化学教学中如何转化差生
在化学教学中如何将差生转化
为 教 师 ， 该对 所 有 的 学 生都 一 视 同 仁 ， 应 但 其 实在 现 实 中 很难 做 到 。 对于 差 生 实 应 其 给 他 们 多一 些 关 怀 ， 一 些鼓 励 ， 多 他们 当 中 的 很 多 是 会 有 很 大 的进 步 的 。 何 转 化 差 如 生 ， 过几年的实践 ， 索到几点经验 。 经 摸 体 会主要有以下几方面。
２ １ ＮＯ ３ ０ ｎｎ ａ ｌ Ｈｅｒ ｄ ｃａ ｉ ｌ ｏｖ ｔ ｏｎ ａｌ
教 学 管 理
在化 学 教 学 中如何 将 差 生 转 化
张 若 莹 （ 河北省乐 亭县汀流河 高级 中学 河 北唐 山
０３０ ） ６ ６ １
摘 要： 在化学教 学中， 如何把 差生转化 ， 我们老 师急待解决 的问题 。 是 做好 差生转化 工作 ， 先要 对 学生进行 全 面分 析。 首 充分 了解学生 在 学校 的各 种表现 ， 以度本人 的性格和 家庭环境 。 然后对 学生存在的问题 加 以归 纳。 通过分析我把 差生分为四类， 删是 能力不足 型、 分 动力 不足 型、 整体性 困难型、 暂时 困难型 。 同类的 学生在成绩上存在 的问题各不 相同， 以我们要对不 同类的学生采取 不 同的庄对措施 ， 症 不 所 对 下药。 还需要我们教 师有 充分的职业心 ． 心， 爱 对于这些差生要付 出比其 他学生更 多的时问和 精力。 步的引导和辅助他 们逐渐 学会 怎样 逐
有 的 甚至 可 以转 化 为优 等 生 。
学 习 化 学 速 门课 。
关键 词： 分析 能力不足 型 动力不足 型 暂时 困难型 整体性 困难型 中图分类号 ： ０ Ｇ４ ２ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ｏ １ － １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） １ ｃ－ ２ ｏ ｏ 在化学教学 中， 差生 比较 令 人 头 疼 。 作 学 习成 绩长 期 落 后 ， 老 是 受 到老 师 、 并 家长 训 斥， 终被老 师、 长忽视 其存在 ， 最 家 久而 久 之 ， 格 变 的 孤 僻 ， 愿 和 老 师 、 长 商 性 不 家 讨 事 情 ， 不 愿 和 同学 交 往 ， 也 往往 会 独 来 独 往， 思想 和 行 为 上就 会 很 极 端 ， 易成 为 问题 学 生 。 学 习上 就 会 表 现 为 ： 课 不 抬头 ， 在 上 老 师 讲 的听 得 懂 的 就听 ， 不懂 就 算 ， 听 不敢 问老 师 ， 不 愿 问 同学 ； 业 不会 做 就 会乱 也 作 做 。 学 习 成绩 已经 麻 木 ， 所 谓 了 。 “ 对 无 即 破 １分析学生 所 谓 知 己知 彼 ， 方能 百 战 百 胜 。 以 要 罐 子 破 摔 ” 所 以 一 般 采 取 感 情 倾 斜 法 。 所 。 具 求 了 解 学 生 以 往 在 学 校 的表 现 ， 及 本 人 体 做 到 以 下 几 个 方 面 。 以 的 性 格 和 家 庭 成 长 环 境 ， 变今 后 便 于 展 以 ① 不 歧 视 ， 多 地 关 心 这 些 学 习 上 的 更 开 工 作 “ 困” 。 贫 者 ②促 膝 谈 心 ， 之 以 情 晓 之 以 动 通 过 调 查 了解 可 以 发 现 ， 至 学 生 学 理 。 笑 脸 进 课 堂 ， 减 少 差 生 的 心 理 压 导 ③ 以 习 差 的 原 因 是 多 方 面 的 ， 学 生 和教 师 方 力 。 问 、 习 多 请 差 生 上 来 ， 好 者 给 予 但 提 练 答 面 的原 因 还 是 最 为 重 要 的 。 生 方 面 有 学 表 扬 ， 学 答错 了善 言鼓 励 。 ④作 业 “ 标 准 ” 高 ， 生学 习方 法 问题 ， 习 习惯 问 题 ， 有 学 生 对 差 生 的 作 业 要 求 和 优 等 生 同 样 严 格 ， 学 还 多 当 对 智 商 因 素 以 及 心 理 素 质 。 师 方 面有 教 师 采 用 面 批 ， 面 纠正 。 这 类 学 生 的 作 业 ， 教 觉 ， 者做弊 。 或 ① 老 师 应 首 先 对 其 进 行 人 生 观 、 值 价 观 的 教 育 。 还 要 联 合 家 长 ， 其 施 加 压 ② 对 力 。 让 其 明 白 ， 后 的 道 路 是 靠 自己 走 要 以 的 ， 后 的社 会 是 知 识 的社 会 。 使是 有 的 以 即 好 的 工作 ， 但没 有 实 力 ， 最终 是 会 被淘 汰 出 局的。 ③可 让其 担 任 课 代表 ， 其进 行 思 想 对 上 的督 促 ， 促使 其 非 学 好化 学 不 可 。 可 吸 还 收 他 们 参 加 化 学 课 外 小组 ， 自己 动 手 探 究 问题 。 ④对 学生 进 行 学 习化 学 重 要性 教育 。 课堂 上 举 例 ， 量 贴 近 生 活 实际 ， 尽 以缩 短 化 学 与 日常 生 活 的 距 离 。 合授 课 内 容 讲 解 结 化 学 元 素 发 现 史 和 化 学 家 的 故 事 ， 学 生 对 进 行 热 爱 化 学 ， 身科 学的 理 想 教育 。 种 献 这 教 育要 “ 整 为 零 ” 采取 生动 活泼 的形 式 化 ， 促使 他 们 多看 书 、 多练 习、 多动 脑 、 多动 手 ， 把 他 们 心 思 集 中到 钻研 化 学 上来 。
浅谈中学化学教学中后进生的转化策略
浅谈中学化学教学中后进生的转化策略在中学化学教学中，后进生指的是相对于其他学生而言学习进步较慢或成绩较差的学生。
针对后进生的转化策略是教师在实施教学过程中需要非常关注和重视的一个方面。
下面将从提高兴趣、激发动机、个性化辅导以及家校合作等几个方面谈谈中学化学教学中后进生的转化策略。
提高兴趣是转化后进生的重要策略之一。
在中学化学教学中，有些学生由于对化学知识的抽象性、难度较大等因素产生了厌学情绪，从而导致学习成绩下降。
教师应该采取一些方法来提高学生对化学学习的兴趣。
可以通过讲述化学知识背后的科学故事，生动有趣的实验演示等方式来吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
激发动机是提高后进生学习成绩的重要手段。
在中学化学教学中，教师可以采用设定目标、奖惩机制等方法，激发学生的学习动机并提高学习的积极性。
