三年级数学研课标说教材完整ppt课件
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三年级数学说课标说教材-精品PPT课件
实际运用
时间的简单计算，一段时间的感受体验 （在现实、有趣的情境中）
感悟秒 的短暂
理解 1分=60秒
时间单位 间的简单换算
估量一段 时间的长
短
第一条线索：观察体验，建立秒的概念
（在直观操作中学习）
已学知识
已认识时针分针
会看会写几时几分
本册知识
时间单位“秒”的认识
与同伴交流方法
结合直观操作
经历体验过 程
认识平行四边形和周长第一，学段要求学生“能估计
学会计算长方形和正方一些形物体的长度，并进行测
的周长等
量。”
图形与几
让学生感受和体验周围现 实生活中有关事例以及实 际活动，了解现实生活中
存在着不确定现象。
何
掌握万以内的加法
内 和减法笔算，有余
数的除法标，准多中位，数时分秒内容让学生
容 乘一位数获 的等得感运有性算关经量验数与。计让与量学代知生识 了数应 解用 时
“秒”
感悟时间
时间单位
之间的简单换算
简单换算
计算简单的
经过时间
实际运用
内容结构
第一单元内容结构图
说课标
说教材流程
说教材
说建议
课
内
编
编
内
立教评课
程
容
写
排
容
体学价程
目
标
特
体
结
式建建资
标
准
点
例
构
整议议源
合
开
发
与
利
用
教材立体整合 时分秒
感悟 “秒”
、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念 （在直观操作中学习）
《研课标说教材》课件
学生通过PPT课件的互动 功能，进行自我检测和复 习，提高了学习效果。
学生实践3
学生在课后根据PPT课件 进行自主学习，拓展了学 习内容，提高了自主学习 能力。
教学反思
反思1
教师在使用《研课标说教材》PPT课 件后，发现课件的互动功能能够激发 学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
反思2
反思3
教师认为《研课标说教材》PPT课件 对于提高教学效果有很大帮助，但也 需要与传统教学方法相结合，以达到 更好的教学效果。
教材特点
编写特色
介绍教材的编写特点，如语言风格、 图表设计等，以帮助学生更好地理解 和吸收知识。
与时俱进
分析教材如何适应时代发展，更新内 容，保持时效性。
03
教学策略
教学方法
01
02
03
04
讲授法
通过教师讲授的方式，系统地 向学生传递知识，适合于传授 新知识。
讨论法
组织学生进行小组讨论或全班 讨论，以交流观点、加深理解 ，适合于重点、难点知识的探 究。
在英语教学中，教师利用 PPT课件的视觉效果，帮 助学生更好地记忆单词和 语法规则。
教学案例3
在历史课上，教师通过 PPT课件的图表和时间线 ，帮助学生清晰地理解历 史事件的发展脉络。
学生实践
学生实践1
学生在教师的指导下，利 用PPT课件进行小组讨论 ，提高了学生的团队协作 能力和口头表达能力。
学生实践2
测验和考试
定期进行测验和考试，检测学 生的学习成果和水平。
综合素质评价
结合学生的多个方面表现，进 行综合素质评价，包括知识技 能、情感态度、价值观等。
04
实践应用
教学案例
01
02
学生实践3
学生在课后根据PPT课件 进行自主学习，拓展了学 习内容，提高了自主学习 能力。
教学反思
反思1
教师在使用《研课标说教材》PPT课 件后，发现课件的互动功能能够激发 学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
反思2
反思3
教师认为《研课标说教材》PPT课件 对于提高教学效果有很大帮助，但也 需要与传统教学方法相结合，以达到 更好的教学效果。
教材特点
编写特色
介绍教材的编写特点，如语言风格、 图表设计等，以帮助学生更好地理解 和吸收知识。
与时俱进
分析教材如何适应时代发展，更新内 容，保持时效性。
03
教学策略
