四年级科学《岩石的风化》教案及教学反思
6.岩石的风化-青岛2001版四年级科学下册教案
6. 岩石的风化-青岛2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.了解岩石的构成和分类；2.理解岩石容易受到风化的原因；3.能够简单描述岩石风化的过程；4.能够简单介绍岩石风化对地貌变化的影响。
二、教学重点1.岩石的构成和分类；2.岩石风化的原因；3.岩石风化的过程。
三、教学难点1.学生对岩石风化对地貌变化的影响的理解。
四、教学过程1.导入教师出示各式各样的岩石（花岗岩、石灰石、砂岩等），让学生通过观察和描述得出不同岩石的名称。
2.讲解岩石的构成和分类教师讲解岩石的构成和分类，通过图片和文字的结合，让学生了解岩石的常见种类，并了解不同岩石的特点和用途。
3.讲解岩石风化原因教师介绍岩石受到风化的原因，让学生了解气候、植物等因素对岩石风化的影响。
4.讲解岩石风化的过程教师讲解岩石风化的过程，通过视频等媒介，让学生直观地了解岩石的物理风化和化学风化过程。
5.讲解岩石风化对地貌的影响教师讲解岩石风化对地貌的影响，通过图片和文字的方式，让学生了解岩石风化形成了不同的地貌景观，如平原、山峰等。
6.小结教师进行小结，总结课上所学内容，并强调岩石风化对地貌的重要性。
7.作业参考课堂讲解，让学生写一篇关于岩石风化对地貌的影响的作文。
五、教学评估1.课堂互动：评价学生在课堂互动中表现，是否能够积极回答问题，并与教师和同学交流思想。
2.阅读作文：评价学生的作文是否能够简单描述岩石风化对地貌的影响。
3.课后测试：通过课后测试是否能够判断学生对本课程的掌握程度。
六、教学反思通过本次课的教学，我发现学生对于岩石的构成和分类存在一定的认知困难，需要更多的实物举例和图片辅助。
而对于岩石风化对地貌的影响，学生比较容易理解，但需要更多的实例帮助学生更加深入地理解。
通过本次课的教学，我也意识到教学过程中需要注意课堂互动性，让学生积极参与课堂活动，增强课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
四年级下册科学教案-《6. 岩石的风化》青岛版
《岩石的风化》教学设计【教材解读】《岩石的风化》是义务教育小学科学青岛版教材四年级下册《岩石的科学》单元的第四课。
本课中学生通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化原因。
在教师的引领下，学生展开探究活动，知道岩石风化的主要原因，并通过实验对不容易观察到的岩石现象进行推想。
【学情分析】本阶段的学生，已经经过三年级、四上的科学的学习，掌握了一些研究科学的方法。
教师在备课时，要关注如何激发探究科学的兴趣入手，坚持引导学生亲身实践为主体，帮助学生树立精神和创新意识，培养学生科学探究的兴趣能力。
【教学目标】1．岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象；风化作用会改变地球上的地形地貌，这种变化是缓慢的过程。
2．做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证风化作用，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因；描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。
3．课堂上经历提出问题—作出假设—设计实验—自主验证—应用解释的探究过程。
【教学重点】模拟实验，验证冷热变化、流水等对岩石的影响。
【教学难点】根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
【教学准备】学生准备：带盖塑料瓶。
教师准备：实物投影、自制课件，岩石、锤子、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、水、碎砖块，实验记录表。
【教学过程】一、导入新课同学们，老师给你们带来了一幅很特别的画，想看吗？（想）它们是由什么组成的？（鹅卵石）请仔细观察它们的形状有什么特点？（椭圆，有的大，有的小）谁愿意上台来摸一摸？手感怎样？你有什么发现？（鹅卵石，光滑，大小不同等），它们很早很早以前就是这样的吗？（不一定），那是什么使它们发生了变化呢？今天我们就来研究：岩石的风化（出示课题，板书课题）二、探索岩石变化的原因1、看起来十分坚硬的岩石，是什么力量使岩石发生了变化呢？（图片）请同学们猜一猜，岩石发生变化可能与哪些因素有关？请小组内相互讨论，并将结果写在纸上。
四6岩石的风化教学反思
6.岩石的风化
教学反思：
这节课主要让学生明白通过流水、温度、大气或动植物等作用能够让岩石发生风化。
通过小实验，研究温度对岩石的影响。
难点是学生设计温度对岩石的影响，要求学生写出实验计划，观察实验现象。
最后再得出风化的概念，要求学生用文字和图画的形式表示风化的过程。
这节课不难，学生对岩石的破碎都有一定的生活体验。
关键是让学生设计实验计划。
在做流水实验的时候，挑选的岩石会改变水的颜色让水变的浑浊，应该选择容易破碎但是不至于让水变的很浑浊的岩石，不然学生观察不到沉在底部的碎岩石。
在做温度对岩石的影响的实验中，让学生一步步的完善实验计划，但是是不是只有那么几个人在讨论发言？其他的人是不是在认真思考和倾听。