可以设定一些小目标，让后进生逐步实现，以此鼓励学生努力学习；还可以开展一些竞赛活动，将学习成绩与其他同学进行比较，从而激发后进生的竞争意识。
个性化辅导也是转化后进生的重要策略之一。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况进行个性化辅导。
可以通过与学生面对面交流，了解学生的学习困难，然后针对性地给予指导和帮助。
教师还可以为后进生提供一些额外的学习资源和辅导材料，帮助他们加强对化学知识的理解和掌握。
家校合作也是提高后进生学习成绩的重要手段之一。
家庭和学校是学生教育的两个重要方面，两者之间的紧密合作对于提高学生的学习成绩具有重要作用。
教师可以经常与学生的家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并与家长共同探讨解决方案。
教师可以向家长提供一些针对后进生的指导方法和学习资源，以便家长能够在家中给予学生更好的学习支持。
中学化学教学中后进生的转化策略主要包括提高兴趣、激发动机、个性化辅导以及家校合作等方面。
通过采取这些策略，教师可以帮助后进生克服学习障碍，提高学习成绩，使他们融入到整个学习团队中去。
高中化学告别差生的七大策略
高中化学告别差生的七大策略高中化学，是一门非常重要的学科，也是许多学生觉得难以掌握的学科。
面对这样的情况，我们需要采取一些措施来帮助那些化学学科较差的学生提高水平，告别差生。
接下来，我将分享七大策略。
一、理论知识渗透如果高中化学的理论知识没有掌握好，那么掌握化学就充满了问题。
需要注重对化学基础内容的渗透，讲解必须生动有趣，注重解释。
如果在此基础上加强分析、理解和探索，化学思维和理解都会得到显着提高，为进一步研究化学问题奠定基础。
二、动手实践高中化学的学习不光需要理论知识学习，还需要动手实践来加强对学习内容的理解，同时也能更好地行动起来。
化学实验需要认真对待，理解实验原理，遵守实验规范，提高实验操作技巧。
透彻了解化学叙述、现象和结论，实验操作和理论联系，将提高高中化学学生的实验认识和实用经验。
三、理解基本规则化学学科的基础在于各种规则的理解，化学素材的分类和分析也可以采用数学公式和图表进行展示、分析和解释。
四、精细化学公式高中化学中的公式是关键部分，要求学生掌握并精细化。
在复习阶段，要教会学生如何利用核心公式，采用思维交互技巧，整合化学知识，并将规律和结论规律化。
五、练习题化学学科更注重对物质状况变化的认识和探索，需要大量的练习题来加深对化学知识和规律的掌握。
六、关注科学新技术学生们需要更多地关注科学新技术，例如，新型能源、空气净化等。
将学科的基础理论与当前热点结合起来，让学生更全面地理解化学学科，同时也更好地掌握化学基础知识。
七、认真听讲化学讲课贯穿学科的全部过程，需要学生认真听讲。
每次讲课之后，可以设置课堂小测验，让学生更好地掌握所学知识。
高中化学是许多学生觉得难以掌握的学科，自己也不例外。
但是，通过实践、理解基本规则等策略，我们可以更好地提高化学学科的水平，让学生更加感兴趣，更加投入学习。
如何在化学教学中做好转化差生的工作
如何在化学教学中做好转化差生的工作宿迁市马陵中学肖庆孝在高中化学教学中，如何做好转化差生的工作呢？这也是每一为教师都要遇到的和必须解决的问题。
笔者经过多年的实践探索，有如下几点做法和体会。
一、调查摸底，排查原因应该说，每一位差生都有他不同情况。
因此，每接一届新生，做的第一件事是：调查摸底，了解学生的情况。
如访问原科老师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，问卷调查，进行家访，与学生谈心等等。
调查了解中发现，导致学生学习差的原因有多方面的，如社会的、家庭的，也有学校的等。
在学校方面，有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商因素的，也有教师素质、教法不佳的等。
但就学生方面来说，差生一般都有自尊心很强，求知极低的特点。
一般大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”等几类。
高能差生是由非智力因素引起的知商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差者。
这类差生以男生居多，特点是好动、贪玩，在学习上投入时间少；智商差生则相反，他们的学习成绩是由于接受能力弱，学习效率低。
但真正属智商差生者为数很少。
偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，其原因是多种多样的，较普通的是学习方法不对头。
还有由于父母感情不和、单亲家庭的原因，造成学生心理障碍、性格孤僻而导致成绩下降。
二、具体分析，对症下药首先，老师心中有差生，但嘴上不能有，就是说“差生”这个词教师要少说。
对于高能差生，应采用“聚焦法”。
这类学生脑子灵，反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中；他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想方法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子。
教师可以吸收他们参加化学课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，增强他们学习化学的兴趣。
尤其课堂上经常提问，经常用目光注视他。
还可以开展化学竞赛促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学上来。
浅谈高中化学教学中差生的转化工作
浅谈高中化学教课中差生的转变工作一、检查摸底是基础每接一届重生，要做的第一件事，是检查摸底，认识学生，如查察各科成绩，召开学生会谈会，检盘问卷，家访，与学生谈心等。
检查认识中发现，导至学生学习差的原由诚然是多方面的，但学生和教师方面的原由是主要的。
这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商要素，更有教师素质、教法等要素。