教学方法
01
02
03
04
讲授法
通过教师讲授的方式，系统地 向学生传递知识，适合于传授 新知识。
讨论法
组织学生进行小组讨论或全班 讨论，以交流观点、加深理解 ，适合于重点、难点知识的探 究。
在英语教学中，教师利用 PPT课件的视觉效果，帮 助学生更好地记忆单词和 语法规则。
教学案例3
在历史课上，教师通过 PPT课件的图表和时间线 ，帮助学生清晰地理解历 史事件的发展脉络。
学生实践
学生实践1
学生在教师的指导下，利 用PPT课件进行小组讨论 ，提高了学生的团队协作 能力和口头表达能力。
学生实践2
测验和考试
定期进行测验和考试，检测学 生的学习成果和水平。
综合素质评价
结合学生的多个方面表现，进 行综合素质评价，包括知识技 能、情感态度、价值观等。
04
实践应用
教学案例
01
02
三年级数学研课标说教材课件
判断。
认识年、月、 日，了解它们 之间的关系
本模块主要培养学 生估算能力、计算 能力、分析问题与 解决问题的能力和 自主学习的能力。
5
探索并掌握长方形、 正方形的面积公式， 能估计给定的长方形、正
方形的面积。
结合实例认识面积的含义， 能用自选单位估计和测量图形 的面积，体会并认识面积单位 （平方厘米，平方米，平方千米，
小数的初步认识 小数的大小比较 简单的小数加减 法
后续知识
学习更复杂的小 数
.
17
三、说建议
.
18
关注教学的 动态生成，营 造富有活力的 学习氛围。
用好、用 活教材
经历数学知 识的形成过程， 培养数学学习 的兴趣。
加强计算教学， 提高学生计算 能力。 把评价 和教学过程紧 密结合起来。
自主学习与合作 学习有机结合，提 高数学学习的效率
后续知识
乘除四则混合运 算 除数是多位数除 法
两、三位数除.以一位数的除法
14
两位数乘两位数
已学知识
整十、整百数乘 一位数的估算 两、三位数乘一 位数的笔算 一位因数末尾有 0的笔算乘法
本单元知识
整十数乘两位数 (不进位）的口算和 估算。 两位数乘两位数 的笔算。 乘除混合运算 两位数乘两位数 解决实际问题
解决问题
情感与态度
1、获得体验 2、锻炼意志 3、建立自信心
4
能计算两位数乘两 位数的乘法，两三 位数除以一位数的 除法以及含有两级 运算的四则混合运
算。
能结合具体情境 初步理解小数的 意义，能认、读、 写小数、比较大 小、进行简单的
加减运算
经历与他人交流 各自算法的过程。
数数 与 代
.
认识年、月、 日，了解它们 之间的关系
本模块主要培养学 生估算能力、计算 能力、分析问题与 解决问题的能力和 自主学习的能力。
5
探索并掌握长方形、 正方形的面积公式， 能估计给定的长方形、正
方形的面积。
结合实例认识面积的含义， 能用自选单位估计和测量图形 的面积，体会并认识面积单位 （平方厘米，平方米，平方千米，
小数的初步认识 小数的大小比较 简单的小数加减 法
后续知识
学习更复杂的小 数
.
17
三、说建议
.
18
关注教学的 动态生成，营 造富有活力的 学习氛围。
用好、用 活教材
经历数学知 识的形成过程， 培养数学学习 的兴趣。
加强计算教学， 提高学生计算 能力。 把评价 和教学过程紧 密结合起来。
自主学习与合作 学习有机结合，提 高数学学习的效率
后续知识
乘除四则混合运 算 除数是多位数除 法
两、三位数除.以一位数的除法
14
两位数乘两位数
已学知识
整十、整百数乘 一位数的估算 两、三位数乘一 位数的笔算 一位因数末尾有 0的笔算乘法
本单元知识
整十数乘两位数 (不进位）的口算和 估算。 两位数乘两位数 的笔算。 乘除混合运算 两位数乘两位数 解决实际问题
解决问题
情感与态度
1、获得体验 2、锻炼意志 3、建立自信心
4
能计算两位数乘两 位数的乘法，两三 位数除以一位数的 除法以及含有两级 运算的四则混合运
算。
能结合具体情境 初步理解小数的 意义，能认、读、 写小数、比较大 小、进行简单的
加减运算
经历与他人交流 各自算法的过程。
数数 与 代
.