实验中，挑选的岩石，效果不够明显，并没有大块的破碎，只有小部分碎岩石落到了水底。
在这节课，岩石的挑选很重要。
让学生回答问题的时候，是不是该多给学生些时间，稍微等待下，而不是记着说出答案。
青岛版小学科学四年级下册《岩石的风化》》教学反思
《岩石的风化》教学反思：
（1）激发学生的探究欲望。
在课的开始，我先让学生观察一块普通的岩石，了解这块岩石的基本特点：重，很硬，非常结实。
然后给每组同学一块风化的岩石，让他们观察说出风化岩石的特点：很疏松，很轻、能浮在水面上，表面有泥沙，有植物。
通过对两块岩石的比较，不用教师说一句话，许多同学提出了自己的疑问：为什么同样是岩石，风化后这么轻，且能浮在水面上？岩石怎么会这么疏松，手一碰，就会剥落下来？岩石怎么会有这么多小洞洞？一个个问题激发了学生强烈的探究欲望。
（2）给学生充裕的探究时间。
1、认识风化的岩石，提出研究的问题。
2、自我探究风化原因。
3、应用新知解决问题。
使每一个同学都有充裕的时间去感知，去探索。
这也为探究结果的多样性提供了保证。
（3）探究形式的多样性。
探究是一个发现问题和解决问题的过程。
在自然科学中实验是解决问题的一种手段，但不是唯一的手段。
在学生实际的探究过程中也呈现了这样的多样性。
通过实验验证温度对岩石破坏作用的；查资料（包括看录像）的。
（4）应用探究成果。
有一个同学提了一个有价值和更值得思考的问题：亿万年后，地球上是不是只有土壤而没有了岩石？这说明学生在解决了课堂中的问题后，把目光关注到更为广阔的大自然。
并能够试着用刚刚获得的知识去解释一些现象。
我在欣喜之余，把这两个问题抛给了他们。
让学生在解决了课堂中的问题后，带着更多更深的问题走出教室，在课外应用课堂中的方法进行自我探
究。
青岛版小学科学《岩石的风化》教学设计word文档
青岛版小学科学《岩石的风化》教学设计word文档教学目标：1、科学探究：体验科学探究中证据、规律推理的重要性，能用简洁器材进行风化作用的模拟试验。
2、情感态度价值观：喜爱大胆想象，能对岩石的最终变化结果进行合理推想，情愿合作与沟通。
3、科学学问：知道岩石风化的主要缘由，了解闻名石雕物品的防风化措施。
教学重难点：通过培育同学的推理和想象力量理解岩石风化的各种成因并进行模拟试验即是本课重点也是难点。
教学预备：酒精灯、岩石、烧杯、镊子、火柴、课件资料活动过程：(一)、创设情景，发觉问题，导入新课：在以前的学习中，我们已经熟悉了各种各样的岩石，并了解了它们的用途，这节课我们就一起到山上去考察一下，看那里的岩石有什么特点？播放课件，提示同学认真观看，师画图。
（山上消失了许多裂缝）师：看到这样的岩石，你想提出什么问题呢？同学由现象产生问题(二)、猜想与假设：1、师：高山上原本坚硬的岩石已经变得支离破裂、裂痕累累了，那你们认为可能师什么缘由使岩石发生了这样的变化呢？请同学们猜一猜。
同学猜想，板书。
2、同学选择讨论方法。
师：同学要想知道毕竟是什么缘由使岩石发生了变化，我们可以用哪些方法讨论？（观看争论、试验、查阅资料）3、引导：岩石终日暴露在大自然中，白天，阳光充分，夜晚变得凉快；夏天，烈日炎炎，太阳炙烤着它们，冬天又变得天寒地冻，冰天雪地。
像这样日复一日，年复一年，对岩石本身会造成什么影响呢？请同学们在小组内相互沟通。
小组争论汇报：可能由于热胀冷缩会消失裂缝(三)、制定方案、实施探究：1、模拟方案：由于热胀冷缩消失裂缝，这是咱们的推想和猜想，要想吧大自然中的现象在课堂上证明出来，还需要同学们动手设计一个方案，桌上的材料可能对你们会有关心，想一想你们预备怎么做，这些材料分别可以代表大自然中的什么？（同学争论）（酒精灯代表大自然中太阳光的热，冷水代表大自然中问对变冷，反复烧几次表示经受了时间的变化）2、提出要求，同学实施探究正确使用酒精灯；留意平安；反复几次；认真观看现象同学试验，师指导(四)、展现与沟通1、汇报现象，说明白什么？同学回答：岩石裂开了，脱落说明由于热胀冷缩，消失裂缝2、熟悉气温变化对岩石造成的破坏气温变化，经过千百万年，岩石消失裂缝4、熟悉植物生长、水流冲刷、风吹日刷等因素对岩石造成的破坏同学争论猜想消失裂缝后岩石会受到哪些影响播放课件5、小结并板书：岩石在自然界中受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响会发生破裂，这种现象叫做风化。
岩石的风化教案
岩石的风化教案课题《岩石的风化》总第9课时教学目标：科学知识：1、岩石在风、温差、流水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
2、风化作用会改变地球上的地形地貌，这种变化是在缓慢的过程中进行的。
科学探究：1、根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。
2、做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。
3、根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
科学态度：1、体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
2、欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。