差生一般都有自尊心强、求知欲低的特色，化学学习中的差生能够分为以下几种种类：1．动力不足型这种学生占总差生人数多半以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等显然低于其他学生，因学习动力要素不足而致使学习困难的特色较明显。
2．成绩不平衡型这种学生对化学不感兴趣进而学不进去，甚至放弃学习，学习上照本宣科多，灵巧运用少。
3．能力不足型这种差生人数比率也不高．他们的思想能力，语言能力，数理能力衰，志向水平低，求知欲、意志和气胜心不强．因此他们的能力和个性发展是显然低于其余学生。
二、因材施教是方向动力不足型差生中多半脑子灵、反响快，略微懂了就不肯听，注意力很难集中。
教师只需想方想法把他们的精力“汇聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。
一般采纳两种方法：①汲取他们参加化学课外小组，组织他们展开“小创建、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二讲堂活动，以加强其学习化学的兴趣。
②鼓舞他们参加化学比赛，促进他们多看书、多练习、多动脑、多着手，把他们心思集中到研究化学上来。
成绩不平衡型差生中以女生为多，较广泛原由是学习方法不仇家。
针对这种学生可经过察看和谈心帮助其改良学习方法，并让他们尝到成功的愉悦。
详细做法是：①对上课惧怕回答下列问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以加强她们的自信心。
②早先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。
③让其担当课代表，利用青年争强好胜的心理特色，促进其非学好化学不行。
能力不足型差生多半自卑，易“破罐子破摔”。
一般采纳感情倾斜法。
详细做到：①不鄙视，更多地关怀这些学习上的“贫穷”者。
关于谈化学教学中学困生的转化
关于谈化学教学中学困生的转化化学作为一门基础科学，涉及到广泛的知识内容和数学运算，因此学习化学对学生的学习能力和思维能力要求较高。
在化学教学中，经常会遇到一些学习困难的学生。
如何转化这些学困生，帮助他们成功走上学习化学的道路，是化学教师需要思考的一个问题。
首先，在化学教学中，我们需要注意学习能力较低学生的课程安排。
学习能力较低的学生通常需要更多的时间来掌握基本概念和知识点。
因此，在课程安排上，我们应该注意减少每节课的内容量，将课程分解为小模块，每次只教授一到两个知识点。
这样可以减少学生的负担，方便他们更好地掌握所学知识。
其次，我们应该注重化学教学中的案例教学。
案例教学可以通过具体的实例来帮助学生深入理解学习内容。
对于学习困难的学生，案例教学可以起到事半功倍的效果。
因为案例对于学生来说比抽象概念更容易理解，可以帮助他们更好地掌握和记忆所学知识。
再次，我们应该多方面发掘学生的兴趣爱好和潜力。
化学在社会中的应用广泛，可以通过实验、讲故事等形式将化学知识与实际情景相结合，使学生能够体验到学习到的知识在实际应用中的价值。
对于学习困难的学生，这种方式可以提高他们的积极性和学习兴趣，激发他们学习化学的欲望。
最后，我们可以通过轻松有趣的评估方式来激励学生学习化学。
评估方式不必严苛，可以通过一些有趣的游戏来帮助学生加深对学习内容的印象。
这样不仅可以帮助学生提高学习动力，还可以消除他们的焦虑和紧张感，从而更有效地帮助他们学习化学。
总之，化学教学中的学困生转化需要教师采用多种方式来帮助学生尽快理解化学知识。
重点是平衡课程内容，通过案例教学、激发兴趣爱好等方式来提高学生学习积极性，同时采用有趣的评估方式，让学生感受到学习成果的喜悦。
这样，我们才能更好地帮助学生掌握化学知识，成功迈向学习化学的道路。
浅谈化学教学中如何转化差生
浅谈化学教学中如何转化差生教育教学工作应当是体现学生的全面发展共同提高，素质教育要求教师要面向全体学生，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。
而由于主客观原因的不同，在教育过程中，学生里面出现了“差生”。
所谓差生，通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现方面暂时处于落后的学生。
但是，差生也是受教育的对象，差生是可以转变的，近年来对“差生”的转化成为每位教师不可忽视的任务，“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是具体实践中，操作性不强，效果也很不理想。
我在化学教学中对“差生”的转化过程积累了一点经验，下面谈谈几点看法。
一、和谐相处，培养化学兴趣差生尽管差，也有自尊心，他们也渴望得到尊重，他们也渴望得到教师的赏识，他们也十分注重教师对他们的评价、态度，从心底里，他们也渴望老师能平等对待他们。
可是，他们自身有很多缺点和不足，因此，这种愿望经常得不到满足，许多老师认为差生没有自尊心，“脸皮厚”，对他们不闻不问，漠视他们的存在或讽刺、挖苦，以过激的语言对待他们，使他们的心灵受到伤害。
人们往往只注意到体罚对学生造成的伤害，其实教师过激的语言比体罚给学生造成的伤害更大。
差生得不到别人的尊重，心理上受挫，容易走向两个极端，一种是性格孤僻、内向，行为消极被动，对一切丧失兴趣、缺乏主动性，对老师采取回避的态度，不愿接受老师的教育，对老师对他的教育存有戒心，以求保护。
另一种是“积极”扰乱秩序，将精力用到学习以外的地方，有的甚至用故意破坏纪律的行为，发泄不满，以引起别人对他的重视。
因此，对待差生，我们应注意保护他们的自尊心，与他们交朋友注意教育时的语言，应象对待娇嫩的花草，精心侍弄，倍加呵护。
差生也有较强的上进心和闪光点，我在和学生交谈中经常会听到学生说：“老师我也想好好学，可我太笨了学不好”。
这说明差生也强烈的渴求进步，但又缺乏自信，缺乏毅力。
因此，教师要创造机会与条件，让他们表现自己。
化学教学中差生转化的良方
化学教学中差生转化的良方初中化学是九年级开设的，由于是一门新的功课，刚开始学生学习化学的积极性很高，随着知识难度的增加，慢慢的学生成绩开始分化。
根据自己近二十年教学经验，对如何转化差生的方法与各位同仁交流一下，供大家参考。
一、对学生进行学习化学的重要性教育从绪言开始，结合每年具体情况，不失时机地将化学知识贯穿到日常生活中，让学生感受到化学就在自己的身边，化学跟生活紧密相连，人们时时刻刻都离不开化学，从而让每个学生都认识到化学的重要性，学习化学很有必要。
