小学四年级语文：《爬山虎的脚》(第一课时)教学实录与评析
细致观察,准确表达——《爬山虎的脚》教学实录及反思
细致观察，准确表达——《爬山虎的脚》教学实录及反思一、检查预习，巩固提问师：今天，我们要学的课文是《爬山虎的脚》。
之前同学们已经预习了，老师检查一下预习情况。
读下面的词语和句子。
(出示)爬山虎操场占领嫩叶一顺儿均匀重叠空隙根茎叶柄枯萎瞧不起牢固我唱着优美的歌曲走在弯弯曲曲的小路上。
(生读)师：从上面的这句话中，大家发现了什么吗？生：里面有多音字“曲”字。
师：是的，这句话是老师写的。
今后遇到多音字，大家也可以用这样的方法来帮助自己记忆。
上个单元，我们学习了从不同的角度思考提出自己的问题，现在请大家把自己提出的问题展示出来。
生：爬山虎的脚是什么样子的？师：这是根据课文的题目提出的问题，很好。
这个问题大家能找到答案吗?(生：能)嗯，就在课文的第3自然段，我们等会儿再来学习。
生：爬山虎的脚到底是如何走路的？师：(笑)是走路吗？(生：不是。
是往上爬)课文的第4自然段就写得很清楚。
这也是根据课文题目提问的，很好。
师：还有什么问题吗？生：既然是写爬山虎的脚，那为什么还要写它的叶子呢？并且还放在前面，是不是跑题了？师：这个问题还有人想过吗？(生摇头)这个问题不是根据课文的题目来提问的，而是从写作方法提问的，说明你深入思考了。
请大家注意这种提问方法，等下我们也要研究这个问题。
二、对比实物，感悟“准确”师：现在我们先来解决第一个问题：爬山虎的脚是什么样子的？请一位同学读相关句子。
(生读第3自然段)师：请大家看课文中的插图，爬山虎的脚是这样子的吗？(有的说“是”，有的现出疑惑的神情)师：(指着刚才说“是”的同学)，你说说看，为什么说是呢？生：插图正好放在第3自然段旁边，当然是啦。
师：这个理由很充分呀。
到底是不是呢？(指着一个疑惑的学生)请你说一说吧。
生：我觉得不是。
课文中说“反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝像蜗牛的触角”，还说“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”。
但是，插图上的脚并不是细丝，而是有吸盘的，另外，颜色也不对，它是绿色的，不是嫩红的。
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第【1】篇〗一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。
）二、自主研读，交流收获１、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
）２、汇报交流：⑴交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。
还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。
”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。
）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
）⑵交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。
出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。
把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。
还语文课“朴实”与“纯真”——《爬山虎的脚》（第一课时）教学实录与评析
还语文课“朴实”与“纯真”——《爬山虎的脚》（第一课
时）教学实录与评析
章爱芬（执教）;章师亚（点评）
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2009(000)007
【总页数】3页(P70-72)
【作者】章爱芬（执教）;章师亚（点评）
【作者单位】浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学;浙江省常山县教育局教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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4.《爬山虎的脚》第一课时教学设计及评析 [J], 张馨
5.以文为例,以学为本,有效落实语文要素——部编版义务教育教科书语文四年级上册《爬山虎的脚》教学实录及评析 [J], 李玉玺(执教);黄朝霞(评析)
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《爬山虎的脚》教学评析 教案教学设计
《爬山虎的脚》教学评析教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读和理解《爬山虎的脚》这篇课文。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对爬山虎的兴趣。
（2）运用多媒体展示爬山虎的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，增强学生对植物生长的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《爬山虎的脚》。
（2）掌握爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解爬山虎是如何爬墙的。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示爬山虎的图片，引导学生关注这种植物。
（2）邀请学生分享他们对爬山虎的了解。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生讨论课文中的生字词，教师解答疑问。
3. 课堂小结：学生复述爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《爬山虎的脚》。
（2）运用所学生字词，编写一个关于爬山虎的小故事。
2. 拓展作业：观察身边的植物，了解它们的生长特点，并结合课文所学，对比分析爬山虎的生长特点。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作学习能力。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对课文内容的理解和生字词的运用。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自我评价，进行同学间的相互评价，促进共同进步。
六、教学策略1. 直观演示法：通过实物和多媒体展示爬山虎的生长过程，让学生直观地了解爬山虎的特点。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
3. 小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生自主学习能力。
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（推荐３篇）部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思【第1篇】爬山虎的脚教案设计设计说明语文即生活，生活中处处都有语文。
语文教学的目的：一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。
学习《爬山虎的脚》，要引导学生深入到文本中间去，感受作者对爬山虎的观察的细致与持久。
学习作者的观察方法和观察态度，学习作者描述事物的有序和取舍方法。
激发学生热爱生活的情感，引导学生自读自悟，培养学生良好的观察习惯和热爱大自然的美好情感。
课前准备教师准备：1.搜集整理爬山虎的相关资料，制作多媒体课件。
2.搜集爬山虎的视频资料和作者的资料。
学生准备：1.有条件的话，可以观察爬山虎实物生长情况。
2.查找相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、交流资料，激趣导入1.谈话引题：同学们，你们观察过的爬山虎是什么样子的？能结合自己的观察和查到的资料说一说吗？(爬山虎也称“巴山虎”“常青藤”，葡萄科植物。
夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。
常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。
爬山虎的根、茎可入药，有破瘀血、消肿毒之功效。
果可酿酒。