3、建立自然界的事物在不断变化着的观点。
教学重点：通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
教学难点：根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
教学准备：分组器材：1、风化的岩石若干块2、小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、凉水3、带盖塑料瓶、碎砖块（蒸发皿）、水塑料培养皿（汇报时盛放碎砖块，在实物展台）4、实验记录单教师演示：1、未风化的一块坚硬的岩石、锤子2、课件（有关岩石风化的图片或视频资料）3、石膏面、水、纸杯、小勺子、筷子、盘子、黄豆（课前准备）实验结果展示一、创设情境，形成认知冲突，提出问题。
1、谈话：看老师给大家带来了什么？（出示一块岩石）谁来用这把锤子来敲一敲，告诉大家有什么感受。
（坚硬）2、形成认知冲突：⑴呈现典型材料，初步形成认知冲突：每一小组的抽屉里也有一块岩石（风化的岩石），拿出来仔细观察。
你有什么发现？（表面有洞；非常疏松，稍微一碰就会脱落下来……）⑵教师过渡：岩石本身是很坚硬的，除非我们用很大的外力，比如用锤子敲，否则它们不会轻易破碎。
这些岩石怎么这么脆弱呢？其实，在大自然中，也有一些这样的情景。
⑶丰富感性认知，加深认知冲突：播放图片（山上的岩石都布满了裂缝，一块巨石被分割成四五块，山脚下堆积着碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑，岩石缝里长出了树……）⑷提出问题：你们看到过这样的情景吗？你有什么问题想提出来吗？（为什么这些岩石会破碎？什么原因使这些岩石破碎的？）二、探究活动（一）猜想岩石风化的原因（主要三方面：温差、流水、植物）1、猜想：自然界中哪些原因会对岩石产生这么大的影响呢，让岩石破碎呢？2、汇报交流。
《岩石的风化》优秀教案
6岩石的风化【教学内容】：青岛版四年级科学下册第6课【教学目标】：1.通过课前观察岩石的活动，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程；能够根据观察到的现象，大胆猜测自然界中岩石变化的原因。
2.经历“假设——验证”的科学探究过程，能用简单器材进行风化作用的模拟实验。
3.知道岩石风化的主要原因；能对岩石的最终风化结果进行合理推想。
4.激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。
【教学重点】：知道岩石风化的主要原因，能用简单器材进行风化作用的模拟实验。
【教学难点】：根据模拟实验中的现象，想象、推理岩石风化的主要原因。
【教学准备】：1.课前布置学生进行观察岩石的活动；多媒体课件、实验记录表。
2.分组实验材料：酒精灯、石灰岩碎块（小而且薄)、水槽、镊子等。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.教师出示图片：山脚下堆满了大大小小的碎石，漫山遍野都是大小不等的岩石，有的岩石布满了凹痕、裂缝；还有的岩石缝里竟长出了植物…引导质疑：看到这样的情景，爱发现、爱探索的同学们是否会心生疑问呢？请把你们的问题提出来让我们一起探究。
（学生自由提出问题)4.明确探究主题：“究竟是什么力量让坚硬的岩石发生破碎呢？”这节课我们就一起来探究这个问题。
（师板书课题）二、小组学习、自主探究（一）大胆猜想，合理假设。
1.提出问题：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现”。
请同学们结合自己所观察到的岩石的特点，展开想象，猜一猜究竟是什么力量使岩石发生了破碎?2.小组讨论交流，班内展示汇报。
3谈话：同学们对岩石破碎的原因做出了大胆的推测，接下来我们应该怎样去进行科学的验证?（模拟实验）（二）设计模拟实验1.谈话：这节课，我们先来设计实验探究温度变化对岩石的破坏作用。
2.师出示探究指导：请各小组同学认真观察下面的实验操作示意图，重点解决下面两个问题:(1)这个模拟实验需要准备哪些材料？(2)你们能按照上图的实验操作示意图设计一个合理的实验方案吗？3.学生小组内讨论交流。
青岛版小学科学四年级下册《岩石的风化》教学反思
岩石的风化教学反思：在本课教学中，希望利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探究过程。
在此过程中学会用事实说话，培养其实证意识。
作为课程的设计者，我所理解的实证，就是任何科学探究过程中的解释、结论都是要以事实作为依据，不作伪并经得起事实反复论证的。
这种意志品质会使一个人的思维严谨，影响其看问题、解决问题的方式和方法，以实现科学素质的提高。
因此在本课设计与教学中让学生经历假设—验证的科学研究过程，在经历活动中提高学生观察、实验进行自主探究的能力；引导学生对模拟实验进行修正、改进，寻找科学证据来说明问题。
导入时，我提出：“岩石都很坚硬，可是它们会改变模样吗？”学生顺着老师的话语，异口同声地说：“会！”“能说说依据吗？”学生马上面有难色，似乎刚才根本没考虑过，“什么力量会引起岩石的变化呢？”慢慢的，小手举起来了，学生作出了几种猜测。
紧接着，我要求学生进行实验设计。
因为科学探究需要科学证据来说明问题，我特别强调学生寻找证据来说明自己的假设与模拟实验。
