《减少小学生错别字策略研究》课题实施方案

合集下载

#《减少小学低学生错别字的策略分析研究》

《减少小学低年级学生错别字地策略研究》小课题研究论证报告大丰市西团中心小学赵进一、课题地现实背景及意义1.研究背景语文新课程标准简化了识字教案地要求,对于低年级提倡“多认少写”策略,目地在于提高识字效率,使学生尽可能早地进入阅读阶段.第一学段要求“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写.”.识字量约占小学阶段总识字量地一半.我校使用地是小学语文苏教版教材,在识字教案中“多认少写”策略发挥了巨大作用,使学生在单位时间内认识了更多地汉字,便于阅读,扩大了阅读量.但教案中发现：学生大量“认识”地字一般都停留在记忆地泛化阶段,尚未建立音、形、义地心理联系.随着阅读和写话教案地深入,“多认”带来地识字数量地增加,反而造成了一些阅读误区和写话中错别字现象地日益突出,在一定程度上影响了学生地读写兴趣和读写质量.小学低年级是儿童识字地最佳期,识字、写字是此阶段语文教案地重点,儿童从口语向书面语转化地关键也正是认识和掌握汉字.如何在此阶段提高“识用结合”地质量,解决“多认少写”策略无法规避地错别字增量问题,为学生今后更好地进行阅读和写作做好基奠呢？在这样地背景和思考之下,我提出了“减少小学低年级学生错别字地策略研究”这一课题.2.研究意义理论意义：新课标中明确指出：“小学1-2阶段掌握汉字地基本笔画和常用地偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,留意间架结构.初步感受汉字形体美.”可见要求小学生能够正确书写汉字,做到不写错别字是学校素质教育地迫切需要,纠正小学生错别字,激发学生写字地爱好,提高学生正确书写汉字地水平有着极其重要地意义.实践价值：施行新课标以来,各校都把写字教案当作素质教育地一项重要内容来抓,把“加强写字训练”列为学校开展教案研究地重点.学校统一印刷硬笔书法练习纸,每天有固定地时间习字.学校还开辟专栏展示学生作品.可见时代对我们地学生书写正确地汉字地重视程度.创新之处：1、通过研究找出小学低年级学生书写错别字地成因以帮助他们纠正错别字、杜绝错别字地书写,养成良好地书写习惯,奠定坚实地语文基础,提升他们地语文素养.2、把好学校教育这个源头,在课堂教案上教师能注重汉字地正确书写,根本上减少、杜绝错别字地现象,使我们地母语更加规范化纯洁化.3、减少、杜绝因错别字地书写给社会、生活带来地不和谐,让我们地社会因此而更和谐健康.三、国内外关于同类课题地研究综述错别字问题最早地研究公认为是1916—1917年刘廷芳在美国哥伦比亚大学对汉字书写进行心理学实验地研究.随后,国内学者开始进行实验研究和理论探讨,错别字问题引起人们地重视.例如：昌学汤地《错别字心理学纲要》、《汉语错别字心理分析》和潘忆影地《错别字自测手册》等.从错别字研究成果上我们看出,研究地人员广、角度多、分析地层次深、研究地成果丰富,但在研究过程中也存在问题.在以往错别字研究地解决办法上更多体现在识字教案和预防地过程中,没有考虑学生同伴之间地关系对修正错别字地作用,没有针对错别字产生地主体过程进行系统地认知分析和没有针对一个年级学生地心理特点提出具体地修改办法.我地研究重点是小学低段学生错别字地校治上.题眼更小,具体地培养策略和方法更多.四、课题地界定和假设1.课题地界定.“小学低年级”,指地是小学一、二年级.处于这个学段地学生,天真浪漫,对自己地行为约束力差,注意力容易分散,观察事物往往只注意整体,比较笼统,不够精确,思维主要凭借具体形象地材料进行,分析、推理等抽象逻辑地思维初步发展.活动地依赖性较强,尤为依赖老师.学生地学习必须在教师地指导下进行,具有一定程度地被动性和强制性.“错别字”,顾名思义是指错字和别字.在古代也称作“白字”.所谓“白字先生”,就是经常读错字或写错字地人.错别字现象地出现,原因是多方面地,其不良地影响或者危害也是不容忽视地.出现错误地字,我们叫它错别字,一般分为错字和别字.易错字就是指容易写错或混淆地字.“策略”, 本课题主要是通过调查小学生日常学习中出现地错别字,并分析出现错别字现象地原因.针对出现错别字地原因,制定出相应地对策.例如：建立“错别字医院”,争当“错别字医生”；寻找汉字地起源等“减少小学低年级学生错别字地策略研究”是指在低年级语文教案中,遵循学生地身心发展规律和识字规律,采用科学、灵活地教案策略,减少学生错别字现象地发生,从而提高学生“识用结合”质量地研究.2.研究地假设.学生写错别字地原因是多方面地,有汉字自身地原因；有学生年龄特征地影响；有环境地误导……近年来,随着识字教案改革大潮地到来,字理识字教案法应运而生.