小学快乐识字教学有效方法
大班语言活动快乐识字教案【含教学反思】
大班语言活动快乐识字教案【含教学反思】一、教学内容本节课选自大班语言活动教材第三单元“快乐识字”，具体内容包括教材第5至第7页。
详细内容主要围绕日常生活用品和动物名词的认识，通过趣味故事和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，并掌握基本词汇。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课所学的10个生字，并能正确书写和运用。
2. 通过故事和实践活动，提高学生的语言表达能力和观察能力。
3. 培养学生对汉字的兴趣，激发他们自主学习汉字的动力。
三、教学难点与重点教学难点：正确书写和运用生字，提高学生的语言表达能力。
教学重点：学习生字，理解故事内容，培养观察力和对汉字的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、生字卡片、故事书、实践活动道具。
2. 学具：写字本、铅笔、橡皮、画纸、水彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过PPT展示日常生活用品和动物图片，引导学生观察并说出它们的名称，为新课学习打下基础。
过程细节：教师展示图片，学生积极观察并回答问题，教师给予鼓励和表扬。
2. 故事讲解（10分钟）：教师讲述教材中的趣味故事，引导学生学习生字。
过程细节：教师生动讲述故事，学生认真聆听，适时出示生字卡片，让学生跟读、认读。
3. 实践活动（10分钟）：分组让学生用生字卡片进行组词、造句。
过程细节：学生积极参与，教师巡回指导，纠正错误，给予鼓励。
4. 例题讲解（5分钟）：针对生字书写进行示范和讲解。
过程细节：教师边讲解边示范，学生认真观察，理解书写要领。
5. 随堂练习（5分钟）：让学生在写字本上练习书写生字。
过程细节：学生认真练习，教师个别指导，纠正错误。
六、板书设计1. 生字词：书写在黑板醒目位置，字体规范、工整。
2. 故事梗概：简明扼要地概括故事内容，便于学生理解。
七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学，用生字组词、造句。
答案示例：我用铅笔写作业。
2. 作业要求：书写规范、工整，句子通顺、合理。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过趣味故事和实践活动的教学方式，使学生掌握了生字，提高了语言表达能力。
小学低年级识字教学的有效策略
小学低年级识字教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，识字教学有很多有效的策略呢。
一、创设情境，激发兴趣老师们会创设各种有趣的情境，让我们在情境中快乐地识字。
比如，在学习“动物”相关的汉字时，老师会把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，旁边配上相应的汉字。
我们仿佛置身于动物园中，一边观察动物，一边认识汉字，兴趣一下子就被激发起来了。
二、游戏识字，趣味无穷游戏是我们最喜欢的活动，识字游戏更是让我们在玩中学会了很多汉字。
比如“开火车”游戏，老师说出一个汉字，同学们依次说出这个字的组词，就像火车一节节车厢一样。
还有“猜字谜”游戏，老师出谜面，我们来猜谜底，猜对了特别有成就感。
“摘苹果”游戏也很受欢迎，老师在黑板上画一棵苹果树，上面挂满了写有汉字的苹果，同学们认读正确就可以把苹果摘下来。
这些游戏让识字变得趣味无穷。
三、儿歌识字，朗朗上口儿歌节奏明快，韵律优美，很容易记住。
老师们会编一些识字儿歌，把要学的汉字融入其中。
比如“人来小亭边，停步看竹篮。
竹篮竹子编，月亮在旁边。
旁边有翅膀，一飞冲云天。
”这首儿歌里就藏着“停、篮、编、膀”等字，我们一边唱儿歌，一边就记住了这些字。
四、生活识字，无处不在生活中处处都有汉字，老师会引导我们在生活中识字。
比如，认识商店的招牌、广告标语、食品包装上的汉字；在看电视、看报纸的时候，遇到不认识的字就问家长。
这样，我们在不知不觉中就认识了很多汉字。
五、字理识字，了解文化通过分析汉字的结构和演变过程，我们可以了解汉字的文化内涵。
老师会用图片、故事等方式讲解字理，让我们明白每个字背后的故事。
比如“日”字的古字形就像一个太阳，“月”字像一弯月亮，了解了这些字理，我们就更容易记住它们的形状和含义。
小学低年级识字教学的这些有效策略，就像一把把神奇的钥匙，打开了我们识字的大门。
我真的好喜欢识字呀，你们呢？。
教师在课堂中如何提高识字写字教学效率
教师在课堂中如何提高识字写字教学效率识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。
一、游戏互动，快乐识字1．采用直观手段识字。
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。
