幼儿园公共环境的教育价值及其创设
幼儿园室内环境的教育价值及其创设
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万方数据
来看反映了创设者在教育目标与观念方面的偏 差。 （一）室内环境布置的目标偏离 教师在室内环境的设置上通常是根据个人的
正发挥出区域的教育功能，最终收到事半功倍的 教育效果。 （三）教师环境创设的观念存在偏差 首先，教师混淆了“孩子参与”和“师生共同合 作”的区别。幼儿园环境创设从主题的确定到具体 的布置，，几乎都由教师一手包办，教师既是设计 者、指挥者、策划者，也是组织者、实施者，而极少 发动和利用集体的智慧与力量共同完成。即使有 时候儿童参与了环境布置，环境规划还是以“教师 为主，幼儿为辅；教师设计，幼儿点缀”。形式上以 孩子为主，但在实施中却是在老师的引导下，借助 孩子的手来实现教师的意图，因此即使孩子们有 所参与，也只是一种局部、被动和表面的参与。 其次，教师混淆了“家长参与”和“家园合作” 的区别。目前家长参与幼儿园环境创设越来越普 遍，如在特定节日让家长自带各种装饰物装点教 室以渲染节日气氛，或者有的班级在布置活动室 时把家长请到班级中一起布置。但通常家长的参 与只是有限参与，许多家长并不真正明白环境布 置的确切教育意图和设想，家长的想法和意见也
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｉｎｄｏｏｒ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｖａｌｕｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ
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万方数据
就不可能体现其中。
第三。教师混淆了幼儿园环境的“杂乱”和“丰 富”“空洞”及“有序”之间的区别。很多教师在进行 班级环境设置时，把所有与孩子有关或孩子喜爱 的物品都堆砌在墙上或各个区域里，以此来显示 环境的“丰富性”，而忽视了其实用性和美观性。另 外一个极端是有的班级却意外的“整洁”，墙饰工 工整整、方方正正，室内各区域没有相对独立的空 间，站在门口就可以把室内的环境布置“一览无 遗”。这样“整洁”的环境也会使幼儿失去探询和创 造的兴趣。 三、创设幼儿园室内环境的有效策略 （一）把环境创设的权力还给孩子，“解放”孩 子并为自己“松绑” 幼儿园环境首先是幼儿的环境，是幼儿可以 参与创设、有发言权的环境。环境中蕴含了丰富的 课程目标，教师应是为幼儿发展而创设教育环境。 因此，要想让孩子学会自主创造，教师首先要放 手，最大限度地把与教育目标相符的价值与经验 转化为孩子的需要，这是孩子主动参与的基本前 题，ｆ４ｌ也只有这样才能让孩子参与到环境设计与制
幼儿环境创设与营造
幼儿环境创设与营造一、了解幼儿环境的重要性幼儿环境对于儿童的成长发展具有重要的影响。
一个优质的幼儿环境可以提供有助于儿童身心健康发展的条件，激发他们的学习兴趣，培养良好的行为习惯和社会交往能力。
因此，对幼儿环境的创设与营造需要我们给予重视。
二、创设有序的物理环境一个有序的物理环境可以帮助儿童建立秩序感，并培养整洁、协作等良好的习惯。
我们可以通过布置合理的桌椅、储物柜等家具来营造一个整洁、舒适的学习环境；创建各类学习区域，如阅读角、角色扮演区等，以提供多样性的学习体验。
三、打造温馨的情感环境孩子们对于温暖、关爱的情感环境特别敏感。
教师可以通过营造亲密的师生关系，培养安全感，建立信任并为其提供必要的支持。
此外，营造一个乐于分享、友善互助的环境也是重要的，可以让幼儿学会关心他人，并学会与他人相处。
四、创设激发创造力的环境激发幼儿的创造力是幼儿教育的一个重要目标。
我们可以为幼儿提供各种具有挑战性的活动和艺术材料，如画笔、纸张、橡皮泥等，引导他们发挥自己的想象力和创造力。
此外，合理的组织和安排活动，如解密游戏、拼图等，也能够培养幼儿的创造能力。
五、营造多样化的学习环境幼儿正处于敏感期，对于外界的感知和学习特别敏感。
创设一个多样化的学习环境可以为他们提供广泛的学习机会。
例如，在幼儿园的室外环境中设计一个花园，种植各种植物，让幼儿亲身参与植物的生长和照顾，从而培养他们对自然的兴趣。
六、培养可持续发展的意识在幼儿教育中，培养儿童的可持续发展意识是非常重要的。
我们可以通过引导他们参与垃圾分类、节约用水、保护环境等活动，培养他们的责任感和环保意识。
此外，提供相关的知识和教育素材，帮助幼儿了解环境保护的重要性。
七、营造积极的学习氛围一个积极的学习氛围有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性。
创设一个充满活力、丰富多样的学习环境，使幼儿能够享受到学习的乐趣。
通过适当的布置和装饰，结合音乐、游戏等元素，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
幼儿园环境创设的理论与实践
设置富有挑战性的设施和活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养解决问题的能力。
探索性
通过创意设计，使室外环境充满趣味性和互动性，激发幼儿的兴趣和创造力。
趣味性
成功案例二：室外环境创设的创新与影响
文化传承、教育特色、个性化发展
总结词
文化传承
教育特色
个性化发展
创设具有传统文化特色的环境，如民间艺术、传统节日等，培养幼儿的文化认同感和自豪感。
3. 提供丰富多样的材料
提供多样化的教具和玩具，满足不同幼儿的兴趣和需求。
4. 鼓励幼儿参与
引导幼儿参与到环境创设的过程中，培养其自主性和创造性。