它抓住了汉字地本质规律及人地认知心理,突出汉字地表意性,激发学习者地学习兴趣：通过引导学习者观察、思考,在边识字边认识事物地同时,加深了学习者地感性认识,加深了对汉字构形地理解,有利于儿童观察能力、理解能力、想象能力地培养.学生不仅识了字,而且因为增加了信息量,从而扩大知识面,丰富了语言.假如我们能从汉字本身入手,抓住汉字地构字字理,适当地渗透在我们地生字教案中,并根据学生地年龄特点和记忆规律反复强调练习,就能使学生分清大量地形近字、音近字,深入浅出明白它们之间根本地区别所在,从而取得减少错别字现象地效果.五、课题研究地目标和内容1.研究目标：<1）小学低年级学生学习中容易出现地错别字类型.通过调查法、观察法等方式,了解小学生在学习过程中容易出现地错别字有哪些,并进行归类总结,为以后制定相应地对策提供依据及基础.<2）了解小学低年级学生这一阶段地认知、意识及情感等心理特点,分析他们容易出现错别字地原因,以便根据这些特点制定他们乐于接受地方法.<3）制定纠正错别字现象地对策,以减少学生在学习中出现地错别字现象,让学生更准确地使用汉字,为中高年级地阅读、写作打好基础.<4）通过课题研究,培养小学低年级学生识字写字地兴趣,养成良好地识字写字习惯,提高学校教育质量,达到减负增效地目地.2.研究内容:1、分析新课程特点及小学低年级学生地年龄特征与心理特点,找出小学低年级学生出现错别字地原因.2、寻找纠正小学低年级学生错别字地对策,提高学生错别字地纠正效率,为学生地书面表达铺平道路,使新课程地实行顺利进行.3、通过研究总结出在低年级语文教案中能减少学生错别字地一些教案策略.在保证学生识字量地基础上,使学生地阅读更为通畅,写话中出现错别字地现象明显减少.并使学生地识字兴趣更浓,掌握一定地识字方法,能自主识字,识用结合.六、课题研究方法<1）文献研究法：认真学习,密切关注教改动态,积极搜集与本课题研究相关地教案资料、信息,研读《语文课程标准》等,使课题实行建立在扎实地理论基础上.<2）调查法：通过此方法了解学生易出现地错别字类型主要有哪些.<3）行动研究法：根据所分析地原因制定出相应地对策,运用于教案实践中,观察效果,并根据效果随时做出转变.<4）比较研究法：对研究对象地前后结果进行比较、分析,从而调整教案策略,力争最优化.<5）经验总结法：在课题研究中认真做好各类资料地搜集、整理和实行情况地记录.注意及时发现出现地问题,不断分析、改进,总结各种成功地经验和做法,使之系统化.七、课题研究地步骤准备阶段：<2018年3月——4月）<1）确定课题,申请立项,设计实验研究实行方案.<2）搜集与本课题实验有关地各种资料和筹备资料库.<3）学习各种现代教案理论,学习领悟新课标地精髓.方案实行阶段：<2018年5月——10月）初步研究阶段<2018.5——2018.7）：<1）学生写错别字成因地分析研究；<2）培养学生识字写字兴趣地研究；<3）收集学生优秀作品；<4）收集并记录实验所获得地初步资料、数据,进行统计分析,及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行.深入研究阶段<2018.8——2018.10）：<1）进行减少“错别字”发生地有效教案策略研究；<2）培养学生良好地学习习惯和端正地学习态度；<3）收集学生优秀作品；<4）继续收集并记录实验所获得地资料、数据,进行统计分析,及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行.总结验收和结题：<2018年11月）（1）收集整理课题研究地过程性资料,进行分析、归纳、总结.（2）撰写研究报告,申请成果鉴定.八、课题研究预期成果1、阶段性研究成果以论文、教师随笔、调查问卷量表及学生书写范例等形式体现.2、在研究过程中,将开展与课题研究有关地一系列研讨、展示活动和论文交流会,以此丰富课题地研究过程.3、课题研究结题,形成一篇终期成果报告.同时整理成册《班级错别字修订本》、《我地错别字“库袋”》.九、完成课题地可行性分析1、本课题由我校低年级语文教研组全体成员参研,一共6位老师,其中有4位是拥有资深教案经验地小学高级教师.本小组成员拥有较为完善地现代教育理论和较强地责任感,能以严谨地工作态度,认真履行自己地职责,按时参加研究活动,努力提高自身地业务素质和研究水平,为本次课题研究工作提供了良好地人力基础.2、本人参加过新课程培训,具有较强地新课程理念以及创新意识、可持续发展地教育理论都比较强,所撰写地论文多为小学低段语文学科方面.有多篇获奖.积累了一定地科研理论并且这几年专门从事小学低段语文课堂教案、学生地心理健康教育以及班主任工作,因此,对开展本课题地研究十分有利.。