针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
2．“猜字谜”识字。
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。
如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。
经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
3．利用贴商标的方法识字。
把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。
先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。
可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应节的物品上去吧。
”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音或词语卡片，将它粘贴在相对应的物上。
学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。
利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。
语文园地四教案：快乐识字学习方法
语文园地四教案：快乐识字学习方法。
首先让我们了解一下什么是识字。
识字是指对单个字或词进行区分、读出或写出来的能力。
它是语言文字认知和掌握的一项基本能力。
而如何提高我们的识字能力呢？园地四给出了以下建议：一、听、说学习法这种方法是要求学生通过听和说的方式来学习汉字。
在教学过程中，老师可以指导学生跟着他的朗读去学习。
在阅读时也可以通过标注声调、重读音节等方式帮助学生更好地掌握发音技巧。
这种方法强化了学生的听力和口语技能，有助于学生更好地理解字义及运用语言。
二、看学习法这种方法是要求学生通过视觉来学习汉字。
在教学过程中，老师可以利用图片、动画等多媒体手段来吸引学生的注意力。
通过反复看、模仿书写等方式，培养学生对汉字的形态、结构和笔画的认识，提高对汉字的记忆和理解。
三、写学习法这种方法是要求学生通过书写来学习汉字。
在教学过程中，老师可以示范书写、引导学生用正确的姿势和方法描摹汉字，帮助学生掌握汉字的书写规范和笔画顺序。
通过不断练习和模仿，让学生逐渐形成正确的书写习惯，提高书写能力和技巧。
园地四提出的“快乐识字学习方法”并非单一的一种方法，而是结合了各种识字方法的优点，通过兴趣、积极参与、互动学习等方式来提高学生的学习效率和学习兴趣。
在这种方法中，识字学习被带入到一个愉悦的、自然的氛围中，让学生能够在放松、愉悦的氛围中更好地掌握知识。
那么，如何落实“快乐识字学习方法”呢？园地四教材提出以下几点建议：一、创设良好的学习环境学习环境是学生识字学习过程中最为基础的因素。
学校及教师应为学生创造一个愉悦、和谐的学习环境。
可以在校内馆内墙上挂上一些色彩鲜艳、富有趣味性的汉字呈现，把它们作为教学的媒介，让学生在现场体验与认知识字有趣。
二、制定针对性学习策略教师应根据学生的不同特点，制定有针对性的学习策略，给学生不同层次的识字教育。
教师可以通过选词、编写故事等有趣的方式来提高学生对汉字的兴趣和理解，让学生从情境中学习。
教师还可以对学生针对性的开展书写和朗读训练，有效巩固所学汉字。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
低年级快乐识字教学方法
浅谈低年级快乐识字教学方法[摘要]激发学生识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
加深对汉字的理解，感受祖国语言文字的无限魅力，是低年级教学中一项很重要的内容。
《课程标准》在“阶段目标”中指出：让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”可见，识字教学决不是单纯地教给学生认识汉字，更重要的是培养他们识字的乐趣、方法和习惯，通过丰富多彩的活动让静态的汉字鲜活起来，丰满起来，使识字具有一种魅力，一种生命力。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法一、激发兴趣--乐意学低年级学生正是形象思维的最佳时期，他的未知欲强烈、想象力丰富。
教生字时有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。
学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。
之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。
小学生的情绪更高涨，有的学生编得谜语相当出色，如，学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”。
