平的教练和球员来带火球市，长此以往．．．．中国足球一定能冲出亚洲，走向世界.⑤他心中恶念越积越重，终有一日堤防溃决，一发而不可．．．．．收．,只有盼他善念滋长，恶念渐消，方能逐步归于正道.⑥只有与国家和人民休戚与共．．．．、把个人荣辱置之度外的人才会赢得人民的口碑，受到人民的拥戴。
A．①②⑤ B．①③④C．④⑤⑥ D．②③⑥解析：①耳濡目染：形容听得多见得多了之后，无形之中受到影响。
使用对象错误。
②无人问津：没有人过问或尝试。
③捉襟见肘:拉一下衣襟就露出胳膊肘儿,形容衣服破烂，也比喻顾此失彼，应付不过来。
④长此以往:老是这样下去(多就不好的情况而言）。
不合语境.⑤一发而不可收：事情一经发生,就发展得十分顺利和迅速，继而保持不断发展的状态.含褒义。
不合语境，此处应为“一发而不可收拾"。
⑥休戚与共：彼此共同承受幸福与灾祸。
2．下列各句中，没有语病的一句是（D)A．中国着眼于推进全球化进程，提出了“一带一路”、加强国际产能合作、推动区域互联互通等，体现了与世界各国共迎挑战、共谋发展的决心。
B．近年来，我国在国际量子信息研究领域取得了众多令世界瞩目的成就，日前更是成功发射了“墨子号”成为全球首颗量子科学实验卫星。
C．类似于几年前手机、楼盘的“饥饿营销”，当前被许多网红餐饮店采用的排队营销术，虽然让商家赚得盆盈钵满,但餐饮业的市场秩序被严重扰乱了。
杜甫诗三首课后思考与练习
四 朗读并背诵这三首诗，选择一首你体会最深的，写一篇鉴 赏短文。也可以就你感兴趣的方面，如写景、抒情、对偶、布 局谋篇、炼字炼句等，做一些比较分析。
示例一：此章俱写夔府秋景，惟第六句点出“故园心”三字，为八首主脑。 细玩上下语意，即八句中亦总归缩此三字。方秋而木凋气萧，兼天匝地， 想到在故园时必无此境，所以两见丛菊便至陨泪，一闻暮砧即忆刀尺，总 是故园心团结于中，自觉触景生感，因时遣兴，故八首中独此首写秋以完 题面，后七章全是遣兴，却仍不离秋意。（清·范廷谋《杜工部诗直解》 《秋兴八首》其一评语）
杜甫诗三首课后思考与练习
一 前人评《秋兴》（其一）前两联“因秋托兴”，后两联“触 景伤情”。你认为这种说法有道理吗？你是怎样理解作者的情怀 的？
这两句是清人仇兆鳌的评语（见《杜诗详注》），应该说对这首诗的结构 和意境的把握是对的，只是言之过于简略。诗的前两联不能理解成仅仅是 为了“托兴”服务的，写景本身也很重要；后两联也不能理解为空泛的抒 情，诗人还是选取了典型事物，如“丛菊”“孤舟”等作为陪衬。
二 《咏怀古迹》（其三）咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的 情感？中间两联主要运用了什么表现手法？
对王昭君寄予了深厚的同情，也暗含了对 自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。中 间两联，主要运用了对比和反衬的手法来 写王昭君的悲剧。这里有去与留的对比： 离开了不该离开的故国，留在了不该留下 的荒漠；生与死的对比：生时可以“识” 却没能“识”，死了不能归却魂魄归来。 通过这些对比，反衬出昭君出塞的悲惨命 运。
三 宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病 独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层意思来？试做 具体分析。
南宋罗大经在《鹤林玉露》中曾就这两句诗分 析出八层意思，原文是： “盖‘万里’，地之远也； ‘秋’，时之凄惨也； ‘作客’，羁旅也；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ‘常作客’，久旅也； ‘百年’，齿暮也； ‘多病’，衰疾也； ‘台’，高迥处也； ‘独登台’，无亲朋也。 十四字之间含八意，而对偶又精确。”
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首联从秋景写起，“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”写出
