《背影》说课教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

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任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《背影》说课教案

《背影》这篇散文是朱自清先生在1925年写的一篇回忆性散文，它一直打动着几代读者的心，影响深远。每次读这篇文章，我都会产生强烈的共鸣。现在我将上这一课的构思说明如下：

一、教学目标

1有感情地朗读课文，体会作品的思想感情。陶冶学生的道德情操，健全学生的人格。

2联系学生的实际，采用实事求是的态度，培养学生做一个有孝心的人。由于我们面对的是一群物质生活较优裕的孩子，他们不大会懂得孝敬父母。作为一名语文教师，我有责任教导他们孝敬自己的父母。当然，这对我而言，也是一个成长的过程，即教学相长。

3按照教材的实际，让学生自己阅读、感悟这篇文质兼美的散文，让学生直接和作者进行心灵的对话，体会文章表现出的浓厚的人情美。

二、教学重点

通过抓住文中父亲朴实的话语、爬过月台的艰难动作、背影情景的刻画，指导学生感悟作品文字中所蕴涵的父子深情，由此启发学生去做一个有孝心的人。

三、教学难点

文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。同时，也让他们受到感染，产生共鸣。

四、教学方法的说明

(一)教学设计的思路是联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗读，借助多媒体教学手段，运用启人心志的开讲语与结束语，使学生感悟作品的语言和在平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情，并使他们产生共鸣。

(二)总体设计是运用层层推进的提问，引导学生进入课文的情思中。具体方法用启发式、讨论式，学生自己思考，带领学生深入挖掘和感悟作品中的那份亲情，完成教学目标。

(三)板书设计：

背影

朱自清

朴实的话语

艰难的动作父亲爱惜儿子

↓↑

(泪光中的)背影儿子体贴父亲

(四)作业设计

让学生回家思考平时“太聪明”的地方，感受父爱、母爱。

(五)通过这些设计，致力于培养学生的语文素养，指导学生运用比较、归纳、概括等思维方法，发展他们的观察、联想、思考的能力。

五、教学过程

(一)导语：同学们，还记得孟郊的《游子吟》一诗吗?

师生齐诵这首诗慈母手中线牵动着母子两颗心，成为歌颂母爱的佳句。今天，让我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》简要交待作者。(交待时讲明朱自清先生是一位进步的传统的知识分子。)

(二)整体感知课文

请学生齐读课文。

问：这篇文章令你感动的地方是什么?

同学们静静地思考一分钟，然后回答。

①父亲送别儿子时说的几句话；

②父亲为儿子买橘子时的场面；

③父亲信中的话；

④我眼中看到的父亲的背影。

请同学们将这几处划下来，并齐读。

(三)仔细研读课文

问：为什么这四处令你们感动呢?请分别说出理由。

①为什么你觉得父亲送别儿子时说的几句话令你感动?

有学生回答：父亲的话普普通通、简洁明了。这时我问该生：平时你父亲是怎么对你说话的?比方说你出门骑车上学时，父亲会如何关照你?然后再请其他同学也说说自己父亲在平常有哪些叮嘱。

②为什么父亲爬过月台买橘子时的场面令你感动?

学生很快在文中找到，因为父亲是一个肥胖的人，他爬得较为艰难。这时我请一个同学用一句话概括一下父亲的形象。他说，作者的父亲是一个胖子，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，走路蹒跚。再请另一个同学说说蹒跚的读音、意思。还有同学回答，因为父亲心里难过。我问：文中哪些词反映他此时的心里难过?学生在第七节中找到颓唐、触目伤怀、情郁于中等词。这时我提醒学生看文中这几个词语的注释，紧接着我问：父亲为什么难过呢?同学们快速地阅读课文，说出了其中原因：祖母去世、光景惨淡、父亲失业、父子即将离别。接下来我又问：可是在儿子面前表露出这种心情了吗?学生齐答没有。我说：哪些地方可以看出呢?学生很快从书上找到第二段中父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路!”第四段中再三嘱咐茶房，第五段中与脚夫讲价钱，将我的紫毛大衣铺好座位，第六段中临走为我买橘子后扑扑身上的泥土，心里很轻松似的等等语句。这时我说：父子离别时父亲默默地做着小事，不让儿子做，那么，作者的父亲是怎样的一个人呢?请同学们用一句话准确地概括出来。学生答：是一个非常会照顾儿子、疼爱儿子的慈父。

③为什么父亲信中的话让你感动?

有学生答：因为他快要死了，作者会伤心。这时我说：的确，生死离别是很痛苦的，因为人的离去更重要的是感情的逝去，所以在活着时应该懂得珍惜。

④为什么父亲的背影令你感动?

这时我将这样三句话示范朗读出来：第一句，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了；第二句，等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了；第三句，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。之后我问：同学们，这三处父亲的背影出现时，儿子有何反映?学生齐答：他流泪了。我说：是的，无论是八年前儿子看见父亲的背影，还是八年后儿子回忆父亲的背影，作者都流泪了。我们是否可以这样说，作者写这篇文章时是一边回忆，一边流泪，一边书写。换个角度，如果你此时是朱自清先生，你的心情会怎样?这时我给大家一分钟时间进行思考。同学们表情凝重，沉思后老师启发，学生讨论，师生共同活动得出结论：

①八年来父子未曾相见，此时父亲日益衰老，儿子见信如见人，特别惦记父亲、思念父亲。

②八年前儿子感激父亲，几分悲酸，几分惆怅。八年来父子东奔西走，此时的作者跨越时空距离，越来越深地了解父亲、体贴父亲。因为省悟过来那时“太聪明”，愧疚自责之情化为《背影》一文。所以，父亲的背影是儿子泪光中的背影，这样显得有淡淡的凄婉与哀愁。

(四)深入挖掘课文的意蕴

我接着问：这三处背影，让你印象最深的是哪一处背影?学生齐读第六段，之后用波浪线画出：我看见他戴着黑布小帽，……我的泪很快地流下来了。大家答案不一，有的说这一段写得细致，有的说这里的动词用得准确，有的说这些动作连贯，有的说前面对月台、父亲的形体等背景的铺垫好。我说大家回答得都很好，请细细品味。以后同学们再读这篇文章时，一定会有更深刻的体会。

我又问：同学们，在生活中你对父母有没有“太聪明”的时候?请大家回去以后好好想想，好吗?我们的生命都是父母给予的，请关爱自己的父母吧!哪怕只是小小的一点，就像朱自清先生捕捉到的父亲的背影一样。

这时我展示一组多媒体动态画面：父亲的背影、《我的老师》蔡芸芝先生手中的教鞭、《一面》中鲁迅先