00402《学前教育史》名词解释

00402《学前教育史》名词解释

“小人之学”：朱熹根据不同的年龄阶段把教育分成二等，即“小人之学”或“大人之学”。小人之学“始于衣服冠履，次及言语步趋，次及洒扫涓洁，次及读书写文字，及有杂细事宜。皆所当知。”进而“教人以洒扫、应对、进步之节，爱亲、敬长、隆师、亲友这道”，使之学到“做人的样子”，在此基础上再学“大人之学”。

《文字蒙求》：是清代学者王荺的代表作。《文学蒙求》结合汉字的结构原理和儿童的思维特点，提出了蒙养识字教学的一系列方法和原则。如形象对比，把文字与实物结合；由简到繁，由易到难；言入于耳。许多见解直到今天仍具有借鉴意义。

五指活动：是陈鹤琴提出的以此来概括幼稚园的保教活动。它们是：健康活动、语文活动、社会活动、科学活动、艺术活动。五指活动是相互联系不可分割的，就像人手掌上五个手指一样。

宫延早期儿童教育：是专为王室儿童实施的宫延教育。参加宫延早期学习的只是皇室中的子弟和极少数机要大臣的子弟。“查理·马德时期开设了一所教育王室儿童包括幼儿在内的学校，这是西欧进入封建制社会后的第一所世俗的宫延学校。主要采用问答法，儿童学到不少作为未来统治者所必需的有关自然和社会的知识以及某些粗浅哲理。

美国“日托所运动”：又名日托中心，1933年批准建立日托所。专为失业人员和劳工子女免费服务，提供免费照顾和学前教育的机会。日托所提供丰富的食物保证孩子的营养，实施与各年龄组相适应的课程，配备了受过短期培训的幼儿教师，保证孩子受到一定的教育，受到社会普遍欢迎。于是建立和开展这种日托所形成一项新兴运动。

“自然人”：卢梭提出教育要以培养“自然人”为目的。在他看来这种“自然人”是体态匀称、身心发达、理智聪敏、品德善良、活泼可爱、天性发展的新人。卢梭提出的“自然人”是生活在社会中的自然人。

“三百千”：指的是南北周兴嗣的《千字文》，宋代问世的《三字经》《百家姓》。这是中国古代影响最大、流传最广的经典蒙学读物。

武昌蒙养院：1904年，张之洞根据《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，把原湖北幼稚园改称为武昌蒙养院。他主要改造了两个方面：废除幼稚园原设的女学，延聘日本女教习执教；制定《湖北幼稚园开办章程》，使蒙养院的章程更加规范合理。武昌蒙养院是中国最早的公立学前教育机构。

艺友制：这是陶行知提出来的用以培养师资的一种方法。艺是艺本，也可作手艺解，友就是朋友。凡朋友之道教人做艺术或手艺便是艺友制。多地培养幼教教师，而且可以改变师范教育学理与实习两相分享的缺憾。

开发教育方法：这是维尔德斯平反对传统的灌输知识的做法，反对“鹦鹉学舌”的教育方法，主张幼儿学校的教学应注意培养儿童形成独立思考和独立活动知识的能力。由此提出的一种教育方法“开发教育方法”。具体包手：一是激发好奇心；二是通过感觉教学；三是从已知到未知；四是让孩子们独立思考；五是把教学和娱乐结合起来。为使他的“开发教育方法”得到实施，维尔德斯平设计了“游戏场”“阶梯教育”“旋转秋千”“教学柱”“置换架”等教具，研究编写了“发展课本”作为教材。这些教具对幼儿智力开发的意义和作用很大。

巴乌利美保育所：该保育所是由巴乌利美侯爵夫人于1802年设立的，是一个救济贫民，帮助参与劳动的母亲抚育孩子的场所。该保育所的重点是保护孩子们的健康，教育只是处于附带和从属地位。巴乌利美保育所是德国历史上最早的幼儿保育和教育设施。

1989年《学前教育构想）：为迎新新世纪的到来，针对苏联学前教育的一些主要特点或缺点，苏联于1989年制定了《学前教育构想》，1990年以国家教育委员会公报名义予以颁布。该构想提出了改革的基本思路。由于1991年苏联解体，有关构想未能完全拟定出来或付诸实施。

胎教：是在孕妇怀孕期间，除重视身体的保健外，还要重视精神、情操以及外界环境条件能孕妇的影响。各种外界条件通过对母亲耳、眼、口、鼻等感觉器官产生刺激，影响母亲大脑思维和情绪，对胎儿发生间接的作用，使胎儿良好发育。

《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》：

儿童公育思想：

奥柏林的“编织学校”：《学制令》：

发生认识论：

《颜氏家训》：

南京燕子矶幼稚园：

1932年《幼稚园课程标准》《母育学校》

“编织学校”:

王守仁的“明人伦”：《幼儿园教师专业标准》：母育学校：

《幼稚园令》：

儿童中心主义：《百家姓》：

英华女塾：

生活即教育：《费舍教育法》：

开端计划：

福禄贝尔恩物：

《三字经》：

“有系统组织的实习”：新兰纳克性格陶冶馆：

法国“母育学校”：

“活教育”：

1952年《幼儿园暂行教学纲要（草案）》：开端计划：

骑士早期教育：

《千字文》：

“教学做合一”：

1952年《幼儿园暂行规程》：希尔积木：

多元智能：

《学前教育构想》：

颜之推：

幼稚园“行为课程”：《中国儿童发展纲要》：“思维五步骤”：