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环境创设的教育目标与实践
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CHAPTER
幼儿园环境创设的案例分析
注重多元化、互动性、安全性
总结词
室内环境创设应提供多种活动区域，如图书角、科学角、艺术角等，以满足幼儿不同兴趣和需求。
根据幼儿园的教育理念和课程特色，创设与之相符合的环境，以支持幼儿全面发展。
关注每个幼儿的个性特点和需求，创设多样化的学习空间和活动，促进幼儿个性化发展。
成功案例三：特色环境创设的探索与启示
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CHAPTER
幼儿园环境创设的未来展望
随着社会文化的多元化，幼儿园环境创设也将呈现多元化发展趋势，包括文化、民族、地域等多方面的多元化。
互动环境
利用视觉、听觉、触觉等多种感官手段，创设多感官环境，如音乐角、创意手工区等，促进幼儿的全面发展。
多感官环境
特色环境创设
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CHAPTER
幼儿园环境创设的教育价值
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环境塑造幼儿的社会性行为
在幼儿园环境中，幼儿通过与同伴、教师的互动，学习社交技巧和行为规范。
幼儿园环境创设的教育价值
2019年 第8期百家争鸣284幼儿园环境创设的教育价值周吉攀枝花市实验幼儿园 四川省 攀枝花 617000 1、幼儿园环境创设简述。
1.1幼儿园的“隐性课程”：教育环境教育环境是幼儿园中重要的教育资源，利用优质幼儿园教育环境能够利于幼儿的综合发展。
然而教育环境作为一种隐性教育资源，是在课程教育计划之外的潜在资源，幼儿园可以通过环境创设的教学方式，建立良好的教育环境氛围，无形中提高幼儿的各种综合素质，实现幼儿教育阶段的教育目标。
1.2环境创设内容从功能上区别，环创包括平面空间创设、立体空间创设以及环境有序管理。
平面空间创设包含墙饰创设、主题墙创设、各类标识创设等；立体空间创设包括各功能区划分、活动材料投放、教育资源配置等；环境有序管理则包含幼儿--家长--老师互动模式、班级人文环境、班级常规、活动区规则等。
对于班级环境创设，要全面结合物质环境和文化环境，真正地全面理解环境创设的含义。
文化环境相对于物质环境，具有隐形特征，孩子们能够在潜移默化中收到它的影响。
因此在班级环境创设的过程中，要重视班级环境的有序性管理，给幼儿创设一个舒适有爱的人文环境，配合上物质环境，充分发挥环境创设的作用价值，从各个方面，多向发展幼儿的身心素质。
2、班级环境创设教育价值。
2.1 班级环境创设的显性价值：是完成教育目的的一种形式和手段。
班级环境创设,不仅仅是为了美化，还在于它必须服从教育的需要,是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于环境之中，让环境产生潜移默化的教育和熏陶作用。
因此,班级环创的内容应注意纵面、横向发展的序列。
尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是其最基本的价值。
（1）有助于幼儿良好习惯的培养。
（2）有助于提高丰富幼儿的审美体验。
（3）有助于发展幼儿的语言组织能力。
（4）渗透安全教育，提高安全意识。
幼儿园环境美丽计划：塑造美好教育环境
幼儿园环境美丽计划：塑造美好教育环境在现代社会，幼儿教育越来越受到人们的重视。
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，其教育环境的美丽与否直接关系到孩子的身心健康和成长发展。
幼儿园环境美丽计划的提出，旨在塑造美好的教育环境，为孩子们提供一个更加有利于学习和成长的场所。
一、幼儿园环境美丽计划的背景和意义1. 幼儿园环境的重要性幼儿园是孩子们成长的重要阶段，其教育环境的美丽与否对孩子的身心发展产生重要影响。
良好的教育环境可以提高孩子的学习积极性，促进其身心健康的全面发展。
2. 幼儿园环境存在的问题目前，一些幼儿园存在着环境脏乱、设施陈旧等问题，给孩子们的成长和学习带来了不利影响。
有必要推进幼儿园环境美丽计划，改善幼儿园的教育环境。
二、幼儿园环境美丽计划的具体措施1. 美化校园环境在幼儿园内部和周边环境进行美化，打造一个整洁、美丽的学习场所。
通过绿化、摆放艺术品等方式，提升幼儿园的整体环境质量。
2. 更新教育设施配备新颖而有趣的教育设施，如有趣的游戏设施、多媒体教学设备等，丰富孩子们的学习资源，并激发他们对知识的好奇心。
3. 加强教师队伍建设培训教师，提高其教学水平和专业素养，为孩子们提供更加优质的教学服务。
4. 打造温馨和谐的教育氛围在幼儿园内部营造一种和谐、温馨的教育氛围，让孩子们在这里感受到温馨的家庭氛围，增加他们的归属感和安全感。
三、幼儿园环境美丽计划的实施前景经过幼儿园环境美丽计划的实施，可以为幼儿园营造一个更加美好的教育环境。
这样的教育环境不仅可以提高幼儿园的整体形象，还能够激发孩子们学习的兴趣，促进他们的身心健康发展。
同时也可以吸引更多的家长选择这样的幼儿园，为孩子们的成长创造更好的条件。
总结幼儿园环境美丽计划的提出，是基于对幼儿园教育环境重要性的认识，旨在为孩子们打造一个更加有利于学习与成长的场所。
通过美化校园环境、更新教育设施、加强教师队伍建设和打造温馨和谐的教育氛围等措施的实施，可以为幼儿园营造一个更加美好的教育环境，推动幼儿园教育的全面发展。
幼儿园环境创设的教育价值
探索篇•课题荟萃现如今，一个人成长后的形象和行为取决于他之前所处的环境。