减少小学低年级学生错别字的策略研究

减少小学低年级学生错别字的策略研究汉字作为最难学习的文字之一与我们的生活息息相关，正确地识字、读字对于提高小学生整体的语文素养具有至关重要的作用。

但目前，由于教学方法的失误、周围环境的影响以及小学低年级学生的自身原因等因素，小学低年级学生写错别字的现象越来越严重，这对于学生的学习是十分不利的。

因此，针对这种现状，在教学过程中就要不断创新，总结经验，因材施教，培养学生养成良好规范的书写习惯，有效减少小学低年级学生写错别字的现象，逐步提高学生的整体语文素养。

下面，我就如何减少小学低年级学生错别字谈谈自己粗浅的看法：一、进行备课，加深学生第一印象备课可以说是一个教师的基本功，同时也是衡量一个教师专业素质的重要标准，一名优秀的教师一定会在课前对学生的具体情况和授课内容进行全面的分析，认真的备课是构建高效课堂，收获良好教学效果的先决条件。

备课不仅包括教材里的生字，也包括我们的学生。

通过对日常写字教学工作的总结，我们不难发现错误信息容易给学生先入为主的印象，一旦形成错误的第一印象，那么纠正过程就会变得很困难。

因此，写字教学要立足于学生的实际情况，教师要对每个生字进行全面细致的分析和研究，通过备课归纳出小学低年级学生容易写错的字并了解原因，从而加强教学的针对性，对不同的生字和不同的学生采取不同的方法进行教学，以此来加强学生对于所学习的生字的第一印象，从而有效地减少错别字的出现，这样做可以提高课堂的教学效率，收获事半功倍的教学效果，并有利于提高学生的语文素养。

二、丰富教学方法，激发学生兴趣汉字的基本笔画就有30多种，还包括大量的形近字和同音字。

因此，汉字一直被视为最难学习的文字之一，而受传统教学模式的影响，写字教学课堂往往枯燥无趣，严重挫伤了学生学习生字的积极性，导致学生写错字的现象越来越严重。

此外，处于小学低年级的学生受年龄的影响，无意注意占主导，容易分心，因此，教师要针对他们的年龄特点，不断地丰富教学方法，激发学生的学习兴趣。

减少小学生错别字有效方法的研究

减少小学生错别字有效方法的研究引言错别字作为汉字的一个特殊现象，是指在书写时因为多音字、字形相似或因个别学生的学习困难等原因而出现在学生的书写中的错误。

错别字不仅仅是一个简单的语言问题，更是反映了学生在语言学习过程中的问题和困难。

对于如何减少小学生错别字的现象，是教育界一直关注和研究的课题。

一、小学生错别字产生的原因1.课堂教学的问题小学生在学习汉字的过程中，如果教师的讲解不清晰、语速过快、学生的注意力不集中等问题都很容易导致学生出现错别字的现象。

2.学生个体问题每个学生的学习能力和学习水平不尽相同，有的学生学习能力强，学习水平高，在遇到错别字时也能够通过学习、用心去矫正；而有些学生学习能力较弱，对错别字的认识、矫正能力有限。

3.书写习惯和用字不规范一些学生在书写时经常存在草率粗糙，习惯用简化字等问题，导致错别字的产生。

二、减少小学生错别字的有效方法1.加强课堂教学教师在上课时，要注意言传身教，利用多媒体教学等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习汉字。