二、根据差生的不同类型，对差生分类，并采取相应的措施差生大致分为三类：高能差生、偏科差生、智商差生。
第一类差生主要是由非智力因素引起的，他们反应能力、接受能力特强，好动，贪玩，在学习上投入时间少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。
再次，在学习中，给他们布置一些稍难、灵活性很大的题目，去刺激他们，以此来调动他们的斗志。
第二类差生他们爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，可通过观察与谈心，促使他们改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦，面对这类学生，我采取了：1.上课害怕回答问题，思想包袱重的，尽量提些简单问题让他们回答，使他们轻装上阵，加上老师、同学的肯定赞扬，从而增强他们学习的信心，学习效果会明显提高。
2.让他们担化学小组长，负责化学作业的收交、背诵、默写、评改等任务，树立他们的自信心，别人都能完成，我也一定要完成，而且还要更好。
第三类差生，自卑心理沉重，很容易产生“破罐子破摔”的思想，要采取感情倾斜的方法，具体做到：1.思想上不歧视差生，更多的关心体贴这些学习上的“贫困户”。
2.经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情，晓之以理。
3.笑脸走进课堂，以减少差生的心理压力。
提问、练习让差生上来做，以增加他们的学习机会，做对答好者给予表扬，答错了善意鼓励。
4.作业“高标准”，对差生的要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正，不得马虎。
九年级化学培优转差方案
九年级化学培优转差方案
九年级化学培优转差方案：
1. 加强基础学习，重点掌握化学中的基本概念、知识点和实验操作方法，理解各种化学反应的机理和原理。
2. 制定合理的学习计划，利用多种教学资源，如教科书、课外读物、视频教学等，形成全面系统的学习方式，并且要保证每天有时间专门进行化学学习和巩固。
3. 注重实践操作，积极参加化学实验课程，尝试自主设计实验，同时认真完成实验报告，加深对化学实验的理解。
4. 加强与老师的沟通交流，认真听取老师的教学意见和建议，及时解决学习中的问题，学习上的疑惑，避免遗漏关键点。
5. 组织同学间的学习小组，互相学习和交流，共同进步，加快化学学习的速度和深度。
6. 加强自我评价和反思，认真总结每一次考试的成绩和错误，找出差距和不足，及时纠正。
通过以上方案，有助于九年级化学学习的转变，提升化学水平。
浅谈化学教学中差生的转化2
浅谈化学教学中差生的转化差生一般是指导一个班中成绩比较落后的学生，此处所谓“差”主要指考试成绩。
差生和其他学生一样，正处于生理和心理急剧变化的阶段。
这个年龄（初中阶段）是接受教育的最正确时期，他们易于接受新鲜事物，可塑性大，模仿力强。
假如受教育者能有目的，有计划，有组织地培养学生优秀个性品质，就能使他们健康成长。
本人近二十年的教育工作体会，差生对学生产生逆反的情绪，是提升整体教学水平的一大困难。
差生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天性的，也有后天性的。
但大部份差生都是后天形成的。
下面就后形成的主要表现在以下几个方面：1、基本概念，定理模糊不清，不能用化学语言再现概念，公式，化学方程式，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
例如：元素与原子两个概念，他们分不清微观和宏观及表示的意义，更不懂他们之间的联系和区别。
2、自觉水平差：不能找出问题的重点和难点，不能表达教材中的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题。
不能使用学过的知识分析、解题，阅读水准慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教材提出的问题，布置的练习不关心，若无其事，不会具体分析问题，或只知其不过不知其所以然，他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漠不经心，避而不答。
4、课后做题不认真，教师布置的练习，作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的作用，不想寻根问底。
解题时不分析，不推理。
不能准确灵活使用公式，或死搬硬套，不能准确评估怕作业或试卷。
5、考试时敷衍了事，不重视考试，缺乏竞争意识，抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付，考场上，临时发挥。
6、不愿做实验，认为实验好玩，不认真分析、归纳、总结实验规律。
总来说之，在他们身上缺乏独立性，自信心，目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
小学差生转化案例[浅谈初中化学教学中的后进生转化工作]
![小学差生转化案例[浅谈初中化学教学中的后进生转化工作]](https://img.taocdn.com/s3/m/01276c2b59fb770bf78a6529647d27284b733728.png)
小学差生转化案例[浅谈初中化学教学中的后进生转化工作]【关键词】转化后进生情感教育因材施教初中化学是学生第一次接触化学，每个学生都带着好奇感进入初学阶段。
通过多年的教学实践，我感到大多数同学都能掌握，但有部分学生学的不好，第一学期结束就会出现两极分化现象，出现一部分后进生。
如何转化后进生，是提高化学教学质量的关键。
为了转化后进生，我们可以做到以下几点：一、改变观念，积极转化后进生也并不是一无是处，他们也有他们的长处，他们有一定的上进心，有较强的自尊心。
首先后进生比优等生更需要关心和爱护。
他们往往具有较强的自卑心理，总认为低人一等，被人看不起。
试想，以这样的心理状态投入学习，成绩何以提高因此，对后进生需要倍加呵护，尊重他们、信任他们，以激起他们前进的勇气和信心。
二、加强情感教育，激发后进生的学习自觉性后进生特别注重感情，而且他们的情感细腻、脆弱。
如果我们在平时的教学中，不注意挫伤了他们的自尊心、积极性，就极易将他们推到反面，使他们产生对立情绪，以至破罐破摔、厌学逃学。