不管是幼儿还是成年人，他们在成长过程中都会受到环境的影响。
如果他们所处的环境能够带给他们良好的影响，那么他们在今后就会形成良好的社会行为。
幼儿园作为幼儿除家庭以外的重要成长场所，必须要保证环境能够得到良好的创设。
保证创设的环境具有教育功能，如果环境创设没有教育功能，那么就没有办法促进幼儿身心健康的发展。
本文对幼儿园环境创设的教育价值做了详细阐述，并且分析了环境创设的积极作用。
一、幼儿园环境创设遵守的原则1.幼儿园环境创设要具有针对性环境能够影响一个人的心情，也能够决定一个人的处事方法还有社会行为。
环境能够带给人潜移默化的影响，理应进行良好的创设。
幼儿环境创设要符合幼儿的年龄、心理、学习能力，还要迎合幼儿的好奇心，这样才能够对幼儿有一定的教育和引导作用。
创设良好的教育环境能够促进幼儿身心健康的发展。
在环境创设的过程中一定要符合班级的学风建设，另外还要起到督促孩子学习的作用。
在环境创设的过程中一定要选取与幼儿兴趣相符的资源。
2.将幼儿作为环境创设的主体很多教师在进行环境创设的过程中，无论是选材还有活动设置都是围绕着自己的喜好进行创设，在幼儿园，完全没有意识到幼儿是幼儿园的主人。
教师在教学过程中需要将幼儿放到主体地位，环境创设也不例外，需要幼儿的积极参与。
幼儿也有自己的想法，教师需要考虑到他们的想法。
要时刻关注幼儿的想法还有感受，并且要了解幼儿的喜好，在进行环境创设的过程中，教师绝不能够按照自己的喜好创设环境。
二、幼儿园环境创设的教育价值1.发挥幼儿创设环境的主观能动性幼儿在现阶段有着非常强烈的好奇心，只要对一件事感兴趣就会主动地去深入了解。
幼儿园环境需要具有引导作用。
学校可以经常举办各种活动，然后吸引更多的幼儿积极主动地参加，教师可以与幼儿一同参加，这样也能够促进师生之间的感情。
良好的环境不仅能够使幼儿产生兴趣，并且能够发挥幼儿的主观能动性。
幼儿园教师如何开展园所环境创设
幼儿园教师如何开展园所环境创设园所环境创设是幼儿园园长和老师们必须重视的一项重要工作，而在这项工作中，娴熟的技能和专业知识的运用至关重要。
本文将结合我的经验，为大家介绍幼儿园教师如何开展园所环境创设。
一、了解幼儿教育：园所环境的意义首先，我们需要明确幼儿教育园所环境创设的意义。
在幼儿的生命成长中，园所的环境不仅是孩子们生存和学习的场所，也是孩子们感性认识世界的依托和情感饱满发展的重要环节。
这是因为，幼儿正处于对世界和自我认识的初步探索阶段，所以，园所环境的营造必须满足以下要求：1.安全卫生。
幼儿园必须保持卫生，为幼儿创造一个健康安全的受教育环境，一个良好的环境可以防止幼儿受到伤害，降低感染风险。
2.富有生命力。
在园所环境中，可以传达主题、观念、价值等信息，如园所的主题应该鼓励幼儿创造性和自我表现的欲望。
3.具有美学价值和艺术性。
艺术价值可以使幼儿感受到美，激发幼儿的自尊心、自信心、并促进幼儿对艺术的理解和欣赏。
4.时尚开放。
园所要和时代接轨，而不应该落伍，因此，应该及时引导幼儿接触新事物，并创造更为适合孩子们的交互式环境，以增强幼儿的学习兴趣和能力。
二、园所环境创设具体步骤既然我们知道了园所环境营造的意义，下面我来说一下具体步骤。
1.确定环境创设的主题环境创设的主题应该根据教育目标和年龄段的特点来进行规划。
如果环境创设的目的是为了突出文化传承，那么就应该在场所之中加入具体文化表现元素的符号和标志；如果目的是为了营造孩子们接收知识和创造生活场景，那么就应该融合孩子们的学习和生活思维，以及各种创意、音乐等组成的多元化音乐氛围，来激发孩子们的成长情感，建立起一种有趣的交互式环境，以便孩子们在自主探索和欢乐互动中学习文化和知识。
2.设计环境的布局园所环境的布局应该是一种自然的开放式环境，以便孩子们自由探索、自由学习，而且在设计之前一定要了解幼儿以及他们的身体和心理成长，以及他们的主观需要和专业学习目标等因素，以达到最佳的效果。
幼儿园环境创设的价值与作用
谢谢观看！
走廊的“触觉世界”
种植角
认知操作材料
四、幼儿园环境能够促进幼儿的社会性发展
幼儿在一定的环
境作用下逐渐习得他 身处的社会规范，正 确处理人际关系，妥 善自治，从而客观地 适应社会生活。幼儿 期处于自我中心阶段 及社会性发展的初始 阶段，需要在与同伴、 成人、社会的交往互 动中认识自我，学习 与人相处，把握自己 在群体中的地位。
幼儿园的课程主题来自于幼儿与环境的互动，生成于日常生活。当生活 环境中的某种事物或现象上升为幼儿的关注点或话题时，作为观察者、引导 者和支持者的教师，就会与幼儿共同协商是否将这一热点或关注点发展为活 动主题或活动方案。
（二）以课程内容为依据创设环 境
将环境视为课程内容，把环 境创设的过程作为教育的过程， 以课程目标和内容为导向，把每 一个环境的细节与课程目标结合 起来，在投放、选择、增加或减 少材料时，思考其中的教育价值 与作用，预测对幼儿的学习可能 产生的影响，并让幼儿参与到环 境创设的整个活动过程之中，使 其由旁观者转换为环境创设的主 人。
幼儿作品展示 墙饰
“帮助我们的人”主题
思考与练习
1.结合幼儿园见习活动，谈谈你对幼儿园环境的认识。 2.简要阐述幼儿园环境的内涵及其特点。 3.如何理解幼儿园环境与幼儿园课程的关系。 4.结合幼儿园实际，归纳幼儿园环境的价值与作用。 5.组织参观幼儿园环境，以图文并茂的形式描述幼儿园环境及其 特色。
幼儿园环境创设的价值与作用
幼儿园课程及其组织实施是在教师有目的、有计 划的指导下，幼儿与教育环境或情境相互作用而获得 有益经验和身心健康发展的全部教育活动。幼儿园环 境对于幼儿各种良好行为习惯的养成和全面发展，有 着不可忽视的重要价值与作用。
一、幼儿园环境与幼儿园课程互生互存
第四章 幼儿园公共区域环境创设
第三节 新闻栏
（一） 功能概述