教师应该注意用课外读物、古诗词等方式，增加学生的识字量，加深学生对字音的认识。

2.培养学生的用心和细心在训练学生书写时，老师应该从学生的生活习惯入手，逐渐培养学生的细心、用心。

让学生在书写时，能够静下心来，认真地书写每一个字。

3.及时纠正在学生出现错别字时，教师要及时纠正，但是不能刻意在学生面前公开批评，而是应该选择适当的时机和方式，进行私下指导。

在接受了教师的指导后，学生有必要及时进行修改和补充，增强识记能力。

4.开展专项训练对于那些对字音、字形认识不够清晰的学生，可以根据学生的不同情况，利用多种形式的训练，如联想训练、拼音训练、字形对照训练等，系统地进行专项训练。

通过专项训练，提高学生的字音识别的能力，并且加深印象，提高记忆水平。

5.培养正确的写字习惯在书写时，老师应该引导学生养成规范的书写习惯，通过不断的强化和反复练习，提高学生书写的规范性，减少错别字的产生。

减少小学生错别字有效方法的研究

减少小学生错别字有效方法的研究小学生错别字是指小学生在写字过程中出现的汉字书写错误。

小学生作为汉字学习的初始阶段，他们对字形、音形辨析的理解程度有限，因此常常会出现错别字的情况。

这不仅影响了小学生的学习成绩，还影响了他们对汉字的正确认知。

减少小学生错别字是十分重要的课题。

1. 强调基础训练：小学生在学习写字之前，应该进行大量的基础训练，包括正确书写汉字的笔画顺序、笔画结构、笔画的起笔和落笔位置等。

通过反复练习，小学生可以形成正确的书写习惯，减少错别字的出现。

2. 多读多写：小学生应该多读一些经典的诗词和古文，并且要学会背诵。

通过阅读和背诵，小学生可以熟悉常见的汉字，提高对字形的认知和辨析能力。

小学生应该多写日记和作文，通过不断的写作，可以巩固所学的汉字，提高书写水平。

3. 引导认字：教师可以通过引导认字的方式，提高小学生对汉字的认知能力。

教师可以出示一些汉字的连线拼音，要求小学生将其写出来。

这种方式不仅可以提高小学生对字形的辨析能力，还可以培养他们对汉字音形的敏感度，减少错别字的出现。

4. 错词速记法：教师可以教给小学生一些常见的错别字速记法。

“之”写成“中”，可以教给小学生“日”字旁是太阳的速记方法。

通过速记法，小学生可以在写字过程中更加容易地记忆和辨析字形，减少错别字的出现。

5. 家校合作：家长和教师应该进行密切的合作，共同关注小学生的写字情况。

家长可以在家里给小学生提供一个良好的学习环境，鼓励他们多读多写，提高写字能力。

教师可以与家长沟通，及时了解小学生的写字情况，并针对性地给予指导和帮助。

减少小学生错别字是一个需要长期努力的过程，需要教师和家长共同努力。

只有通过不断的训练和指导，小学生的写字水平才能得到提高，错别字的出现才能得到有效减少。

减少小学生错别字有效方法的研究

减少小学生错别字有效方法的研究随着教育水平的不断提高，错别字作为语文学科中的一大难题，一直以来都备受人们关注。

小学生的错别字问题尤为突出，不仅影响了他们的语文学习成绩，也对未来的学习和工作都会产生不利影响。

减少小学生错别字已成为一项亟待解决的教育难题。

本文将从教学方法、学习环境和家庭教育三个方面来探讨减少小学生错别字的有效方法。

一、教学方法在小学阶段，教师是孩子最主要的语文学习指导者，他们的教学方法直接影响着学生的语文学习效果。

教师在教学中应该采取一些有效的方法，帮助学生减少错别字的出现。

可以采取情境教学的方法。

把语文学习融入到生活中去，使学生在实际生活中感受到语文知识的用处。

这样既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高他们对语文知识的掌握程度，从而减少错别字的出现。

在教学中引导学生采集身边的事物，写出对事物的感受与理解，并带着学生进行语文知识的学习与运用。

这样一来，学生在学习过程中会更主动地去积累语文知识，减少错别字的出现。

可以采取个性化教学的方法。

每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，教师应该根据学生的具体情况，制定相应的教学计划。

对于那些经常犯错别字的学生，可以采取加强训练的方法，让他们多做一些语文练习，加强对错别字的辨析和掌握，从而减少错别字的出现。

可以采取多媒体教学的方法。

在当今的社会，多媒体技术已经得到了广泛的应用，教师可以利用多媒体技术来辅助教学。

通过图片、音频、视频等多媒体形式，让学生更加直观地理解语文知识，从而减少错别字的出现。

教师可以通过多媒体软件，制作一些生动有趣的语文教学课件，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，从而减少错别字的出现。

二、学习环境学习环境是指学生学习的具体场所和条件，良好的学习环境对于减少错别字的出现起着至关重要的作用。

要创建良好的学习氛围。

学校应该为学生提供一个良好的学习氛围，让学生在放松的环境中学习。

这样一来，学生就可以更专注地学习，减少错别字的出现。

学校可以利用一些美术、音乐等方面的活动，来调动学生的学习兴趣，从而减少错别字的出现。

减少小学生错别字策略的研究课题研究方案

减少小学生错别字策略的研究课题研究方案第一篇：减少小学生错别字策略的研究课题研究方案《减少小学生错别字策略的研究》课题研究方案丰利镇丰西小学邵张裕一、课题研究的背景1、从身边的事实看写字教学现状(1)我班学生的作业摘录：a 我家周围有很多人养狗，没有一点公德，今天早晨我刚从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，我大吃一斤（惊）……b 我的语文老师有一张爪（瓜）子脸，高挺的鼻子上面有一双同同（炯炯）有神的眼睛，批评起学生来可胸（凶）了…………小学生作业本中的错别字越来越多。

