高等职业教育基本知识精选

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高等职业教育教师基础知识

高等职业教育教师基础知识

高等职业教育教师基础知识高等职业教育在当今社会中发挥着重要的作用,培养着大量的专业人才。

作为高等职业教师,除了具备良好的专业素养和教学技巧外,还需要掌握一定的基础知识。

本文将从教师的职责、教育法律法规、教育心理学和教学设计等方面详细论述高等职业教育教师应具备的基础知识。

一、教师的职责作为一名高等职业教师,首先需要明确自己的职责。

教师的职责不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的综合素质和实践能力。

教师应注重培养学生的创新意识和创业精神,引导学生积极参与实践活动,并关注学生的心理健康。

二、教育法律法规高等职业教师必须熟悉相关的教育法律法规,包括国家法律、教育部门发布的法规以及学校的规章制度等。

教师应遵纪守法、诚信教学,保护学生合法权益,教学过程中注意保护学生的隐私和个人信息安全。

三、教育心理学了解教育心理学对高等职业教师来说十分重要,因为教师需要了解学生的认知特点、心理发展规律和心理健康问题。

教师应了解各种教育心理学理论和方法,能够根据学生的不同需求和特点,采用不同的教育策略和方法,有效提高教学效果。

四、教学设计教学设计是高等职业教师必备的技能之一。

教育教学理论的发展使得教师可以通过科学的教学设计来促进学生的学习。

教师应了解不同学科领域的教学设计原则和方法,能够根据不同学生群体的需求和学习习惯,设计出符合学生发展需要的教学方案。

五、教学评价高等职业教育教师需要掌握教学评价的基本理论和方法。

教学评价不仅是对学生学习成果的检验,更是对教学质量的监督和提高的手段。

教师应掌握科学的教学评价工具和方法,能够客观、准确地评估学生的学习水平,及时发现问题并采取相应的教学措施。

六、教学资源和信息技术的应用随着信息技术的迅速发展,教师需要掌握一定的教学资源和信息技术的应用能力。

教师应熟悉学科领域的最新教学资源,了解如何利用信息技术辅助教学,提高教学效果。

总结:高等职业教育教师基础知识涉及了教师的职责、教育法律法规、教育心理学、教学设计、教学评价以及教学资源和信息技术的应用等方面。

高等职业教育知识

高等职业教育知识

高等职业教育知识1、我国高等职业教育办学的指导思想是什么?答:主要是“三个坚持”:(1)坚持党的教育方针和社会主义办学方向,立足行业、面向全国。

为地方经济和社会发展服务。

(2)坚持以就业为导向,以职业素质教育为核心,产学紧密结合,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才。

(3)坚持以职业教育为主体,树立质量第一观念,树立教学工作中心地位,形成灵活开放、结构合理的多层次、多形式的职业办学格局。

2、我国高等职业教育的办学宗旨是什么?答:办学宗旨主要是:提高学生就业能力、就业竞争力、就业率。

3、我国高等职业教育的办学方向是什么?答:“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路”。

4、我国高等职业教育的正确定位是什么?答:高等职业教育是我国高等教育重要组成部分,培养高等技术应用性人才。

高等职业教育必须与本科教育“错位经营”,高等职业教育坚持以就业为导向,把满足劳动就业市场的需求作为发展的动力,把学生就业和创业能力作为改革方向。

高等职业教育科学定位主要包括“四个层次”内容:一、人才定位,即培养什么样的人才;二、人才怎么培养,方向多样,鼓励订单式培养;三、每所学校找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的定位;四、科学确定学校在经济和社会发展中的作用,瞄准位置,持之以恒,办出特色,扭转目前在高等职业教育中过度强调“学科性”倾向,扭转一些学校盲目攀高升格倾向。

5、我国高等职业教育的发展思路是什么?答:“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路”已成为高等职业教育战线的共识,并且正在指导着整个高等职业教育的改革和实践。

6、我国高等职业教育的要求是什么?答:“必须面向市场办学,坚持以就业为导向,以提高能力为本位,实行产教结合和校企合作,注重加强对学生职业道德和职业技能的培养,造就生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才”。

7、高职高专院校的根本任务是什么?答:高职高专院校的根本任务是培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理和服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才,教学工作是学校经常性的中心工作,教学管理在学校管理中占有极其重要的地位。

高等职业教育基础知识

高等职业教育基础知识

高等职业教育基础知识答:高职教育的目标是培养适应社会发展需要,具有高端技能和职业素养的专门人才,能够胜任生产、建设、服务和管理第一线的工作。

同时,高职教育也要注重学生的综合素质培养,使其具备良好的人文素养、社会责任感和创新精神,成为德、智、体、美全面发展的人才。

教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》则提出了转变经济发展方式、发展现代产业体系、构建终身教育体系等方面的要求,以建设现代职业教育体系为目标,优化层次结构、强化办学特色,为建设现代化经济体系提供人才支撑。

答:人才培养模式改革的重点是从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式,注重培养学生的实践能力和创新能力,提高学生的职业素质和竞争力。

同时,还要加强与用人单位的合作,深化产教融合,实现教育与产业的有机结合,为社会和经济发展培养更多高素质的专门人才。

答:教学管理是指对高等职业院校教学活动进行规划、组织、协调、监督和评估的过程。

教学管理职能包括课程管理、教师管理、学生管理、实践教学管理、教学质量管理等方面。

其中,课程管理包括课程设置、课程教材编写、课程评估等;教师管理包括教师招聘、培训、评估等;学生管理包括招生、学籍管理、学生综合素质评价等;实践教学管理包括实、实训、毕业设计等;教学质量管理包括教学评估、教学改革等方面。

通过教学管理,可以提高教学质量,增强学生的实际能力和就业竞争力。

1. 非师范院校毕业的教师需要补充教育基本理论知识,并且需要有严格的岗前培训制度,要求课前进行试讲。

2. 教师应认真研究和讨论课程标准(教学大纲),组织编写或选用与标准相适应的教材或教学参考资料,编写学期授课计划、教学进程表和教案。

3. 教师应积极参加和进行教学方法研究,创造新的教学方法,培养学生良好学风,提高自学能力和创新能力。

专业课教师应运用现代职教理念和教学方法,注重学生动手能力和职业素质提高。

___对高等职业院校教师队伍建设提出要求,包括增加具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,重视教师的职业道德、工作研究经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务。

高等职业教育基础知识

高等职业教育基础知识

高等职业教育基础知识高等职业教育是指在高职院校或职业学院中开设的一种高等教育形式。

它是在普通高等教育和职业培训之间的一种过渡形式,旨在培养适应社会经济发展需求的高素质技术技能人才。

高等职业教育的基础知识包括科学、文化、技术和职业技能等方面的学习内容。

科学基础知识是指学生在高职院校中需要学习的数理化等科学知识,它们为学生后续的专业学习打下基础。

文化基础知识是指学生需要掌握的语言文化知识,包括语言表达能力、文学艺术欣赏、人文社科等方面的学习内容。

技术基础知识是指学生需要学习的与所选专业相关的技术知识,包括专业基础理论、实践技能等方面的内容。

职业技能是指学生在高职院校中培养的实际操作能力,包括实习、实训、实践等方面的学习内容。

高等职业教育的基础知识的学习方式多样化。

传统的课堂教学是高等职业教育的主要教学方式,通过教师讲解和学生学习相结合,使学生掌握所学知识。

此外,高职院校还注重实践教学,通过实习、实训等方式提供实际操作的机会,培养学生的职业技能。

同时,高等职业教育也借助现代技术手段,如网络教学、远程教育等,提供更加灵活的学习方式,方便学生在不同时间、地点进行学习。

高等职业教育的基础知识对学生的职业发展至关重要。

基础知识是学生未来从事专业工作的基石,它为学生提供了解决实际问题的能力和思维方式。

学生通过学习基础知识,可以为自己的职业发展打下坚实的基础。

基础知识的掌握不仅有助于学生在工作中更好地适应和应对变化,还为学生的终身学习奠定了基础。

高等职业教育的基础知识需要不断更新和提升。

随着社会经济的发展和科技的进步,职业领域的知识在不断更新和演进。

高等职业教育需要与时俱进,及时调整和更新教学内容,以适应社会的需求。

同时,学生也需要不断提升自己的基础知识,通过继续学习和实践,不断提高自己的职业竞争力。

高等职业教育的基础知识是学生在高职院校中所学习的科学、文化、技术和职业技能等方面的内容。

学生通过学习基础知识,可以为自己的职业发展打下坚实的基础,提高自己的职业竞争力。

高等职业教育基本知识(一)