三年级数学研课标说教材课件可直接使用.ppt
和发展提供丰富多彩的教育环境。
课件
课件
评价建议
营造 民主、平 等、温馨 的评价
氛围
注意 评价过程 中学生的 个体差异
注意使用 符合新课 程理念的 评价用语
开展 学生自评、 互评、家 长评、教 师评等多 方面评价
轻结果，重过程
评价的目的在于促进学生发展
课件
随堂记录卡
姓名： 学生从.中知道自己日上期课：的 课题 得失，培养自己分析和解 我对这节决课问的看题法的是能：力。老师根据
关注教学的 动态生成，营 造富有活力的 学习氛围。
用好、用 活教材
经历数学知 识的形成过程， 培养数学学习 的兴趣。
加强计算教学， 提高学生计算 能力。 把评价 和教学过程紧 密结合起来。
自主学习与合作 学习有机结学生解决问题 的能力。
教 学 建 议课件
青岛版三年级数学下册
课件
研说流程：
编写特点
编排体例 内容结构与 立体式整合
教学建议
说教材
说课标
说建议
评价建议
研 说 流 程课件
课程资源的 开发与利用
一一、、说说教课材标
课件
1、丰富认识 2、建立图形观念 3、发展形象思维
1、形成策略 2、体验策略多样 3、发展实践创新能力
数学思考
1、经历过程 2、掌握知识技能 3、解决问题
资料、分析学生学习 结果达到教学目标程 学度 评习、 的感实 重受施 要课 方堂 法学；习也测是
小学生对一周学习的 查缺不漏，间接地培 对养老了师学的生的自学能力。 一句话
一周中学 习数学的 时间
对自己说 的一句话
课件
课程资源的开发与利用
开发和利 用身边熟 悉的课程
三年级下册数学说教材ppt
1、教学目标（《教师教学用书》第75页） （1）使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间 的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月 以及平年、闰年各有多少天。 （2）使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时 刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经 过时间。
（四）第四单元 年、月、日 2、教学内容（《教师教学用书》第76页） 基本内容
该意数数来决形何进开件能基的述该体和表数进择用模表义；的问做图实状行图从本基情变量行适模示符块达；能相题出形物想几之较的本《境化关符当块；号有和能在对而立想或像何间复图元中规系号的有理应所交助用具大选《体像几出体的杂形素抽律和间程助解用于流多 体 小 择表统模出何几 与 转 的 及，，象 变 的 序于 符学信种 的 关 适意达型实 图何 其 化 图 其并计并出 化 转 和学 号生息方 情 系 当或物 形图 三 ； 形 关能的识用数 规 换 方生 所观；法 境 ； 的理画的 的形 视 能 中 系分问》能 符量 律 ； 法代能来 中 能 算解念出形 运图 根 分 ；析，题号从关 ； 能 解表为表 把 用 法数》图状 动据 解 能其由 、。来具系 会 选 决的解示 握 数 ；的形和条 出 描中几 ， 展；
平年、闰年一年的天数不能忽视计算 过程。
第四步是“你知道吗”
关于闰年的来历
关于公历闰年是这样规定的：地球绕太阳公转一周叫做一回 归年，一回归年长365日5时48分46秒。因此，公历规定有平年和 闰年，平年一年有365日，比回归年短0.2422日，四年共短0.9688日， 故每四年增加一日，这一年有366日，就是闰年。但四年增加一日 比四个回归年又多0.0312日,400年后将多3.12日,故在400年中少设3 个闰年,也就是在400年中只设97个闰年，这样公历年的平均长度与 回归年就相近似了。由此规定：年份是整百数的必须是400的倍数 才是闰年，例如1900年、2100年就不是闰年。
（四）第四单元 年、月、日 2、教学内容（《教师教学用书》第76页） 基本内容