)2.过渡：(多媒体课件播放一段爬山虎的视频资料)看，这就是爬山虎。
今天让我们跟叶圣陶爷爷一起去看看神奇的爬山虎的脚。
(板书课文题目)学生齐读课文题目。
设计意图：谈话引入新课，让学生介绍搜集的资料，使学生有参与学习的兴趣。
直观的多媒体课件使学生在视觉与听觉的冲击下产生强烈的了解爬山虎的脚的兴趣。
二、初读课文，检测字词1.学生自由轻声读课文。
出示自读要求：(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。
(2)给不理解的词语做上标记。
2.检查自学生字新词的情况。
(1)利用字词卡片同桌互读。
要求：读准字音，声音洪亮。
(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。
(3)课件出示：均匀叶柄蜗牛弯曲萎了爬山虎操场占了一顺儿重叠空隙嫩茎瞧不起牢固(4)提醒学生需要注意：“重叠”的“重”是多音字，在文中读chón ɡ；“弯曲”的“曲”是多音字，在文中读qū，在“歌曲”中读qǔ；“嫩茎”一词中的“嫩”读nèn，不读lèn，“茎”读jīnɡ，不读jìnɡ。
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第1篇】第二课时学习目标：１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：一、复习：检查练习３（投影片出示）二、导入课文：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。
（出示学标）三、学习第3自然段1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）四、学习第4自然段1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、多媒体显示、理解。
（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。
）4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。
（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。
）9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？五、教学第5自然段1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第1篇】第一课时教学目标：1、学会本课的11个生字。
正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。
并从中学习作者留心观察周围事物的方法。
教学重点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教学难点：体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。
教学准备：爬山虎的实物、资料、课件（爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬）教学过程：一、激趣导入，板书课题。
同学们，你们都见过什么样的脚？（猪脚、狗脚……）这些都是动物的脚。
那你们见过不会走路的植物也长脚吗？今天我们就来学习著名教育家叶圣陶先生所写的一篇文章：第六课《爬山虎的脚》。
（板书课题并齐读）二、交流资料，检查预习。
1、集体交流课前布置搜集的资料：（1）叶圣陶的资料。
（2）爬山虎的资料。
2、检查生字词预习情况。
（1）出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语卡片，指读，开火车领读。
（生字用红色标出）（2）指导书写难写字。
在田字格中书写“叠、痕、逐”3、课文主要内容。
师：课文主要写了什么呢？（这篇课文重要描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的）4、小结过渡：孩子们你们的预习非常充分到位，都是会学习的好孩子。
下面我们大家一起来细读这篇文章，好吗？三、指读理解，读文精讲。
1、指名按段读文，正音。
2、想一想：本文是按照什么顺序叙述的？（预设：课文先介绍了爬山虎的叶子，再介绍爬山虎的脚和它怎么样向上爬的）3、自读爬山虎的叶子那一段，体会爬山虎的叶子特点，抓重点子理解。
例句：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
”叶子的特点；绿、整齐均匀；从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真，语言准确。
还语文课“朴实”与“纯真”——《爬山虎的脚》(第一课时)教学实录与评析
还语文课“朴实”与“纯真”——《爬山
虎的脚》(第一课时)教学实录与评析
朴实与纯真——《爬山虎的脚》(第一课时)教学实录与评
析《爬山虎的脚》是一部动画片，讲述了一只小爬山虎与一只小兔子之间的友谊故事，让孩子们研究了友谊的重要性。
该课程的第一节课，教师先以动画片的剪辑为孩子们展示了小爬山虎和小兔子之间的友谊，孩子们受到了深刻的感染，对这个故事充满了好奇。
当教师提出问题时，孩子们都热情地参与讨论，并且主动提出自己的观点，以此来表达自己的思想。
在这节课上，教师运用了“朴实”与“纯真”的教学方法，即
以朴实的故事，纯真的心，来引导孩子们认识友谊的重要性。
同时，教师还结合当前的生活环境，通过实际案例让孩子们体会友谊的重要性，并借此让孩子们更好地去理解友谊的重要性。
此外，教师还采用了“半开放式”的教学方法，即在课堂上提出问题，让孩子们自由地发表自己的观点，这样不仅可以让孩子们更好地体会友谊的重要性，而且可以让孩子们更深入地理解友谊的重要性。
最后，教师给出的总结也是非常深刻的，以及对孩子们的友谊的重视。
教师给出的总结就是：友谊是一种美好的情感，它是各种关系的基础，并且可以让我们在面对困难时，有力量去解决它。
总之，朴实与纯真——《爬山虎的脚》(第一课时)教学实录与评析，既可以让孩子们体会友谊的重要性，也可以让孩子们更深入地理解友谊的重要性。
而教师采用朴实与纯真的教学方法，结合实际生活情境，并采用半开放式的教学模式，让孩子们更好地理解友谊的重要性，最终让孩子们真正体会友谊的重要性，让友谊成为一种温暖的情感。
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第1篇】一、情境导入，预习交流（3）1. 出示图片，你们知道这是什么了吗？（指名：爬山虎）今天我们就继续学习第六课《爬山虎的脚》。
（板书题目，齐读）2. 上节课我们了解了爬山虎的什么？（生答：叶子）有什么特点？（生答：绿均匀）。
（师随机板书）3. 这一墙的爬山虎美不美？（美）让我们一起来美美地读一读。
（齐读第二自然段）1.你们知道爬山虎的叶子长得这样茂盛，这么美是因为爬山虎哪个部位的功劳吗？（爬山虎的脚）是的，今天我们一起看看叶圣陶老先生是如何写爬山虎的脚的。
二、自主阅读，导学问难（6-8）1.出示自学提示，指名读一读。
教师讲解自学方法及要求。
（a.带着问题默读课文3-5自然段。
b.找出相关语句，圈出重点词语并在空白处用简练的话进行概括）2.生默读课文，进行自主学习。
3.同学们刚才自学的非常认真，下面咱们就来小组讨论讨论。
（小组讨论，综合答案）三、互动研究，精读体验（一）第三自然段（12）师：先来看看第一个问题：小组代表汇报1.（1）交流脚的`位置，相机板书：茎上长叶柄的反面。
同时强调“反面”（a.你从哪句话找到的？（你能读读这句话吗？）B.再读这句话，继续寻找答案b.其他组补充）（2）（师板书）注意“茎”和“柄”的写法，茎字为上下结构，捺要变为点，“柄”是左右结构，注意左窄右宽。
（师板书，生注意观察并练写：“茎上长叶柄的反面”）2.（1）交流脚的样子，相机板书：枝状的六七根细丝。
同时强调“枝状”“细丝”（学法同上）（2）蜗牛的触角有什么特点？（指名说说）说明此时爬山虎的脚（很柔软）3.交流脚的颜色，相机板书：嫩红4.师总结：脚的位置、形状、颜色，那就是它的特征。
谁能用自己的话总结一下爬山虎的特征。
（随学生复述，师指板书：脚的位置、形状、颜色）5.爬山虎的脚引人注意吗？（生答：不引人注意），所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。
小学四年级语文《爬山虎的脚》(第一课时)教学实录与评析
《爬山虎的脚》（第一课时）教学实录与评析四年级语文教案还语文课的“朴实”与“纯真”——《爬山虎的脚》（第一课时）教学实录与评析执教：____(省、市、区、县)鹿鸣小学省教坛新秀章爱芬点评：____(省、市、区、县)教育局教研室特级教师章师亚一、分步板书课题，唤起阅读期待。