高等职业教育基本知识(一)

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高等职业教育理论知识题库

高等职业教育理论知识题库

最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题?以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路。

2、高职教育的属性高等教育与职业教育的双重属性。

3、高职教育的人才培养模式就是校企合作、工学结合。

4、高等职业院校人才培养工作评估的方针就是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。

6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。

7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。

8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。

9高职教育应树立基于工作过程的课程观、10高职教育应树立基于行动导向的教学观。

11高职教育应树立基于整体思考的评价观。

12高职教育应树立基于生命发展的基础观。

13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求就是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“^一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度,使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。

14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容与基本要求、知识教学与实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这就是教学大纲的基本内容。

16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。

17、为什么高职教育就是以就业为导向的教育?高等职业教育的首要任务就是为社会经济建设培养技术应用性人才,所以它就是一种以能力培养为主线,以就业为导向的教育。

18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望?一就是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二就是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三就是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四就是希望广大教师淡泊名利、志存咼远。

19、国家对高职教育的政策与为高职教育制定的法律法规有哪些?答:(1)《中华人民共与国职业教育法》;(2)2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》;(3)2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》;(4)教高[2006]16号文件《关于全面提咼咼等职业教育教学质量的若干意见》等。

职业教育学知识点梳理

职业教育学知识点梳理

一:职业教育的内涵是指适应个体发展以及经济和社会发展要求,在一定的文化水平基础上,培养人们获得一定职业资格,以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育;二:职业教育的特点职业性、社会性、实践性、大众性、终身性;三:学徒制学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式,如道士、和尚、牧师、医生、工匠和商贩等职业人,就是通过学徒制在寺院、道观、店铺、工场等地所培养出来的;四:中华职业教育社1917年成立,继续通过集会、讲座、出版活动、职业指导、兴办职业学校等方式,致力于职业教育的宣传和实践工作,为中国职业教育的改革和发展作出了巨大的贡献;五:黄炎培堪称中国近代职业教育的奠基人;1926年,黄炎培提出了“大职业教育主义”六:第七次全国职业教育工作会议2014年6月召开;国务院颁发了关于加快发展现代职业教育的决定七:当代世界职业教育呈现出怎样的发展趋势职业教育与普通教育融合化、职业教育国际化、职业教育终身化、职业教育管理法制化、职业教育办学层次高移化、职业教育全民化、职业教育办学协同化、职业教育教师专业化;八:职业教育的政治功能政治对职业教育的制约作用、职业教育对政治的维护与促进作用;九:职业教育的经济功能社会经济发展对职业教育的制约性、职业教育对经济发展的促进作用;十:职业教育的文化功能文化传递与保存功能、文化选择与活化功能、文化交流与融合功能、文化更新与创造功能、传递与发展企业文化的功能;十一:试理解职业教育在现代教育发展中的作用职业教育是促进中等教育结构调整,加速高中阶段教育普及的有效手段、职业教育在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺的重要角色、职业教育促进了现代教育体系的构件与完善,加快了教育的现代步伐、职业教育是促进教育公平,实现教育均衡发展必要策略;十二:职业教育培养目标指各级各类职业教育机构培养人才的质量和规格的总体要求,它明确了通过职业教育,把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题,规定了对受教育者培养的方向、规定与内涵,是职业教育实践活动的出发点,也是检验职业教育实践活动是否富有成效的标准;十三:确定职业教育培养目标的依据根本依据:党和国家的教育方针、政策与法规、现实依据:社会经济形态及产业结构、基本依据:不同层次职业教育的学制、学历、参考依据:国家职业分类与职业技能标准、客观依据:受教育者个体发展的需要;十四:职业教育培养目标定位的理论基础终身教育理论、社会人才结构理论、职业分析理论;十五:职业教育培养目标的内涵知、技、意;职业知识、职业能力专业能力、方法能力、社会能力、职业意识、职业道德;十六:如何才能保障职业教育培养目标的实现改革与完善职业教育课程体系、建立与健全职业教育实践教学体系、建设“双师型”职业教育师资队伍、创设积极的校园文化环境、强化职业学校内部管理;十七:专业设置的内涵专业设置是指职业学校专业的设立于调整;所谓“设立”,是指专业的新建与开设:所谓“调整”,则是指专业的变更或取消;专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志;十八:专业目录专业目录是职业学校培养各种专门人才的分类目录;专业目录规定了专业划分、专业名称及所属门类,反映了所培养人才的业务规划和就业方向,是国家和各级教育行政部门规划职业教育发展,设置与调整专业,实施人才培养,安排招生、指导毕业生就业,进行教育统计和信息处理等工作的重要依据,是进行行政管理和学校教学工作的一个基本的指导性文件;十九:专业设置的依据社会职业的分类和发展、产业结构变化、学科分类和发展、受教育者的身心发展水平、教育资源;二十:专业设置的原则需要性原则、统筹性原则、适度超前原则、效益最大化原则、发展性原则;二十一:职业学校专业设置的结构类型同质结构、近质结构、异质结构;二十二:职业学校专业设置的策略经验演进策略、“宽窄并存、宽窄适度”策略、热点策略、边缘交叉发展策略;二十三:职业教育课程的定义按照国家的教育方针并根据学生的身心发展状况,为使学生在一定时期内,达到各级各类职业学校及专业所规定的培养目标,完成规定的学习任务而有目的、有计划、有系统地提供的学习科目与活动、学校环境与氛围及其发展的进程、影响结果的总和;一类是普通教育性质的课程,一类是专业教育性质的课程;二十四:职业教育课程的特点职业定向性、操作实践性、动态适应性、校企合作性;二十五:职业教育课程模式依据现代职业教育课程论,课程模式是来自于某种课程原型并以其课程观为主要指导思想,为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件提供思路和操作方法的标准样式;课程模式必须具有较强的共适性,即能够适用于同级、同类学校的多种专业,甚至可适用不同级、不同类学校的多种专业;二十六:职业教育课程模式的构成要素课程观、课程目标、课程结构、课程开发方法;二十七:课程开发模式目标模式:1949年拉尔夫泰勒出版课程与教学的基本原理,由此确立起其“课程基本原理”,也称为“泰勒原理”;指出,开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题:学校应该试图达到什么教育目标,提供什么教育经验最有可能达到这些目标,怎样才能有效地组织组织这些教育经验,我们如何确定这些目标正在得以实现;过程模式:英国学家斯滕豪斯;二十八:简述职业教育课程改革与发展的趋势课程导向能力化、课程目标多元化、课程范围广域化、课程实施实践化、课程结构模块化、课程管理弹性化、课程评价标准化、课程与性息技术整合化;二十九:职业教育教学特点教学对象的复杂性、教学活动的实践性、教学内容的实践性;三十:职业教育教学的基本规律职业教育教学目标以职业能力为本位、职业教育教学设计以工作过程为导向、职业教育教学评价以真实性评价为主;三十一:职业教育教学原则职业学原则、实践性原则、情境性原则;三十二:项目教学法项目教学法通常也被称为项目作业法,是职业教育教学活动中最典型、最有效的行动导向的教学方法之一,它充分体现了行动导向教学的真实性、完整性和协作性学习的原则;所谓项目教学法,就是在教学中选择一个核心课题,据此为学生设计一个项目,师生通过共同的实践活动,完成一个完整的“项目”一个产品的教学方法;三十三:现场教学涵义:组织学生到工作现场,由教师现场示范,学生独立操作训练的一种教学组织形式;特点:以能力为本位,以学生自主训练为主;过程:定向阶段,参与性练习阶段,自主性练习阶段;要求:目标明确,做好现场教学的准备工作、做好现场教学的示范指导工作、做好现场教学的总结工作;三十四:道德认知道德认知是对现实社会道德关系和处理好这些关系的伦理准则、规范的理解和掌握;道德认知是思想品德的心理要素之一,是产生道德情感、道德意志、道德行为的必要条件;在心理品德结构中,道德认知是一定社会或阶级的外在道德要求转化为个体内在思想品德的关键因素,是形成其他品德心理成分的基础;三十五:职业学校德育的特点职业学校德育对象的特殊性、职业学校德育内容的特殊性、职业学校德育方法的特殊性;三十六:职业道德教育职业道德是人们在职业活动中形成的具有自身职业特征的道德准绳、道德规范的总和;三十七:职业学校的德育原则时代性原则、职业性原则、企业性原则、法纪行原则;三十八:职业学校德育模式道德认知发展模式、价值澄清模式、价值分析模式;三十九:职业学校德育方法榜样示范法、心理辅导法、职业指导法、行为训练法、自我修养法;四十:职业指导涵义职业指导是一个教育、培养和援助的过程;在学校教育的全过程中,通过对职业学校学生职业意识、职业道德和职业能力的培养,促进其职业素质发展,并指导学生的职业行为,最终帮助学生根据国家需要、职业要求和自身特点进行职业决策,即选择职业、获得职业、适应职业;四十一:创业指导培养学生的创业意识、完善学生的创业知识结构、提高学生的创业能力、指导学生的创业实践;四十二:职业指导实施原则教育性原则、全面性原则、援助性原则、实践性原则、发展性原则;四十三:职业教育教师的素质结构现代教育理念、思想与品德素质、文化与专业素质、教学与科研素质、身体与心理素质;四十四:职业教育教师专业化的内涵所谓教师专业化,主要指教师在整个教育生涯中,不断通过自学、进修培训、教育教学实践等多种途径或方法,丰富教育专业知识,提高教育专业能力,提升专业道德,逐步成为一个优秀的教育专业工作者的专业成长过程;四十五:职业教育教师专业化的过程“开始教学,寻求适应”阶段、“目标明确,胜任教学”阶段、“自主发展、形成风格”阶段;四十六:“双师型”教师内涵指集普通教师素质和技术工人工程师、技术员等素质于一体的教师,是既能从事专业理论教学,又能指导技能训练的双能型教师;也就是说,他们应是学术性与师范性统一、理论与实践并存的高素质的复合型教师;。