他们的交往，具有一定的局限性，仅凭感情交往，较易感情用事，对自己喜欢的教师，毕恭毕敬；而对自己不喜欢的教师却敢顶撞挑衅。
实践证明，学生对哪个教师有感情，他教的这门功课学生也学的好。
如果我们对待后进生，能投入大量的情感交住，把他们视为真正的兄弟、姐妹，结成忘年之交，思想上给予引导，心理上给予疏导，学习上给予辅导，生活上给予关心，相信后进生会视你为知己，对你信赖，对你佩服，由此迁移到你所教的科目，对化学感兴趣，认为学不好化学就对不起你。
这就是投之以桃，报之以李的效应。
三、因材施教，大面积提高教学质量由于后进生智力水平、知识基础、理解能力、接受能力、学习方法、心理素质等方面均处于落后状态，要大面积、大幅度提高教学质量，就必须根据学生实际情况，实施差异教学，即分层次教学。
课堂教学应注重基础知识的教学，要注重教学效果，不要一味追求速度，低起点、小步子。
浅谈化学教学中的差生转化
、
创 设 教 学情 境 激 活 学 生 的思 维
高中政 治教学 中， 需要 提供给 学生 积极主 动参与 教学 活动 的机会 ， 调动全体 学生主动参 与教学 ， 使学生敢 于表现 、 善于探究 ， 形 成强烈 的学 习愿望 ， 以激 发学生分析 和研究 问题 。然 而创设 教学情 境 ， 能 偶激活 学 生的思维 ， 让 学生积极投入 到探究活 动当中。创建教学情境 可 以让学 生 根 据实际生活去感 知 自 然 和体验生 活 ， 去探寻解决实 际问题 的方 案。高 中政治课 中的一些 知识 和概念 的理 论性较 强 ， 不易理 解 ， 那么 创设合 理 的教学情 境 ， 利于学 生掌握所学 内容 ， 提升 了教学 的效率 。教 学 中要 以 实际生活中的事 例、 时事资料 、 故事 、 幻灯 片、 多媒体 、 表演 、 漫画等 手段 ， 创设 生动有趣 的教学情 境 ， 引导 学生思 考。经 过展示 和对 比， 便于学 生 分析和理解 ， 从 而掌握难 以吃透 的内容 ， 激活 了学生思维 ， 并 进行深 入的 研究， 培养了学生的探究 能力 和实践能力 。 在创设 情境 时， 还应与 学生 的最近 发展 区相符 、 与生活 实际结合 起 来， 特别是社会上发生的重 大问题 、 热 点问题要融入课 堂 ， 把这些现 象抛 给学生 ， 激发学生的兴趣和好奇 心 ； 同时也要 幽默风趣 ， 具 有想像 力 ； 要 渗透德育因素 ， 具有感 召力 。利用情境 ， 学生容易投 入到学习 当中， 能激 活学生的思维 ， 引导学生体 验探究 学 习的整个 过程 ， 并 从 中获取知识 和 掌握技能 ， 体会到成 功乐趣 ， 形成 良好 的学习方式 。 因此 ， 在政治教学中 ， 教师可以通过创 设疑问 ， 设计 一些能调动 学生 学习兴趣和好奇心的思想政治课教 学情境 ， 引导 学生通过思考 、 探索 、 交 流、 讨论以获取知识 ， 形 成技能 ， 发展 思维 ， 学会学 习， 这 样就很 自然 的提 高 了课堂教学效率。
化学教学中如何做好后进生的转化工作
化学教学中如何做好后进生的转化工作在化学教学中，后进生是指在学习上进展较慢，理解能力较弱的学生。
对于后进生，教师需要做好转化工作，帮助他们提升学习能力，达到与其他学生相当的水平。
以下是如何做好后进生的转化工作的一些建议。
首先，了解后进生的学习特点和问题所在。
每个学生的学习能力和问题都不同，教师要和后进生进行一对一的交流，了解他们在学习中遇到的困难和问题。
可以通过实地观察和与学生的亲近交流，了解其学习习惯、学习动力以及学习方法等方面的情况，帮助确定后进生面临的真正问题。
其次，建立良好的师生关系。
后进生常常在学习上遇到困难和挫折，需要教师的支持和鼓励。
教师应该尊重学生、对学生富有耐心和同理心，并给予他们积极的反馈和鼓励。
通过表扬他们在学习上的进步和努力，激发他们的学习兴趣和动力。
接下来，个性化的教学策略是关键。
后进生通常需要更多的时间和更简明的解释与指导。
在教学过程中，教师应针对后进生的学习情况调整教学方法和技巧。
可以采用分步骤教学法，将复杂的知识点分解为简单的步骤，逐个讲解和演示，帮助学生理解问题的解决过程。
同时，教师还要及时给予指导和帮助，鼓励学生在学习中提问和思考，培养其独立学习和解决问题的能力。
此外，辅助工具和资源的应用也是重要的。
教师可以通过多媒体教学手段，使用视频、图片等多种形式呈现知识，提高学生对知识的接受和理解能力。
还可以利用互联网资源，提供一些与化学相关的游戏、实验模拟等学习工具，激发学生学习的兴趣。
此外，教师还可以为后进生提供一些有效的学习方法和技巧，例如笔记整理、思维导图的使用等，帮助他们提高学习效率。
最后，教师需要及时进行评估和反馈。
通过定期的测试和评估，教师可以了解后进生的学习进展和成绩情况，并及时给予反馈和评价。
教师可以与后进生进行个别谈话，分析其学习的优势和劣势，帮助他们找到学习上的问题，并提供相应的解决方案。
此外，教师还可以与学生和家长保持良好的沟通，及时了解学生家庭环境和学校管理情况，为后进生提供更全面的帮助和支持。
化学教学中差生的转化
张 雪 莹
高 哮
化 学教 学 中差 生 的转化
（ 河 南省 南 乐县 城 关镇 初 级 中 学 河 南 南 乐 ４ ５ ７ ４ ０ ０）
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深化教育改革 ，全 面推进素质教育是我国教育发展的根本任 化学成绩差的原因主要是非智 力因素造成 的，即在课堂教学中意 务，因而从 面向少数优生 的应试教 育到面向全体学生的素质教育 志力较差 ， 不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动 。由于 是教育发展 的必由之路。 要全面推进素质教育 ， 大面积提高教学质 这类差生较 多 ， 因此 ， 教师在课外应增加对这类学生的感情投资 ，
４ ． 整体性困难型。这类差生人数比例也不高。他们的思维能 数的百分之五十以上 ， 学 习动力不足情况复杂， 但其 中深刻的社会
差生都简单归结为“ 脑子笨 ” 或“ 不用功 ” ， 教学 中应针对差生 的特 点进行帮助和教育， 才有可能取得理想 的转化效果。
１ ． 对暂时性困难的差生。 这类差生的能力及个Ｉ 生 特征正常 ， 其
一
河 南 南乐 ４ ５ ７ ４ ０ ０）