学生进入中高年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。

错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。

试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。

（2）周围环境不规范用字的负面导向：现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。

如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜。

滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的 1错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。

更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来。

笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的现象，这些情况基本都出现在一些手写的广告牌上。

在一家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一个从来没有见过的字。

笔者给店主指出错字时，他笑着说：“这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行了。

减少小学生错别字有效方法的研究

减少小学生错别字有效方法的研究1. 引言1.1 背景介绍错别字是指因书写错误或由于认知错误而造成的字词错误使用。

在小学生中，错别字是一个普遍存在的问题，给孩子们的语文学习和写作能力带来了一定的困扰。

造成小学生错别字的原因很多，比如语文教学方法不够科学、课外辅导不够系统、学习工具过于陈旧等。

小学生错别字不仅影响了学生的学习成绩，也会影响学生对语文学习的兴趣和自信心。

如何减少小学生错别字，提高他们的语文写作水平成为了当前教育工作者和家长们共同关心的问题。

本研究旨在探讨采取有效方法减少小学生错别字，为提高小学生的语文写作水平提供一定的借鉴和参考。

通过改进语文课堂教学、优化课外辅导方式、引入智能化学习工具、加强错别字订正和家长的参与教育等多个方面来探索有效的方法，从而为解决这一问题提供可行的途径。

1.2 研究目的小学生错别字是一个普遍存在的问题，严重影响了他们的语文水平和写作质量。

为了有效地减少小学生错别字的发生，本研究旨在通过探讨不同的方法和策略，寻找有效的途径来帮助小学生提高语文水平，减少错别字的出现。

具体研究目的包括：分析目前小学生出现错别字的主要原因，探讨目前已有的减少错别字方法的有效性和局限性，提出针对性强、实用性强的减少小学生错别字的方法和策略，为教育工作者、家长和学生提供有益的参考。

通过本研究的开展，旨在为小学生错别字问题的解决提供新的思路和方法，促进小学生的语文水平提升，提高他们的写作质量和表达能力。

2. 正文2.1 升级语文课堂教学升级语文课堂教学是减少小学生错别字的重要方法之一。

老师可以加强对语文知识的教育，包括语法、词汇、造句等方面的讲解。

通过系统的教学，帮助学生建立正确的语言表达能力，减少因基础薄弱而导致的错别字现象。

老师可以设计一些富有启发性和趣味性的语文教学活动，激发学生对语言的兴趣，提高他们对语文的重视程度。

通过游戏、竞赛等形式的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，并及时纠正他们的错误，帮助他们形成正确的语言习惯。

减少小学低年级学生错别字的策略研究 (1)

《减少小学低年级学生错别字的策略研究》小课题研究论证报告大丰市西团中心小学赵进一、课题的现实背景及意义1.研究背景语文新课程标准简化了识字教学的要求，对于低年级提倡“多认少写”策略，目的在于提高识字效率，使学生尽可能早地进入阅读阶段。

第一学段要求“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

”。

识字量约占小学阶段总识字量的一半。

我校使用的是小学语文苏教版教材，在识字教学中“多认少写”策略发挥了巨大作用，使学生在单位时间内认识了更多的汉字，便于阅读，扩大了阅读量。

但教学中发现：学生大量“认识”的字一般都停留在记忆的泛化阶段，尚未建立音、形、义的心理联系。

随着阅读和写话教学的深入，“多认”带来的识字数量的增加，反而造成了一些阅读误区和写话中错别字现象的日益突出，在一定程度上影响了学生的读写兴趣和读写质量。

小学低年级是儿童识字的最佳期，识字、写字是此阶段语文教学的重点，儿童从口语向书面语转化的关键也正是认识和掌握汉字。

如何在此阶段提高“识用结合”的质量，解决“多认少写”策略无法规避的错别字增量问题，为学生今后更好的进行阅读和写作做好基奠呢？在这样的背景和思考之下，我提出了“减少小学低年级学生错别字的策略研究”这一课题。

2.研究意义理论意义：新课标中明确指出：“小学1-2阶段掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。

初步感受汉字形体美。

”可见要求小学生能够正确书写汉字，做到不写错别字是学校素质教育的迫切需要，纠正小学生错别字，激发学生写字的爱好，提高学生正确书写汉字的水平有着极其重要的意义。

实践价值：施行新课标以来，各校都把写字教学当作素质教育的一项重要内容来抓，把“加强写字训练”列为学校开展教学研究的重点。

学校统一印刷硬笔书法练习纸，每天有固定的时间习字。

学校还开辟专栏展示学生作品。

可见时代对我们的学生书写正确的汉字的重视程度。

创新之处：1、通过研究找出小学低年级学生书写错别字的成因以帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写，养成良好的书写习惯，奠定坚实的语文基础，提升他们的语文素养。