高等职业教育基本知识

高等职业教育基本知识

高等职业教育基本知识介绍高等职业教育(Higher Vocational Education)是指在中等职业教育基础上,针对高中毕业生或同等学历人员,通过系统的教育培养,使学生获得一定的职业技能和实践能力的教育形式。

高等职业教育是培养应用型、技术性和实用性人才的重要途径,在我国的教育体系中占据重要的地位。

发展历程高等职业教育的发展历程可以追溯到20世纪初。

在我国,高等职业教育开始在20世纪50年代兴起,并呈现出了逐渐扩大规模、不断改革创新的趋势。

1949年新中国成立后,国家高等职业教育制度逐渐建立起来,逐步完善了高等职业教育的法律法规制度和政策体系。

近年来,高等职业教育不断推进国际化,通过为学生提供更多的国际交流机会和合作项目,提升学生的国际视野和综合素质。

教育体制高等职业教育的教育体制主要由高职院校和高职教育机构组成。

高职院校是指具有本科层次教育权和相应学位授予权的高等学校,主要培养具备高级应用型专门人才培养能力、具备创新实践精神和职业素养的学生。

高职教育机构则是指具有中等职业教育法人资格的机构,主要负责开展高等职业教育非学位培养。

学科设置高等职业教育的学科设置主要与经济社会发展需求紧密相关,注重培养实用技能和就业能力较强的专门人才。

在我国,高等职业教育的学科设置十分多样化,涵盖了工学、管理学、经济学、文学、法学、理学、教育学等各个领域。

此外,高等职业教育还注重开展实践教学和实训,通过实际操作和实际项目,提升学生的实际应用能力。

特点和优势高等职业教育具有以下特点和优势:1.聚焦实用性:高等职业教育注重培养学生实际应用能力和职业素养,使学生能够迅速适应就业岗位并胜任工作任务。

2.灵活多样化:高等职业教育的学科设置多样化,能够满足不同学生的需求,并针对不同行业与职业的要求进行定制化培养。

3.职业导向:高等职业教育着重培养学生的职业能力和职业道德,强调对学生进行职业规划与发展指导。

4.培养实践能力:高等职业教育注重实践教学和实训,通过真实的实践环境和项目培养学生的实际操作能力和实际问题解决能力。

高等职业教育基本知识

高等职业教育基本知识

高等职业教育根本知识〔一〕1.什么是高等职业教育?高等职业教育是高等教育开展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、效劳和治理第一线需要的高技能人才的使命.这种教育坚持〞以效劳为宗旨,以就业为导向,走产学结合开展道路〃,强调对职业的针对性和职业技能培养.2.高等职业教育的主要恃征是什么?一是职业针对性,这是其本质属性;二是群众性;三是产业性;四是社会性.3.职业教育之本是什么?职业教育以人为本,就业是民生之本,因此职业教育就是就业教育.4.以效劳为宗旨的具体含义是什么?以效劳社会主义现代化建设为宗旨.5.提升高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么?课程建设与改革是核心与难点,重点是师资队伍和实训基地建设.6.高等职业教育的改革方向和突破口是什么?〃以就业为导向〃是高等职业教育的改革方向和突破口.7.要营造有利于高等职业教育健康开展的社会环境,应如何转变观念?〔1〕转变人才观念,把劳动技能型人才作为珍贵的人才来对待;〔2〕增强学生思想教育和养成教育,树立劳动荣耀的道德风气,积极开展职业技能、技术竞赛活动,帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德,鼓励学生到生产第一线建功立业;〔3〕树立先进典型,大力表彰职业教育的先进单位和个人,宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用,形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好气氛.8、职业教育的"三个转变"和〞两个加〃是什么?〃三个转变〃是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式;〃两个增强〃是增强职业道德教育和增强职业技能培训.9.如何熟悉我国高技能人才的作用?高技能人才是我国人才队伍的重要组成局部,是各行各业产业大军的优秀代表,是技术工人队伍的核心骨干,在加快产业优化升级、提升企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用.10.我国高技能人才工作的目标任务是什么?加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才;建立培养体系完善,评价和使用机制科学,鼓励和保障举措健全的高技能人才工作新机制,逐步形成与经济社会开展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构根本合理的格局.11.高职教育对教师有何要求?“双师型〃教师队伍建设是提升高职教育教学质量的关键;在全面推进学生素质教育的同时,教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,全面提升自身素质.专业课教师要深入生产、建设、效劳和治理一线,积极参与技术研发、技术效劳,尽快成为〃双师型〃教师.12.高等职业院校的根本任务是什么?高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务.13.高等职业院校的办学方向是什么?主动适应经济和社会开展需要,以就业为导向确定办学目标,找准学校所在区域经济和行业开展中的位置,加大人才培养模式的改革力度,坚持培养面向生产、建设、治理、效劳第一线需要的〃下得去、留得住、用得上〃,实践水平强, 具有良好职业道德的高技能人才.14.高等职业院校成功与否的标准是什么?毕业生是否受到社会欢送,是否有较高的就业率.15.对高职院校的专业设置有什么要求?专业设置要有行业、社会背景和人才需要调查预测,适应经济、社会开展需要和人才市场要求.16.高等职业院校要如何加快专业改革与建设?〔1〕要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会开展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业;〔2〕要根据市场需求与专业设置情况,建立以重点专业为龙头,相关专业为支撑的专业群,辐射效劳面向的区域、行业、企业和农村,增强学生的就业能力.17.“十一五〞期间,国家将如何加快高等职业院校专业改革与建设?〔1〕选择一批根底条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设,优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点;/\\\ /〔2〕鼓励地方和学校共同努力,形成国家、地方〔省级〕学校三级重点专业建设体系,推动专业建设与开展;〔3〕发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用,增强专业教学标准建设;〔4 〕逐步构建专业认证体系.18 .高等职业院校应如何加大课程建设与改革的力度?〔1 〕要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位〔群〕的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容;〔2〕建立突出职业水平培养的课程标准,标准课程教学的根本要求,提升课程教学质量.19 “十一五〞期间,国家将如何加快高等职业院校课程建设与改革的力度?〔1〕启动1000门工学结合的精品课程建设,带动地方和学校增强课程建设;〔2〕改革教学方法和手段,融〃教、学、做〃为一体,强化学生水平的培养;〔3〕重点建设好3000种左右国家规划教材,与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材,并保证优质教材进课堂;〔4〕重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提升教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提升优质教学资源的使用效率,扩大受益面.20 .高等职业院校如何实现校企合作,增强实训、实习基地建设?〔1〕要根据教育规律和市场规那么,本着建设主体多元化的原那么,多渠道、多形式筹措资金;〔2〕要紧密联系行业企业,厂校合作,不断改善实训、实习基地条件;〔3〕要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,由学校提供场地和治理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训;〔4〕加大推进校外顶岗实习力度,使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大,增强学生的实际动手水平;〔5〕利用现代信息技术、开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验.21 .国家示范性高等职业院校建设方案,将重点支持建设多少所示范性院校?100 所.22 .如何做好人才培养模式改革工作?〔1〕要转变观念,做好人才培养规格的定位;〔2〕研究、探索高职教育规律、市场规律并按其要求进行专业人才培养目标的定位和课程体系设计;〔3〕启动专业人才培养模式的改革试点,确定改革的主攻目标;〔4〕总结改革试点的成功经验,向各专业辐射.23 .高等职业院校如何大力推行工学结合,突出实践水平培养,改革人才培养模式?工学结合是结合工作的学习,是将知识学习、水平练习、工作经历结合在一起的一种教育模式.产学结合是指教育与生产劳动相结合,核心是人才培养与生产实践相结合,形式是产业界与教育界或企业与学校的结合、合作.〔1〕要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化;〔2〕要积极推行订单培养,探索工学交替,任务驱动、工程导向,顶岗实习等有利于增强学生水平的教学模式;〔3〕要建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,增强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习.24.“双师素质〞、“双师型二〞双师结构〞是什么含义?“双师素质〞、“双师型〞一般是就教师个体而言,指具有教师资格,又具备以下条件之一的校内专任教师和校内兼课人员:〔1〕具有本专业中级〔或以上〕技术职称及职业资格〔含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者〕,并在近五年主持〔或主要参与〕过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在同类院校中居先进水平〔2〕近五年中有两年以上〔可累计计算〕在企业第一线本专业实际工作经历,能全面指导学生专业实践实训活动〔3〕近五年主持〔或主要参与〕过应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好.