该意数数来决形何进开件能基的述该体和表数进择用模表义；的问做图实状行图从本基情变量行适模示符块达；能相题出形物想几之较的本《境化关符当块；号有和能在对而立想或像何间复图元中规系号的有理应所交助用具大选《体像几出体的杂形素抽律和间程助解用于流多 体 小 择表统模出何几 与 转 的 及，，象 变 的 序于 符学信种 的 关 适意达型实 图何 其 化 图 其并计并出 化 转 和学 号生息方 情 系 当或物 形图 三 ； 形 关能的识用数 规 换 方生 所观；法 境 ； 的理画的 的形 视 能 中 系分问》能 符量 律 ； 法代能来 中 能 算解念出形 运图 根 分 ；析，题号从关 ； 能 解表为表 把 用 法数》图状 动据 解 能其由 、。来具系 会 选 决的解示 握 数 ；的形和条 出 描中几 ， 展；
平年、闰年一年的天数不能忽视计算 过程。
第四步是“你知道吗”
关于闰年的来历
关于公历闰年是这样规定的：地球绕太阳公转一周叫做一回 归年，一回归年长365日5时48分46秒。因此，公历规定有平年和 闰年，平年一年有365日，比回归年短0.2422日，四年共短0.9688日， 故每四年增加一日，这一年有366日，就是闰年。但四年增加一日 比四个回归年又多0.0312日,400年后将多3.12日,故在400年中少设3 个闰年,也就是在400年中只设97个闰年，这样公历年的平均长度与 回归年就相近似了。由此规定：年份是整百数的必须是400的倍数 才是闰年，例如1900年、2100年就不是闰年。
人教版三年级数学下册研课标说教材PPT课件
➢加强估算能力的培养，鼓励算法多样化,理解算理。
估算具有独立的价值，生活中存在许多这样的问题上，只要估算就能解 决，估算将成为准确计算的有效辅助手段。
➢培养应用意识与解决问题的能力。
要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教 材所提供的数学与生活紧密联系的线索
.
15
要恰当评价学生的基本知 识与基本技能的掌握，为 顺利进行后续学习奠定必
克服困难的毅力与思维策略
的水平，能否表达解决问题
议 评 的大致过程和结果，是否愿 意与同伴合作等方面评。价是多用鼓励性的语言描
结合学生从看懂小数表示的商品单
价 价，到会用小数表示商品单价，进
而会比较商品单价高低的过程，就
述学生的学习情况。如：评 语以鼓励为主，也指出了需
要努力的方向
建 能评价他们是否初步理解生活中小
源用开 的课发
小数意义的认 识；小数的加 减法；小数的 乘除法
两位数乘三位 数的乘法
小数的乘法
地图上的方 向、简单的路 线图
长方形、正方 形的面积、面 积间的进率
承前启后
建立表象
统计与概率
认识复式统计表， 能根据复式统计表 中的数据进行简单 的分析。
复式统 计表的 特征
读复式统 计表
体验 奠基
.
13
说课标
说建议 说教材
评 价 建 议
.
20
展示性评价 书面性评价
奖励性评价
口头评价
评 价 建 议
.
21
评价主体多元化和评价方式多样化
.
22
评
评价主体 多元化
价
建
议
.
23
评
评价方式
估算具有独立的价值，生活中存在许多这样的问题上，只要估算就能解 决，估算将成为准确计算的有效辅助手段。
➢培养应用意识与解决问题的能力。
要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教 材所提供的数学与生活紧密联系的线索
.
15
要恰当评价学生的基本知 识与基本技能的掌握，为 顺利进行后续学习奠定必
克服困难的毅力与思维策略
的水平，能否表达解决问题
议 评 的大致过程和结果，是否愿 意与同伴合作等方面评。价是多用鼓励性的语言描
结合学生从看懂小数表示的商品单
价 价，到会用小数表示商品单价，进
而会比较商品单价高低的过程，就
述学生的学习情况。如：评 语以鼓励为主，也指出了需
要努力的方向
建 能评价他们是否初步理解生活中小
源用开 的课发
小数意义的认 识；小数的加 减法；小数的 乘除法
两位数乘三位 数的乘法
小数的乘法
地图上的方 向、简单的路 线图
长方形、正方 形的面积、面 积间的进率
承前启后
建立表象
统计与概率
认识复式统计表， 能根据复式统计表 中的数据进行简单 的分析。
复式统 计表的 特征
读复式统 计表
体验 奠基
.
