初中数学课堂教学改革体会点滴

初中数学课堂教学改革体会点滴

目前，课程改革与课堂教学的改革已在全国展开，并取得了显著成果。然而，我们在一线工作中体会到，在教改实践中仍存在着一些问题，本文将根据情况和体会，谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个问题，并探讨解决的方法。

一、初中数学课堂教学改革的问题

1.以满堂问代替满堂灌

有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解。启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。

2.以“少讲少练”代替“精讲精练”

主要表现在教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是少讲少练。3.以操作代替讲解

在教学中，新课程、新课改都增加了动手操作，有的教师将操作代替了讲解，改变了课改的原意，操作是为了通过感应、认知，从

中找出规律，上升到理论。

求证：bd是∠abc的平分线。

纯用操作，学生难以找到一个准确方法，需加强引导、点拨；常规方法是：

（1）从角平分线的定义入手，证∠abe＝∠dbc，或∠abe=22.5°；（2）用角平分线的性质，证d点在角平分线上；

（3）过b点的中点作bd的垂线，延长ae使其等于bd。

几种方法都不奏效，那就另辟新路，分别延长bc、ae交于f点，采取中间开花，寻因索果的办法加以解决。对一题多解的题目，层层剖析、边操作、边探索、边总结，借以开拓学生思路，提高解题能力，使操作、思维、知识融为一体。

4.以教师教学用书或网上课件代替备课笔记

在教学中，有的教师只看《教师教学用书》，不钻研新课程理念、教材，不精心设计课堂教学，以《教师教学用书》或网上课件代替备课笔记，从而导致课堂教学脱离教学实际，教学无针对性。事实上，《教师教学用书》、网上课件与备课笔记是两码事，不能等同视之。《教师教学用书》只是用来帮助教师分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法，是指导性参考用书；课件的应用能扩大课堂容量，激发学生学习情趣。教师应根据自己的理论水平、学生实际情况来精心设计教案，把知识传授和能力培养具体落实到每节课。

5.只重视教法改革而忽视学法指导

多数中青年教师素质较好，知识面广，勇于改进教法，但在改进教法的同时却忽视了学法指导，使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快。有的教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理。

6.把数学教学看成是思维结果的教学

教学中，过分偏重于数学知识的工具性，忽视了它在发展思维方面的智力价值，削弱了知识的发生、发展过程，忽视探索性非论证思维（直觉思维、形象思维）的培养，过分偏重于整理性的论证思维（逻辑思维）的训练。在解题过程中，过分强调“框题型、对套路”，企图强化思维定势，结果使学生陷入思路呆板、单一的状态。

二、认真学习，加强研究，解决问题

1.加强理论学习，提高教师素质，是解决问题的保障

教师必须加强理论学习，要以“人有我新，人新我深”的进取思想为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新；在教学改革上，要认真研究，结合实际走“用中求实，仿中创新，先死后活再提高”的逐步发展的路子。

2.更新观念，增强新的意识，是解决问题的根本

教学观念的更新是教学改革的先导，只有彻底摒弃陈腐僵化的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力。首先，要更新教学观念。其次，要增强新的教学意

识。

3.抓住关键，积极引导，灵活多变是解决问题的重要途径

知识是相互联系的，在积极引导的基础上，帮助学生揭示规律，分析解题思路，掌握解题方法，起触类旁通、举一反三的作用，在设计练习时，应力求多样性，体现灵活性，充分调动学生学习的积极性，培养学生的逻辑思维能力只有这样，才能从根本上解决教学改革的问题，推动教学改革向纵深发展。

作者单位：江苏省响水县小尖中学