师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。
先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。
生（齐读）：虎。
师：写的时候，要特别注意哪一笔?生：“横钩”的“钩”别忘了。
师：对，这一钩就是老虎——生：尖利的牙齿。
师：我们一起来写一写。
（学生书空）师：给“虎”组组词看。
生1：猛虎。
生2：狐假虎威。
生3：狼吞虎咽。
……师：你们的词汇真丰富。
今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。
（学生齐读）师：见过爬山虎吗？生：没有。
师：听说过吗？生：也没有。
师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。
（学生一脸惊讶）师：今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。
——爬山虎的脚（板书：的脚）（学生极为兴奋）（点评：从板书“虎”字到补上“爬山”，再到设问“见过爬山虎吗”，继而借学生的“知识盲点”介绍爬山虎……学生的“阅读期待”被唤起了：爬山虎竟然不是动物，而是植物，我倒要看看它究竟是一种怎样的植物！）师：有人说题目是文章的眼睛。
看了课题就知道文章会写些什么？生1：写爬山虎的脚是怎样的。
生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。
师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。
（生迫不及待地拿出课文纸）（点评：以欲扬先抑的问题方式——“到底是不是写了这些内容”，再度唤起学生的阅读期待。
）二、初读课文，理清课文脉落。
师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。
难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。
读好两次，就伸出两个手指头。
比比在同样的时间内，谁的读书效率高。
（学生放声朗读课文，教师站在一旁和学生一起读起来）师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。
四年级语文上册教案《10爬山虎的脚第一课时》(部编版)
四年级语文上册教案《10爬山虎的脚第一课时》（部编版）一. 教材分析《爬山虎的脚》是四年级语文上册的一篇课文，通过讲述作者观察爬山虎生长过程的所见所感，引导学生了解爬山虎是如何爬墙的，体会作者连续细致观察的方法，并激发学生观察周围事物的兴趣。
本文语言平实、生动，富有童趣，适合学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容了解爬山虎的生长特点。
但学生在观察事物方面可能还缺乏细致性和持久性，因此需要在教学中引导学生学会观察，培养良好的观察习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：了解爬山虎的生长特点，学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过观察、交流、讨论，学会作者连续细致观察的方法。
3.情感态度与价值观：激发学生观察周围事物的兴趣，培养良好的观察习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：了解爬山虎的生长特点，学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：体会作者连续细致观察的方法，培养学生观察周围事物的兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强体验。
2.观察教学法：引导学生观察课文插图，培养学生观察能力。
3.讨论教学法：分组讨论，激发学生思考，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课文插图、生字词、重点句子的课件。
2.教学素材：爬山虎的图片、实物等。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示爬山虎的图片，引导学生观察并提问：“你们见过这种植物吗？它是什么样子的？”激发学生兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。
朗读过程中，注意停顿、重音、语调的把握，引导学生进入情境。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意模仿教师的发音、语调。
教师适时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分析爬山虎的生长特点，体会作者连续细致观察的方法。
部编版四年级语文上册《爬山虎的脚》第一课时教材分析(最新)
爬山虎的脚）分钟忆出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。
b.书写指导。
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠”上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横；“隙”右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧”笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2.检查交流：（1）请学生自荐领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙拂过叶柄紧贴蛟龙枯萎牢固蜗牛【设计意图：让学生归纳总结，从而理清课文脉络，了解课文内容。
】课堂作业新设计1.本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。
与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。
在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。
2.为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。
请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。
3.再现过程，突破难点。
爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。
我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
统编版四年级语文上册《爬山虎的脚》第1课时教案
统编版四年级语文上册《爬山虎的脚》第1课时教案一. 教材分析《爬山虎的脚》是统编版四年级语文上册的一篇课文，通过描述爬山虎生长过程中脚的变化，引导学生了解自然界生物的生长特点和生命力的顽强。
课文语言优美，描绘生动，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对自然界的生物有一定的了解。
但针对爬山虎的生长特点和生命力的顽强，可能还需要进一步的引导和探究。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，提高他们的阅读和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解爬山虎的生长特点和生命力的顽强。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的阅读理解能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然界生物的热爱和敬畏之情，激发他们探索自然界的兴趣。
四. 教学重难点1.学会生字词，理解词语的意思。
2.理解课文描述的爬山虎的生长特点和生命力的顽强。
3.培养学生的阅读理解能力和观察能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，创设情境，引导学生进入学习状态。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.分组合作法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.读写结合法：通过阅读和写作相结合的方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等媒体资源。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.分组讨论道具：准备一些小道具，方便学生分组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示爬山虎的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么植物吗？它有什么特点？”学生回答后，教师简要介绍爬山虎的生长特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