是学生学习与科学家研究的主要区别 。恰 当的诱发性的情境具有 两个特点 ： 处在学生思维发展水平的最近发展区 ， 学生对其可望又
可及 ， 能刺激学生的学 习欲望 ； 有一定的情趣 ， 能引起学生 的兴趣 和好奇心。创设恰当的情境 ， 既能充分激发学生的求知欲 ， 创造愉 布鲁纳说过 ： 探索是数学的生命线 ， 没有探索就没有数学 的发 快学习的乐学气氛 ， 又能促进学生主动积极地探究知识 。
பைடு நூலகம்
做好差生转化工作是一项艰 巨的工作 ， 对此 ， 化学教师不仅要 教好化学 ， 还要关心、 热爱差生 ， 使师生间形成“ 情感共振” ， 从而使 这部分学生喜爱学习化学课。
初中化学差生的转化策略
初中化学差生的转化策略内容摘要：差生作为我们教学中的一个大群体，对于他们的教学关乎着整个班级的学风的形成，同时也是实现面向全体，全面提高教育质量的要求。
在全面实施素质教育的今天，转化差生更应引起教育工作者的关注，本文结合化学教学谈出了如何转变化学差的方法。
对指导初中化学教学，全面提高化学教育教学质量有很好的借鉴价值。
关键词：化学差生转化策略差生作为我们教学中的一个大群体，对于他们的教学关乎着整个班级的学风的形成，同时也是实现面向全体，全面提高教育质量的要求。
下面就化学差生的转化培养，浅谈几点自己的体会。
一、培养兴趣，增强信心首先建立良好的师生关系。
实践证明：学生热爱某一个老师，也会爱这位老师所教的学科。
但是要想让学生热爱老师，老师必须爱护学生。
自卑、自暴、自弃又往往是差生的一种普遍的心理。
若老师歧视、训斥与打击，讽刺与挖苦则是差生产生自卑和对立情绪的主要根源，因此，在教态上对差生要充分理解和尊重，富有同情心，在爱的基点上，理解的前提下，满腔热情地关心帮助他们，特别是尊重他们的人格，维护他们的自尊心，对全体学生一视同仁，不存偏见，以亲切的教态，给学生以真挚的爱。
课堂上用亲切的言语，多提问，还要善于发现他们的“闪光点”，鼓励他们的每一点微小进步，激励上进心，增强学习信心。
其次，充分利用实验手段加强直观教学。
实验直观形象，既能培养学生的学习兴趣和动手能力，又能帮助学生理解应用知识。
实验对差生理解应用知识的帮助尤为显著。
如，稀释浓硫酸时，必须把浓硫酸加入水中，而不能把水直接加入浓硫酸中，实验演示中当学生看到那飞溅的水珠时。
学生的印象就深刻了。
再次就是注意应用梯度教学。
差生学习难的另个一原因就是旧的知识还没来得及记忆巩固，新的知识又来了，随着知识的堆积，慢慢地就失去了学习的兴趣。
所以，在教学中注意对差生的要求适当放低，从而紧紧调控差生的学习兴趣。
如在根据化学方程式的教学中，我把教学目标放低在学会简单的化学方程式的计算和补讲计算相对分子质量，质量比以及列比例式，解比例等知识上。
高中化学学困生转化策略(完整版)
高中化学学困生转化策略(完整版)引言高中化学学困生是指在研究化学过程中遇到困难，并且研究成绩不理想的学生。
为了帮助这些学生提升化学研究能力和成绩，制定一套化学学困生转化策略是非常必要的。
本文档将提供一些策略和方法，以帮助学生们克服化学研究中的困难，取得更好的成绩。
策略一：建立基础知识建立化学基础知识对于研究化学是非常重要的。
对于化学学困生来说，他们可能缺乏基础知识或者对基础知识理解不深入。
针对这一问题，我们可以采取如下策略：- 建立化学基础知识的研究计划，制定阶段性的研究目标。
- 鼓励学生使用多种研究资源，如教科书、参考书、在线研究平台等，来进行系统研究和复化学基础知识。
- 定期进行基础知识的测试和评估，及时发现学生的不足并进行补充。
策略二：培养研究兴趣培养学生对化学的研究兴趣是提高研究效果的关键。
毫无疑问，对于化学学困生来说，他们对化学可能感到厌倦或者认为化学很难学。
因此，我们可以采取以下策略来激发学生的研究兴趣：- 制定有趣的实验和化学活动，让学生亲身体验化学的奥妙和乐趣。
- 引导学生发现化学在日常生活中的应用，并进行相关案例分析，增强学生对化学的实际认识。
- 鼓励学生参与化学竞赛、科技创新等活动，提高学生对化学研究的积极性。
策略三：加强问题解决能力化学的研究过程中，遇到问题是正常现象。
对于化学学困生来说，他们往往缺乏解决问题的能力。
为了改善这种情况，我们可以采取以下策略：- 培养学生良好的研究思维惯，如归纳总结、思维导图等，帮助学生整理知识结构和解决问题的思路。
- 鼓励学生多与同学和老师互动交流，讨论化学问题，促进学生分析和解决问题的能力。
- 提供一对一辅导，针对学生个体差异和研究问题，给予有针对性的帮助和指导。
结论通过实施上述策略，我们可以帮助高中化学学困生提升学习能力和成绩。
当然，这只是一些常见和简单的策略，具体的实施方法需要根据学生的实际情况和需求进行调整和优化。
希望这些策略能对教师和学生们在帮助化学学困生转化方面提供一些参考和启示。
【高中化学】浅谈化学教学中差生的转化工作
【高中化学】浅谈化学教学中差生的转化工作深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路．要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作．一、贫困学生的分类化学学习中的差生可分为以下几种类型：1.有暂时困难的学生一般占贫困学生的三分之一左右。
他们在各方面的能力都处于中等水平。
化学学习困难通常是由非智力因素引起的２．能力不足型这类学生占差生比例很小．他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高．3.动机不足的学生占贫困学生总数的一半以上。
他们的能力水平基本处于中等或以上，但他们的学习习惯和意志明显低于第二类。
学习动机不足导致的学习困难特征更为明显４．整体性困难型这类差生人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．二、转化贫困学生的措施由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果．1.对于有暂时困难的贫困学生，他们的能力和个性特征正常，他们的化学成绩差主要是由非智力因素造成的，即他们在课堂教学中意志力差，不能与大多数学生进行积极有效的思维活动。
由于贫困生较多，教师应在课后增加对贫困生的情感投入，弥补他们学习中的暂时性问题，使他们及时赶上全班。