13
说课标
说建议 说教材
评 价 建 议
.
20
展示性评价 书面性评价
奖励性评价
口头评价
评 价 建 议
.
21
评价主体多元化和评价方式多样化
.
22
评
评价主体 多元化
价
建
议
.
23
评
评价方式
最新版三年级数学下册三说课件.ppt
改进笔算， 培养数感。
编 写 特 点
彰显魅力， 激发兴趣。
编写体例 编写体例
主题图
例题
练习 整理和 复习
横向联系
面积计算 求平均数 等量代换
数与代数
纵向整合
难
五六年级，将整数的知识迁移到小数 与分数的四则运算及负数中
四年级三位数的乘除法及整数四则运算
三年级除数是一位数的除法及两位数乘除法 二年级100以内加减法及表内乘除法
活动经验。(四基）
3. 了解数学的价值，
提高学习数学的兴趣，
增强学好数学的信心，
第
养成良好的学习习惯，
一 学 段
具有初步的创新意识
和实事求的科学态度。 （情感价值）
总
目
标
1.会计算除数是一位数的除法，能够 进行笔算、估算和验算。
1.经历解决问题的过程， 形成解决问题的能力。 2.形成发现生活中的数 学的意识。
点
说
整合
教 材
纵向
位置 与方向
内容结构
面识积的认空 与间图 形
除数是一位数的除法 两位数乘两位数
数与 小数的初步认识 代数 年 月 日
简单的数据分析
解决问题
平均数
统计 与概 率
综合 与实 践
数学广角 实践活动 制作年历
设计校园
小学三年级数学下册知识树
编写特点
注重实践， 促进发展。
渗透方法， 提高能力。
三年级数学下册 说教材
编排体例
内容结构 编写特 点Fra bibliotek知识结构 整合
教学建议
说建议
说 课 流 程
课程总目标
学段目标
说 课 标
说课标
人教版三年级数学下册研课标说教材课件
整理和复习…………………2课时 （机动2课时左右）
6、面积（10课时） （机动2课时左右）
7、小数的初步认识（9课时） （机动2课时左右）
8、解决问题（8课时） （机动2课时左右）
设计校园…………………1课时 9、数学广角（3课时）
（机动1课时左右） 10、总复习（6课时）
（七）教学建议
1、关注学生已有的知识和经验 2、引导探索，促进合作
土地面 积单位
面积 计算
面积单 位间进率
认识面 积单位
整十.整百数 乘一位数
估算
小数的 计算
比较小数
认识 年月日
时间 计算
面积 含义
口算 乘法
两位数乘两 位数(不进位)
笔算
两位数乘两 位数(进位)
的大小
小数 含义
认.读.写
面积
小数
年月日
两位数乘 乘法 两位数 解决
两步连除 解决问题
笔算
小数 的认识
除数是一
教材编写特点
• 4、加强解决问题能力的教学，培养学生综 合运用数学知识解决问题的能力。
• 5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生 数学思维能力。
• 6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学 教学中，用数学的美丽和学习的收获激发 学生的学习兴趣与内在动机。
（二）知识体系 数的认识
数与代数
数的运算
常见的量
教 学 内 容
（二）教材编 加深学生对统计作用
写意图
的认识，逐步形成统
计观念。
注重实践与探索， 促进学生空间观
念的发展
注重培养学生灵 活的计算能力， 发展学生的数感。
编 写 意 图
加强解决问题能力的 教学，培养学生综合 运用数学知识解决问
6、面积（10课时） （机动2课时左右）
7、小数的初步认识（9课时） （机动2课时左右）
8、解决问题（8课时） （机动2课时左右）
设计校园…………………1课时 9、数学广角（3课时）
（机动1课时左右） 10、总复习（6课时）
（七）教学建议
1、关注学生已有的知识和经验 2、引导探索，促进合作