统编版四年级语文上册《爬山虎的脚》第1课时教案
统编版四年级语文上册《爬山虎的脚》第1课时教案一、教学目标1.能够熟练朗读课文《爬山虎的脚》。
2.能够理解课文内容，掌握基本的课文意境。
3.了解“爬山虎”的基本生长习性并进行简单描述。
4.能够自主思考，发表自己的看法和感受。
二、教学重难点重点1.朗读课文《爬山虎的脚》。
2.理解并掌握基本的课文意境。
难点1.描述“爬山虎”的生长习性。
2.发表自己的看法和感受。
三、教学准备1.课文《爬山虎的脚》教材。
2.图片或PPT展示“爬山虎”的形象。
3.黑板、粉笔或白板、马克笔。
4.课堂互动环节所需的小组或个人板书。
四、教学过程1. 创设教学情境（5分钟）通过图片或PPT展示“爬山虎”的形象，引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望，导入本节课的话题。
2. 学习课文（15分钟）让学生听老师朗读课文《爬山虎的脚》，师生共同品味课文，理解课文内容和情感。
3. 导入主题（10分钟）通过提问引导学生展开讨论，了解“爬山虎”的基本生长习性，让学生描述一下“爬山虎”的样子、特点、生长环境等。
4. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论“人的脚”和“爬山虎的脚”之间有哪些不同，让学生自主思考并做出比较。
5. 总结交流（10分钟）请学生谈谈自己的看法和感受，鼓励学生发表自己的观点，并进行互相分享，促进学生之间的交流和互动。
6. 课后作业（5分钟）布置课后作业：让学生回家观察身边的植物，找出有哪些植物可以像“爬山虎”一样攀附或攀爬，写下自己的发现并准备分享。
五、教学反思本课程注重通过多种方式引导学生主动探究，促进学生的语文能力和思维能力的发展。
在教学过程中，结合学生的实际情况和兴趣点，设计富有启发性的课堂活动，增加课堂的趣味性，从而提高学生的学习积极性和参与度。
以上就是本节《爬山虎的脚》第1课时的教案设计，希望能够为您的教学工作提供一些帮助。
让学生在学习实践中学会学习爬山虎的脚》第一课时教学设计与点评
五、介绍《红楼梦》及作者曹雪 芹的有关知识。
《红楼梦》，原名《石头记》，中国古典小说的四大名著之一，清代小说家曹 雪芹所著。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、 薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一些闺阁佳人的人生百态，展现了真正 的人性美和悲剧美，是一部从各个角度展现女性美以及中国古代社会百态的史 诗性著作。
曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。祖 籍辽阳。曹寅之孙，清朝小说家、诗人、画家。从曾祖父起三代四人世居江宁 织造府。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活， 后随家人迁居北京。
釵 （ ）醴 （ ）馔（ ）牍 （ ）跻 （ ）
2、解释下列词语：
下面我重点说说第二课时的教学 设计。
六、说教法与学法
新的课程理念告诉我们，新型的语文教学应结合学生的学习生活实际，发挥学 生的主体作用，通过朗读、感悟和交流等有效的语言训练达到阅读教学的目的。 本课作者对爬山虎的观察细致入微，描述生动形象。因此，在教学过程中要注 意引导学生去阅读、思考和体验，从而使学生体味到观察细致和用词准确的好 处，并从中加深对自然和生命的感悟。
①剔透玲珑：形容物体玲珑奇巧。 ②宝钗：比喻珍贵的东西。此处指首饰。 ③孽障：骂人的话。意思是该受报应的祸根。 ④伏侍：服侍奉养（长辈或显 贵）。这里是服侍的意思。 ⑤厮抬厮敬：互相抬举，互相敬重。厮，互相。 表示互相尊重。⑥膏粱子弟：指富贵人家的子弟。
膏粱，肥肉和细粮，泛指美味的饭菜。⑦瑶池女使：神话传说中的仙女西王母， 传说她住在瑶池。此处指美丽的女子。⑧青丝：比喻黑发。⑨毛遂自荐：比喻 自己推荐自己担负重任。毛遂是战国时赵国平原君的门客。⑩承欢膝下：同老 人亲近，引申为在父母跟前尽孝。承欢，使父母高兴。膝下，子女对父母的自 称。这里是敬词，指代父母称谓。
爬山虎的脚第一课时优秀教学设计(5篇)
爬山虎的脚第一课时优秀教学设计(5篇)爬山虎的脚第一课时优秀教学设计 1教学目标1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
教学重点1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
课时安排2课时第1课时课时目标1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。
3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。
教学过程一、质疑导入，激发兴趣1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。
今天我们就来学*他写的《爬山虎的脚》（板书课题）二、初读课文，整体感知1.引导学生自读课文整体感知。
出示自读要求：（1）圈出课文的生字新词。
（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。
2.检查生字读音，指导生字书写。
课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙（1）指导读准字音。
“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。
（2）指导书写“虎、隙”。
（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。
）指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）学生练写。
指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。
在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。
学生练写。
3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。
《爬山虎的脚》教学实录
《登山虎的脚》设计理念及教室实录【2 】《登山虎的脚》是人教版教材四年级上册第二单元的第二篇课文,是叶圣陶师长教师写的一篇精读课文. 小学语文浏览教授教养到底该教什么.学什么？最重要的是在浏览进程中进修言语表现.只有在浏览中深刻地品悟说话.辨析说话,让孩子们沉潜于鲜活的言语中去咀嚼和揣摩,让他们体悟到说话的精妙之处,才能使他们在说和写中内化说话.应用说话,在言语表现中滋养言语性命,获得言语才能的锤炼和进步.潘新和传授和王尚文传授都以为,对学生进修说话来说,尤其要看重在具体的体裁语境中,对活的说话的领会,对其作动态剖析,形成“言语感”.那《登山虎的脚》这篇文章它的体裁特色是什么呢？《登山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇不雅察范文.文章的构造异常清楚,叶老先写登山虎长在什么地方,再写“惹人留意”的登山虎的叶子,最后写登山虎的脚.而写登山虎脚的部分,又按“脚的样子”.“怎么爬”以及“脚的变化” 每段一个主题,分三段进行了过细精准的描述.在每个主题中又渗入渗出不雅察方法,比如“本年我留意了”中的“留意”.“假如你细心看”中的“细心”,还有最后一段的“不几天”.“后来”.“逐渐”这些词语,都在传递作者的不雅察方法,告知孩子们不雅察要专注.要细心.要长时光,如许方能懂得事物的秘妙.因而,本课的教授教养,我经由过程互文对比.动作模拟.词语辨析等情势让孩子们体悟叶老用词的精准和就绪妥当.教室上采用朗读.比较.调换等方法,把学生置身于说话的海洋中,经由过程涵咏.体悟.辨析文章中的词语.句子,让孩子们去感悟说话的表现情势,积聚出色的语段,并经由过程脚色换位,让孩子们用第一人称写一写登山虎脚的一个主题,在换人称的改写中实现进修说话,积聚说话和应用说话,学会表达,实如今说话进修中滋养言语性命,尽力表现以“言语表现”为本位教室的教授教养理念.