新闻栏可以理解为具有两个功能，首先对幼儿来说， 新闻栏可以是促进幼儿对外部世界感知的社会性栏目。
（二） 创设要点
新闻栏当天需要让来接幼儿的家长一眼便能看到，所 以在创设的过程中要醒目，但面积不用太大。
（三） 教学图例
第三节 新闻栏
秋游公告栏
主题内容：通过对公告栏的设计，让家长与幼儿能够注 意到通知内容，并以有特色的设计让家长过目不忘。
二、活动花絮栏
（三） 思考与实践
1. 活动花絮栏的作用是什么？ 2. 制作一份活动花絮栏。
（四） 教学图例
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
建构活动室介绍牌
主题内容：建构活动室介 绍牌包括建构室的介绍和 建构室的使用规则。
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
各活动室的招牌
主题内容：幼儿园里有各种各样 的活动室，画面中的大树挂着各 活动室的招牌，向幼儿和家长展 示幼儿园内活动室的创设。
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
二、活动花絮栏
（一） 功能概述
活动花絮栏应该说也是家校互动的一种工具，是家园联系栏的 一种形式。
（二） 创设要点
活动花絮栏需要通过大量的照片来呈现活动的过程，每张照片 可以配以生动有趣的解说，解说既可以站在幼儿的角度，也可以站 在老师的角度。
Байду номын сангаас
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
音乐室介绍牌
主题内容：这幅音乐室介绍牌中主要展 示了音乐活动中运用到的一些器材，以 及音乐室的规章制度。
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
各活动室介绍牌
主题内容：活动室介绍牌是方便家长和孩子清楚地了解 这个活动室是用来干什么的。便于家长与老师之间交流 的同时，以图画的形式来表现是为了便于幼儿理解 。
幼儿园环境创设的教育价值
幼儿园环境创设的教育价值幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促动作用。
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促动幼儿的发展”，根据纲要的这个精神，在实际的教育教学活动中，我们积极地挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适合的环境，发挥教育价值的最大化。
我们班本化课程的主题是“健康教育、快乐成长”，在我们这个孩子的乐园里，孩子身心的健康发展是最重要的，为此，我们努力创设健康、丰富的生活和活动环境，吸引孩子的主动参与，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。
一、在丰富的物质环境中，实现幼儿和材料的互动。
我们打破“环境布置”的旧观点，在物质环境的创设上注重了幼儿和材料之间的互动。
例如：“娃娃家”里的道具大多数都是孩子们参与制作完成的，“绿色超市”里的绿色食品也是幼儿在生活中搜集而来的，瞧，“食品店”里的小师傅们正在聚精会神地工作着，制作的小点心真是色香味俱全。
幼儿动手、动脑积极地参与环创的过程，不但发展了幼儿各方面的水平，更使他们感觉到自己才是环境的小主人，有利于培养幼儿爱集体、爱周围环境的积极情感。
另外，结合我们的教育目标，设计制作了“主题墙”，其内容随着主题目标和实际需要随时实行调整、更换，不但有利于激发幼儿的学习兴趣，更能为实际的教育教学提供辅助和便利。
二、围绕教育目标，设定特色时间和特色课程。
孩子年龄虽小，但是他们同样有自己的内心世界，同样需要拥有独立的空间，我们根据幼儿的年龄特点及幼儿园的具体课程安排，结合本班实际，每天都为孩子留出一些特殊时间。
例如，设置一段悄悄话时间，协助幼儿学习用气发生的方法，减缓幼儿嗓子的疲劳,因为嗓子是孩子们交流时主要的身体器官，不合理用嗓会对稚嫩的声带造成危害。
快乐的心情，健康的心态，需要时间调节，我们为幼儿设定了笑眯眯时间，给自己的小伙伴讲一件有趣的事情，分享一下伙伴的喜悦，快乐的心情从这里开始，我们根据幼儿的情绪适当的安排笑眯眯时间的频率、密度，协助幼儿形成健康、乐观的心态。
幼儿园班级环境的创设及教育价值 精选教育文档
幼儿园班级环境的创设及教育价值幼儿园主题的创设，是丰富幼儿园环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。
幼儿园主题环境的创设让教师走出班级环境创设的困惑，让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效的对话，成为幼儿学习的互动平台，促进幼儿的发展，让幼儿园课程成为班级环境创设的内容，让幼儿园成为一个联动的整体。
因此，主题栏不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。
因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极主动，并能促进幼儿主动发展的主题栏在我们的教育活动中至关重要。
良好的环境，不但促成了幼儿良好习惯的养成，更对他们以后的发展方向起着决定性的作用。
环境还为幼儿的合作学习提供了非常好的资源，幼儿的学习活动及获得的经验会引发幼儿间的模仿及探究活动，从而促进了幼儿间的互动合作，使教育活动更具吸引力和凝聚力。
一、幼儿与环境的互动过程是教师了解幼儿的主要途径提供主题内容让幼儿参与环境设计，培养幼儿的合作意识并把主动权交给幼儿。
长期以来，在环境创设方面，教师精心打造的环境常常难以引起幼儿的共鸣。
