群文阅读任务单
高中语文部编版选择性必修中册第二单元《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》群文阅读设计
部编人教版选择性必修中—《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》群文阅读设计任务探究一分析人物形象01任务导引本课两篇文章都是纪念为革命而牺牲的青年，对反动统治阶级屠杀革命青年的暴行进行了无情揭露，对革命青年敢于斗争、不怕牺牲的精神进行了热情的歌颂。
学习时要注意分析作者笔下不同的人物形象，以更好地把握两文各自的内涵。
02任务设计1.请结合《记念刘和珍君》中写到的刘和珍的事迹，概括其品质、精神、性格。
答案①思想进步、追求真理。
虽然她生活比较困难，但是她思想要求进步，追求真理，崇敬鲁迅。
喜欢读鲁迅的文章，所以她毅然预订了全年的由鲁迅编辑的《莽原》。
这正说明了刘和珍自觉、坚定地支持鲁迅，她是鲁迅的学生，也是鲁迅的战友和同志。
②敢于反抗、乐观温和。
刘和珍是个有群众威信的学生干部。
她曾因带领同学们与反动校长进行斗争而被开除，然而她依然“微笑着，态度很温和”。
不但具有乐观主义精神，而且既勇猛顽强又温和善良。
③正义果敢、有责任心。
“待到学校恢复旧观”时，她一反常态虑及母校前途，“黯然至于泣下”，说明她关心母校的命运，关心国家的前途，是个有正义感、有责任感的优秀青年，表现了她思想的深远、感情的深沉、胸怀的博大。
④勇敢坚强、忠贞爱国。
刘和珍“欣然前往”参加执政府门前的请愿，说明她是个勇敢坚强有着一腔爱国热情的热血青年。
2.本文题为“记念刘和珍君”，但除了写刘和珍外，还写了哪几类人？他们在“三一八”惨案后有什么表现？作者的立场和态度是怎样的？答案3.阅读《为了忘却的记念》，概括白莽的形象特点。
答案作者通过白莽对《彼得斐传》和诗的翻译及有意曲译；他与鲁迅初次见面后的来信坦率地表示“很悔和我相见”；刚从狱中释出，热天穿厚棉袍，汗流满面，却毫无愁苦地便登门拜访鲁迅，并告知自己是革命者这三个具体生动的材料。
表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、坚强乐观的革命文学青年的形象特点。
4.作者运用哪些材料、抓住什么特点来刻画柔石的？答案有关柔石的材料主要见于二、四部分。
新课标实践：2024年语文教学中的全书阅读三种课型
新课标实践：2024年语文教学中的全书阅读三种课型引言在2024年的语文教学中，新课标要求教师引导学生进行全书阅读，以提高学生的阅读理解能力、文学素养和思维品质。
为了更好地实现这一目标，我们将探讨三种全书阅读课型：群文阅读、主题阅读和比较阅读。
本文将详细介绍这三种课型的教学策略和实践方法。
一、群文阅读1.1 课前准备- 教师需精选一组相关的文章，要求学生在课前进行自主阅读。
- 教师设计阅读任务单，包括阅读笔记、问题思考等。
1.2 课堂实施- 教师组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读收获。
- 教师引导学生发现文章之间的联系，提出问题，进行深入探讨。
- 教师进行总结，提炼文章的核心观点和思想。
1.3 课后作业- 学生撰写读后感，表达对所学知识的思考和感悟。
- 教师批改作业，了解学生的学习效果，针对性地进行辅导。
二、主题阅读2.1 课前准备- 教师选择一个与教学内容相关的主题，为学生提供一组文章。
- 教师设计阅读任务单，引导学生关注文章中的关键信息和观点。
2.2 课堂实施- 教师引导学生进行自主阅读，鼓励学生提出自己的看法和疑问。
- 教师组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得。
- 教师进行总结，引导学生形成对主题的全面认识。
2.3 课后作业- 学生撰写主题报告，梳理所学知识，形成自己的观点。
- 教师批改作业，了解学生的学习效果，针对性地进行辅导。
三、比较阅读3.1 课前准备- 教师选择两篇具有相似或相反主题的文章，要求学生预习。
- 教师设计阅读任务单，引导学生关注文章的异同点。
3.2 课堂实施- 教师组织学生进行自主阅读，鼓励学生发现文章的差异和联系。
- 教师引导学生进行小组讨论，分享各自的阅读发现。
- 教师进行总结，引导学生深入思考文章的深层含义。
3.3 课后作业- 学生撰写比较阅读心得，阐述对文章异同点的理解和思考。
- 教师批改作业，了解学生的学习效果，针对性地进行辅导。
结语通过实施群文阅读、主题阅读和比较阅读这三种全书阅读课型，教师可以有效地提高学生的阅读理解能力、文学素养和思维品质。