“双师结构〃指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构,兼职教师是指学校正式聘任的、独立承当某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠.25.什么是课程体系?一个专业所设置的课程相互间的分工和配合,构成课程体系.课程体系主要反映在根底课、专业根底课和专业课,理论课与实践课,必修课与选修课之间的比例关系及相互衔接上.高等职业教育根本知识〔二〕26.教师应如何做好高职课程体系的改革工作?根据突出应用性、实践性的原那么重组课程结构,更新教学内容.要注重人文社会科学与技术教育相结合,教学内容改革与教学方法、手段改革相结合.教学内容要突出根底理论知识的应用和实践水平培养.根底理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度;专业课教学要增强针对性和实用性;以讲清概念、强化应用为教学重点,同时,应使学生具备一定的可持续开展水平.27.什么是教学模式?教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比拟稳固的教学程序及其方法的策略体系,包括教学过程中的诸多要素组合方式、教学程序及其相应的策略.28.高职教师应如何做好实践教学工作?切实提升自身素质是关键.同时,制订人才培养方案〔教学方案〕要做到理论与实践、知识传授与水平培养相结合,水平培养要贯穿教学全过程.实践教学在高职人才培养方案〔教学方案〕中应占有较大比重,要及时吸收科学技术和社会开展的最新成果,改革实验教学内容,增强实践教学环节,增加实践的时间和内容;减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、综合性实验;实训课程可单独设置,以使学生掌握从事专业领域实际工作的根本水平和根本技能.实践类课时占总教学时间的50%以上.29.教师应如何正确看待人才培养方案?人才培养方案是人才培养目标、根本规格以及培养过程和方式的总体设计,是保证教学质量的根本教学文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的根本依据.人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指导下,由学院自主制订,既要符合高技能人才的培养规格,具有相对稳定性,又要根据经济、科技、文化和社会开展的新情况,适时进行调整和修订.为突出人才培养方案的针对性,可聘请一些在本专业长期工作的企业人员,与学院教师和治理干部一起组成专业指导委员会共同制订人才培养方案,并参与人才培养的全过程.人才培养方案一经确定,必须认真组织实施.30.教师应如何正确看待教学标准?教学标准是落实人才培养方案最根本的教学文件.原那么上要先制订教学标准,而后编写讲义或确定教材.教学标准明确本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求.每门课程均应有教学标准,每位教师在教学过程中都必须严格执行教学标准的要求.31.教师应如何做好课堂教学工作?课堂教学是教学的根本形式,课堂教学的组织与治理是教学治理工作最根本的治理活动.教师应做好以下工作:首先是非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论.教师开设新课程要有严格的岗前培训制度,并要求课前试讲;其次,教师要认真研究和讨论教学标准,组织编写或选用与教学标准相适应的教材或教学参考资料,依据教学标准编写学期授课方案、教案;第三,积极参加和进行教学方法研究,积极钻研并创造新的教学方法,在培养学生良好学风、提升自学水平和创新水平方面做出奉献;第四,积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术,扩大课堂教学的信息量,提升课堂效率.32.目前高职高专教育产学合作的方式主要有哪些?〔1〕行业和企业可在双方自愿的原那么下,向高职院校注入资金,派出人员参与学院治理和重大事项决策,与学院共同把握办学方向;〔2〕可向学院提出人才需求的规模与条件,进行订单式培养,参与制订教学方案和培养方案,改革人才培养模式与机制;(3)与学院共建实习基地,向学院提供先进的教学设备和技术,派出专业技术人员作学院的兼职教师帮助学院对学生进行技能培训使学生学到真本领.(4)企业还可以委托学院帮助培训员工,节省培训时间、场地、师资和费用.33.什么是产学研结合?〃产〃指企业「学〃指高等院校「研〃指科研机构.技术创新的本质特征是技术与经济的结合,国家技术创新体系的主要构成为:企业、高等院校、科研机构、政府部门、中介机构等.其中,企业是技术创新的主体,是该系统的核心部门,而高等院校、科研机构在科研、成果、育人、信息等方面有着明显优势, 所以,三者之间的相互结合的创新模式日益促进着科技与经济的开展.当今社会经济开展的科技化、国际化和高度专业化趋势,使企业从事科技开发活动需要与外界进行大量的技术、人才、信息、奖金和物质交换,与智力、知识、信息资源丰富的大学、科研院所的交流与合作成为企业提升技术创新水平的必然选择.产学研合作是科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化, 是技术创新上、中、下游的对接与耦合,其符合社会生产开展和技术创新规律, 具有很强的技术创新机制,是优化企业科技行为的有效实现形式和途径.高职高专教育推进产学结合应包括以下四层含义:一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用.通过高职高专院校与社会企业的紧密合作,大量吸收社会或行业、企业的物质资源和智力资源进入教育过程;充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用,加快“双师型〃师资队伍建设;推进毕业生顶岗实习试点等,密切高职教育与社会需要的结合.二是要实施〃双证书〃教育.三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能.既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学院教育,又要重视以在岗人员继续教育及提升为主要任务的培训在职教育,还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育效劳,形成全日制学历教育、非全日制学历教育、培训三种职能的合理结构.四是要通过产学结合开发行业、企业效劳市场.通过为企业开展、企业改造升级提供技术和劳动力支持,以及为企业提供优质的定向培训效劳,增强学院的效劳意识和效劳水平,确立高职教育在行业、企业开展中的根底性、支撑性和关键性的作用.35.产学研结合的途径有哪些?第一,大力推进院企合作,实现“双赢〃和共同开展;第二,要积极实施〃双证书〃制度,大力培养学生的专业职业技能;第三,要大力增强院内外实训基地建设;第四,要积极开展职业培训和继续教育.36.工学结合的本质是什么?教育通过企业与社会需求紧密结合,高等职业院校要根据企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使教育持续健康开展.37.高职院校培养的学生应具备哪些水平?应具备胜任工作岗位的职业水平和通用水平.通用水平包括:〔1〕治理与开展水平;〔2〕工作中与人合作水平;(3)技术应用水平;(4)设计与创新水平;(5)数据应用水平;(6)应用水平;(7 )治理任务与解决问题的水平.38 .高等职业教育的人才培养质量“口〞是什么?新生入学报到率、学生职业证书通过率、毕业生就业率,统称为高职人才培养水平,,三率,,.新生入学报到率反映了考生和考生家长或社会对学院的认可程度.学生职业资格证书鉴定通过率那么直接反映了用人单位对学生实践动手水平的认可程度,直接关系到用人单位接不接受学院的学生.毕业生就业率既反映了用人单位对学生的认可程度,更反映了用人单位对学院的认可程度.〃多一个证书多一条路,多一个证书多一种技能,多一个证书多一份本领,多一个证书多一种竞争岗位水平.39 .如礴高职业院校毕业生的就业率?(1)端正办学思想,使全院教职工都树立以就业为导向的思想观念.(2)在专业设置,人才培养模式、教育教学质量及特色方面要符合社会需求,使毕业生受到用户欢送.(3)要建立就业指导机构,形成就业指导、效劳网络.(4)制定政策,加大投入,构建政策环境.40.现代教育观孰教育思想有哪些特征(1)坚持教育的“三个面向"(面向现代化、面向世界、面向未来);(2)全面实施素质教育,培养学生的创新意识、创新精神和创新水平;〔3〕终身教育观念;〔4〕适应社会和教育市场经济的需要;〔5〕构建适应21世纪的新的课程体系,更新教学内容;改良教学方法和手段,采用现代化教育技术,提升教学效率;〔6〕强化教学环节和教学过程的治理,树立全程质量意识,建立科学的教学治理和质量监控机制,实现教学治理的科学化、标准化、制度化;〔7〕在对教育质量、办学效益的评价中,接受社会的检验.41.邓小平同志关于教育问题的论述是什么?〃三个面向〃:教育要面向现代化、面向世界、面向未来.“四有":有理想、有道德、有文化、有纪律.42.增强和改良大学生思想政治教育的根本原那么是什么?坚持教书与育人相结合;坚持教育与自我教育相结合;坚持政治理论教育与社会实践相结合;坚持解决思想问题与解决实际问题相结合;坚持教育与治理相结合;坚持继承优良传统与改良创新相结合.43.增强和改良大学生思想政治教育的主要任务是什么?〔1〕以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;〔2〕以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育;〔3〕以根本道德标准为根底,深入进行公民道德教育;〔4〕以大学生全面开展为目标,深入进行素质教育.44.什么是素质教育?素质教育是以促进学生身心开展为目的,以提升国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体、心理、艺术审美等素质为宗旨的根底教育.主要包括:思想品德素质、文化素质、专业素质和身心素质,着重培养学生的创新精神和实践水平.45.什么是校园文化?校园文化是学校师生在长期的教育实践中所创造的,具有校园特色的文化活动和文化环境以及反映师生共同信念和追求的校园精神的总和.校园文化具有自身的结构要素,即主体要素——校园师生,客体要素——校园的文化环境/亍为要素一一校园的文化活动,主导要素——校园精神.46.大学生应当具管哪些根本水平?大学生应当具备学习水平、协作水平、实践水平、应变水平、交流水平、创造能力、就业水平和创业水平等根本水平.。