《登山虎的脚》教室实录师：同窗们,先看师长教师写三个字.（板书“叶圣陶”）一看就知道,这是一小我的——生：名字.师：有关叶圣陶,你知道他哪些方面的事呢？生1：我知道叶圣陶是一个作家,我看过他写的一篇文章叫《荷花》.从《荷花》这篇文章里,我知道叶圣陶是一个很会不雅察的人.师：你真擅长进修！还有吗？生2：叶圣陶是一位文学家,也是一位编辑.师：是啊,叶圣陶是我国现代的一位巨大的教导家,他又是异常著名的文学家,他的文学作品因为和我们的实际生涯贴得异常近,所以大家都很爱好看.今天我们就来进修他专门为我们小同伙写的一篇不雅察范文,标题叫（手指课前板书好的课题,生齐读——《登山虎的脚》）师：叶圣陶爷爷在生涯中不雅察到了哪些器械,又是如何把它写成这篇文章的？让我们抓紧走进课文,认卖力真地读一读,把字音读精确,摊开声音来.(学生自由读课文)师：好！我看到很多同窗都举起了小手,已经读好了,是吧？适才在读的时刻,你们以为这篇文章当中有没有比较难读的句子？你的小手举得最高,请你吧.生1：“登山虎的脚长在茎上.茎上长叶柄地方,不和伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角.”师：你为什么以为这个句子特别难读？生：感到句子翻来覆去的.师：你有“翻来覆去的”的感到,是吧?这个句子有两个生字,的确挺难读的,不瞒你们说,师长教师第一次读的时刻也出错了,所以我也以为这个句子特别难读.你们本身再试着读一读.(生自由读.)师：如今谁有信念来读一读,把句子读精确.读流畅.（一男生读.）师：读得不错,尤其是这两个红色的生字（茎.柄）,看师长教师写一写.“茎”是草本植物,所以上面是个草字头,下面是什么部件？生1：“经常”的“经”去失落绞丝旁.师：（板书“茎”）对,这就是“茎”.还有一个字就是“柄”,木字旁,它也是个形声字,右边是甲乙丙丁的“丙”.（板书“柄”）师：那么,“茎”到底是在植物的哪个地方呢？“叶柄”指的又是什么呢？别急,请在功课纸的图边上的田字格中写一个“茎”,一个“柄”,把字写英俊.（学生书写.教师板画“茎”.“柄”.叶图,请平生上黑板标注“茎”.“柄”）师：他标注得对吗？生：对！师：我们明确了,什么是“茎”,什么是“柄”,一路读一遍,把这两个的后鼻音读精确.（师范读.生跟读）师：课题是《登山虎的脚》,叶圣陶爷爷在文章中哪几个天然段直接写了登山虎的脚,请快速读读课文,找出来.生：第三.四.五天然段描述了登山虎的脚.师：真有一双火眼金睛.那第一天然段写了什么？生1：第一天然段写了登山虎长的地方.师：对,写了它长在哪儿.第二天然段写什么呢？生2：登山虎的叶子.师：是的.课文只有三至五天然段直接写——生：登山虎的脚.（板书“3—5”）师：那我们就直奔重点,先来进修课文的三至五天然段.请同窗们先把眼光聚焦到课文的第三天然段.在第三天然段中叶圣陶爷爷重点不雅察了登山虎的什么？他又是如何把它写出来的？请同窗们默读第三天然段,圈圈画画,在你有收成的地方做扼要的批注.（学生自读作批注）师：同窗们静心念书的样子真让师长教师爱好.好的,如今同意打头阵,先来跟大伙儿分享你的念书收成？生：这一天然段作者重要不雅察了登山虎脚的样子.师：你从哪个句子中领会到叶爷爷重要不雅察了登山虎脚的样子？生：“茎上……触角”.师：哦,症结在这里（教师点击,该句呈如今大屏幕上）,它的样子像——生接读：枝状的细丝,每根细丝像蜗牛的触角.师：这就是登山虎脚的样子,也可以说是它的——生：外形.（师板书“外形”）师：登山虎枝状的细丝和蜗牛的触角到底类似在哪里？咱们一路来看一看.（课件出示蜗牛的触角图片和登山虎的脚图片,比较感悟类似之处.再读句子.）师：除了写了登山虎脚的外形,还写了什么？生：还写了它脚长在哪里.师：长在哪里？生：茎上长叶柄的地方.师：说完全了吗？还有没有补充？生补充：茎上长叶柄的地方的不和.（师指板绘图,让学生断定精确的地位）师：对啦,念书就得卖力,一点儿都不能纰漏.登山虎的脚,长在茎上长叶柄的地方的不和,这是它的地位.你看叶爷爷写得何等清楚.（板书：地位）师：除了写清楚登山虎脚的地位和外形,还写了什么？生：色彩.师：什么色彩？生：嫩红.师：哪句话里看出来？一路读.（生齐读“细丝跟新叶子一样,也是嫩红的.”）师：嗯,叶圣陶爷爷用平实的说话写清楚了登山虎脚的地位,在——（生齐读“登山虎的脚长在茎上.茎上长叶柄的方面——师：它的外形是——（生齐读：茎上长叶柄的方面……每根细丝像蜗牛的触角.”）师：色彩是——（生齐读“细丝跟新叶子一样,也是嫩红的.”）师：瞧,登山虎的脚,它的外形.地位.色彩都与别人不同,这就是它的——生：特色.（师板书“特色”）师：叶圣陶爷爷就是抓住了登山虎脚的地位.外形.色彩,写出了脚的特色,让我们读来清楚明确.印象深刻.写得这么精准.妥当的句子,你能再居心肠读一读,争夺记在本身的脑海里吗？（生自读自背）师：同窗们读得这么投入,大多半都邑背了吧？这么有信念呀！那如许,同桌互相背背,背得精确流畅的别忘了夸夸他.（同桌互相检讨）师：孩子们,叶圣陶爷爷能把登山虎脚的特色描述得这么精准,他是怎么不雅察的？请再快速读一读第三天然段,你会有所发明的.生：他是细心不雅察的.师：从哪个词看出？生：留意.师：是呀,只有很专注地不雅察,才能发明事物的秘妙.（板书“留意”）叶圣陶爷爷是经由过程本身留意地不雅察,才能如斯过细精准地写出了登山虎脚的特色.那么在四.五天然段,叶爷爷又重点不雅察了什么呢？又是如何写出来的呢？请同窗们本身读一读四.五天然段.（生自读）师：第四天然段,叶爷爷重点不雅察了什么？生：叶爷爷重点不雅察了登山虎是如何爬墙的.（师板书“怎么爬”）师：到底登山虎的脚是怎么往上爬的呢？拿起笔,圈一圈描述登山虎爬墙的动词.（学生默读圈词）师：谁来和大家交换一下你圈了哪些词？生：触.巴.拉.贴（师板书）师：全部爬的进程就是由这四个动词组成的,对吧？师：真好！这四个是动词,我们可以尝试用动作来表现.请同窗们一边读,一边用动作来演一演.（师鼓起本身的手臂）你的手臂就是登山虎的茎,你这只手上的指头就是它的脚,明确了吗？（生边读边演）师：谁同意上台来演一演？大家来给她配音.（一女生演,其他学生读第四天然段写登山虎一脚一脚爬墙的句子.）该女生“触”墙动作过猛,师示意学生停滞.师：我适才看她是这么“触”的,你们以为她如许“触”对吗？生：不对,应当轻轻地摸.师：假如像她如许应当用哪个词？生：撞.碰.师：为什么？生：“触”应当是轻轻的.师：对,“触”是轻轻的,此时的脚只是细丝呀,明确了吗？（再次演.读）该生在演“拉一把”的时刻,把整条手臂贴在黑板上,教师实时表扬.师：再请一位同窗来演,此次请一位同窗来读,读得要好,演得也要好,其他同窗细心看.（两生上台读.演,朗读和表演都比较到位.）师：嗯,读得好,演得也好,看来同窗们真明确了登山虎的脚是如何往上爬的.嘉奖大家,师长教师把登山虎爬墙的动作做成了动漫,想看一看吗？生：想.（师边播放登山虎爬墙的flash动画,一边讲解.）师：诶,孩子们,在观赏动漫时师长教师头脑里冒出了一个问题：登山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,壁虎也是在墙上爬的,那能说壁虎是“一脚一脚往上爬”吗？生：不能.师：那应当用哪个词来说壁虎往上爬的？生：一步一步.师：为什么？生：壁虎的脚是可以移动的.师：师长教师特意查过字典了,“步”是行走时两脚的距离.登山虎是一脚爬出去就——生：固定在那边了.师：然后再长出新的脚,爬出去又——生：固定在那边.师：壁虎是怎么样的？生：壁虎的脚不是定在那边的,它会移动.师：叶圣陶爷爷不仅不雅察得细心,并且用词也用得异常——生：精确.师：是呀,异常精准.妥当.用词这么精准,他到底是怎么不雅察的？课文中叶爷爷也用一个词告知了我们. 生：细心.（生齐读“假如你细心……蛟龙的爪子.”）师：看来叶圣陶爷爷不但不雅察得很专注,并且不雅察得很——生：细心.（板书“细心”）师：同窗们,那课文第五天然段中,叶爷爷又重点不雅察到了什么？生：登山虎的脚不触墙会怎么样？师：我们来说说看,登山虎的脚如果没触着墙怎么样？（生齐读“不几天就萎了,后来连陈迹也没有了”）师：如果它触着墙呢？（生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”）师：也就是说,这其实是登山虎脚的一种——生：变化（板书“变化”）师：这种变化是一会儿就能看清楚的吗？生：不是.师：你怎么知道不是一会儿呢？生1：“不几天”.“逐渐”生2：“后来”.师：对！从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷不雅察的时光很——生：很长.（板书“长时光”）师：你如果不信任,我把这些词变成灰色,去失落它们你读读看,有没有长时光不雅察的感到？（生自读）师：如果我把这几个词拿失落,你感到他不雅察的时光很——生1：很短,几秒钟就好了.生2：很短暂.生3：很快它就已经成长好了.师：是的,所以这些词能不能缺乏？生：不能.师：来,我们把这几个词凸起地读一读.（生齐读“登山虎的脚如果没触着墙……逐渐变成灰色”）师：同窗们,你们看,叶爷爷在不雅察登山虎脚的时刻不但很（教师指板书）——生：留意.