效果相当不错，但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编谜语、讲故事硬拆汉字部件的做法，影响学生识记规范汉字。
二、动作表演--“演”中学在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。
如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。
运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
三、变换形式--“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
浅谈小学生快乐识字教学
便 于 记 忆 和 摹 仿 。 “ ” 的 笔 顺 和 第 四 很 、 ” 对 比 ， 系 偏旁 部 首 来 记忆 ， 习 如 鸟 字 根 等 联 学 然 有 年 龄 小 、 意 力 不 集 中 、 疲 劳 等 劣 笔 都 是 低 年 级 学 生 不 容 易 掌握 的 ， 时 制 “ ” 注 易 此 爱 字时 ， 学生 把 它 拆成 “ 、 、 ” 还配 一 友 ， 势 ， 是 他 们形 象 思 维 相 对 强 ， 以 执 教者 作 一 个 “ ” 字 过 程 的 动 画 ， 步 分 解 开 上儿 歌 “ 字 头 ， 宝 盖 ， 朋 友 ， 可 爱 ” 但 所 鸟 写 分 爪 秃 小 真 。 在 教 学 时 要 积 极 创 设 愉 快 的 学 习氛 围 ， 让 来 ， 配上 鸟 儿 呜 叫 的音 乐 ， 学 生在 观 看 过 这 样 学 生 很 快 就 记 住 了 生 字 。 让 快 乐 贯 穿 识 字 教 学 的过 程 中 ， 而 激 发 学 程 中 牢 记 该 类 型 的 笔 顺 ， 四笔 学 生 也 难 从 第 生 的学 习 热 情 ， 他 们 在 兴 趣 盎 然 中 边 玩 写 到 位 ， 示 这 一 笔时 ， 画 要 放 慢 速 度 ， 使 显 动 边学 ， 牢固 掌 握 难 点 字 形 。 （ ） 油诗 ， 朗 上 口， 帮 助学 生 很 快 １打 朗 能
科 教 论 坛
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浅 谈 小 学 生 快 乐 识 字 教 学
陶 万 蓉 （ 江苏 省射 阳县小学 江苏射 阳 ２ ３ ０） ２４ ０
摘 要： 认识 汉字在低年级 的语 文教 学中是 一个重点 ， 也是教 学的难点 。 教会 学生识字的 方法， 学生在 学 习汉字 的过 程中获得 乐趣 ， 让 学
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
快乐学习 轻松识字——浅谈小学低年级识字教学
头—— 碧 。 ” 这 样 学 生 在 愉 悦 的 气 氛 中 学 会 了 新 字
“ 金 ” “ 碧 ”，又 巩 固 了 旧 字 “ 人” “ 王 ”和 “ 白”
“ 石” ，做 到 了温 故 而 知 新 ，真可 谓 两 全 其 美 。还 可 以 根 据 字 形结 构 展 开联 想 编 字 谜 ： “ 一 口 咬 去 牛 尾 巴— — 告 。 ” “ 写 字 丢 了 帽 子—— 与 。 ”有 趣 的 谜 语 能 引 起 学 生 学 习生 字 的兴 趣 ，使 他们 在快 乐 中识 字 ，更
重 要 的是 久记 不 忘 。
、
猜谜 语 识字
猜 谜 语 是 学 生较 喜 欢 的一 种 活 动 ，也 是 一 种 比较
好 的识 字 方 法 。它 不 仅 能满 足 学 生 的好 奇 心 ，还 能 活
跃 课 堂 学 习 气 氛 ，训 练 学 生 的 思维 。编 字 谜 可 根 据 字
二 、在 游 戏 中识 字
形 结 构 特 点 直 观 、形 象 地 编 写 ，也 可 以根 据 字 形 结 构
兴 趣 是最 好 的老 师 。游 戏是 儿 童 喜 闻乐 见 的形 式 ，
意在 让 学生 先 理解 把老 师 比作 “ 天使 ” 、 “ 大树 ” 、 “ 海 洋 ” 的 目的 ．进而 让 学 生想 到 用 更多 的事 物来 感 受 老师 默默 无 闻 、乐 于 奉 献 的 精 神 。 当然 语 文 课 还 应 追 求 那 种 朴 素 、真 实 、有 效 的 课 堂 。 如关 于 小 组 合 作 ， 是 否 每堂 课 都 要 小 组 合 作 ？ 小组 合 作 讨 论 的 问题 是 否 有 价值 ？小 组 合 作 的成 员 是 否 在 合 作 中 有 碰撞 ，而 不 仅仅 是几 个 优 秀 的学 生 在 撑 场 面 。语 文 课 堂力 求 “ 简 而精 ，单 而 丰 ” 。一 堂 简 单 的语 文课 教 学 内容 须 简 约 ， 做 到 合 理 裁 剪 ，大 胆取 舍 ；教 学 过 程 求 简 化 ，力 求 突 出重 点 ，条 理清 晰 ；教 学 媒 体 要简 便 ，为 “ 我 ”所 用 ， 简 单方 便 ；教 学 语 言应 简 洁 ，做 到 精 练 、简 洁 、准 确 、