于是学生第一次进入了模拟实验的设计和操作，他们要想方设法使实验和生活类似。
为突出探究过程的层次性，我给学生提供的岩石块是坚硬的花岗岩，研究水、冷热对岩石的风化作用。
那么把花岗岩放在酒精灯上烧一两分钟，然后放入水中，反复三次，坚硬的花岗岩改变模样了吗？没有。
学生非常失望，以为自己的推测是错误的。
花岗岩真的没有改变吗？我再次追问学生，让学生观察杯中的水，学生发现岩石还是发生了变化。
虽然，变化效果不是特别明显，但是遇到水仍有肉眼可以观察到的一些小颗粒掉下来。
不过，这样同时感悟到岩石变化过程是一个及其缓慢地变化过程，这也正是探究活动的真正追求所在。
通过本课的学习，学生明白了猜测是需要验证的，验证的过程是严谨的，科学更是靠事实说话的，探究中不能遗漏一丝一毫的现象。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
四(下)《岩石的风化》
6.岩石的风化【教学内容】青岛版小学科学四年级下册第二单元第六课【教学目标】1. 能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据推想设计探究实验，并能利用实验结果进行合理推想。
2.在实验探究过程中，体验小组合作的愉快，能通过实验现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解释自然现象。
3.根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。
通过做温度变化、水流冲刷等对岩石影响的模拟实验来了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。
根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
掌握风化的定义。
【教学重难点】教学重点：1. 学生通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化作用。
并根据推想设计实验方案。
2．根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
教学难点：如何引导学生根据猜想设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。
【教具、学具】学具准备：1.3.5.7组：酒精灯、烧杯、镊子、小块岩石、火柴、冷水、防护镜。
2.4.6.8组：带盖玻璃瓶、碎砖块、水。
教师准备: 实验记录单、教学课件等。
【教学过程】一、创设情景，提出问题1.谈话导入：同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。
今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。
请同学们仔细观察。
好，我们出发吧！（课件集中展示岩石风化的奇特景观图片）同学们欣赏了这么多神奇的岩石，有什么想说的呀？2.学生谈个人想法。
3.老师：大自然真不愧是一位能工巧匠，能雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（生猜测岩石会不会改变模样。
）4.寻找岩石变化的原因（1）同学们刚才欣赏了许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？（2）学生齐回答：会。
会是什么力量使岩石改变模样的呢？5.让学生猜测使岩石变化的各种因素：预设1：学生可能会说和温度的冷热有关系。
这样让学生说说在冷和热时岩石会有什么变化，鼓励学生表达自己的想法。
小学科学《岩石的风化》优质教案 教学设计
岩石的风化一、教学目标知识目标：知道岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象，知道风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
过程与方法：1．能根据岩石风化的特点，尝试推测岩石风化的原因，然后做冷热变化、流水等对岩石影响的模拟实验来验证推测。
2．能根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石风化的原因，并用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。
3．根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石风化的原因。
情感、态度、价值观：体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，欣赏自然界岩石风化形成的景观，获得美的体验。
建立自然界的事物在不断变化着的观点。
二、教学重、难点教学重点：知道岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象，知道风化作用会改变地球上的地形地貌。
教学难点：通过观察、模拟岩石风化的实验，培养学生观察和分析、搜集信息的能力。
三、教学准备学生准备：小岩石4-5块，带盖塑料瓶1个，实验记录单，酒精灯1盏（用蜡烛代替），镊子，戴盖的塑料瓶若干。