六年级群文阅读教学计划
《六年级群文阅读教学计划》一、教学背景随着学生阅读能力的不断发展，六年级的学生已经具备了一定的阅读基础和理解能力。
为了进一步提高学生的阅读素养，拓展阅读视野，培养他们的思维能力和创新精神，特制定本群文阅读教学计划。
二、教学目标1. 提高学生的阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节、逻辑关系等。
2. 培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生热爱阅读，养成自主阅读的习惯。
3. 拓展学生的阅读视野，接触不同类型、不同主题的文本。
4. 提升学生的思维能力，包括分析、综合、评价等思维能力。
5. 培养学生的合作学习能力，通过小组讨论等形式促进学生之间的交流与合作。
三、教学内容1. 选择多样化的文本类型，包括诗歌、小说、说明文、议论文等。
2. 围绕不同主题选择文本，如动物、植物、科学、历史、文化等。
3. 选取适合六年级学生阅读水平的文本，难度适中，既有一定的挑战性，又不会过于困难。
四、教学方法1. 引导学生自主阅读，培养独立阅读能力。
2. 组织小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
3. 运用问题引导法，激发学生的思维和讨论。
4. 结合多媒体教学手段，丰富教学形式。
五、教学过程1. 每周安排一定的群文阅读时间，保证学生有足够的阅读时间。
2. 学生自主阅读选定的文本，记录自己的阅读感受和问题。
3. 小组内进行交流和讨论，分享自己的阅读心得和体会。
4. 教师引导学生深入探讨文本，解决学生提出的问题。
5. 引导学生进行总结和归纳，提炼文本的主要内容和特点。
六、教学评估1. 观察学生的阅读兴趣和参与度，了解学生的学习状态。
2. 通过阅读测试评估学生的阅读理解能力。
3. 评价学生的小组合作能力和交流表达能力。
七、教学资源1. 丰富的阅读材料，包括书籍、杂志、报纸等。
2. 相关的教学课件和多媒体资源。
通过本教学计划的实施，希望能够提高六年级学生的群文阅读能力和素养，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第四单元-环境描写群文阅读单
橘子（节选）作者：芥川龙之介一个阴沉的冬日黄昏，我登上从横须贺出发的上行列车，在二等车厢的一个角落坐下，茫然地等着发车的汽笛。
电灯早已点亮的车厢里，很少见地除了我以外没有一个乘客，望望窗外，昏暗的月台上今天也是很少见地连一个送行人的影子都没有。
只有一只被关进了笼子里的小狗，时时悲哀地吠着。
这些情景与那时我的情绪正相称。
一种无以言表的疲惫和倦怠，在我头脑里投下仿佛这雪天的阴霾一般昏沉沉的影子。
我将两手插在外套口袋里一动不动，连从口袋里取出晚报来看的精神也打不起。
但不久发车的汽笛鸣响了。
我感到心里稍稍舒畅了些，将头靠在后方的车窗框上，有意无意地等待眼前的停车场向后退去。
然而在那之前我听到刺耳的晴天穿的木屐的脚步声，从检票口那边走近，之后随着车长在咒骂着什么的话音，我乘坐的二等车厢的门开了，一个十三四岁的小姑娘慌慌张张走了进来，同时列车一阵摇晃，缓缓地开动了。
那将人的视野划分成一格一格的月台柱子，似乎被忘记在那里的运水车，还有在向车里的什么人为小费而道谢的红帽脚夫-那一切都在向车窗扑来的煤烟之中，恋恋不舍地向后退去。
我终于舒了心，点燃一支卷烟，头一次抬起倦怠的眼睑，瞥了一眼坐在了前方座位的小姑娘。
……魔盒（节选）作者：大卫·洛契弗特在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。
从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。
远处，有口钟正在铮铮报时。
这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。
这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。
眼下，一阵乡愁流遍了我全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。
这是我一生中最沮丧的时刻。
接着突然响起敲门声。
……老山界（节选）作者：陆定一到了山顶，已经是下午两点多钟。
我忽然想起：将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。
我长长地吐了一口气，坐在山顶上休息一会。