因为在这样的环境里，有着太多的成人意志。
要想让幼儿学会自主创造，作为教师首先要放手，要将主动权还给孩子。
在环境创设方面，我们一改传统做法，鼓．励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。
以我在中班以秋天为主题来进行墙面的创设为例：开学时，教师并没有像往常那样急于布置墙饰，而是将“难题”抛给幼儿，告诉他们进行创设的主题，请他们共同策划“怎样让我们的墙面更漂亮”。
孩子们争先恐后地发表自己的见解，有的说：“画上许多葡萄吧！我最喜欢吃葡萄。
”有的说：“画一个‘丰收的水果车吧'”。
还有的说：“画苹果树吧，苹果在秋天里最好吃了！”这些建议启发了我：何不与孩子们共同设计既有想象空间又充满艺术情调的墙面环境呢？在征得幼儿同意后，我画上了果树、水果车，还有葡萄架，请幼儿来添画他们想画的事物。
幼儿教育室内环境的教育价值及其创设
幼儿教育室内环境的教育价值及其创设摘要：幼儿园是专业的教育机构，室内环境有很大的作用，但目前幼儿园室内环境的营造和观念上有很多不足。
幼儿园在室内环境的创设时要突出幼儿的地位，让师生一同创设环境，将其融入幼儿园平常的教育活动中，从而充实幼儿园室内环境的教育价值。
关键词：室内环境；教育价值；教育策略前言：幼儿园室内环境是一种重要的教育资源，可以促进幼儿的发展。
精心创建室内环境能够促进幼儿感受美、欣赏美的能力。
幼儿园室内环境中对物品的装饰和呈现方式，可以让幼儿感受美、体验美，形成正确的审美能力，在合作中迸发美好的情感。
1.幼儿园环境创设的意义幼儿园的环境营造是儿童身心发展的需要。
儿童的身心发展规律和学习特征，决定着儿童的学习与发展是在环境中进行的，在环境的帮助下，在与环境交互时，得到相应的体验。
孩子们还处在他们生命的早期，自身的生活，独立性和自我发展的能力都受到限制，它的思想还处在直观的动作思维、形象思维和前运算阶段，不懂文字的符号系统，其把握世界的方式主要是通过具体的事物和直观的意象。
据此，直观、丰富多样的情境是幼儿学习与发展的重要基础和条件。
孩子们在行动中学习，通过与周围环境互动来学习。
儿童利益与需求的满足取决于合适的环境。
幼儿园课程在某种意义上包含于环境中。
幼童就是在与不同环境互动时，体验变得多样。
幼儿园的环境营造不是在墙上设置，它以立体、有机、适宜的形式出现，即时间、空间、物质的合理组织与安排。
所以，幼儿园的环境营造必须坚持幼儿的立场，使环境真正成为儿童和儿童成长的环境。
幼儿园环境的水平与质量，从某种程度上反映出幼儿园课程的水平与质量。
总的来说，幼儿园环境的创造充分体现了教师的职业素养，对于儿童的成长和发展是至关重要的。
（二）内涵创建幼儿园环境，是指从幼儿园课程的基本理念和目标出发，针对儿童学习与发展的实际需求，与幼童一起改善环境布局，使各种设备和材料充裕，让儿童能够进行与他们身体和心理发育相适应的环境；让孩子们满足自己的兴趣，接受挑战，持续获取新经验。
浅谈幼儿园环境创设的教育价值
环 境创设的教
天都 为 孩子 留 出一些 特殊 时 间 。 例如 ，设 置一 段悄 悄话 时间 ， 帮 助幼 儿学 习用 气 发声 的方 法 ， 减
浅谈 幼 儿园 的疲 劳 ， 嗓子 是 缓幼 儿 嗓子 因为
ｊ 孩子们交流时主要 的身体器官 ，
不 合 理 用 嗓 会 对 稚 嫩 的 声 带 造
大家一同帮助解决 。在 地 工 作 着 ， 作 的小 点 心 真 是 色 香 味 俱 全 。幼 儿 动 事情用 自己的方式表达出来 ， 制 手、 动脑积极地参 与环创 的过程 ， 仅发展 了幼儿 活动 中 ，我们还 学 到 了小 伙伴 寻求 乐趣 的有 效 方式 。 不
各 方 面 的 能力 ， 使 他 们 感 觉 到 自己才 是 环 境 的小 我们 的 目的是 引导 幼 儿 用一 个 健 康 的心 态 看 待周 围 更 遇 不 为 主 人 ， 利 于 培 养 幼 儿 爱 集 体 、 周 围 环 境 的 积 极 的事情 ， 事能想 出多个解 决 的方法 ， 钻 牛角尖 ， 有 爱 情感 。另外 ， 合教育 目标 ， 结 我们设计制作 了“ 主题 幼 儿 的健 康 引好路 。 三 、 、 社 区共努 力 。 家 园、 实施“ 一致” 育 教 墙” ，其 内容随着主题 目标 和实际需 要随时进行调 整 、 换 ， 仅 有 利 于激 发 幼 儿 的学 习兴 趣 ， 能 为 更 不 更
ｉ 心态 。 ｉ
家 ”里 的道 具 大 部 分 都 是 孩 子 们 参 与 制 作 完 成 的 ，
有 的教 师 还 结 合 班 本 化 课
两 “ 色超 市 ”里 的绿 色食 品也 是 幼 儿 在 生 活 中搜 集 程 ， 周一 次组 织 心情 吧 的专题讨 论 活动 。教 师或幼 绿 讨 将 而来 的 ， ，食 品店” 的小师傅们 正在 聚精会神 儿 当选 吧 主 ， 论 近 期大 家关 心 的事 情 ， 不 愉快 的 瞧 “ 里
幼儿园教育环境与设施建设方案
幼儿园教育环境与设施建设方案一、介绍和背景幼儿园是孩子们成长的重要阶段，为了提供一个良好的学习环境和舒适的生活条件，教育环境与设施建设尤为重要。
本文将探讨如何建设一个适合幼儿园教育的环境和设施。
二、教学区域设计在幼儿园教育环境和设施建设中，教学区域设计是关键。
我们应该为孩子们创造一个宽敞、明亮和安全的教室。
教室内应具备足够的自然光线和通风系统，以确保孩子们的健康。
此外，每个教室应该提供丰富多样的教学材料和玩具，以促进孩子们的兴趣和发展。
三、户外活动区设计拥有良好的户外活动区对幼儿园的教育环境至关重要。
在户外活动区中，我们可以设置各种各样的游戏设施，如滑梯、秋千和攀爬架等。
这些设施可以激发孩子们的运动能力和团队协作能力。
同时，我们还可以种植一些植物，为孩子们提供与自然互动的机会。
四、图书角和艺术区设计图书角和艺术区是培养孩子们阅读和创造力的重要地方。