浅谈小学语文课堂教学快乐识字方法
浅谈小学语文课堂教学快乐识字方法【摘要】小学语文课堂教学快乐识字的方法：一是激发学生的写字兴趣；二是猜字谜识字；三是归类识字法；四是常作有效练习。
【关键词】小学语文；课堂教学；快乐识字；方法识字、写字是阅读和写作的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础，同时是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，《小学语文课程标准》中要求小学低段学生会认1600-1800个生字，会写800-1000个字。
新教材的学习中，低年级学生一节课要会认10-12个生字，会写8-12个生字。
在实际教学中，要实现这个目标，总是有一定的难度。
因此，要想提高低段语文教学的教学质量，提高小学语文识字写字课堂教学实效性是我们一线教师最急需解决的问题。
那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？一、激发学生的写字兴趣1、利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红花，学期末评出优秀作业，并给予奖励；每天写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），评选书写标兵，对获得进步奖的学生将得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心；定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到书写规范的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
2、多讲趣味故事平时多搜集一些趣味故事，讲给学生听，在上网、阅读报刊时，我们经常会读到许多有趣的汉字对话。
例如：“办”字对“为”字说：“你的两只眼睛怎长成这样了，为什么呢？”“庄”对“压”说：“一点也不要放错，错了就永远也翻不了身了。
”“广”对“厂”说：“站得高才能看得远。
”“鸟”对“乌”说：“不长眼睛的，你眼前能不漆黑一团么？”这样的汉字对话生动有趣，能给人留下很深刻的印象。
受此启发，在教学中遇到形近字，经常让学生自编汉字对话来识记，而学生对这样的活动非常感兴趣，他们或自己编，或与同桌互编，或小组合作编，编出了许多内容丰富、浅显易懂的汉字对话。
快乐识字,方法多多——浅谈小学低年级语文识字教学的方法
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优化教学环节 构建活力课堂
张文选 （ 南京市江宁 区上峰初级中学
长期以来，思想品德课给学生和他人的印象是空洞、枯糙、乏味。导 致 学 生缺 乏学 习兴 趣 ，学生 学 的苦 ，教师 教的 累 。新课 改追 切要求 改变 传 统的课堂教学模式 ．建立一个充满生机与活力的课堂，以充分体现教师的 主 导作用 与学 生 的主体 作用 。培 养学 生 的 自学 能力 、 自主合 作能力 、 分析 表达能力、创造思维能力、实践能力等，达到知、情、意、行的统一，从 而促进学生的身心和谐全面发展。 课堂 是 学堂， 学生 是课 堂 的主人 ， 教师 应 该把 学 习的 主动权 交 给学 生， 放 手让学生在课堂上去思、去讲、去展示，去探索，从而最大限度地发挥学 生学 习 的主动 性与积 极性 ， 使之 成为 知识 的发现 者与 创造 者，这样 的课 堂才 充满 活力 。笔者经 过 多年 的尝试 和探 索 ，总结 出 实现这 一 目标 的几个 教学 环节即：引导 自学——组织讨论—一师生互动——课堂反馈与评价。 引导 自学 引导 自学 是学 生在 教师 直接 或 间接 的引导 下 ，通过 学 习教材 ，积 极思 考 ，主 动地 发现 问题 ，解 决 基本 问题 的环 节 。“ 导” 是 方法 指 导，“ 学” 是学 生 学习教 材 。 １ 、首先 要求 教师 给予 学生合 理 的引导 ：教师 要使 学生 明确本 节课 要达 到 的三 维学 习 目标 以及重 点 、难 点， 明确告诉 学 生采取 什 么方法 来达 到学 习 目标。教师要明确提醒学生在学习过程 中应该注意的问题 ；教师要设计 好 能紧扣 教 学 目标 、难易适 度 ，有现 实 性 、趣 味 性 、层 次 性与社 会 生活 、 学 生实际 紧 密 结合 的一 系列 问题 ，引发 学生 思考 如 我在 教学 九年 级第 二 课第一框“ 承担关爱集体的责任” 时，通过测评发现学生对本框题的重点、 难点—＿‘ ‘ 个人利益与集体利益的关系” 理解不透，于是，我在设计导学达 标 题 时，就 紧 紧围绕 这一 关系 ，设 计 了三个 小 问题 ，要 求 学生参 照课 本依 次 回答 ，学 生弄懂 了这 三个 小 问题 ，这节 课的重 点难 点也 就突破 了。 ２ 、其次教 师要 引导 学生 自学 ：增 强学 生的 独立性 ，培 养 学生独 立学 习 的能力 是新 课程 改革 要求 ，也 是学 生身 心健康 成 长 的需要 ， 因此 教师 要 赏 识 学 生、相 信 学生 ，充 分尊 重学 生的独 立 性，积 极 鼓励学 生独 立学 习 ，并 创 造各 种机 会让 学生独 立学 习 。起初 ，教师 的指导 可能 会多 一些 ，细一 些 ， 随着 学生独 立学 习能 力 的由弱 到强 由小 到大 的增强 ，教师 的作 用要减 弱 ， 正 所谓 “ 教 是 为 了不教” 。例如 ，我在教 学“ 做 一个 负责 任的 公 民” 这 一框题 时 ，指导 学生 的重 点放 在 了“ 怎样 做 一个 负责 任 的公 民 ？” ， 因初 中思想 品 德 课本 中 的背 景材料 图文并茂 、具有 生动 性、趣 味 性和 实践 性，我 就指 导 学 生如何 充分利 用这些 背景 材料先理解知识小点，再理解 框题知识重 点。总之，我们要在教学实践中积极鼓励学生独立学习，自主探索。 二、小 组讨 论 —— 发 挥 学生主 体作 用的 关键 环节 小组讨 论 是教师 针 对学 生 自学过程 中遇 到 的疑 点或者 学 生 自学 不 能解 决的问题，组织学生各抒己见，通过激烈的争论使学生在 自学阶段 的认识 得 到 深化 、巩 固、更 正 ，进 一步 探求 新知 的过程 。小 组合作 互助 学 习 体 现 了教 学活动 中各动 态 因素的 多边 互动 ，尤 其是 生生 互动 占据 了课堂 教 学的 重 要 地位 ，改 变 了在传 统教 学 中师生 单 向交流 的被 动局 面 ，对于 发挥 学生 学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。如在教学初一 对 不 良诱惑 说 ＮＯ ” 这 一框题 时 ，刚开 始部 分学 生对 网络 的利与 弊 的多与 少争 论不 休 ，于是 我把全 班学 生分 成 ８组展 开讨 论 “ 上 网 的利与 弊 ” ，在 我 的引
小学低年级学生识字学习方法
小学低年级学生识字学习方法培养小学低年级学生多元识字的能力一、以兴趣为起点，叩开识字王国的大门《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
如何使低年级的孩子喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐?我在教学实践中尝试了以下做法：(一)开展游戏，激发识字兴趣。
低年级喜欢游戏，教学中我引导学生在丰富多彩的游戏中识字。
尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。
如：制作生字扑克牌、摘果子、送信、送字宝宝回家等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快的情境下学习，其乐无穷。
(二)评选能手，调动识字积极性。
小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
(三)激励评价，鼓励学生多识字。
苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。
”因此，我在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。
二、以方法为支点，培养自主识字的能力中国的汉字难学、难记，仅有识字兴趣是不够的，还必须有科学的识字方法。
在创设快乐识字的基础上，教师要结合具体的生字，引导学生归纳出多样化的识字方法，并逐步培养学生灵活地运用这些方法自主识字。
(一)顺口溜识字法。
顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。
实践表明，顺口溜识字法为儿童所喜闻乐见，发展了学生的创造力，强化了学生对字形的记忆，加深了学生对字义的理解，增强了识字的效果。
(二)加减识字法。
识字教学也可以像数学一样加一加或减一减。
如“取+()=趣”等，接下来做减法：“袋-衣=代”。
沉默了几秒钟后，又有学生激动地发现，还能用加减混合运算来学生字，如：“请-()+()=情”。
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
小学语文教学中的趣味识字法
小学语文教学中的趣味识字法
语文是小学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。
在小学语文教学中，老师们常常采用各种趣味识字法来帮助学生掌握词汇，提高识字能力。
下面就来介绍一些小学语文教学中常用的趣味识字法。
首先是字词游戏。
老师可以通过一些有趣的游戏来帮助学生记忆词汇。
比如，可以设计一个“找词游戏”，让学生在课文中找出一些特定的词汇，并且用这些词汇组成句子。
这样不仅能
够加深学生对词汇的记忆，还能培养学生的语言表达能力。
其次是歌曲教学。