土地面 积单位
面积 计算
面积单 位间进率
认识面 积单位
整十.整百数 乘一位数
估算
小数的 计算
比较小数
认识 年月日
时间 计算
面积 含义
口算 乘法
两位数乘两 位数(不进位)
笔算
两位数乘两 位数(进位)
的大小
小数 含义
认.读.写
面积
小数
年月日
两位数乘 乘法 两位数 解决
两步连除 解决问题
笔算
小数 的认识
除数是一
教材编写特点
• 4、加强解决问题能力的教学，培养学生综 合运用数学知识解决问题的能力。
• 5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生 数学思维能力。
• 6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学 教学中，用数学的美丽和学习的收获激发 学生的学习兴趣与内在动机。
（二）知识体系 数的认识
数与代数
数的运算
常见的量
教 学 内 容
（二）教材编 加深学生对统计作用
写意图
的认识，逐步形成统
计观念。
注重实践与探索， 促进学生空间观
念的发展
注重培养学生灵 活的计算能力， 发展学生的数感。
编 写 意 图
加强解决问题能力的 教学，培养学生综合 运用数学知识解决问
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本单元知识
整十数乘两位数 (不进位）的口算和 估算。 两位数乘两位数 的笔算。 乘除混合运算 两位数乘两位数 解决实际问题
.
后续知识
三位数乘两位数
长方形、正方形的 面积
已学知识
图形的周长 长方形的周长 正方形的周长
本单元知识
面积的意义和面 积单位 长方形、正方形 面积的计算 面积和周长的应 用 公顷和平方千米
现的过程。
重视培养学生 应用数学知识 解决实际问题
的能力
图编 写 意.
通过专题的形式 进一步加强数 学的综合应 用，渗透数学
思想。
注重培养学生学习 数学的良好情感。
小学生以形象思 维为主，因此在编写 教材时，仍然注意教材 内容呈现形式的多样化。
教材的编 写特点
素性关三 一材和注的 现 生年定选实活级的取性与的生体，社学活现引会科导生经学学已验生经，有并优促了初化进单学元生知 自识 主结 构构 建，
公顷），会进行简单的单 位换算。
结合实例，感知 对称现象进一步发展
展空间观念。
通过观察、操作、 认识轴对称图形
和对称轴，并能在 方格纸上画出简单 图形的轴对称图形。 。
空 间 与 图
.
形
能根据简单 的问题，使用 适当的方法 。
通过实例，认 识统计表和象 形统计图、条 形统计图 。
通过丰富的实 例，了解平均数 的意义，会求简单
解决问题
情感与态度ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、获得体验 2、锻炼意志 3、建立自信心
能计算两位数乘两 位数的乘法，两三 位数除以一位数的 除法以及含有两级 运算的四则混合运
算。
能结合具体情境 初步理解小数的 意义，能认、读、 写小数、比较大 小、进行简单的
加减运算
经历与他人交流 各自算法的过程。
数数 与 代
.
能灵活运用不同的 方法解决生活中的 简单问题，并能对 结果的合理性进行
青岛版三年级数学下册
.
研说流程：
编写特点
编排体例 内容结构与 立体式整合
教学建议
说教材
说课标
说建议
评价建议
研 程说
流.
课程资源的 开发与利用
一一、、说说教课材标
.
1、丰富认识 2、建立图形观念 3、发展形象思维
数学思考
1、经历过程 2、掌握知识技能 3、解决问题
知识与技能
标总 体 目
.
1、形成策略 2、体验策略多样 3、发展实践创新能力
数据的平均数
对数据的收
集、整理和分
析有所体验。
统
计
与
概
率 .