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册，本单元选编了《麻雀》、《茶馆》、《草船借箭》三篇文章。
这三篇文章题材丰富，既有民间故事，又有历史故事，还有现实题材，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主要内容能够进行简单的分析和概括。
但学生在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.理解文章的主要内容，概括文章大意。
2.学习并掌握生僻词汇和复杂句子结构。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.生僻词汇和复杂句子结构的学习和理解。
2.对文章深层次含义的把握和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
3.分组讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.教学素材：准备与文章相关的图片、视频等媒体资料。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生进行有目的的学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资料，引导学生对文章主题产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读文章，让学生对文章有一个整体的认识。
然后教师提问，引导学生思考，帮助学生理解文章的主要内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对文章中的生僻词汇和复杂句子进行分析和理解。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和概括，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生对文章进行深入思考，提高学生的阅读理解能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
第七单元《我与地坛》《赤壁赋》任务式课件统编版高中语文必修上册
合作探究
任务一 “景致解说”，感受自然之美
（课前预习作业）查阅图文资料及结合课文，选择地坛或 赤壁矶（今武汉赤矶山）的一两处景致进行解说。
小组内交流，每个学习小组推选一名小导游进行解说展示。
任务一
成果展示
“景致解说”，感受自然之美
生一：我解说的景致是地坛。地坛，又称方泽坛，是一座皇家坛 庙，是明清两朝帝王祭祀“皇地祇”神的场所。走进地坛，你能望 见古殿檐头那曾经光彩夺目的琉璃，能看见门壁上那曾经夸耀的朱 红，能抚摸那散落了玉砌雕栏……
文学阅读与写作
解读生命 启示人生
《我与地坛》《赤壁赋》群文阅读
学习目标
1.能通过诵读感悟自然之美，体会不同作者笔下的景物 呈现出的不同形象、色彩。 2.能体悟情景之间的关系，了解自然美与生命安顿之间 的关系，加深对文章的认识深度。 3.学生能从文章中获得精神的启示，找到属于自己的自 然风景。
情境引入
于是，在苏轼来到黄州的第三年，当他再一次泛舟于赤壁之下的时
候，所有的一切好像都太过平静，他却突然之间把自己化作了千古绝唱
。
文字狱
冤案
史铁生 （1951—2010）
资料链接
1951年产生于北京。 1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京， 后患肾病并发展到尿毒症，靠透析维持生命。 1979年开始发表文学作品。
任务一
成果展示
“景致解说”，感受自然之美
生三：我解说的景致是赤壁矶。赤鼻矶位于黄州城西，它 的最佳观赏时间点是月夜。月夜下，泛舟于赤壁之下，上面 是一轮皓月，下面是万顷碧水，清风慢慢吹拂着，一叶扁舟 如一片苇叶，轻浮在水面，任意左右西东。景象澄澈，又似 朦胧，如梦境一般。
合作探究
任务二 话低谷，解读生命 研习问题： 1、史铁生和苏轼分别遭遇了怎样的人生低谷？他们如何面对低谷？最终 是否走出低谷？结合课文及查阅的资料谈谈你的认识。 2、史铁生和苏轼笔下的景致与情感有联系吗？如果有，这种联系是如何 建立的？
教案-《群文阅读》高中语文新教材必修上册第七单元教学设计
天地有大美，枝叶总关情——必修上册第七单元教学设计【课标解读】（一）学习任务群解读学习任务群11 文学阅读与写作学习目标与内容（3）养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要选用改写、读书笔记、文学短评等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