师：并且很（教师指板书）——生：细心.师：不雅察的时光（教师指板书）——生：很长.师：写的时刻才能写得异常精准.假如你就是登山虎的脚,那你又会怎么介绍本身呢？拿起笔,任选一个主题,可所以写登山虎脚的特色,也可所以写怎么爬,还可以写脚的变化,不过,要以第一人称写.课文中的一些幽美的说话以及精准的描述,你都可以用.（生边写,师边指点.批改）师：适才,我一巡查走一边批改,有一些同窗写得不错,请打过五角星的举手说一说.（三个主题各请一逻辑学生来说一说）（师读第一句“我是登山虎的脚”,生接读）生1：（第一天然段）我躲在绿叶底下不惹人留意.我长在茎上,叶柄不和伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角.师：把“我长在茎上”改成“我长在茎上长叶柄的地方”,后面的“叶柄”去失落,如许就异常清楚了.生2：（第二天然段）我的脚触着墙的时刻,六七根细丝就立刻巴住墙,把嫩茎拉一把,让它紧贴在墙上.后来,我的脚会逐渐变成灰色.师：她可以或许用本身的说话来写,很不错.不过,细丝触着墙前和触着墙后的变化假如能写一下就更好了. 生3：（第三天然段）我和墙的关系异常亲密,假如没有墙,我不几天就会枯萎了,后来可能陈迹都没有了.假如触着墙,细丝和小圆片会逐渐变成灰色.师：感谢,异常好.看来同窗们在写的时刻,都能学着叶爷爷的说话表达方法来写清楚,写精确.可是,同窗们适才说了,课文的第一天然段和第二天然段不是写登山虎的脚,那叶爷爷这不是画蛇添足吗？第一.二天然段能不能去失落？生：不能.师：为什么？简略说说你的来由.生1：假如没有第一.二天然段就不知道登山虎的地位了.师：嗯,那就不知道它长在哪儿了.生2：假如去失落第二天然段,别人就不知道它有没有叶子.师：那就光长着登山虎的脚,就没有美感了.师：同窗们再想一想,登山虎长在墙上,我们起首看到的是什么？生：叶子.师：所以叶爷爷先写惹人留意的叶子是不是更有道理呢？我们的这些设法主意是否合理呢？下节课我们再细细地去进修.去揣摩吧！《登山虎的脚》教室教授教养实录师：在上课之前,师长教师要给大家出个谜语,大家可要听好了,第一个：上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂.生：丝瓜师：精确,听好第二个：上搭架,下搭架,串串珍宝藤上挂.生：葡萄师：异常精确,这丝瓜.葡萄都属于攀爬植物.今天,咱们也要进修一篇关于攀爬植物的文章——（手指课前写好的课题,生齐读）师：登山虎这栽种物,不用咱们给它搭架了,本身有脚,可以本身往上爬.想不想知道它是怎么爬的？生：想师：那么今天,咱们就一路走进叶圣陶爷爷笔下的《登山虎的脚》.请同窗们自由读课文,留意读准课文的生字新词,并想想：文章写了登山虎的哪些方面？（生自由读课文）师：读完课文后,咱们先看看文中的生字生词你都控制了吗？（出示生字生词）有哪位同窗可以带领大家读一读生字词？（平生读生字词,其余学生跟读.）师：真棒,预习得很充分,词语控制得不错,那么有没有以为特别难写的字,须要大家一路来写一写？生：叠字很难写英俊,写起来很长,很庞杂,不悦目.师：确切是如许,咱们一路来写一写.写“叠”字的时刻,上面的三个“又”要留意,写扁些,下面写得宽点儿,“且”字的最后一笔要写长一些,托住上面部分,让这个字站稳.下面,请同窗们在写字本上写写这个字.（生自由练写.）师：写好的同窗同桌交换,给同桌提提建议.（生自由交换）师：下面,咱们一路走进课文,走近这片绿绿的登山虎.叶圣陶爷爷在介绍登山虎的时刻,写了它很多方面的内容.请同窗们再次读读课文,在你最感兴致的那一方面停下脚步,拿起笔来,画一画,写一写,写出你的懂得和感悟.（生自由默读课文,作扼要批注）师：读好了吧,下面小组进行交换,看看你的进修伙伴都对登山虎的哪些方面感兴致.（小组内交换）师：看同窗们交换得热火朝天,师长教师也很想先听听大家的介绍,谁同意把你的念书收成跟师长教师和同窗们分享呢？呵呵,自负的小伙子,请你来！生：我最爱好第二天然段.师：第二天然段,大家一路来看看,能说说你为什么爱好它吗？生：它写的是登山虎的叶子很美呢.师：是吗？你从哪里读出来它很美呢？生：一阵风拂过,一墙的叶子漾起波浪,悦目得很.师：本来是这里,你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感到吗？（生读）师：很好,有感到.来,孩子们,我们也来轻柔地.美美地读读这个句子.（生齐读）师：真美！还有哪些同窗也爱好第二天然段？哦,你手举得老高,你找的也是这句话吗？生：不是,我以为“那些叶子绿得那么新颖,看着异常舒畅,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么平均,没有重叠起来的,不留一点闲暇.”这句话也很美,写叶子长得那么协调,绿得新颖,铺得平均,分列整洁不重叠.师：哦,孩子,你不仅会念书,更宝贵的是你有一双发明美的眼睛,了不得！那你能带着这种赞扬的语气读读这句话吗？（生读.）师：读得真不错！来,持续交换.生：我找的是第四五天然的,这是写登山虎怎么爬的,我对这个问题很感兴致.师：画出这一部分的同窗有哪些？生举手.师：这么多同窗都对这个问题感兴致呀.生颔首.师：那么登山虎是靠什么爬的呢？生：脚师：在懂得它是怎么爬之前,师长教师以为有必要先熟悉一下它往上爬所用的脚.你们以为呢？生：嗯,有道理.师：（出示图片）看看,这就是登山的脚,登山虎的脚长在什么地方？外形像什么？色彩是如何的？课文是怎么写的？请居心默读课文第三天然段,领会领会.生默读第三天然段.师：书是靠本身读懂的,孩子们,这么一读,如今可以告知师长教师了吧,登山虎的脚长在——呵呵,只是在茎上吗？对啦,念书可一点儿纰漏不得,是茎上长叶柄地方的不和.登山虎脚的外形是——色彩呢？师：看来叶圣陶爷爷描述得过细明确,大家一读就印象深刻了.师长教师发明,叶老师长教师在写登山虎的脚的时刻,用了一个特别的句式,写得异常形象,你找得到吗？生：茎上长叶柄的地方,不和伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角.这是个比喻句.师：嗯,登山虎的脚很多人没见过,可小蜗牛的大伙儿都熟悉,它头上的触角都见过吧？用上这个比喻句,咱们在读这句话时脑海中立时就呈现出登山虎脚的样子,多形象呀！所以,咱们同窗们在今后的写作中,也要合理地应用上修辞方法.师：懂得了登山虎脚什么样的,接下来我们就一路来看看登山虎的脚是怎么爬的吧？这位小男生,你迫在眉睫地站起来了,有话想说是吗？生：适才在本身读第四天然段时,我在桌面上演了一下,我来给大家演一演吧.（生到台前把手臂当登山虎的茎,手指当登山虎的脚,一边演示一边讲授登山虎爬的进程.）师：多好的方法,用演示来关心讲授.同窗们发明了没？他适才演示的那几个动作异常重要,你们再读读第四天然段,圈出描述登山虎怎么爬的动词.有哪些同窗可以或许找出文章中相干的语句生读,圈画.师：找出动词来了吗？谁来说说.生：作者用了“触.巴.拉.贴”这几个动词,写出了登山虎一脚一脚往上爬,异常有动感.师：嗯,领会得很深刻呀！诶,孩子,适才你说登山虎的脚是一脚一脚地往上登山,那我如果说它是一步一步地往上年爬,行吗？为什么？师：看大家都群情纷纭,有不赞成见是吧？不焦急,先在四人进修小组内交换交换.生评论辩论交换.师：有看法想揭橥了吗？哦,请你吧！生：不能说成“一步一步”,因为登山虎的脚爬出去就固定在那边了,它想再往上爬就得再长出新的脚,爬出去又固定在那边,就是如许,爬一截长一只脚,再爬一截再长一只脚,不停地爬不停地长出新的脚来.它不像壁虎那样可以移动四只脚,所以只能说是“一脚一脚”.师：剖析得让人心服口服,太了不得了！看来叶圣陶爷爷用词真是太精确！来,孩子们,带着适才的念书领会咱们再有情感地读读这段话,再次感触感染登山虎的脚是如何往上爬的.（生齐读）师：听到这,师长教师想问问大家,登山虎的脚,从开端到停滞都是一个样子吗？生：不是师：哪有什么变化呢？生读最后一个天然段.生：没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当稳固.看出了登山虎很厉害,生：“……如果……休想……”我读出了登山虎的脚巴在墙上很有力气.师：对呀,小小的登山虎的脚,却那么有力气,风能掀下它,不让它持续往上爬吗？雨能阻拦它向上攀缘吗?可见登山虎的脚具有何等不屈不挠的攀缘精力啊！如今你对登山虎的脚产生了什么新的感触感染？请带着这种感触感染再读最后一天然段.生读课文.师：好了,学到这里,我们懂得了很多,能告知大家你有什么收成吗？生：我知道了登山虎的脚长在哪里,怎么往上爬.生：我知道了登山虎固然很简略的一个小小脚,但是却有很大的力气生：我知道了写好一个事物,可以写一个比喻句,让人家一看就知道它是什么样子.生：我以为登山虎很让人敬仰,不用人帮着它们发展,本身就这么一脚一脚地爬那么高.我们胡同头上就有一家种着登山虎,爬了满满一墙,很有性命力.师：是呀,一株小小的登山虎,在叶圣陶的笔下,那么形象地爬满了一墙.