高等职业教育基础知识

高等职业教育基础知识

高等职业教化基础学问第一部分高等职业教化基础学问1、什么是高等职业教化?答:高等职业教化是国民教化体系中以培育生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型特地人才为主要任务的一种高等教化。

教化部《关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法》(教高﹝2006﹞16号)明确规定:高等职业教化作为高等教化发展中的一个类型,肩负着培育面对生产、建设、服务和管理第一线须要的高技能人才的使命,在我国加快推动社会主义现代化建设进程中具有不行替代的作用。

教化部《关于推动中等和高等职业教化协调发展的指导看法》(教职成﹝2011﹞9号)强调:高等职业教化是高等教化的重要组成部分,重点培育高端技能型人才,在构建现代职业教化体系中,发挥引领作用。

教化部《关于推动高等职业教化改革创新引领职业教化科学发展的若干看法》(教职成﹝2011﹞12号)明确规定:高等职业教化具有高等教化和职业教化双重属性,以培育生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型特地人才为主要任务。

和本科教化强调学科性不同,高等职业教化依据职业分类,依据职业岗位(群)实际业务活动范围的要求,培育生产、建设、管理与社会服务第一线高端技能型人才,这种教化更强调职业的针对性和职业技能的培育。

2、高等职业教化的本质特征是什么?答:应用性、适应性和开放性。

3、高等职业教化的特色内涵主要应当体现在哪些方面?答:(1)办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合之路。

(2)专业设置要以人才市场需求改变为导向,不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群,基于职业分析,依据职业的改变,以与不同地区经济发展的不同须要敏捷设置专业。

(3)课程体系要以培育技术应用实力和职业技能为主线,更加讲求实效,削减相关课程内容重叠,留意改造重组,侧重好用,适当削减理论教学。

(4)素养教化要贯穿于人才培育工作的始终,并要以专业职业素养教化为核心,计算机应用,英语和人文等综合素养教化为支柱。

(5)围绕培育目标的实现,建设学历、职称、结构合理、双师素养、专兼结合的师资队伍;建立满意实践实力、职业技能培育要求的校内外实训基地和实践训练体系。

高等职业教育知识试题及答案

高等职业教育知识试题及答案

高等职业教育知识试题及答案高等职业教育知识试题及答案1.高等职业教育提倡的职业道德教育的重点是(A)敬业、诚信教育。

2.高等职业教育的主要特征是(ABCD)职业针对性、大众性、产业性和社会性(地方性与行业性)。

3.我国今后一个时期发展职业教育的主要任务和措施包括(ABCD)合理调整教育结构,重点加强职业教育;推进体制机制创新,形成多元化办学格局;以就业为导向,努力提高职业院校办学水平和质量;重视发展面向农村的职业教育,提高广大农民的职业技能和转移就业能力。

4.高职教育的办学指导思想是(C)以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合之路。

5.高等职业教育的管理格局是(B)以省级政府统筹管理为主,国家进行宏观调控和质量监控的两级管理格局。

6.高职高专教育人才培养模式的基本特征是(ABCDE)以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务;以适应社会需要为目标、岗位技术要求为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系;基础理论教学以“必需”“够用”为度,专业课加强针对性、实用性,实践教学在教学计划中占有较大比重;以学生“双证书”为培养目标,以“双师型”师资队伍建设为关键;产学结合、学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

7.高职教育与普通高等教育的主要区别是(ABD)普通高等教育培养的是设计性、研究型人才,高职教育培养的是技术应用型人才;普通高等教育注重的是学科建设,高职教育注重的是专业建设。

普通高等教育注重师资队伍的高学历层次,而高职教育则更注重“双师型”师资队伍。

高职教育的特色内涵包括:素质教育要贯穿于人才培养工作的始终,并以职业素质教育为核心;建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍;建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系;建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系;建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。

职业教育学知识点汇总

职业教育学知识点汇总

第三章职业教育培养目标第一节确定职业教育培养目标的依据一党和国家的法律及教育方案法律和政策是影响职业教育培养目标的基本因素,其内容包括教育的指导思想、人才的培养规格及实现培养目标的基本途径。

1996年颁布并实施的《中华人民共和国职业教育法》指出:实施职业教育必须贯彻国家方针,对受教育者进行思想政治教育和职业教育,传授职业知识,培养职业技能进行职业指导,全面提高受教育者的素质。

二社会经济形态及产业结构发展的需要社会经济形态及产业结构是确定职业教育培养目标的客观依据。

1、社会经济形态的拓展要求职业教育注重培养学生的创业能力和竞争意识。

2、社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的人才培养目标与社会人才需求相适应。

3、经济全球化的发展趋势,需要各级各类职业学校培养大量本土化、外向型的中、高级技术应用型人才。

三、学制、学历及国家职业分类与职业技术等级标准四、受教育者个体发展的需要这些需要包括:受教育者个体终身学习的需要;受教育者个体就业与创业的需要;受教育者可持续发展的需要第二节我国职业教育培养目标的定位培养目标:培养与现代生产力水平及劳动力市场需求相适应的、具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素质的中、高级技术应用人才。

一、职业教育培养目标定位的理论基础(一)社会人才结构模型发展:“金字塔”型理论模式——“职业带”人才结构理论——“阶梯状”人才结构理论“阶梯状”理论认为:现代人才结构主要是由于人才的不同系列(类型)、层次、素质要求,以及它们之间的组合比例构成的。

不同系列、不同层次技术人员的工作性质和特点存在质的差异。

不同性质的工作岗位有不同系列的人才结构,每一系列人才内部又可以分成从低到高的不同层次,各系列人员之间有交叉,每一系列内部不同层次之间的相互衔接,构成了一个完整的阶梯人才结构体系。

根据这一理论,我们把社会人才按其生产或工作活动的过程和目标分为四类:学术型工程型技术型技能型(二)职业分析职业分析是对从事某种职业所需知识、技能和态度的分析过程,即对某一特定职业的特质和内容所作的多层次程序分析。