（4）结合所阅读的作品，了解小说写作的一般规律。
捕捉创作灵感，进行小说写作，与同学交流写作体会。
本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，该任务群旨在引导学生阅读古今中外小说的优秀作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试小说写作，撰写文学随笔，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
按照课标任务群的提示，引导学生通过品读文本，深入阅读作品，把握作品的情感基调，完成文本的审美与鉴赏活动；要求学生学习时用读书提要、读书笔记、文学评论等形式记录自己的阅读感受和个人见解；在学习中，以专题阅读、对比阅读为主，选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分借助学习资源，拓展阅读，研讨交流。
本单元围绕“自然情怀”这一人文主题，选取的五篇散文都是写景抒情的名篇，有对故都“秋味”的吟唱，对荷塘月色的描写：有北京地坛牵出的人生故事；有夜游赤壁的吊古伤今，登临东岳的畅想。
在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵。
（二）学业质量水平标准解读1-3 有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向;能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。
在文学鉴赏中，有正确的价值观。
在本单元的设计中，重点从单元的情境任务、活动的评价任务和部分学习活动入手，引导学生进行体验和感受，形成正确的价值观。
2-3 喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象，能对作品的内容和形式作出自己的评价。
在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。
学校群文阅读工作方案
学校群文阅读工作方案一、背景。
随着社会的不断发展和进步，文化教育的重要性越来越受到人们的关注。
作为学校教育的重要组成部分，群文阅读在学生的全面发展中起着重要的作用。
然而，由于学生的学习压力和课外活动的增加，群文阅读在学校中的地位逐渐被忽视。
因此，制定一套科学合理的学校群文阅读工作方案，对于促进学生的全面发展和提高学校教育质量具有重要意义。
二、目的。
1. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生良好的阅读习惯和方法；2. 丰富学生的文化知识，拓展学生的视野，提高学生的综合素质；3. 加强学校对群文阅读工作的管理和指导，推动学校群文阅读工作的深入开展。
三、内容。
1. 制定群文阅读计划。
根据学校的实际情况和学生的年龄特点，制定群文阅读计划。
将群文阅读纳入学校教育教学计划，明确每个学段、每个学年的群文阅读目标和任务，确保群文阅读工作有计划、有步骤地进行。
2. 确定群文阅读内容。
选择适合学生年龄和兴趣的群文阅读内容，包括文学作品、历史故事、自然科普、人物传记等。
在保证质量的前提下，尽量满足学生多样化的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。
3. 组织群文阅读活动。
通过课堂阅读、课外阅读、读书分享等形式，组织学生参与群文阅读活动。
在活动中，引导学生进行深入思考和交流，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
4. 加强师生互动。
鼓励教师积极参与群文阅读活动，为学生树立榜样。
教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生的阅读情况，指导学生正确的阅读方法，激励学生坚持阅读。
5. 建立阅读评价体系。
建立科学合理的阅读评价体系，对学生的群文阅读情况进行定期评估。
通过考试、作业、课外阅读记录等方式，全面了解学生的阅读情况，及时发现问题并加以解决。
6. 加强家校合作。
学校要与家长密切合作，共同关注学生的群文阅读情况。
通过家长会、家访等形式，向家长宣传群文阅读的重要性，鼓励家长在家中给予学生更多的阅读支持。
四、措施。
1. 加强师资培训。
学校要加强对教师的群文阅读培训，提高教师的阅读素养和阅读指导能力。