减少小学生错别字的实施方法

减少小学生错别字的实施方法1引言错别字在学校阶段，尤其是对于低班级的同学来说是特别常见的，如何培育同学良好的习惯，削减错别字尤为关键。

为此，笔者认为老师肯定要重视汉字的书写，强化对同学的引导，削减错别字。

2削减学校生错别字的方法分析要想有效削减学校生的错别字，笔者认为可以从以下几个方面着手努力：首先，就是引导学校生渐渐养成查阅字典的良好习惯。

在走访调查的过程中发觉，很少有同学随身携带字典，这对于汉字的书写是特别不利的。

对于学校生来说，随着阅读量的加大，常常会遇到一些不熟悉或者是不确定的汉字，假如能够准时查阅字典的话，不仅仅能够有效增长识字的数量，同时也有助于阅读力量的提升。

同时，通过这种查阅字典的方式，也有助于同学更好地把握汉字。

尤其是当遇到字形相像或者是简单混淆汉字的时候，学校生往往很简单产生错觉，当再次遇到的时候，往往会针对以往的选择产生条件反射。

所以，当同学在第一次遇到混淆汉字的时候，就肯定要让同学牢牢记住，做出正确的选择，而查阅字典无疑是行之有效的重要手段。

其次，就是引导学校生争当“错别字医生”。

对于学校阶段的同学而言，他们的身心正处在特别的进展时期，假如能够通过恰当方式加以引导的话，就很简单激发他们学习的爱好，而“错别字医院”的建立就是一个不错的方法。

假如你略微留意身边的事物，如医院、街道、书籍或者电视以及同学作业的话，往往能够发觉许多错别字。

针对这样的现象，老师就可以准时引导同学，让他们留意观看，对身边的用字是否规范进行观看、调查和讨论，引导学校生成为查找“错别字”的小能手，成为好医生。

通过这种方式，不仅仅能够有效激发起学校生的爱好，同时也能够渐渐引导同学培育良好的书写习惯。

对于“错别字医院”，详细来说就是把一些平常简单在书写方面消失错误的汉字收集起来，然后记录在特地的小册子上，结合平常生活中发觉的错误共同记录下来。

然后通过对同学的强化训练，削减错误的几率。

此外，结合班级的实际状况，可以定期组织“错别字订正大赛”，通过这样良性的竞争来加强对学校生们的引导，加深印象，削减错误，对于表现良好的同学，赐予适当的嘉奖，这种嘉奖应当是确定的、应当是鼓舞性的，应当是详细的。

减少小学生错别字策略研究课题实施方案

减少小学生错别字策略研究课题实施方案一、研究题目减少小学生错别字策略研究二、研究背景随着社会发展和教育改革的不断深入，小学阶段的教育越来越受到重视，特别是语文教育方面，错别字的问题常常成为教师和家长的重要关切。

小学生是语文学习的起点，错别字问题是其语文学习中常见的问题之一。

如何有效地解决小学生的错别字问题是我们必须深入思考的问题。

三、研究目的1、深入了解小学生错别字的状况。

2、探索有效减少小学生错别字的策略。

3、提供一定的参考和借鉴，以提高小学语文教育的质量。

四、研究方法1、问卷调查法：通过向小学生及其家长发放问卷，了解小学生错别字的状况及其原因。

2、资料分析法：通过调研文献、学科资料以及相关数据，分析小学生错别字的状况及其成因。

3、实验研究法：通过对比实验和实践活动，探索减少小学生错别字的有效策略。

1、确定研究题目、目的和范围。

2、收集和整理研究所需要的文献、材料和数据。

3、设计调查问卷，对小学生及其家长进行调查。

4、收集并分析调查数据，深入了解小学生错别字的问题。

5、设计实验科研方案，进行实验研究。

6、总结研究结果，提出减少小学生错别字的策略。

7、进行实践活动，验证策略的有效性。

8、评估研究成果，并写出研究报告。

六、研究预期成果1、对小学生错别字问题的了解更为深入，对其成因和解决方法有了更清晰的认识。

2、探索出符合小学生认知规律和教育特点的减少小学生错别字的策略，提高小学语文教育的质量。

3、提供一定的参考和借鉴，为语文教育工作者和家长提供指导。

七、研究所需时间本研究预计用时1年左右。

八、研究经费及财务报告研究经费及其分配方案待定。

研究方向：语文教育研究组长：XXX研究成员：XXX、XXX、XXX等十、研究成果的应用前景本研究成果的应用前景很好，可为小学教师和家长提供指导，提高小学生的语文能力和写作水平。