通过儿歌和歌谣的教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
老师可以选取一些生动有趣的儿歌，让学生边唱边学，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助他们记忆词汇。
另外是词语接龙。
老师可以组织学生进行词语接龙游戏，让他们在游戏中学习词汇。
比如，老师说一个词，学生要根据这个词找到一个以同音或同义词开头的新词，然后下一个学生再接着说一个新词，这样就可以形成一个词语接龙的游戏环节。
最后是联想识字。
在教学中，老师可以通过联想的方式帮助学生记忆词汇。
比如，对于一些生僻字，可以通过与学生熟悉的事物进行联想，让学生更容易记忆。
同时，老师还可以通过图片、故事等方式来帮助学生理解词汇的含义，这样能够让学生更加深刻地记住这些词汇。
总的来说，在小学语文教学中，趣味识字法是非常重要的。
通过这些趣味识字法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更加轻松地掌握词汇，从而提高语文学习的效率。
希望老师们可以在教学中加入更多的趣味识字法，让学生在愉快的氛围中学习语文，更好地掌握词汇。
“我和汉字做朋友--快乐识字”----小学一年级学生语文学科实践活动方案
“我和汉字做朋友--快乐识字”----小学一年级学生语文学科实践活动方案
一、指导思想：
一年级是孩子们正式踏入校园、开启学习之路的起点，认识汉字是他们和文字交流的基础。
对孩子而言，如果把识字融在生活当中，求知就不再是负担，而是一种快乐。
活动的开展将会让一张张五颜六色的剪贴报，为学生们拓展出更加广阔的识字空间。
二、活动目的：
为了激发孩子的识字兴趣，鼓励他们自主识字，在生活中识字，扩大他们的识字量，为语文教学打下坚实基础，经一年级教研组的研讨，最终决定在第11周—第13周开展一年级学生“我和汉字做朋友---制作‘识字小报’活动。
三、参赛对象：一年级全体学生
四、活动时间：第11--13周（11.20-12.08）
五、活动实施过程：
1、此项活动的开展，需家长朋友们的大力支持，在生活中引导孩子们自己动手搜集报纸，宣传单，包装盒卡片等等，凡是发现有自己认识或是感兴趣的生字，都要小心翼翼地剪下，在自行设计的识字剪贴报上粘贴。
2、第13周时，部分优秀作品将在年级中展示和评比。
3、语文老师、巧妙倡导学生们去主动利用课余时间对剪贴报进行欣赏、认读。
4、剪贴报制作精美或是识字量大的学生还会赢得相应的奖励。
六、奖项设置：
一等奖8名
二等奖20名
三等奖20名。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。
毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。
那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。
利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。
可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。
这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。
用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。
可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。
可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。
故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。
可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。
现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。
可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。
可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。
现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。
可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。
激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
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小学快乐识字教学的有效方法
摘要：小学语文是一门集人文性和工具性于一体的学科，识字教学在其中占有极为重要的地位。