职业教育学知识点梳理

职业教育学知识点梳理

一:职业教育的内涵是指适应个体发展以及经济和社会发展要求;在一定的文化水平基础上;培养人们获得一定职业资格;以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育..二:职业教育的特点职业性、社会性、实践性、大众性、终身性..三:学徒制学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式;如道士、和尚、牧师、医生、工匠和商贩等职业人;就是通过学徒制在寺院、道观、店铺、工场等地所培养出来的..四:中华职业教育社1917年成立;继续通过集会、讲座、出版活动、职业指导、兴办职业学校等方式;致力于职业教育的宣传和实践工作;为中国职业教育的改革和发展作出了巨大的贡献..五:黄炎培堪称中国近代职业教育的奠基人..1926年;黄炎培提出了“大职业教育主义”六:第七次全国职业教育工作会议2014年6月召开..国务院颁发了关于加快发展现代职业教育的决定七:当代世界职业教育呈现出怎样的发展趋势职业教育与普通教育融合化、职业教育国际化、职业教育终身化、职业教育管理法制化、职业教育办学层次高移化、职业教育全民化、职业教育办学协同化、职业教育教师专业化..八:职业教育的政治功能政治对职业教育的制约作用、职业教育对政治的维护与促进作用..九:职业教育的经济功能社会经济发展对职业教育的制约性、职业教育对经济发展的促进作用..十:职业教育的文化功能文化传递与保存功能、文化选择与活化功能、文化交流与融合功能、文化更新与创造功能、传递与发展企业文化的功能..十一:试理解职业教育在现代教育发展中的作用职业教育是促进中等教育结构调整;加速高中阶段教育普及的有效手段、职业教育在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺的重要角色、职业教育促进了现代教育体系的构件与完善;加快了教育的现代步伐、职业教育是促进教育公平;实现教育均衡发展必要策略..十二:职业教育培养目标指各级各类职业教育机构培养人才的质量和规格的总体要求;它明确了通过职业教育;把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题;规定了对受教育者培养的方向、规定与内涵;是职业教育实践活动的出发点;也是检验职业教育实践活动是否富有成效的标准..十三:确定职业教育培养目标的依据根本依据:党和国家的教育方针、政策与法规、现实依据:社会经济形态及产业结构、基本依据:不同层次职业教育的学制、学历、参考依据:国家职业分类与职业技能标准、客观依据:受教育者个体发展的需要..十四:职业教育培养目标定位的理论基础终身教育理论、社会人才结构理论、职业分析理论..十五:职业教育培养目标的内涵知、技、意..职业知识、职业能力专业能力、方法能力、社会能力、职业意识、职业道德..十六:如何才能保障职业教育培养目标的实现改革与完善职业教育课程体系、建立与健全职业教育实践教学体系、建设“双师型”职业教育师资队伍、创设积极的校园文化环境、强化职业学校内部管理..十七:专业设置的内涵专业设置是指职业学校专业的设立于调整..所谓“设立”;是指专业的新建与开设:所谓“调整”;则是指专业的变更或取消..专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志..十八:专业目录专业目录是职业学校培养各种专门人才的分类目录..专业目录规定了专业划分、专业名称及所属门类;反映了所培养人才的业务规划和就业方向;是国家和各级教育行政部门规划职业教育发展;设置与调整专业;实施人才培养;安排招生、指导毕业生就业;进行教育统计和信息处理等工作的重要依据;是进行行政管理和学校教学工作的一个基本的指导性文件..十九:专业设置的依据社会职业的分类和发展、产业结构变化、学科分类和发展、受教育者的身心发展水平、教育资源..二十:专业设置的原则需要性原则、统筹性原则、适度超前原则、效益最大化原则、发展性原则..二十一:职业学校专业设置的结构类型同质结构、近质结构、异质结构..二十二:职业学校专业设置的策略经验演进策略、“宽窄并存、宽窄适度”策略、热点策略、边缘交叉发展策略..二十三:职业教育课程的定义按照国家的教育方针并根据学生的身心发展状况;为使学生在一定时期内;达到各级各类职业学校及专业所规定的培养目标;完成规定的学习任务而有目的、有计划、有系统地提供的学习科目与活动、学校环境与氛围及其发展的进程、影响结果的总和..一类是普通教育性质的课程;一类是专业教育性质的课程..二十四:职业教育课程的特点职业定向性、操作实践性、动态适应性、校企合作性..二十五:职业教育课程模式依据现代职业教育课程论;课程模式是来自于某种课程原型并以其课程观为主要指导思想;为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件提供思路和操作方法的标准样式..课程模式必须具有较强的共适性;即能够适用于同级、同类学校的多种专业;甚至可适用不同级、不同类学校的多种专业..二十六:职业教育课程模式的构成要素课程观、课程目标、课程结构、课程开发方法..二十七:课程开发模式目标模式:1949年拉尔夫泰勒出版课程与教学的基本原理;由此确立起其“课程基本原理”;也称为“泰勒原理”..指出;开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题:学校应该试图达到什么教育目标;提供什么教育经验最有可能达到这些目标;怎样才能有效地组织组织这些教育经验;我们如何确定这些目标正在得以实现..过程模式:英国学家斯滕豪斯..二十八:简述职业教育课程改革与发展的趋势课程导向能力化、课程目标多元化、课程范围广域化、课程实施实践化、课程结构模块化、课程管理弹性化、课程评价标准化、课程与性息技术整合化..二十九:职业教育教学特点教学对象的复杂性、教学活动的实践性、教学内容的实践性..三十:职业教育教学的基本规律职业教育教学目标以职业能力为本位、职业教育教学设计以工作过程为导向、职业教育教学评价以真实性评价为主..三十一:职业教育教学原则职业学原则、实践性原则、情境性原则..三十二:项目教学法项目教学法通常也被称为项目作业法;是职业教育教学活动中最典型、最有效的行动导向的教学方法之一;它充分体现了行动导向教学的真实性、完整性和协作性学习的原则..所谓项目教学法;就是在教学中选择一个核心课题;据此为学生设计一个项目;师生通过共同的实践活动;完成一个完整的“项目”一个产品的教学方法..三十三:现场教学涵义:组织学生到工作现场;由教师现场示范;学生独立操作训练的一种教学组织形式..特点:以能力为本位;以学生自主训练为主..过程:定向阶段;参与性练习阶段;自主性练习阶段..要求:目标明确;做好现场教学的准备工作、做好现场教学的示范指导工作、做好现场教学的总结工作..三十四:道德认知道德认知是对现实社会道德关系和处理好这些关系的伦理准则、规范的理解和掌握..道德认知是思想品德的心理要素之一;是产生道德情感、道德意志、道德行为的必要条件..在心理品德结构中;道德认知是一定社会或阶级的外在道德要求转化为个体内在思想品德的关键因素;是形成其他品德心理成分的基础..三十五:职业学校德育的特点职业学校德育对象的特殊性、职业学校德育内容的特殊性、职业学校德育方法的特殊性..三十六:职业道德教育职业道德是人们在职业活动中形成的具有自身职业特征的道德准绳、道德规范的总和..三十七:职业学校的德育原则时代性原则、职业性原则、企业性原则、法纪行原则..三十八:职业学校德育模式道德认知发展模式、价值澄清模式、价值分析模式..三十九:职业学校德育方法榜样示范法、心理辅导法、职业指导法、行为训练法、自我修养法..四十:职业指导涵义职业指导是一个教育、培养和援助的过程..在学校教育的全过程中;通过对职业学校学生职业意识、职业道德和职业能力的培养;促进其职业素质发展;并指导学生的职业行为;最终帮助学生根据国家需要、职业要求和自身特点进行职业决策;即选择职业、获得职业、适应职业..四十一:创业指导培养学生的创业意识、完善学生的创业知识结构、提高学生的创业能力、指导学生的创业实践..四十二:职业指导实施原则教育性原则、全面性原则、援助性原则、实践性原则、发展性原则..四十三:职业教育教师的素质结构现代教育理念、思想与品德素质、文化与专业素质、教学与科研素质、身体与心理素质..四十四:职业教育教师专业化的内涵所谓教师专业化;主要指教师在整个教育生涯中;不断通过自学、进修培训、教育教学实践等多种途径或方法;丰富教育专业知识;提高教育专业能力;提升专业道德;逐步成为一个优秀的教育专业工作者的专业成长过程..四十五:职业教育教师专业化的过程“开始教学;寻求适应”阶段、“目标明确;胜任教学”阶段、“自主发展、形成风格”阶段..四十六:“双师型”教师内涵指集普通教师素质和技术工人工程师、技术员等素质于一体的教师;是既能从事专业理论教学;又能指导技能训练的双能型教师..也就是说;他们应是学术性与师范性统一、理论与实践并存的高素质的复合型教师..。

高等职业教育知识

高等职业教育知识

第二部分高等职业教育知识1、十七大确定的党的教育方针是什么?坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。

2、《高等教育法》规定的高等教育的任务是什么?培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学文化技术,促进社会主义现代化建设。

3、教育的全面协调可持续发展观是什么?统筹城乡与区域教育,统筹普通教育与职业教育,统筹国民教育与终身教育,统筹人才培养和知识贡献,统筹学生德智体美全面发展。

4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“实施素质教育”的内涵是什么?(1)实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨。

培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

(2)全面推进素质教育,要面向现代化、面向世界、面向未来,使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。