部编版高中语文新教材必修(上)《百合花》《哦,香雪》群文阅读学习任务单
部编版高中语文新教材必修（上）《百合花》《哦，香雪》群文阅读学
习任务单
学习目标
1.在教师的帮助下，学生自主为《百合花》做小说梗概的活动，掌握与小说主题紧密相关的主要情节；
2.通过小说梗概与原文的比较，领会《百合花》作为一篇诗化小说的独特魅力和价值不在于情节的曲折、冲突与丰富，而在于其中的环境描写、场景描写、心理描写和细节描写所营造出来的充满诗情画意的情绪氛围以及感人心魄的情感力量；
3.通过分析“百合花”这一意象的象征意义以及作者寄托其中的情感，进一步探讨小说意象与主题之间的关系，并尝试将对这种关系的思考迁移其他诗化小说的阅读中去。
课前学习任务
自读《百合花》和《哦，香雪》
课上学习任务
【学习任务一】
请从第三人称的视角，为《百合花》写700字左右的小说梗概，
并思考由于字数有限，你要删去哪些内容，保留哪些内容，为什么要这样删改。
【学习任务二】
有一个细节一直都参与在小说的主干情节中，就是那条撒满百合花的被子，从开始通讯员借被子，到后来新媳妇献被子，最后新媳妇为死去的通讯员盖被子，都是以这条被子作为推动情节发展的道具，但是为什么小说的题目不叫《百合花被》，却叫《百合花》呢？
推荐的学习资源
1．《百合花》进入教材修改前的原文
2．《哦，香雪》进入教才修改前的原文。
初中任务群阅读教案
初中任务群阅读教案1. 通过阅读，了解文章的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习文章中的优美语句，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读素养。
4. 学会与他人分享阅读心得，提高口语表达能力。
教学重点：1. 理解文章内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习文章中的优美语句，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读素养。
教学难点：1. 理解文章中的深层含义，体会作者的思想感情。
2. 学会与他人分享阅读心得，提高口语表达能力。
教学准备：1. 教师准备阅读材料，提前发放给学生。
2. 学生准备阅读笔记，记录阅读心得。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生分享阅读材料的选择过程，互相了解阅读背景。
二、自主阅读（15分钟）1. 学生独立阅读文章，理解文章内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学生划记文章中的优美语句，提高阅读理解能力。
3. 学生撰写阅读笔记，记录阅读心得。
三、分享与交流（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得，互相交流。
2. 各小组选取一名代表，向全班同学分享本组的讨论成果。
3. 教师引导学生就文章的深层含义、人物形象等方面进行提问，解答学生的疑问。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次阅读活动的收获，提高学生的阅读素养。
2. 学生表示将继续坚持阅读，不断提高自己的阅读能力。
教学评价：1. 学生阅读笔记的质量，了解学生的阅读理解程度。
2. 学生在分享与交流环节的表现，了解学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 学生对阅读材料的反馈，了解学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学反思：教师在教学过程中应关注学生的阅读理解能力，针对学生的实际情况进行引导和解答。
同时，教师还应注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，使学生在阅读中收获知识，提高素养。
战士》《荷花淀》《芦花荡》群文阅读学习任务单
一、学习指南
1、课题名称：号角声中牧笛悠——《战士》、《荷花淀》、《芦花荡》群文阅读
2、学习目标：
通过资料搜集，重点讲解等形式，让学生了解孙犁的创作风格。认真阅读孙犁的三篇小说，比较它们的异同点，把握作家四十年代战争小说诗化的特点；感受孙犁小说中展现的战火硝烟中的爱国情怀和乐观向上的进取精神，感受小说中的诗化美和浪漫主义审美理想。
3、结合孙犁的人生经历，创作原则，感受作品的真善美。
4、拓展延伸，立足当下，结合自身，学习理性思辨地分析问题。