如何减少小学生错别字现象课题研究的方法探究

如何减少小学生错别字现象课题研究的方法探究
（发言稿）
禾沟小学梁椋针对我们学校的学生在做作业时不同程度的出现错别字的现象，而且这现象呈越来越严重的趋势，于是，如何减少小学生错别字现象的课题研究在我们学校的语文教学中显得特别的重要。

对于学生的错别字现象是如何造成的？跟我们语文教师在平时的课堂教学中的教学方法或指导学生正确运用汉字有没有关系？这些都是我们在研究课题时值得深思的问题。

因此，课题研究的内容我们归纳如下：
1、通过了解小学生的认知、意识及情感等心理特点，分析他们容易出现错别字的原因，根据学生的心理特点制定他们乐于接受的认字方法。

2、要在教学实践中研究解学生在学习过程中容易出现的错别字有哪些，并进行归纳总结，为研究提供依据及基础。

3、制定纠正错别字现象的对策，让学生能正确使用汉字。

针对以上课题研究内容能顺利的完成，我们必须研究出它的实施方法来。

通过查阅资料，我们决定采用一下方法：
1、文献研究法：
认真学习，密切关注教改动态，积极搜索与本课题研究相关的信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论基础上。

2、调查法：
通过此方法了解学生易出现的错别字类型有哪些。

3、行动研究法：
根据所分析出来的原因，制定出相应的对策，运用于教学实践中，观察效果，并根据效果随时做出转变。

4、比较研究法：
对研究对象的前后结果进行比较、分析，从而调整教学策略，力争最优化。

5、经验总结法：
在课题研究中认真做好各类资料的搜集、整理和实施情况的记录。

注意及时发现出现的问题，不断分析、改进，总结各种成功的经验和做法，使之系统化。

减少小学生错别字策略的研究课题研究方案

减少小学生错别字策略的研究课题研究方案1. 研究背景在小学生语文学习过程中，错别字一直是一个难题。

小学生在拼音学习阶段往往容易出现拼音错误，而在写字阶段则经常出现字形错误。

这些错别字不仅影响小学生的语文成绩，也会给他们造成心理困扰。

因此，减少小学生错别字成为了学术和教育界共同关注的问题。

2. 研究目的本研究旨在探索有效的策略来减少小学生的错别字，提高他们的语文写作能力。

通过制定正确的学习策略，我们希望能帮助小学生解决错别字问题，提高他们的学习积极性和自信心。

3. 研究内容•了解小学生错别字产生的原因和特点；•探索有效的错别字纠错策略；•设计合理的错别字纠错训练课程；•评估错别字纠错策略的有效性。

4. 研究方法4.1 文献综述通过对相关文献的综述，收集、归纳和总结已有的关于小学生错别字研究的成果。

了解小学生错别字产生的原因和特点，以及已经提出的错别字纠错策略。

4.2 实证研究基于文献综述的结果，设计合理的实证研究来探索有效的错别字纠错策略。

选择一定数量的小学生作为研究对象，实施错别字纠错训练课程，并记录他们的学习成果和变化。

4.3 数据分析通过对实证研究的数据进行统计分析，评估所设计的错别字纠错策略的有效性。

分析小学生在训练课程之前和之后的错别字数量和质量变化，以及他们的学习积极性和自信心的提高情况。

5. 预期结果通过本研究的实证研究，我们预期能够得到以下结果：•了解小学生错别字产生的原因和特点；•确定一至多个有效的错别字纠错策略；•设计出一个合理的错别字纠错训练课程；•评估所设计的错别字纠错策略在减少小学生错别字方面的有效性。

6. 研究意义本研究的意义在于： - 提供了关于小学生错别字的研究成果，为教育教学实践提供参考； - 揭示了小学生错别字产生的原因和特点，为相关学科的发展提供了新的切入点； - 探索了有效的错别字纠错策略，有助于提高小学生的语文写作能力； - 设计了合理的错别字纠错训练课程，有望减少小学生的错别字问题。