有同窗提到了你也见过登山虎,见过的举手.你有细心不雅察过登山虎吗？生：没有.生：有,但是,没有叶圣陶那么细心.师：对呀,咱们该进修叶圣陶爷爷不雅察登山虎的方法,长时光.过细卖力地不雅察.请同窗们回家之后,选择一种感兴致的植物,细心不雅察,写一篇小练笔.【板书设计】登山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新颖均匀整洁脚的地位.外形.色彩脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴脚的变化：稳固萎了《登山虎的脚》第一课时教授教养实录师：今天我们将进修一篇有味的课文,第6课《登山虎的脚》（板书课题）师：“虎”是我们今天要进修的生字,我们来一路写一写.（师范写,生书空.）师：看了如许的标题你有什么问题想问吗？生：登山虎是一种动物吗？不然,怎么会有脚呢？生：登山虎的脚是什么样的呢？生：登山虎有脚,那它是怎么爬的？师：真是一班会提问的孩子,提出的问题有味又有价值.是一栽种物,在我们的校园里就发展着如许俏丽的登山虎,你留意过吗？叶圣陶老爷爷用幽美的说话为我们描述了登山虎的脚.今天我们就来一路进修.同窗们在预习时已经划出了生字词,咱们来请同窗读一读.谁来读？你同意读哪一段？生：我想读第一段,生：我想读第二段,......师：好,其他同窗听听这几位同窗读得是否精确.预备好了吗？生读.师：好的,同窗们来评一评,他们读得有哪些长处和不足,你来说说.生：他们有的读得不精确.师：哪个字不精确,能不能说一说.生：爪子的“爪”.。
四年级语文上册教学设计《10爬山虎的脚第一课时》(部编版)
四年级语文上册教学设计《10爬山虎的脚第一课时》（部编版）一. 教材分析《爬山虎的脚》是四年级语文上册的一篇课文，主要介绍了爬山虎是如何爬墙的，通过这篇课文，让学生了解自然科学的知识，培养学生的观察能力和思考能力。
课文语言平实，条理清晰，适合四年级学生阅读。
本文的教学设计以部编版教材为依据，结合学生的实际情况，设计适合学生的教学活动。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于观察自然现象有浓厚的兴趣。
但是，对于爬山虎的生长过程和爬墙的原理可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读课文，观察插图，理解爬山虎的生长特点，从而掌握课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解爬山虎的生长特点，理解课文内容。
2.过程与方法：通过观察插图，培养学生的观察能力；通过小组讨论，提高学生的合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，善于观察和思考的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，了解爬山虎的生长特点。
2.难点：爬山虎是如何爬墙的，爬墙的原理是什么。
五. 教学方法采用情境教学法、观察法、小组讨论法等，引导学生通过观察插图，理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文插图2.相关自然科学的资料3.分组讨论的准备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文插图，引导学生观察爬山虎的生长特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟随朗读，让学生对课文内容有一个整体的了解。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文中的语音语调，体会课文的情感。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论爬山虎是如何爬墙的，爬墙的原理是什么，讨论结束后，各小组派代表进行分享。
5.拓展（10分钟）教师提供相关自然科学的资料，引导学生进一步了解爬山虎的生长过程，培养学生的探究能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调爬山虎的生长特点和爬墙的原理。
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新修订小学阶段原创精品配套教材《爬山虎的脚》（第一课时）教学实录与评析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Record and Analysis of "Climbing Tiger Foot" (First ClassHour)教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《爬山虎的脚》（第一课时）教学实录与评析还语文课的“朴实”与“纯真”——《爬山虎的脚》（第一课时）教学实录与评析执教：柯城区鹿鸣小学省教坛新秀章爱芬点评：常山县教育局教研室特级教师章师亚一、分步板书课题，唤起阅读期待。
师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。
先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。
生（齐读）：虎。
师：写的时候，要特别注意哪一笔?生：“横钩”的“钩”别忘了。
师：对，这一钩就是老虎——生：尖利的牙齿。
师：我们一起来写一写。
（学生书空）师：给“虎”组组词看。
生1：猛虎。
生2：狐假虎威。
生3：狼吞虎咽。
……师：你们的词汇真丰富。
今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。
（学生齐读）师：见过爬山虎吗？生：没有。
师：听说过吗？生：也没有。
师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。
（学生一脸惊讶）师：今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。
——爬山虎的脚（板书：的脚）（学生极为兴奋）（点评：从板书“虎”字到补上“爬山”，再到设问“见过爬山虎吗”，继而借学生的“知识盲点”介绍爬山虎……学生的“阅读期待”被唤起了：爬山虎竟然不是动物，而是植物，我倒要看看它究竟是一种怎样的植物！）师：有人说题目是文章的眼睛。
看了课题就知道文章会写些什么？生1：写爬山虎的脚是怎样的。
生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。
师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。
（生迫不及待地拿出课文纸）（点评：以欲扬先抑的问题方式——“到底是不是写了这些内容”，再度唤起学生的阅读期待。
）二、初读课文，理清课文脉落。
师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。
难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。
读好两次，就伸出两个手指头。
比比在同样的时间内，谁的读书效率高。
（学生放声朗读课文，教师站在一旁和学生一起读起来）师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。
建议大家要向读得快的同学学习，提高阅读速度。
（点评：不仅要求学生“多读”，还要求学生“快读”，把握住了阅读教学的“真谛”。
）师：接下来我们来读读课文中的生字新词。
请第三组同学开火车读。
（课件显示：jīng bǐng zhú chù hén jūnyún嫩茎叶柄逐渐触角痕迹均匀）（生开火车读）师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。
齐读两次。
（生齐读）师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。
（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）（生开火车读）师：再齐读一次。
（生齐读）（点评：采用开火车读，较好地照顾到了学生的“面”。
无疑，也是“学生主体意识”在教师教学行为中的有效体现。
）师：这些多音字中，哪个字的读音最特别？生：爪(zhǎo)。
师：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？生：爪（zhuǎ）子。
师：是的，譬如小鸡的爪子。
什么时候读“zhǎo”？生：很凶的时候。
师：对，凶猛的兽类和禽类的脚就是爪(zhǎo)子。
哪些动物有爪(zhǎo)子？生1：老虎。
师：老虎的爪子。
生2：狮子的爪子。