图书角应该提供丰富的图书和故事书籍，以激发孩子们对阅读的兴趣。
艺术区则可以设置绘画、手工制作和音乐等活动，鼓励孩子们发展自己的创造性思维。
五、餐厅和休息区设计餐厅和休息区是为孩子们提供休息和营养的地方。
我们应该确保餐厅环境宽敞明亮，提供健康均衡的饮食，并鼓励孩子们养成良好的餐桌礼仪。
休息区应该提供舒适的床铺和安静的环境，以让孩子们得到充分的休息。
六、健康与安全设施建设在幼儿园的教育环境和设施建设中，健康与安全设施是至关重要的。
我们应该安装安全门、监控系统和火警报警器，确保孩子们的安全。
此外，我们还应该提供医务室，并配备常用的急救药品，以应对可能发生的突发状况。
七、家长参与机制建设家长的参与对于孩子们的教育至关重要。
因此，建设一个有效的家长参与机制是必不可少的。
我们可以定期组织家长会议、开展亲子活动，提供交流和合作的机会，以促进家长与教师之间的沟通和合作。
八、教师培训和发展计划教师是幼儿园教育的核心，他们需要不断提升自己的教育水平和教学技能。
因此，建立一个全面的教师培训和发展计划是必要的。
浅析幼儿园公共环境的教育价值及其创设
浅析幼儿园公共环境的教育价值及其创设作者：廖英来源：《中学生导报·教学研究》2013年第03期作者简介：廖英，女，硕士研究生，主要研究小学教育，所在单位：重庆师范大学教育科学学院。
摘要：幼儿园公共环境作为一种重要的教育资源，对促进幼儿发展，提高教育质量具有重要的教育价值。
但当前我国幼儿园在公共环境的创设目标和观念上仍有诸多误区。
因此，坚持开放性和动态性的理念，创设开放共享的公共环境。
关键词：幼儿园环境；公共环境；教育价值《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
其中，幼儿园公共环境作为一种重要的教育资源，对促进幼儿发展，提高教育质量具有重要教育价值。
幼儿园公共环境是指幼儿园建筑内部的门厅、走廊、楼梯间等公共部分等空间。
[1]利用这些空间，创设出吸引幼儿、支持幼儿、引导幼儿的公共环境，最大限度的实现资源共享。
一、幼儿园公共环境的教育价值环境的意义首先在于其教育意义。
幼儿园环境是幼儿园课程的重要组成部分，是“幼儿园的第三位老师”[2]。
当幼儿与家长步入幼儿园，首先映入眼前的是幼儿园的公共环境。
公共环境的统筹规划和精心布置给人留下深刻的印象。
具体而言，公共环境的教育价值表现：（一）培养幼儿的探索和思考能力幼儿探究和思考的能力依赖与对环境的互动，不断的构建各种知识和问题，从而形成对外在世界的认知。
优美、温馨的幼儿园公共环境包括：具有教育价值的材料、活动主题、文字和图片。
走廊、楼梯过道、公共信息栏等这些公共环境都为幼儿提供了可富于变化的环境，能够潜移默化地培养幼儿探究和思考能力。
（二）关注幼儿的主体性发展“要突显环境的隐性价值，最大限度地激发幼儿的探究潜能，就必须让无生命的物质环境变成…会说话的活环境‟，让环境的创设和利用成为幼儿的课程内容，真正走入幼儿的生活。
”[3]在公共环境的创设过程中，教师把主动权交给幼儿，使幼儿成为其创设的主人。
幼儿园环境创设思政案例
幼儿园环境创设思政案例幼儿园环境创设思政案例：一、创建和谐的教育环境1. 利用幼儿园布置装饰，营造温馨、舒适的环境氛围。
例如，在教室里摆放色彩鲜艳、富有趣味性的装饰品，如卡通动物、植物等，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 创建具有思政教育特色的角落。
例如，设置一个“社会主义核心价值观教育角”，展示社会主义核心价值观相关的图片、诗歌和绘本，引导幼儿了解和学习正确的价值观念。
3. 建立积极向上的班级文化。
例如，每个班级可以制定班规，鼓励幼儿遵守，并通过班级会议、班级活动等形式，培养幼儿的集体荣誉感和责任感。
二、培养良好的行为习惯和道德品质1. 设置行为规范标志。
例如，在幼儿园的墙壁上张贴“文明礼仪示范区”，展示正确的行为示范，引导幼儿遵守社会公德、职业道德和家庭美德。
2. 建立道德教育的活动项目。
例如，开展“小小志愿者”活动，让幼儿参与社区服务，如清理环境、关爱老人等，培养幼儿的社会责任感和关爱他人的意识。
3. 培养公平公正的价值观。
例如，在幼儿园的游戏活动中，强调公平竞争、互助合作的原则，引导幼儿尊重他人、分享资源，培养幼儿的公平意识和团队合作精神。
三、提升思维品质和创造力1. 创设思维激发的环境。
例如，在教室里设置各种益智玩具、游戏，如拼图、积木等，鼓励幼儿动手操作，培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。
2. 提供丰富多样的学习资源。
例如，搭建图书角，收集适合幼儿阅读的图书、绘本，鼓励幼儿独立选择和阅读，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
3. 鼓励幼儿创意表达。
例如，开展手工制作、绘画等活动，让幼儿自由发挥想象力和创造力，培养幼儿的艺术表达能力和创造力。
四、促进社交能力和团队合作1. 创建交流互动的空间。
例如，在幼儿园的活动室设置交流区，提供幼儿之间交流的机会，鼓励幼儿分享自己的想法和经验，培养幼儿的语言表达和倾听能力。
2. 开展团队合作的活动。
例如，组织幼儿参与团队游戏、集体拓展等活动，让幼儿在合作中学会倾听、沟通和协作，培养幼儿的团队意识和合作精神。
浅谈幼儿园环境创设的教育价值
浅谈幼儿园环境创设的教育价值良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促动作用。
通过环境的创设和利用，有效促动幼儿的发展。
《幼儿园教育指导纲要》明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促动幼儿的发展”，所以，以幼儿发展为本，创设幼儿发展所需要的教育环境就显得尤为重要。