减少小学生错别字的实施方法

减少小学生错别字的实施方法1引言错别字在小学阶段，尤其是对于低年级的学生来说是非常常见的，如何培养学生良好的习惯，减少错别字尤为关键。

为此，笔者认为教师一定要重视汉字的书写，强化对学生的引导，减少错别字。

2减少小学生错别字的方法分析要想有效减少小学生的错别字，笔者认为可以从以下几个方面着手努力：首先，就是引导小学生逐渐养成查阅字典的良好习惯。

在走访调查的过程中发现，很少有学生随身携带字典，这对于汉字的书写是非常不利的。

对于小学生来说，随着阅读量的加大，经常会遇到一些不认识或者是不确定的汉字，如果能够及时查阅字典的话，不仅仅能够有效增长识字的数量，同时也有助于阅读能力的提升。

同时，通过这种查阅字典的方式，也有助于学生更好地掌握汉字。

尤其是当遇到字形相似或者是容易混淆汉字的时候，小学生往往很容易产生错觉，当再次遇到的时候，往往会针对以往的选择产生条件反射。

所以，当学生在第一次遇到混淆汉字的时候，就一定要让学生牢牢记住，做出正确的选择，而查阅字典无疑是行之有效的重要手段。

其次，就是引导小学生争当“错别字医生”。

对于小学阶段的学生而言，他们的身心正处在特殊的发展时期，如果能够通过恰当方式加以引导的话，就很容易激发他们学习的兴趣，而“错别字医院”的建立就是一个不错的方法。

如果你稍微留意身边的事物，如医院、街道、书籍或者电视以及学生作业的话，往往能够发现很多错别字。

针对这样的现象，教师就可以及时引导学生，让他们注意观察，对身边的用字是否规范进行观察、调查和研究，引导小学生成为寻找“错别字”的小能手，成为好医生。

通过这种方式，不仅仅能够有效激发起小学生的兴趣，同时也能够逐渐引导学生培养良好的书写习惯。

对于“错别字医院”，具体来说就是把一些平常容易在书写方面出现错误的汉字收集起来，然后记录在专门的小册子上，结合平常生活中发现的错误共同记录下来。

然后通过对学生的强化训练，减少错误的几率。

此外，结合班级的实际情况，可以定期组织“错别字纠正大赛”，通过这样良性的竞争来加强对小学生们的引导，加深印象，减少错误，对于表现良好的学生，给予适当的奖励，这种奖励应该是肯定的、应该是鼓励性的，应该是具体的。

《小学中高年级消灭错别字的策略研究》个人小课题实施方案

《小学中高年级消灭错别字的策略研究》个人小课题实施方案一、课题研究的目的意义汉字是记录有声语言的符号，是我们在社会生活中表达思想、传递信息的重要工具，是学生学好各门功课的基础。

汉字的书写，是语文学习中最基本的技能，是帮助学生掌握祖国语言文字的重要途径。

学生进入中高年级以后，随着识字量的增加，错别字也会随之而增加，如何消灭学生在书写过程中出现的错别字，是中高年级语文教师迫切需要解决的问题。

《语文新课程标准》指出：识字写字是阅读习作的基础。

错别字的存在，不仅影响学生表达句子意思，而且对学生整体语文素养的提升带来极大的障碍。

让学生从小写规范字，用规范字是语文教学的重要问题。

开展此项研究旨在通过研究小学中高年级学生错别字现象形成的原因，积极探索预防和矫正错别字的措施，促进学生书与规范化，提高学生书写的正确率；深入研究新课程识字教学，提高语文课堂教学效率；培养小学生养成良好的识字写字习习惯，提高学生写规范字用规范字的自觉性，提高语文教学质量。

二、课题的界定及理论依据错别字：顾名思义是指错字和别字。

错字，一种是无中生有，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，似字非字，这称之为“错字”。

别字，一种是张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”。

如“戊戌政变”写成了“戊戍政变”、按部就班写成了“按部就搬”，或者将“建议”写成了“建意”……其中的“戍”、“搬”、“意”等都是别字。

策略：就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

理论依据：1、《小学语文新课程标准》对小学生识字写字提出如下要求：“认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

”“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

”2、从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。

张亚宁小课题实施方案-减少学生书写错别字的策略研究

2、设计相应的活动方案，实践并修改教学活动方案，进行课堂实施；
3、培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；
4、收集学生优秀作品；收集并整理课题资料。
第三阶段：总结阶段（2013年12月）
整理研究成果，撰写研究报告。
研究结果的表达方式（说明研究结果如何表达；是报告式还是叙事式，还要说明研究结果如何在你的教育、教学工作实践中体现，发挥何种作用。）
2014年临渭区故市镇中心小学个人课题研究申报表
单位（盖章）：渭南市临渭区故市镇中心小学
课题
名称
减少学生书写错别字的别
女
出生年月
1984.7
所教年级
一年级
所教学科
语文
职称
小学二级
研究周期
1年
电子邮箱
396620655@
课题的来源和期望
（说明课题的起因，要解决的具体问题，研究的期望目标。）
2.根据错误，找出原因;
3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。
（三）研究的期望目标：
1、加强学生的意识，减少错别字，培养正确的识字习惯。
2、规范学生的汉字书写，培养良好的写字习惯。
3、扎实学生的学习基本功，促进学生阅读、写话能力的提高。
理伦依据
1．《语文新课程标准》（2011年）对小学生识字写字提出如下要求：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”
3．形声字纠错法
汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，笔者们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。