识字教学是未来的阅读教学和写作教学的基础和保证，识字量的大小和识字的速度都会影响到学生的早期的阅读能力。
如何让小学生的识字学习充满趣味性，从而提高他们的识字效率，是一个值得关注的问题。
本文对该问题进行了探索。
关键词：小学语文识字教学方法
中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0067-01
语文作为一门基础性比较强的学科，其教学质量的高低对学生其他学科的学习和未来的学习都会产生极为重要的影响。
而识字又是语文教学的基础，识字数量的高低和识字能力的强弱，在一定程度上决定着学生语文学习的效率和质量。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
如果小学生对识字学习充满兴趣，识字的效率就会提高。
怎样才能够让枯燥无味的识字教学充满趣味性呢？笔者在实际的教
学中总结出以下几点策略。
1 创设有趣的识字教学情景
情景教学是现在教师普遍采用的一种教学方式，它能够让学生融入到教师所设置的情境之中，对知识的学习产生浓厚的兴趣，从而能够积极主动地获取知识。
在小学语文的识字教学中，教师也可以采用这种教学方式，为学生营造一种愉悦轻松的氛围，让学生带着
求知欲和好奇心认识汉字，并加深对每一个汉字的认识和记忆。
情景教学中较为常用的一种方式是给所学习的汉字编出一句或
者一首生动形象的儿歌。
在教学生“闪”这个字的时候，教师就可以说“一个人，门里藏”，这句话把这个字的构成想象成一种具体的情景，让学生在朗朗上口的一句儿歌中理解了这个字的构造；在教学生“坐”这个字的时候，教师又可以说“两个人，土上坐”，学生每次写这个字的时候就会想到俩人坐在土上的情景，容易对这个字产生深刻的印象。
采用情景教学，教师还可以演示这个字产生的过程。
例如，在学习“灭”这个字时，教师就可以带着火柴给学生演示一下这个产生的过程：先点燃一根火柴，放在铁盒子中燃烧，火势比较大的时候，在上面扣上一个木板，火自然就灭掉了，教师就可以对学生说：“你们看，火上多了一‘横’，就灭掉了吧。
”这种设置情景的方式，很容易调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。
2 教学生识字的“窍门”，引导他们主动快乐识字
教学的过程是一种动态的过程，而教学的成果最终却以一种静态的形式储存在学生的大脑中。
所以，在教学过程中，学生能够掌握学习的方法并主动学习，是非常重要的。
在小学语文的识字教学中，教师也要适当对学生进行汉字掌握方法的教学。
汉字是表意的文字，有相当一部分的形声字，所以教师要教授给学生形声字的规律。
在教学生学习形声字时，教师要给学生分析这类字的形旁所具有的表意功能。
比如，在以下两组字中：“跑、跃、跳”，“海、溪、
江”，教师就要给学生讲解它们的形旁分别表示什么意思。
其中，“足”字旁所表示的与脚有关的意思，这三字所表示的三种动作都需要脚的参与才能完成，所以带这个部首的词具有这方面的共性。
而“三点水”所表示的是与水有关的意思，以上三个字中都是由水组成的。
教师讲解完之后，可以写几个字让学生回答一下形旁的意思，例如，“坡”字为什么是“土”字旁？还有那几个字是带这个偏旁的？可以让学生举手抢答这个问题，以此调动学生学习的积极性和主动性。
3 采用游戏教学，让学生在“玩耍”中识字
小学生还处于少年阶段，童心未泯，对一切新鲜有趣的事物充满兴趣和好奇心，游戏尤其让他们着迷。
所以在小学语文的识字教学中，教师可以适当采用游戏教学，让学生一边玩耍，一边认识汉字。
最常见的一种游戏是“扑克牌”游戏。
教师在扑克牌上写上汉字，让学生俩人组成一组。
游戏开始时，教师让一个学生出牌，另外一个学生读汉字，读对了就把扑克牌送给他，读错了就不给，最后得到几张扑克牌就得几分，将分数记录下来；彼此交换角色重新进行一边游戏。
教师还可以在扑克牌上写上拼音，让学生写汉字。
另外一种比较激烈的游戏就是“猜字谜”，教师在讲台上读一些字谜让学生相互比赛着猜，多找一些比较有趣的字谜吸引学生的注意。
如关于“好”字的字谜有：右边是男，左边是女，站在一起，大家称赞；关于”笼”的字谜：竹子遮住天，下边一条龙……类似这种字谜非常有趣，也不是很难，学生会非常积极参与其中。
4 利用校园资源，让学生快乐识字
学校是学生平时学习的地方，也是学生生活之地，学校同时也是一个教学生识字的宝库。
校园文化本身就能够对学生产生潜移默化的熏陶作用，但是很多教师却可能因为太过熟悉而忽视了这个资源的运用。
教师可以借助于校训、小学生守则、班级名、课程表、墙报和值日表等教学生识字，学校的花草树木的名子也可以成为教学生识字的良好素材。
这些与生活密切相关的内容更容易激发学生的兴趣。
5 结语
总之，让小学生快乐识字有很多办法可以采用，教师要善于发掘，通过情景教学、游戏教学等，激发学生兴趣，做好识字方法的传授，运用好校园资源，让学生快乐识字，在识字中体会到乐趣。
参考文献
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