教师准备：教学课件、大脸盆1个，水桶1个，各装一定量的水。
打火机2个。
四、教学过程（一）新课导入从上课前开始播放视频《蓝石头》，营造课堂气氛，呈现给学生美的享受，不强制要求学生课前就坐观看。
1．这是一个温暖的小故事，故事的“主角”——蓝石头，宁愿粉身碎骨也要回到自己最爱的家，它从一块比大象还要大的巨石，最后变成了什么形态呢？（一粒沙，一粒几乎看不见的沙。
）2．由巨石变成沙子——这个过程用科学的语言怎么形容呢？（风化）3．是的，看来同学们都预习了。
这种由于各种原因，岩石破碎的现象，就叫做风化。
大家可以猜一下，在自然界中，是哪些因素导致岩石破碎呢？（二）猜想岩石变化的原因1．大家都看过西游记吧？西游记的第一集是什么呢？（猴王初问世。
）回答的很好，那么孙悟空是怎么出生的呢？（孙悟空是从石头蹦出来的。
小学科学_岩石的风化教学设计学情分析教材分析课后反思
6.岩石的风化【教学目标】（1）学生通过老师提供岩石图片和实物，及自己搜集岩石变化的资料，了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。
（2）能用简单器材进行风化作用的模拟实验，通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。
（3）知道岩石风化的主要原因，了解著名石雕物品的防风化措施，激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣。
【教学重难点】教学重点：设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。
教学难点：通过实验学生能对岩石的最终变化结果进行合理推想。
【教具、学具】学生准备：观察自然界中山体岩石的特点；查阅资料，了解关于岩石变化的知识。
教师准备：图片资料：各种环境中的岩石、教学课件。
实物材料: 酒精灯、镊子、烧杯、带盖玻璃杯、岩石、水槽、冷水、火柴。
【教学过程】一、创设情景，提出问题1.同学们，上节课我们认识了自然界中五中常见的岩石，你还记得它们的名字吗？在你心目中，岩石给你留下了怎样的印象呢？今天老师也带来了一些岩石，我们一起看一看。
（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）通过观看，你发现了什么？（欣赏并说出有什么想法。
）是什么让岩石发生了改变呢？2.生猜想与假设:今天我们就一起走进第六课来研究“岩石？”（板书）（设计意图：教师通过图片使学生直观认识大自然中风化作用对岩石的破坏，激发学生学习兴趣，导入学习内容。
）二、小组学习，自主探究1.岩石怎么会变成这样呢？是谁的作用让岩石发生了变化呢？2.教师出示风化的岩石，你有什么发现？还有什么问题？把你们小组认为岩石变化的原因画一画或者写在记录表中。
3.汇报一下你有什么发现？学生交流发现。
4．归纳提问：岩石怎么会变成这样呢？是什么原因让岩石发生了这样变化？生讨论交流。
教师根据学生的回答进行概括总结并板书: 温度、生物、水流、风、火山、地震……（设计意图：教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生大胆猜想，在此基础上进行验证性探究实验，认识岩石风化的原因。
青岛版小学科学四年级下册《岩石的风化》教学设计
《岩石的风化》教学设计【教学目标】科学概念：让学生知道岩石在风吹日晒、气温变化、水流冲刷、植物生长等长期联合作用下会发生风化现象。
科学探究：1、根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。
2、做温度变化、水流冲刷等对岩石影响的模拟实验来验证推测。
3、根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
情感态度价值观：1、体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
2、建立自然界的事物在不断变化着的观点。
【教学准备】分组器材：1、小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯（凉水）、冰块2、带盖塑料瓶（水）、碎砖块（蒸发皿）3、塑料培养皿（汇报时盛放碎砖块，在实物展台）教师演示：、1、苹果一个、未风化的一块坚硬的岩石2、课件【课前交流】：师生交流学习方法。
我们的科学学习已经快一年了，喜欢科学课吗？你最喜欢哪种学习方法？你还知道哪些学习方法？以后我们还将用更多的方法，来学习科学，掌握更多的科学知识。
【教学过程】1、推理方法的了解。
教师出示一个苹果，问学生：时间长了，苹果会发生什么变化？（由萎缩到腐烂）你怎么知道这个苹果会发生这样的变化？教师适时出示两个苹果（一个萎缩，一个腐烂）讲解“推理法”：我们根据平时的观察和生活经验，推想出这个苹果的变化，这也是一种重要的科学学习方法。
下面，老师来考考大家的推理能力。
2、学生尝试推理：出示一块岩石，问学生：时间长了，岩石会发生变化吗？继续追问学生：如果把这块岩石放到野外呢？岩石会发生变化吗？会发生什么变化？（圆滑、裂缝、破碎）。
3、播放图片，验证推理。