(3)全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。

(4)高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质。

5、《面向21世纪教育振兴行动计划》有几条,对高等教育教学改革提出了哪些任务?《面向21世纪教育振兴行动计划》共50条。

它对高等教育改革提出了以下任务:一要加快高等教育体制改革步伐;二要落实《高等教育法》关于“高校应面向社会,依法自主办学,实行民主管理”的规定,扩大高校办学自主权;三要加大招生和毕业制度改革的力度;四要进一步推进教学改革,专科教学要拓宽专业口径,增强适应性;五要大力推进高校内部管理体制改革,加速后勤工作社会化;六要积极发展高等职业教育。

高等职业教育教师基础知识

高等职业教育教师基础知识
高等职业教育的属性: (1)属于高等教育,而不是次高等教育,更不是中等教育 (2)属于应用型教育,而不是学科型、工程型教育 (3)属于终身教育,而不是终结教育
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专题二、高等职业教育的人才培养
一、人才的分类标准及类型
人才类型与教育类型、层次及学校类别对应关系表
人才类型 职业等级 培养目标
教育类型及层次
以学科是分科组织还是综合地组织为标准来分: 并列课程:注重系统知识的传授,以各门学科为中心 核心课程:以解决社会生活问题的综合经验为中内容,并辅之以边缘 学科
按层次结构分:公共基础课、专业基础课、专业课程 按形式分:必修课程、限选课程、选修课程 按课程规模大小分:大、中、小、微型课程 按课程主要是传授科学知识还是操作技能分:理论型课程
教育层次:专科教育、本科教育、研究生教育
办学形式:全日制高等学校、部分时间制高等学校
培养目标:培养学术型人才的教育、 培养工程型人才的教育、 培养技术应用型人才的教育
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2、职业教育
职业教育:对就业者所进行的一种不同水平的专门知识和专门技能 的教育,即在普通教育的基础上,对国民经济各部门和社会发展所需 要的劳动力进行有计划、有目的的培训和教育,使他们获得一定的某 种专门劳动知识和劳动技能,从而达到就业或就业后提高的目的。
培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要 的德智体美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才,学生应在具备 必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实 际工作的基本能力和基本技能,具有良好的职业道德和敬业精神。
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二、高等职业教育的课程设计
(一)关于课程的一般理论分析 1. 课程 (1) 课程的概念
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技能型(技艺型、操作型)人才:

最新高职院校职业教育学知识归纳

最新高职院校职业教育学知识归纳

最新高职院校职业教育学知识归纳最新高职院校职业教育学知识答案及评分标准1.我国最早的实业学堂是1866年的XXX,标志着我国企业办学的开始。

2.我国实行“先培训,后就业”和“劳动预备制度”,规定每个公民在就业前都要接受一定时间的职业教育。

3.XXX代表XXX提出了职业教育的目的,包括:一、谋个性之发展;二、为个人谋生之准备;三、为个人服务社会之准备;四、为国家及世界增进生产力之准备。

他将“使无业者有业,使有业者乐业”作为职业教育的终极目标。

4.MES是英文“Modules of XXX”的缩写,是20世纪70年代初期,国际劳工组织借鉴德国等国职业教育与培训经验,创立的职业教育理论。

5.1917年,XXX发起成立XXX,强烈指出教育不与职业沟通教育的问题所在,以及社会各行各业不能健康发展的问题所在。

6.职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求,对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练,为其提供从事某种职业所必需的实践经验的一种教育。

7.从纵向层次看,职业教育可分为初等、中等、高等职业教育。

8.中等职业学校主要包括中等专业学校、职业高中、技工学校三种类型。

9.影响人的发展的四大因素是:遗传、环境、教育、人的主观能动性。

10.教师职业技能是教师必须掌握和运用的,从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。

一般包括讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、教育和管理学生技能四项技能。

11.我国教师资格分为幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实指导教师资格、高等学校教师资格等七种。

12.能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容模块化、教学组织个别化、教学评价客观化的特征。

13.分析职业能力是实施能力本位职业教育的第一步,其目的是将一个职业工作划分成若干职责,再将每个职责划分成若干个任务,从而确定对应于各职责的综合能力和对应于各项任务的专项能力,并加以分析。

职教高考知识点总结归纳

职教高考知识点总结归纳

职教高考知识点总结归纳职教高考是指职业教育高等考试,是为了选拔职业学校毕业生升入高等职业教育阶段进行的统一考试。

职教高考的知识点涉及广泛,包括专业基础知识、职业素养和实践技能。

本文将对职教高考的重要知识点进行总结归纳,帮助考生更好地备考。

一、专业基础知识专业基础知识是职教高考的重点内容,涵盖了各个专业的核心知识和技能。

在备考过程中,考生应重点关注以下知识点:1.专业理论知识:包括专业的概念、原理、方法和应用等方面的知识。

考生需深入理解并掌握自己所学专业的基本理论知识,包括相关的定义、公式、实践应用等。

2.实践技能:职业学校的教育注重实践能力培养,因此考试中也会涉及到对实际操作技能的考察。

考生需要通过实际操作训练,掌握与自己专业相关的技能,熟练运用相关工具和设备。

3.相关法律法规:部分专业涉及到特定领域的法律法规,考生需要了解并熟悉相关规定。

这些规定可能涉及到工作安全、环境保护、著作权等方面,考生需要掌握相关知识,确保在职场中遵守法律法规。

二、职业素养职业素养是指从事某个职业所需要的道德品质、职业道德规范和职业道德操守。

在职业教育高考中,职业素养的考核是很重要的一部分。

以下是一些常见的职业素养知识点:1.职业道德规范:包括职业道德的基本要求、职业道德的内涵和外延、职业道德的表现等。

考生需要了解职业道德规范的核心内容,遵守职业道德,做到诚实守信、廉洁奉公、遵纪守法等。

2.职业形象与仪容仪表:要求考生在考试中展示出良好的职业形象,包括穿着整洁、仪表端庄、言行得体等。

考生需要重视个人形象的培养,做到外在形象与内在修养的统一。

3.沟通与合作能力:职业教育强调学生的实际操作能力和团队协作能力。

考生需要具备良好的沟通技巧,能够与他人有效地交流和合作。

三、实践技能实践技能是职业教育培养的重点,也是职教高考的考核重点之一。

以下是几个常见的实践技能知识点:1.操作技能:包括使用专业工具和设备、操作相关软件等。

考生需要通过实际操作训练,熟练掌握相关技能,达到独立完成工作任务的能力。

高等职业教育理论知识题库

高等职业教育理论知识题库

高等职业教育理论知识题库最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题?以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路。

2、高职教育的属性高等教育和职业教育的双重属性。

3、高职教育的人才培养模式是校企合作、工学结合。

4、高等职业院校人才培养工作评估的方针是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。

6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。

7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。

8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。

9高职教育应树立基于工作过程的课程观.10高职教育应树立基于行动导向的教学观。

11高职教育应树立基于整体思考的评价观。

12高职教育应树立基于生命发展的基础观。

13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“十一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度,使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。

14、高职教育教学计划的根本内容有专业培养方针、根本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体放置及必要的说明15、高职教育教学大纲的根本内容有:课程的培养方针、教学内容和根本要---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------求、知识教学和实践教学要求、学生研究要求、学时分配及必要的说明,这是教学大纲的根本内容。

16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。

17、为什么高职教育是以就业为导向的教育?高等职业教育的首要任务是为社会经济建设培养技术应用性人材,所以它是一种以能力培养为主线,以就业为导向的教育。

高等职业教育基础知识

高等职业教育基础知识

高等职业教育基础知识
《高等职业教育基础知识》
高等职业教育是指为适应经济社会发展需求和人才培养需要,通过制定和实施学生培养方案、课程设置、教学方式、教学管理等措施,培养适应社会主义现代化建设和市场经济需要的高级技术技能人才和应用型人才的教育。

它是以培养学生掌握某一行业或领域的职业技能和知识为主要目标的一种教育形式。

高等职业教育基础知识包括以下内容:
一、教育体制和课程设置:高等职业教育的教育体制分为学制更短的高等职业学校和学制更长的高等职业专科学校两种类型。

课程设置通常包括职业基础课、职业技能课和职业实训等。

二、就业导向和实践教学:高等职业教育的教学目标是为了让学生能够顺利就业,因此就业导向是其教学的重要特点。

同时,高等职业教育也非常重视实践教学,鼓励学生通过实际操作来提升技能。

三、师资队伍和办学条件:高等职业教育的教师需要具备丰富的行业经验和实践能力,能够带领学生掌握实用的技能。

同时,学校需要提供适宜的实训设施和教学资源,为学生的实践教学提供支持。

四、发展趋势和挑战:随着社会经济的快速发展,高等职业教育也面临着发展与转型的挑战。

未来,高等职业教育需要更加
关注与产业的深度融合,培养更多具有国际竞争力的技术技能人才。

总之,高等职业教育基础知识涉及到教育体制、课程设置、就业导向、实践教学、师资队伍和办学条件等方面的内容。

只有充分理解和掌握这些基础知识,才能更好地了解高等职业教育的特点和发展趋势,为其发展和改革提供合理的建议和方向。

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高等职业教育基本知识(二)26.教师应如何做好高职课程体系的改革工作?按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容。