根据统计图表中 的数据提出并回 答简单的问题， 能和同伴交换自
己的想法。
获得一切初步的数学实 践活动经验，能够运用所学的 知识和方法解决简单问题。
经历观察、操作、实验、调 查、推理等实践活动；在合作
与交流的过程中，获得良好 的情感体验。
感受数学在日常生活 中的作用。不但 善于发现周围问 题，而且要用自己
加强计算教学， 提高学生计算 能力。 把评价 和教学过程紧 密结合起来。
自主学习与合作 学习有机结合，提 高数学学习的效率
重视解题方法 的训练，提高 学生解决问题 的能力。
教 议学
建.
评价建议
营造 民主、平 等、温馨 的评价
我学会了吗 丰收园
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教材的内容结构及知识与技能 的立体式整合
已学知识
两、三位数除以 一位数的口算和笔 算 除法的演算
本单元知识
商是两位数的除 法 商中间或末尾有0 的除法。 含有除法的混合 运算
后续知识
乘除四则混合运 算 除数是多位数除 法
两、三位数除.以一位数的除法
两位数乘两位数
已学知识
整十、整百数乘 一位数的估算 两、三位数乘一 位数的笔算 一位因数末尾有 0的笔算乘法
后续知识
平行四边形的面 积
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小数的初步认识
已学知识
整数的加减法 整数大小的比较 分数的初步认识
本单元知识
小数的初步认识 小数的大小比较 简单的小数加减 法
后续知识
学习更复杂的小 数
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三、说建议
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关注教学的 动态生成，营 造富有活力的 学习氛围。
用好、用 活教材
经历数学知 识的形成过程， 培养数学学习 的兴趣。
生的家庭生活、社会生元知识结构。比如““两184÷8”的教学中旨，在教积极倡导新型的学
活为主要内容，目的是三位数除以一位数（材二呈）现了同桌合作学习习方式，努力实现学生
有计划地引导学生关注”、“两位数乘两位的数方”式两，展示了估算学和习方式的转变。如：
生活与社会，体会数学个计算单元中，采用用了竖式算两种不同的在算“合作探索”栏目里，
学习的内容是现实的、弹性较大的“板块式法结。构对于笔算除法的体重现了一种开放、民主、
有价值的和富有挑战性”。体现在知识的安点排-上---商的位置，教材探借索、交流、合作的教
的，使学生通过观察、，是将整个单元的教用学了学生的问话“用与百学位方式，目的是引导
探索、实践等一系列学分为“口算与估算”上、的“1笔除以8，商不够学1生个逐步学会在动手实
习活动，在获得数学知算”、“混合运算与百实，际怎么办？”对教践师、的自主探索、合作交
识的同时，增加对其他应用”3个板块，并在教整学进行了提示，强流调的了活动中学习新知识。
领域的了解。
个单元教学中有机结教合学的重点。
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教材的编写体例
采用“板块式”编排方式
情境图
“你说我讲 ”
“合作探索”
自主练习
回顾整理 综合练习
判断。
认识年、月、 日，了解它们 之间的关系
本模块主要培养学 生估算能力、计算 能力、分析问题与 解决问题的能力和 自主学习的能力。
探索并掌握长方形、 正方形的面积公式， 能估计给定的长方形、正
方形的面积。
结合实例认识面积的含义， 能用自选单位估计和测量图形 的面积，体会并认识面积单位 （平方厘米，平方米，平方千米，
学过的知识去解决。
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一二、、说说教教材材
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年、月、日
两位数乘两 位数
小数
对称
两、三位数除 以一位数
数与代数
统计与概率
统计
树三 年 级 下 册 知 识
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空间与 图形
实践与 综合应用
长方形和正方形的 面积两个单元
双休日
饮水
编者意图
删繁就简，突出 数学的思想方法
教材内容的呈现 以开展有效的学 生活动为主线。 教材在呈现时， 十分重视学生的 活动，探索与发
加强教学重难点的
提倡多样化的教与学
提示与指导，使教材
方式，促进学生个性
更对好地于服教务学教中学。的重难点，发展。
步产生了了解生活、认 本册教材根据学生教材的编写颇具匠心。
识社会的愿望。因此本的认知特点，从学生如：“两、三位数除本以册教材的编写意图
册素材的选取以反映学的实际出发，优化单一位数（二）”单元、的呈现方式和栏目设置