环境是教学活动设计与实施的要素，幼儿的认知、情感和社会性始终来自于和环境的相互作用，所以在环境创设中，我们把每一个创设和利用环境的细节与教学目标结合起来，明确增加、减少材料和设施的教育意义。
一、环境与教学互动幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促动作用。
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促动幼儿的发展”，根据纲要的这个精神，在实际的环境创设过程中，我们积极地挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适合的环境，最大化发挥教育的价值。
在环境创设过程中，力求使每一块墙壁都与幼儿对话，每一块瓷砖都能发挥其教育价值，每一张图画都贴近幼儿实际，拥有教育的内涵。
环境创设必须尊重幼儿的生理特点和心理特点，尊重幼儿的认知与情感的发展水平，还要尊重每个幼儿在心理发展上的不同速率。
充分考虑幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣、水平、幼儿的知识经验和理解水平，注重创设和利用周围的环境，引导幼儿主动学习、主动探索，主动与客体发生作用，充分发挥环境的教育价值。
创造一切机会，让环境与教学产生互动，让环境不再作为一种摆设。
如在“我们的地球”环境布置中，我们在互动墙上布置了被污染的太湖、逐渐枯萎的树木……在活动间隙时常有孩子围在“地球娃娃”边议论不休，教师等时机成熟，顺势生成了主题活动“我们的地球”，在“鱼儿般家”、“鱼儿喜欢干净的水”等一些教学活动中，孩子们踊跃发言，主动求知，教师因材施教，大大发挥了环境的教育功能。
环境布置中的作品不但能够用来装饰活动室，还能够作为教育、教学所用，如环境主题为《美丽的秋天》中各种东山的特色果子大小、颜色不一，可放在区角活动中作为教学教具，用来理解“颜色、大小、数数”等概念；在“水果店”游戏中又能够作为商品出售。
探究幼儿园室内环境的教育价值及其创设
探究幼儿园室内环境的教育价值及其创设摘要：幼儿成长发展过程中，日常生活环境所产生的影响不容忽视，这些影响会直接作用在幼儿的成长体验中，而幼儿园做为幼儿一日生活中的主要场所之一，教师需要重视环境所产生的教育价值，并关注环境的创设，合理利用每一处空间，激发幼儿在园内参与游戏和学习的积极性，助力幼儿幸福、快乐的成长。
关键词：幼儿园；室内环境；教育价值；创设引言：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”所以在幼儿园环境创设过程中，教师需要有效利用幼儿园的空间、设施以及活动材料等环境构成元素，引导幼儿与环境产生积极的相互作用。
同时教师也要明确教师和其他幼儿都是环境中的重要组成，对幼儿所产生的教育价值更加不可估量。
另外，教师也不能忽略自然环境的创设，要充分发挥自然万物的教育价值，给幼儿提供舒适、自由室内环境的同时促进幼儿的全面发展。
1幼儿园室内环境的教育价值1.1可助力幼儿良好生活习惯的养成室内是幼儿在园一日生活学习的主要区域，为了强化幼儿在室内的学习、游戏、休息体验，并保证众多幼儿在室内的安全和健康，教师需要制定一定的室内行为规则，并引导幼儿遵守规则，而这些规则就是幼儿成长发展所需的各种良好的生活习惯，比如：饮食习惯、如厕习惯、安全习惯、沟通习惯等。
在培养幼儿生活习惯的过程中，教师为了迎合幼儿的成长发展规律，会将习惯养成融入环境创设中，通过张贴标识、制作展示墙、以身作则等方式将这些习惯和规则渗透到幼儿的意识中，从而实现对幼儿的有效引导和教育。
1.2可激发幼儿自主探索世界的兴趣在幼儿成长的过程中，最基础的环节就是认知世界，而教师可以通过创设室内环境来激发幼儿探索世界的兴趣，对于幼儿来说，陌生、有趣的事物都能激发他们的好奇心和探索欲，而教师需要利用幼儿这一成长特点来对室内环境进行高质量布设，开发环境的教育价值。
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浅析幼儿园公共环境的教育价值及其创设作者简介：廖英，女，硕士研究生，主要研究小学教育，所在单位：重庆师范大学教育科学学院。
摘要：幼儿园公共环境作为一种重要的教育资源，对促进幼儿发展，提高教育质量具有重要的教育价值。
但当前我国幼儿园在公共环境的创设目标和观念上仍有诸多误区。
因此，坚持开放性和动态性的理念，创设开放共享的公共环境。
关键词：幼儿园环境；公共环境；教育价值
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
其中，幼儿园公共环境作为一种重要的教育资源，对促进幼儿发展，提高教育质量具有重要教育价值。
幼儿园公共环境是指幼儿园建筑内部的门厅、走廊、楼梯间等公共部分等空间。
[1]利用这些空间，创设出吸引幼儿、支持幼儿、引导幼儿的公共环境，最大限度的实现资源共享。
一、幼儿园公共环境的教育价值
环境的意义首先在于其教育意义。
幼儿园环境是幼儿园课程的重要组成部分，是“幼儿园的第三位老师”[2]。
当幼儿与家长步入幼儿园，首先映入眼前的是幼儿园的公共环境。
公共环境的统筹规划和精心布置给人留下深刻的印象。
具体而言，公共环境的教育价值表现：
（一）培养幼儿的探索和思考能力
幼儿探究和思考的能力依赖与对环境的互动，不断的构建各种知识和问题，从而形成对外在世界的认知。
优美、温馨的幼儿园公共环境包括：具有教育价值的材料、活动主题、文字和图片。
走廊、楼梯过道、公共信息栏等这些公共环境都为幼儿提供了可富于变化的环境，能够潜移默化地培养幼儿探究和思考能力。
（二）关注幼儿的主体性发展