生3：猎豹的爪子。
生4：鹰的爪子。
（点评：课文中的多音字多多，但教师能够“多”中选“精”，决不平均用力。
这无疑突出了教学的重点。
）师：这些动物十分凶猛，爪子十分有力。
有一种植物，它的脚也十分有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。
现在我想请同学们读读课文。
没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。
（指名学生分段读课文）师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？生：3－5自然段。
师：那么1－2自然段是写什么？生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。
三、学习第一段，体会“茂盛”。
师：自己读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？生1：满是。
生2：占了一大片。
师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂盛？（指名一学生读）师：你们感受到爬山虎多，长得茂盛了吗？生2：感受到了。
“一大片”拖了长音，表示面积大。
师：你真会欣赏！相信你也能读好，来试试。
（生2读）师：大家一起读。
（生齐读）（点评：始终以“读”展开教学活动，爬山虎的“茂盛”便在学生个别读与齐读中得到了本质的“还原”。
）四、学习第二段，感受“叶美”。
师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。
（学生边读边划，教师巡视）（点评：在学生进行学习活动的时候，教师作“巡视”，不失为很好的“教师行为”。
它有助于教师了解学生的学习情况，能为“以学定教”铺平道路。
）1、品“嫩”师：谁来读？生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。
生2：爬山虎叶子长得嫩。
生3：爬山虎嫩叶颜色很美。
师：读读句子，圈出带“嫩”的词语。
（生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词）师：齐读这三个词。
（生齐读）师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。
生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。
师：（对生2）你很会读书！你来读一读。
生2：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
”师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。
（女生齐读）2、品“齐、密、匀”师：叶子还有什么特点？生：叶子长得均匀。
师：均匀得没有——生：重叠起来的。
师：也不留——生：一点儿空隙。
师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。
师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？生：叶子密师：叶子密得——生：不留一点儿空隙师：还从哪儿看出叶子密？生：“铺”。
师：说说你的理由。
生：铺就是……师：只可意会，不可言传是吗？生：（点点头）师：我们平时说铺——生1：地毯。
师：铺——生2：床单师：这儿用“铺”，就是说叶子好像给墙铺上了——生（齐）：地毯师：铺上了——生（齐）：床单。
生3：铺上了绿锦缎。
生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向——生：地面。
师：没有一片朝其它方向，这就叫——生：一顺儿。
师：现在同学们全部面向老师坐着，这也叫“一顺儿”。
就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。
生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
”3、品“绿”生：叶子还很绿。
师：你知道哪些绿？生1：嫩绿。
生2：深绿。
生3：浅绿。
生4：墨绿。
生5：翠绿师：同学们词汇真丰富。
课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？生1：就是很绿很绿，绿得要滴下油来。
师：苍翠欲滴。
生2：看了让人非常舒服。
师：令人心旷神怡的绿。
生3：让人眼前一亮的绿。
生4：叶子很干净。
师：毫无杂质的绿。
生5：好像很有生命力的绿。
师：生机勃勃的绿，苍翠欲滴的绿，让人看了非常舒服。
男同学齐读。
男生（齐读）：“那些叶子绿得那么鹇，看着非常舒服。
”师：听了你们的朗读，我也觉得非常舒服。
4、品“美”师：“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
”“好看得很”就是——生：很好看。
师：为什么要写成“好看得很”？生1：好看得很，就是比好看还好看。
生2：强调了好看，好看的程度很深。
师：看来你们聪明得很。
让我们去看看好看的风吹叶动。
（播放课件，学生欣赏）师：你看到了什么？生1：我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，好像在打招呼。
生2：我看到了爬山虎的叶子好像在随风舞蹈。
生3：我看到了爬山虎的叶子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。
生4：我看到了爬山虎的叶子好像波浪涌向远方。
师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。
谁能把它读出来？生1：“一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。
”（学生把“好看得很”读得很重）师：你为什么要这么读？生1：叶子太好看了。
生2：一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。
（学生将“好看得很”读得很轻。
）师：看来你是陶醉了！我们一起来读读这句话。
（生齐读）（一部分学生将“拂”读成了“吹”。
）师：能将“拂”读成“吹”吗？生1：不能，“吹”比“拂”用力。
生2：“拂”是轻轻地擦过。
生3：就像妈妈抚摸孩子。
生4：爬山虎的叶了很美，风也喜欢它，所以轻轻地拂一下。
师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把喜爱之情读出来。
（生齐读）师：让我们再一次去欣赏那墙爬山虎。
（生齐读第二段）师：现在你知道叶老为什么要写叶子了吗？生（齐）：因为叶子太美了！（点评：这“四品”，不仅仅是对课文第二自然段的解读，也不仅仅是对课文中所描写的“叶美”的赏析。
它是对植物特征——爬山虎叶子的精确把握，是对阅读教学课堂特征——师生对话、生本对话的合理诠释，是对作为文化和生命意义的语文教育特征——师生活动的和谐与愉悦的生动概括。
）五、拓展阅读，再度唤起阅读期待。
师：同样是写爬山虎，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段）（教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视）师：同学们读过之后，感受到了什么没有？生1：爬山虎的叶子很绿，绿匆匆，绿得沉郁。
生2：爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。
生3：爬山虎很有活力。
师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。
（生读）师：同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。
（生满脸的兴奋）师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？因为他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。
下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。
下课！（点评：用同册教材中的同类课文让学生进行比较阅读，并通过教师的暗示性语言，再度唤起学生的“阅读期待”，真可谓不是“智慧”，胜似智慧！）（总评：这可以说是一堂“即时生成”的课，因为执教者是为自己参加的一项考核评比活动而上的。
而且是头天下午以抽签的方式确定上课内容，第二天就上的一堂课。
但是，或许就是因为这样的因素，使得这堂课异彩纷呈，亮点多多。
最突出的是四个字：朴实，纯真。