要注重人文社会科学与技术教育相结合,教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。

教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。

基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性;以讲清概念、强化应用为教学重点,同时,应使学生具备一定的可持续发展能力。

27.什么是教学模式?教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系,包括教学过程中的诸多要素组合方式、教学程序及其相应的策略。

28.高职教师应如何做好实践教学工作?切实提高自身素质是关键。

同时,制订人才培养方案(教学计划)要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养要贯穿教学全过程。

实践教学在高职人才培养方案(教学计划)中应占有较大比重,要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,改革实验教学内容,加强实践教学环节,增加实践的时间和内容;减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、综合性实验;实训课程可单独设置,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

实践类课时占总教学时间的50%以上。

29.教师应如何正确看待人才培养方案?人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计,是保证教学质量的基本教学文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。

人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指导下,由学院自主制订,既要符合高技能人才的培养规格,具有相对稳定性,又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况,适时进行调整和修订。

为突出人才培养方案的针对性,可聘请一些在本专业长期工作的企业人员,与学院教师和管理干部一起组成专业指导委员会共同制订人才培养方案,并参与人才培养的全过程。

人才培养方案一经确定,必须认真组织实施。

30.教师应如何正确看待教学标准?教学标准是落实人才培养方案最基本的教学文件。

原则上要先制订教学标准,而后编写讲义或确定教材。

教学标准明确本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求。

每门课程均应有教学标准,每位教师在教学过程中都必须严格执行教学标准的要求。

31.教师应如何做好课堂教学工作?课堂教学是教学的基本形式,课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。

教师应做好以下工作:首先是非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论。

教师开设新课程要有严格的岗前培训制度,并要求课前试讲;其次,教师要认真研究和讨论教学标准,组织编写或选用与教学标准相适应的教材或教学参考资料,依据教学标准编写学期授课计划、教案;第三,积极参加和进行教学方法研究,积极钻研并创造新的教学方法,在培养学生良好学风、提高自学能力和创新能力方面做出贡献;第四,积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术,扩大课堂教学的信息量,提高课堂效率。

32.目前高职高专教育产学合作的方式主要有哪些?(1)行业和企业可在双方自愿的原则下,向高职院校注入资金,派出人员参与学院管理和重大事项决策,与学院共同把握办学方向;(2)可向学院提出人才需求的规模与条件,进行订单式培养,参与制订教学计划和培养方案,改革人才培养模式与机制;(3)与学院共建实习基地,向学院提供先进的教学设备和技术,派出专业技术人员作学院的兼职教师,帮助学院对学生进行技能培训,使学生学到真本事。

(4)企业还可以委托学院帮助培训员工,节省培训时间、场地、师资和费用。

33.什么是产学研结合?“产”指企业,“学”指高等院校,“研”指科研机构。

技术创新的本质特征是技术与经济的结合,国家技术创新体系的主要构成为:企业、高等院校、科研结构、政府部门、中介机构等。

其中,企业是技术创新的主体,是该系统的核心部门,而高等院校、科研机构在科研、成果、育人、信息等方面有着明显优势,所以,三者之间的相互结合的创新模式日益促进着科技与经济的发展。

当今社会经济发展的科技化、国际化和高度专业化趋势,使企业从事科技开发活动需发与外界进行大量的技术、人才、信息、奖金和物质交换,与智力、知识、信息资源丰富的大学、科研院所的交流与合作成为企业提高技术创新能力的必然选择。

产学研合作是科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化,是技术创新上、中、下游的对接与耦合,其符合社会生产发展和技术创新规律,具有很强的技术创新机制,是优化企业科技行为的有效实现形式和途径。

34.高职高专教育应如何推进产学研结合?高职高专教育推进产学结合应包括以下四层含义:一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用。

通过高职高专院校与社会企业的紧密合作,大量吸收社会或行业、企业的物质资源和智力资源进入教育过程;充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用,加快“双师型”师资队伍建设;推进毕业生顶岗实习试点等,密切高职教育与社会需要的结合。

二是要实施“双证书”教育。

三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能。

既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学院教育,又要重视以在岗人员继续教育及提高为主要任务的培训在职教育,还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育服务,形成全日制学历教育、非全日制学历教育、培训三种职能的合理结构。

四是要通过产学结合开发行业、企业服务市场。

通过为企业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持,以及为企业提供优质的定向培训服务,增强学院的服务意识和服务能力,确立高职教育在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性的作用。

35.产学研结合的途径有哪些?第一,大力推进院企合作,实现“双赢”和共同发展;第二,要积极实施“双证书”制度,大力培养学生的专业职业技能;第三,要大力加强院内外实训基地建设;第四,要积极开展职业培训和继续教育。

36.工学结合的本质是什么?教育通过企业与社会需求紧密结合,高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使教育持续健康发展。

37.高职院校培养的学生应具备哪些能力?应具备胜任工作岗位的职业能力和通用能力。

通用能力包括:(1)管理与发展能力;(2)工作中与人合作能力;(3)技术应用能力;(4)设计与创新能力;(5)数据应用能力;(6)应用能力;(7)管理任务与解决问题的能力。

38.高等职业教育的人才培养质量“三率”是什么?新生入学报到率、学生职业证书通过率、毕业生就业率,统称为高职人才培养水平“三率”。

新生入学报到率反映了考生和考生家长或社会对学院的认可程度。

学生职业资格证书鉴定通过率则直接反映了用人单位对学生实践动手能力的认可程度,直接关系到用人单位接不接受学院的学生。

毕业生就业率既反映了用人单位对学生的认可程度,更反映了用人单位对学院的认可程度。

“多一个证书多一条路,多一个证书多一种技能,多一个证书多一份本领,多一个证书多一种竞争岗位能力。

39.如何提高职业院校毕业生的就业率?(1)端正办学思想,使全院教职工都树立以就业为导向的思想观念。

(2)在专业设置,人才培养模式、教育教学质量及特色方面要符合社会需求,使毕业生受到用户欢迎。

(3)要建立就业指导机构,形成就业指导、服务网络。

(4)制定政策,加大投入,构建政策环境。

40.现代教育观念、教育思想有哪些特征(1)坚持教育的“三个面向”(面向现代化、面向世界、面向未来);(2)全面实施素质教育,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力;(3)终身教育观念;(4)适应社会和教育市场经济的需要;(5)构建适应21世纪的新的课程体系,更新教学内容;改进教学方法和手段,采用现代化教育技术,提高教学效率;(6)强化教学环节和教学过程的管理,树立全程质量意识,建立科学的教学管理和质量监控机制,实现教学管理的科学化、规范化、制度化;(7)在对教育质量、办学效益的评价中,接受社会的检验。

41.邓小平同志关于教育问题的论述是什么?“三个面向”:教育要面向现代化、面向世界、面向未来。

“四有”:有理想、有道德、有文化、有纪律。

42.加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是什么?坚持教书与育人相结合;坚持教育与自我教育相结合;坚持政治理论教育与社会实践相结合;坚持解决思想问题与解决实际问题相结合;坚持教育与管理相结合;坚持继承优良传统与改进创新相结合。

43.加强和改进大学生思想政治教育的主要任务是什么?(1)以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;(2)以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育;(3)以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育;(4)以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。

44.什么是素质教育?素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体、心理、艺术审美等素质为宗旨的基础教育。

主要包括:思想品德素质、文化素质、专业素质和身心素质,着重培养学生的创新精神和实践能力。

45.什么是校园文化?校园文化是学校师生在长期的教育实践中所创造的,具有校园特色的文化活动和文化环境以及反映师生共同信念和追求的校园精神的总和。

校园文化具有自身的结构要素,即主体要素——校园师生,客体要素——校园的文化环境,行为要素——校园的文化活动,主导要素——校园精神。

46.大学生应当具备哪些基本能力?大学生应当具备学习能力、协作能力、实践能力、应变能力、交流能力、创造能力、就业能力和创业能力等基本能力。

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