了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。“凋伤”本来寓衰飒之气，但
露是玉露，树是枫林，反而在萧索中见出了富丽景象，格调颇为劲 健。而言“气萧森”，则非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为 第二联蓄势。“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”承上展开：江 间，写巫峡；塞上，写巫山。波浪在地，却说兼天而涌；风云在天，
高中语文必修三 课后思考与练习 答案
杜甫诗三首
一 前人评《秋兴》（其一）前两联“因秋托兴”，后两联“触
景伤情”。你认为这种说法有道理吗？你是怎样理解作者的情怀 的？
这两句是清人仇兆鳌的评语（见《杜诗详注》），应该说对这首诗的结构 和意境的把握是对的，只是言之过于简略。诗的前两联不能理解成仅仅是 为了“托兴”服务的，写景本身也很重要；后两联也不能理解为空泛的抒 情，诗人还是选取了典型事物，如“丛菊”“孤舟”等作为陪衬。
却言接地而阴。诗人纵目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出
了巫山巫峡的萧森气象。第三联开始，转而由景生情，抒发感慨。 “丛菊两开”，指离蜀历经了两秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的 漂零。而“他日泪”则生悲情于从前，“故园心”则托相思于万里。 最后一联，诗人将关注的焦点转移到生活中来。风霜凄紧，严冬将
至，那千家万户的“刀尺声”和“捣衣声”急切响起，怎能不泛起
示例二：起句“风急天高猿啸哀”是一个全景描写，写出了三峡急风猎猎、 秋高气爽、啼猿悲秋等特点，格调高亢，气势恢弘，境界阔大，读之令人 振奋。第二句转写眼前景物，“渚清”对“沙白”，色彩如画，加以飞鸟 盘旋其中，静中有动，描绘出一幅明丽清爽的峡江秋景图，让人耳目为之 一新。
下一课再见！
三 宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病 独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层意思来？试做 具体分析。
南宋罗大经在《鹤林玉露》中曾就这两句诗分 析出八层意思，原文是： “盖‘万里’，地之远也； ‘秋’，时之凄惨也； ‘作客’，羁旅也； ‘常作客’，久旅也； ‘百年’，齿暮也； ‘多病’，衰疾也； ‘台’，高迥处也； ‘独登台’，无亲朋也。 十四字之间含八意，而对偶又精确。”
四 朗读并背诵这三首诗，选择一首你体会最深的，写一篇鉴 赏短文。也可以就你感兴趣的方面，如写景、抒情、对偶、布 局谋篇、炼字炼句等，做一些比较分析。
示例一：此章俱写夔府秋景，惟第六句点出“故园心”三字，为八首主脑。 细玩上下语意，即八句中亦总归缩此三字。方秋而木凋气萧，兼天匝地， 想到在故园时必无此境，所以两见丛菊便至陨泪，一闻暮砧即忆刀尺，总 是故园心团结于中，自觉触景生感，因时遣兴，故八首中独此首写秋以完 题面，后七章全是遣兴，却仍不离秋意。（清·范廷谋《杜工部诗直解》 《秋兴八首》其一评语）
岁暮日晚、羁旅无依的伤感！
二 《咏怀古迹》（其三）咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的 情感？中间两联主要运用了什么表现手法？
对王昭君寄予了深厚的同情，也暗含了对 自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。中 间两联，主要运用了对比和反衬的手法来 写王昭君的悲剧。这里有去与留的对比： 离开了不该离开的故国，留在了不该留下 的荒漠；生与死的对比：生时可以“识” 却没能“识”，死了不能归却魂魄归来。 通过这些对比，反衬出昭君出塞的悲惨命 运。