三、困惑与建议（学生填写）
3、学习资源：
①《战士》、《荷花淀》、《芦花荡》文本
②相关资料：PPT课件
4、学习方法：
课前：搜集背景资料，自主阅读；
课中：积极主动思考，抓住议题进行群文阅读；
课后：及时总结，学以致用，完成拓展延伸。
二、学习任务
1、抓住议题，拆解关键词，寻找矛盾。
2、紧扣矛盾，从多个角度展开分析，体会小说诗化的特点。
英语群文阅读课例
英语群文阅读课例英语群文阅读课例如下：一、课程介绍英语群文阅读课程是一门旨在提高学生英语阅读能力和阅读兴趣的课程。
通过选取多篇相关主题的英文文章，让学生在阅读中了解不同文化、背景和观点，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
本课程采用“群文阅读”的教学方法，即围绕一个主题，将多篇相关文章组合在一起，形成一个完整的阅读单元。
二、教学目标1、提高学生的英语阅读能力，包括理解、分析和评价文章的能力。
2、培养学生的跨文化交际意识和能力，了解不同文化背景和价值观。
3、激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和自主学习能力。
4、培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
三、教学内容本课程选取多篇相关主题的英文文章，主题包括文化、历史、社会、科技、环保等。
每篇文章都有不同的作者、文化和观点，学生需要在阅读中比较、分析和评价这些不同之处。
同时，教师会引导学生关注文章的语言特点、写作技巧和修辞手法，提高学生的语言表达能力。
四、教学方法1、教师引导学生进行自主阅读，鼓励学生积极思考和提问。
2、采用小组讨论的方式，让学生分享自己的观点和体验，培养合作精神和沟通能力。
3、教师对文章进行讲解和点评，帮助学生深入理解文章的主题和思想。
4、布置相关主题的写作任务，要求学生运用所学知识进行实际应用。
五、教学评价1、课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，评估学生的阅读能力和思维能力。
2、小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作精神和沟通能力。
3、写作任务：评估学生的写作能力和表达能力，了解学生对主题的理解和应用能力。
4、期末考试：通过期末考试评估学生对整个课程的掌握程度和综合素质。
六、总结英语群文阅读课程是一门重要的英语阅读课程，通过选取多篇相关主题的英文文章，让学生在阅读中了解不同文化、背景和观点，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
本课程采用“群文阅读”的教学方法，注重学生的自主阅读和思考能力的培养，同时通过小组讨论和写作任务提高学生的合作精神和实际应用能力。
基于学习任务单的小学语文群文阅读教学模式行动研究
基于学习任务单的小学语文群文阅读教学模式行动研究I. 前言随着新课程改革的深入推进，小学语文教育逐渐从传统的知识传授型教学向素质教育、能力培养型教学转变。
群文阅读作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素质，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
然而在实际教学过程中，群文阅读教学面临着诸多挑战，如教师对群文阅读理念的认识不足、教学方法单评价体系不完善等。
因此本研究旨在探讨一种基于学习任务单的小学语文群文阅读教学模式，以期为小学语文群文阅读教学提供理论支持和实践指导。
本研究首先对群文阅读的概念、特点及意义进行了深入剖析，明确了群文阅读教学的目标和要求。
在此基础上，结合小学生的认知特点和发展需求，提出了一种基于学习任务单的小学语文群文阅读教学模式。
该模式将学习任务单作为教学设计的核心，通过明确学生的任务、引导学生进行合作探究、激发学生的学习兴趣等方式，实现群文阅读教学的有效性。
此外本研究还构建了一套完善的评价体系，包括学生自评、同伴互评和教师评价三个层次，以全面了解学生的阅读水平和进步情况。
同时通过对教学过程的反思和总结，不断优化教学策略，提高群文阅读教学的质量。
本研究力求为小学语文群文阅读教学提供一种切实可行的教学模式和评价体系，以期推动群文阅读教学在我国小学语文教育中的普及和发展。
群文阅读教学的背景和意义随着教育改革的深入推进，新课程理念逐渐渗透到小学语文教学中。
群文阅读作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的阅读兴趣和能力。