如果他们错失了这个机会，他们在学习中会有越来越多的“债务”，导致学习困难进一步加剧２．对能力不足型的差生这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理化学问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外化学实验，让这类学生更具体，更深刻地理解化学概念和化学规律，并掌握化学习题解题技巧．对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法．通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救．如及时补习好学习化学知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点．3.贫困生数量较多，几乎占贫困生总数的50%以上。
化学教学中如何转变差生
化学教学中如何转变差生摘要：作为初中化学教师要改变旧观念，从过去的精英教育转变为面向全体学生的教育。
转变差生是面向全体学生重要的环节, 差生转化是大幅度提高教学质量的关键。
面对差生，要深入了解，对症施药；让师生感情相处融洽；要关注、赏识、激励差生；要持之以恒；让优生更优，让差生变为优生，这样的化学教学才会有实际效果。
关键词：化学教学；差生；转化作为初中化学教师要改变旧观念，从过去的精英教育转变为面向全体学生的教育，转变差生是面向全体学生重要的环节, 差生转化是大幅度提高教学质量的关键。
教育是一门艺术，转变差生则是一门更重要的艺术。
如何做好差生的转化工作，在此简要谈谈我的看法。
一、深入了解，对症施药同是差生，但形成和症结却不一样，摸清学生学习困难的真正原因，才能真正实施转差的具体实践。
学生的学业成绩、学习态度、学习方法、学习习惯、都可能是学生形成差生的原因。
教师只有搞清了学生差的真正原因，切实解决他们学习中的具体困难，才有可能让差生有成提高，实现根本的转变。
二、融洽师生感情,让学生的问题充分的表现出来要解决问题，首先是要发现问题，要发现问题，就先要有融洽的师生关系，只有动之以情，才能晓之以理，才能形成融洽的师生关系。
这样教师才能全面了解学生，分析、思考差生学习差的原因。
在情感教学中，实施尊重学生，信任学生。
尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是差生对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。
学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。
在教学中，优秀的学生常常能得到老师的关心与爱护，但“后进生”却很难，甚至从来没有得到过老师的这种关心与爱护。
久而久之，容易产生自暴自弃心理，甚至开始与教师形成严重的抵触情绪，这些都将使教师的教学活动效果大打折扣。
因为差生学习困难的产生过程和原因并不完全相同，多种原因集中到一点，即他们都是在学习过程中经历了数次失败后，随着失败的积累、社会评价和自我评价的改变，逐步形成这些学生失败者的心态，丧失了学习内部的驱动力，表现为学习消极、缺乏信心。
化学学困生转化计划
化学学困生转化计划一、引言化学学困生指的是在化学学习中遇到困难或表现不佳的学生。
由于化学作为一门理论与实践相结合的学科，对学生的逻辑思维、观察分析能力和实验操作能力提出了较高的要求，因此化学学困生相对较多。
然而，每个学生都有能力克服困难，提高自己的化学学习水平。
本文将提出一份化学学困生转化计划，帮助学困生克服困难，提高化学学习成绩。
二、评估学困生的问题在制定转化计划之前，我们需要对学困生的问题进行评估。
常见的学困生问题包括对基础知识理解不深，记忆能力差，实验操作不熟练，思维逻辑混乱等。
通过面谈、观察和化学测试等多种方式，了解学困生的问题所在，为后续制定个性化转化计划提供依据。
三、制定个性化转化计划1.加强基础知识学习对于基础知识薄弱的学困生，应加强基础知识的学习。
可以通过老师的讲解、课外辅导、自主学习等多种途径，深化对相关概念和原理的理解。
同时，鼓励学困生进行针对性的习题练习，巩固基础知识。
2.提高记忆能力记忆能力是化学学习中重要的一环。
为了提高学困生的记忆能力，可以采用记忆策略，如制作概念卡、制定复习计划、构建知识网络等。
此外，培养学困生的文字表达能力，帮助其将学习过程和知识点进行整理和归纳，从而更好地记忆和理解。
3.加强实验操作训练化学学习中的实验操作是提高学困生实践能力的重要环节。
为了加强学困生的实验操作训练，可以组织化学实验小组活动，让学困生参与到实验设计、操作过程中，提升他们的实验技能和观察分析能力。
同时，加强对实验原理的理解，可以辅助实验操作，提前了解实验过程和可能遇到的问题，从而提高实验操作的效果。
4.培养思维逻辑化学学习需要运用逻辑思维进行分析和推理。
对于思维逻辑混乱的学困生，可以通过思维导图、逻辑思维训练等方式，培养学生的思维逻辑能力。
在化学习题求解过程中，鼓励学困生通过梳理思路、化繁为简、分步推理等方式，帮助他们逐步提高解题思维的清晰度和准确性。
四、跟踪和激励在制定转化计划之后，需要对学困生的学习情况进行跟踪和激励。
浅谈化学课教学中差生的转化如何转化差生
浅谈化学课教学中差生的转化如何转化差生高中化学教学中，如何转化差生，是化学教师面对的共同教研课题。
教师在差生转化过程中要有针对性，对待不同原因造成的差生要有不同的方法和转化措施。
经过几年的实践，笔者摸索到几点经验，也取得了显著效果。
一、调查了解中发现，导致学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。
这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。
差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：（１）高能差生，是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。
以男生居多。
特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少的学生。
（２）智商低生，成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。
但真正属智商低生者为数很少。
（３）偏科差生，是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。