“要突显环境的隐性价值，最大限度地激发幼儿的探究潜能，就必须让无生命的物质环境变成‘会说话的活环境’，让环境的创设和利用成为幼儿的课程内容，真正走入幼儿的生活。
”[3]在公共环境的创设过程中，教师把主动权交给幼儿，使幼儿成为其创设的主人。
（三）促进幼儿的社会性发展
公共走廊、楼梯过道、信息栏等布置得当，可以打破班级的界限，使孩子与更多的同伴对话、交往，能够很好的支持幼儿的社会发展。
同时，让幼儿参与其公共环境的创设，可以与老师、同学交流，使幼儿可以摆脱以自我为中心，更好的了解自己和他人，实现自己社会角色的发展。
二、目前幼儿园公共环境创设存在的问题
目前，就幼儿园环境创设存在的问题来看，人们对幼儿园环境片面的理解为物质环境，忽略了幼儿园公共环境的创设，导致这些
环境被忽视或其布置常年几乎不变。
笔者认为这些问题实质是教师忽视了教育目标与公共环境“开放性、动态性”的理念。
（一）公共环境创设的目标偏离
教师在公共环境的设置上通常根据个人爱好和方便筹划。
容易导致公共环境布置的目标比较模糊，缺乏统一规划。
这容易导致以下问题：
1.公共环境的创设存在功利性。
教师根据自己工作方便的需要，对走廊的布置、楼梯过道的规划等具有较大的随意性。
有些教师一味追求“丰富、美和童趣”，而没有深入探究其对儿童的教育价值及其对幼儿的发展可能产生的影响。
2.公共环境创设的内容长期固定不变。
如公共走廊的材料、楼梯过道的装饰、公共信息栏的内容长期固定不变。
同时，创设的手段比较单一，减少了孩子动手操作及与周围环境之间积极的相互作用。
（二）教师公共环境创设的观念存在差异
1.教师混淆了“孩子参与”和“师生共同合作”。
公共环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是公共环境创设中不可或缺的参与者。
但幼儿园公共环境的创设从主题的选择到确定，几乎都由教师一手包办，教师是策划者、组织者也是实施者。
“即使有时候儿童参与了环境布置，环境规划还是以‘教师为主，幼儿为辅；教师设计，幼儿点缀’”。
[4]
2.教师混淆了“家长参与”和“家园合作”。
目前家长参与幼儿园环境的创设越来越普遍。
如家长在幼儿园的特殊或重大活动中参与到幼儿园公共环境的创设，与幼儿一起布置走廊、楼梯过道等。
但家长的参与程度并不高，就算参与布置，也不能体会其创设的真正意图。
三、幼儿园公共环境创设的有效策略
公共环境应该是有生命、有灵气的。
在创设过程中应坚持“以‘开放性、动态性’的理念来创设和布置这些公共环境，以拓展全园幼儿学习、探索与交往的空间，搭建家园合作共育平台”[5] （一）根据幼儿的年龄特点，创设相适宜的公共走廊
幼儿园应根据各年龄班幼儿年龄特点及发展的需求，创设相适应的公共走廊。
如小班幼儿刚入园，分离焦虑严重，动作比较缓慢。
因此，在小班走廊创设“我的笑脸”、“可爱的宝贝”“我的朋友多又多”等为主题的环境。
中班幼儿动作能力发展较快，活动范围大大扩展，适宜为其创造交往互动的游戏环境。
因此，在中班走廊里设置“角色游戏一条街”[6]如：娃娃家、便利店、自选店等。
大班幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度，合作意识、规则意识逐渐增强，阅读兴趣显著提高，创造欲望比较强烈。
因此，大班应创设合作探究的环境。
在大班走廊上设置活动空间，例如“亲子书吧”“诗歌创编室”“故事表演剧场”等。
（二）把公共环境创设的权利还给幼儿，创设展示性的楼梯过
道
幼儿园环境首先是幼儿的环境，是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则中指出“引导儿童积极参与环境的创设，使每个儿童能在活动中自主选择，大胆的表现与创造，真正成为环境的主人。
”因此，应体现幼儿的主体性，考虑幼儿的兴趣点和关注点，不断注入有价值的教育内容。
在楼梯过道的墙壁上，墙饰中展现的内容应具有不断变化的发展空间。
可以设置一系列有关文明礼仪、安全教育、行为规范的内容，把楼梯设置成会说话的展示长廊，让幼儿每天经过楼梯过道时潜移默化的接受有关礼仪、安全等方面的教育。
（三）根据不同情景，创设动态的门厅环境。
幼儿园的门厅是家长们接送孩子常来常往的公共环境，是连接幼儿园和社会的一座桥梁，代表了一所幼儿园独有的文化品位。
门厅环境创设同样蕴含诸多教育因素，要创设动态的公共信息栏。
根据季节变化，布置门厅环境，让幼儿园充满绚丽的色彩。
如：春天多用嫩绿色创设门厅环境；秋天多用橙色和金黄色，让幼儿感受硕果累累的景象。
根据主题月活动创设门厅环境。
如：礼仪节活动，围绕礼仪教育进行一系列的活动创设。
根据节日气息创设门厅环境，激发幼儿参与活动的激情。
除此以外，还可以在门厅的墙面上设置本园文化、办园理念、幼儿园特设活动栏目、教师风采、幼儿园作品展示栏、共同成长等。
根据需要及时更换内容，使其成为联
系家长和幼儿园的纽带。
总之，让门厅环境与幼儿交流对话，让门厅环境营造得有生命有灵气，真正发挥其实效性。
（作者单位：重庆师范大学）
参考文献：
[1]张燕来.怎样创设幼儿园公共环境[j].学前教育研究，1999（8）.
[2]edwards，c，gandini，l，&forman，g.儿童的一百种语言[m].罗雅芬等译.台湾：心理出版社，2000：195.
[3]孙德荣，张馨予.幼儿园探究性学习活动环境的创设与利用[j].学前教育研究，2006（3）.
[4]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策 [j].学前教育研究，2011，（7）.
[5]吴冬梅.幼儿园室内环境的教育价值及其创设[j].学前教育研究，2009，（10）.
[6]郭星白.幼儿园环境创设的策略[j].学前教育研究，2012（4）.。