在小学语文教学中，群文阅读教学模式的出现为教师提供了更多的教学手段和方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读水平。
学习任务单在小学语文教学中的应用现状在当前的小学语文教学中，学习任务单作为一种有效的教学手段，已经在许多教师和学校中得到了广泛的应用。
学习任务单的设计和实施，旨在帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
群文阅读：《民间故事中的“问答式”描写》教学设计+选文+阅读单+作业设计
群文阅读：《民间故事中的“问答式”描写》教学设计+选文+阅读单+作业设计导入：大家好，我是XXX，听说你们都喜欢读故事。
那你们平时喜欢读什么样的故事呢？今天我给大家带来了三个民间故事，我们要在这三个故事中寻找宝藏，但前提是必须过两关，拿到两把金钥匙。
有没有信心呢？教学目标：1.通过故事中的人物对话，感知人物特点。
2.比较阅读三个故事，了解民间故事“问答式”情节结构的基本特点及表达效果。
3.研究通过“问答式”描写刻画人物形象，用“问答式”情节创编故事，增强学生语言表达能力。
教学流程：1.出示任务卡（1）：默读《聪明的牧童》，想一想：国王提出了哪几个问题？请用横线勾画下来。
牧童每次是怎么回答的？请用波浪线勾画下来。
思考：从国王提问和牧童回答的话语中，你发现了什么？2.让学生默读故事，边读边勾画边思考。
3.全班交流，让学生分享自己的发现。
4.邀请两个学生分别扮演国王和牧童分角色朗读对话。
5.出示任务卡（2）：默读《为国王画像》，想一想：画家为什么不愿意画国王的真容？画家画了哪些东西？国王看到画像后有什么反应？思考：从画家和国王的对话中，你发现了什么？6.让学生默读故事，边读边勾画边思考。
7.全班交流，让学生分享自己的发现。
8.邀请两个学生分别扮演画家和国王分角色朗读对话。
9.出示任务卡（3）：默读《裁缝儿子对付部落主》，想一想：裁缝儿子是如何对付部落主的？思考：从故事情节中，你发现了什么？10.让学生默读故事，边读边思考。
11.全班交流，让学生分享自己的发现。
12.邀请一个学生朗读整个故事。
13.让学生自己创编一个“问答式”情节的故事，可以分组合作。
14.让学生分享自己的创编故事，提高语言表达能力。
老师：谁是善于思考的孩子？从刚才国王提问和牧童回答的话语中，你发现了什么？学生：这个故事主要讲了国王想考验牧童的智慧，出了三个难题，但都被牧童机智巧妙地回击了。
老师：你真会读故事！你抓住事件就概括出了故事的主要内容。
《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读
02 说 教 材
高中语文统编教材必修（上）的第七单元——“自然情怀”
《荷塘月色》:描绘月色下荷塘的美丽景象，语言优美典雅，是一 篇著名的美文。
《故都的秋》:构思精巧独特、语言优美隽永，对大地山川、风物 美景作了生动的描绘。
都表达了对自然、人生的丰富感受和深刻思考。
反复品味，领悟渗透作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺 术的魅力。 要求：
符合文体要求结 构较合理语言通
顺字迹清楚
较丰富较有文采 较有创意
三等（10～6分）
基本符合题意中 心基本明确内容 单薄思想基本健 康感情基本真实
基本符合文体要 求结构基本合理 语言基本通顺字
迹基本清楚
略显丰富略显文 采略显创意
四等（5～0分）
偏离题意中心不 明确内容不当思 想来自健康感情虚假不符合文体要求 结构混乱语言不 通顺，语病多字
《江南的冬景》——郁达夫
学习任务3：问题探究，悟情思之韵
问题一 郁达夫在描写故都景色背后，抒发了哪些感情？
问题二 “这几天心里颇不宁静”，欣赏完这无边的荷香月色后，作者内
心宁静了吗？
要求：
调查小组自由组合，全班分为六组，明确组长，组员分工；
确定主题，以上两个问题任选其一；
结论成果为5分钟PPT形式汇报，设立主讲人；
统的中国画，《荷塘月色》像一幅工笔画，精描细绘，纤毫毕现； 《故都的秋》像一幅写意画，随意点染，自由开合。你怎么看待《故 都的秋》和《荷塘月色》的不同？请仿照《故都的秋》的第13自然段， 写一段话来表达你对两者的比较和偏爱。
推的 可荐是明阅《色月第读关彩，13：于不钱段我浓塘：父，江南亲回的国的味秋之<不潮秋故永，，都。普当的比陀然秋起山也>》北的是—国凉有—的雾它郁秋，的飞来荔特，枝异正湾的像（地是方16黄的）酒，的之比残与如荷白廿等干四等，桥， 稀饭《之想与北馍平馍》，—鲈—鱼老之舍与大蟹，黄犬之与骆驼。