二、对症下药是方向。
对于高能差生，采用“聚焦法”。
这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。
教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。
一般采取两种方法：（１）吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。
（２）鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到钻研化学上来。
偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多、灵活运用少。
可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。
三、巩固提高是关键。
要使差生 __甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。
通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。
（１）对学生进行学习化学重要性教育。
课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。
结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育。
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化学教学中如何转化差生
摘要:在化学教学中,如何转化后进生,经过多年的实践,摸索到一些经验,取得了显著效果。
本文谈谈在教学中的尝试。
关键词:化学教学差生转化
在化学教学中,如何转化差生,经过几年的实践,摸索到几点经验,取得了显著效果。
体会主要有以下几方面:
一、调查摸底是基础
每接一届新生,要做的第一件事,是调查摸底,了解学生,如查看
各科成绩,召开学生座谈会,调查问卷,家访,与学生谈心等。
调查了解中发现,导至学生学习差的原因固然是多方面的,但学
生和教师方面的原因是主要的。
这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素,更有教师素质、教法等因素。
差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点,大致可分为三类:
1、高能差生是由非智力因素引起的,其智商高,反应能力、接受能力强,学习成绩暂时较差。
以男生居多。
特点是好动、贪玩,在学习上投入时间太少。
2、智商差生成绩差是由于接受能力弱,学习效率低。
但真正属智商差生者为数很少。
3、偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,较普遍原因是学习方法不对头。
二、对症下药是方向
对于高能差生,采用”聚焦法”。
这类学生脑子灵、反应快,稍微
懂了就不愿听,注意力很难集中。
教师只要想方设法把他们的精力”会聚”到学习这个焦点上来,即可摘掉差生的帽子。
一般采取两种方法:
1、吸收他们参加化学课外小组,组织他们开展”小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动,以增强其学习化学的兴趣。
2、鼓励他们参加化学竞赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们心思集中到钻研化学上来。
偏科差生中以女生为多,学习上死记硬背多,灵活运用少。
可通过观察和谈心帮助其改进学习方法,并让他们尝到成功的喜悦。
具体做法是:
1、对上课害怕回答问题的,尽量提些简单的问题让其回答,以增强她们的自信心。
2、预先培训后让其做演示实验,使其从成功中认识到自己的能力。
3、让其担任课代表,利用青年争强好胜的心理特点,促使其非学好化学不可。
智商差生大都自卑,易”破罐子破摔”。
一般采取感情倾斜法。
具体做到:
1、不歧视,更多地关心这些学习上的”贫困”者。
2、促膝谈心,动之以情晓之以理。
3、笑脸进课堂,以减少差生的心理压力。
提问、练习多请差生上来,答好者给予表扬,答错了善言鼓励。
4、作业”高标准”,对差生的作业要求和优等生同样严格,多采用面批,当面纠正。
三、巩固提高是关键
要使差生彻底甩掉差生的帽子,并使班里不再有新差生出现,这
是解决差生问题的关键。
通过以下几方面尝试,收到了较好的效果。
1、对学生进行学习化学重要性教育。
课堂上举例,尽量贴近生活实际,以缩短化学与日常生活的距离。
结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事,对学生进行热爱化学,献身科学的理想教育。
这种教育要”化整为零”,采取生动活泼的形式。
2、重视实验教学。
实验教学是提高学生学习化学的兴趣,培养其分析和解决问题能力的重要途径。
教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验,又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验,以帮助学生理解概念、原理。
3、开放实验室,实验室是学生感到”神秘”的地方。
只要学生提出合理的实验方案,就让他们进实验室,差生可优先,教师作现场指导。
以此鼓励学生勇于探索,增强他们学习化学的”向心力”。
4、经常进行”无差错”作业训练和”满分测试”。
学生作业做错了,不急于打”×”,而是帮助他们检查原因,弄懂了当面纠正,
做对了再打”∨”;考卷上有差错让学生修改,再错再改,直至全对打上100分。
这样就消除了学生害怕考试的心理,达到了自我检查自我提高的目的。
5、让学生自编试题,每一单元测验,予先让学生”秘密”编拟几
道试题,并要求做出解题过程和答案,教师经选择后汇集成一张试卷,由于试题都是学生所编,做起来极有兴趣。
学生每编一次试题,需要认真看书,查阅资料,积极思考,认真解题,所以也是一次不是考试的考试,它比常规的考试效果还好。
通过多年的实践,差生的化学成绩有显著提高,其它科成绩也有明显进步。
实践证明差生不一定差,只要教师心中有差生,肯多花些心血,多数差生是完全可以转化的,有的甚至可以转化为优等生。