生活中你有没有见过这样的岩石？（生活经验、平时的观察）教师出示图片：布满裂缝的岩石，从山上滚落下来的破碎的岩石、海边的没有棱角圆滑的鹅卵石4、提出问题，展开探究：哪些因素使岩石产生这些变化？怎样产生的这些变化？教师：我们的推理还是比较合理的，大家已经具备了一定的推理能力。
我们继续推理：哪些因素使岩石产生这些变化？怎样产生的这些变化？注意：重点培养学生的推理能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级科学《岩石的风化》教案及教学反思
教学目标：
知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。
过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。
情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。
教学重点与难点：
设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。
教学过程:
一、提出问题:
1、同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。
今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。
请同学们仔细观察。
好，我们出发吧（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（欣赏并说出有什么想法。
）
二、猜想与假设:
大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，
那么，它们的模样一直是这样的吗？（猜测岩石会不会改变模样。
）今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？”（板书：岩石会改变模样吗？）
1、猜测使岩石变化的因素。
2、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动……
三、制定方案:
1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？
2、（板书：会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？
四、实施探究:
1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。
冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。
其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟[内容来于淘-教_案-网()]实验验证其它因素对岩石的改变。
先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题？是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。
选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？（两个模拟实验同时进行）
2、学生汇报实验方法。
3、其他学生修正实验方法。
4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。
看看有哪些细节是同学们没有注意到的。
（出示提示）
5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。
器材领到后，就请同学们开始动手研究吧（生研究，师指导。
）
6、学生汇报实验发现。
7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。
除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。
（展示：长着植物的岩石图片，师简析。
）
五、展示交流:
1、同学们，通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗？（出示问题）能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗？（生解释）
2、同学们解释的真棒（师订正）
3、那么，我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。
（板书：风化）
六、拓展创新:
1、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。
让我们再来看看这些精美的石雕，（展示：云岗石窟）它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。
可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。
2、你们能想出好方法，保护它吗？就请同学们在课后查阅一些相关的资料，再作解答吧
教学反思：
本节课学生体验到了科学探究中证据、逻辑推理的重要性，能用简单器材进行风化作用的模拟实验，在实验中学生愿意合作与交流。
通过实验学生知道了岩石风化的主要原因，了解了著名石雕物品额度防风化措施。