一年级孩子的数感的培养
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径一年级是学生接触数学的起点，数学是一门重要的学科，而数感是数学学习中最基础、最重要的一环。
培养一年级学生的数感，不仅能够为他们打下良好的数学基础，也可以培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
由于一年级学生的认知水平、学习习惯等方面还不够成熟，因此培养数感需要特别的方法和途径。
本文将探讨一些有效的途径，帮助一年级学生培养数感。
1. 游戏化教学一年级学生天性好动，喜欢玩耍。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是他们学习的有效途径。
将数学教学与游戏结合起来，可以吸引孩子们的兴趣，激发他们对数学的学习欲望。
可以设计一些数学游戏，例如数字拼图、数学接龙、数学问答等，通过这些游戏让孩子们在玩中学，在学习中玩，培养他们的数感。
2. 实际教学一年级学生的数感培养需要结合实际生活情景，让他们在实践中感知数学的存在和数学的应用。
可以通过出示一些真实的物品或场景让学生去数物品的数量、街道上的汽车数量、学校里的花朵数量等，让学生在实际中感受数学，理解数学。
老师可以带领学生到校园花坛中数校园里不同种类花朵的数量，或者到操场上数操场上人数的多少，这些都是培养数感的有效实践。
对于一年级学生来说，图形对于理解数学是非常重要的。
教师可以将数学知识通过图形化方式来展示和讲解，例如通过图形来让学生感受几何、数学、量的概念和数量关系。
可以用图画给学生讲解算术题，用图形来解决实际问题，这样能够帮助学生更加直观的感受数学的存在，培养他们的数感。
情境教学是指通过创设一定的情境，来帮助学生学习特定的知识和技能。
对于培养一年级学生数感来说，可以通过情景化教学的方式来让学生更好地理解数学的概念和规律。
可以设计一些情景来让学生在实际操作中感受数学，比如设计一个购物情景，让学生模拟购买东西并计算总价。
这样能够让学生在实际操作中理解数学，培养他们的数感。
5. 激发学生的探索欲望一年级学生的好奇心和求知欲都非常强烈，因此教师要善于激发他们的探索欲望。
小学生“数感”培养的实践
小学生“数感”培养的实践数学是一门重要的学科，也是学生学习中不可或缺的一部分。
而在小学阶段，培养学生的“数感”就显得尤为重要。
所谓“数感”，指的是学生对于数字、数量和形式的敏感和认知能力，是学生学习数学的基础。
在小学阶段，培养学生的“数感”不仅需要数学老师的指导，更需要学校和家庭的共同努力。
下面，我们就来探讨一下小学生“数感”培养的实践。
培养小学生“数感”需要注重课堂教学。
数学老师在教学中需要运用多种教学方法和手段，引导学生通过实际操作和观察，感受数学的魅力。
老师可以利用教学实物、图片、数字卡片等教具，让学生进行一些有趣的数学活动，如数数、比较大小、排列组合等，让学生在实践中感受数学的乐趣，培养学生的数学兴趣和数学能力。
老师还可以通过故事、游戏等形式，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念，激发学生的求知欲和探索欲。
通过多样化的教学手段，激发学生对数学的兴趣，培养他们的“数感”。
学校可以组织一些丰富多彩的数学活动，拓展学生的数学视野。
学校可以举办数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在比赛中感受数学的快乐和挑战，激发他们学习数学的积极性。
学校还可以组织学生参观数学展览、数学演讲等活动，让学生了解数学在现实生活中的应用和意义，拓展他们的数学视野，培养他们对数学的浓厚兴趣。
通过丰富多彩的数学活动，学校可以引导学生走进数学的世界，激发他们的求知欲和好奇心，培养他们的“数感”。
家庭也是培养小学生“数感”的重要环节。
家长可以通过日常生活中的点滴，培养孩子的数学兴趣。
家长可以和孩子一起玩一些数学游戏，如猜数字、数学填字游戏等，让孩子在游戏中学习数学，感受数学的乐趣。
家长还可以和孩子一起做一些简单的手工或烘焙活动，让孩子在实践中感受数学的魅力，培养他们的“数感”。
家长还可以给孩子讲述一些与数学相关的趣味故事，激发孩子的学习兴趣，引导他们主动学习数学，培养他们的“数感”。
小学生“数感”培养需要学校和家庭共同努力。
学校可以通过多样化的教学手段和丰富多彩的数学活动，引导学生感受数学的乐趣和魅力，培养他们的数学兴趣和数学能力；家长可以通过日常生活中的点滴，培养孩子的数学兴趣，让他们在生活中随时随地感受数学的存在。
浅谈对一年级学生数感的培养 【完整版】
浅谈对一年级学生数感的培养永昌下村小学杨文广浅谈对一年级学生数感的培养摘要：数学来源于生活，又服务于生活，数感是学习数学的灵魂，良好的数感是学好数学的关键所在。
《数学课程标准》提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。
”因此在小学数学教学中培养学生的数感是一项重要的任务。
对于学习数学刚起步的一年级学生来说，培养他们良好的数感显尤为重要。
因为数感是一种数学素养，是学生自觉主动的理解运用数的态度和意识，良好的数感不仅可以帮助学生理解生活中数的意义，也可以在计算、解决问题等其它领域的学习中起到铺垫作用。
一年级的学生学习数学知识首先是从认识数和符号开始的，学习起来感觉枯燥乏味，建立不起学习数学的兴趣和爱好，如果教师一开始就注重帮助学生建立初步的数感，学生就不会产生排斥数学学习的心理，相反对学习数学有了好奇心，为学生持久学习数学奠定基础。
我们该从哪入手培养他们的数感呢关键词：感知体验比较形成发展一、在初步认识数中培养学生的数感学习数学是从认识简单的基数和序数开始的，熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握十以内个数的组成，会读、写0—20各数，对于这些数概念的理解，教师要强化学生对数感的培养，结合教材的编排让学生认真的数出图形中的物体数量及让学生联系生活实际说出各类事物数量，感受基数与生活的关系；利用学生站队队形让学生感知几个和第几的数字概念，利用物体数量多少的不同感知数的大小关系，通过多读写0—20各数让学生感知画画跟唱歌般的快乐，这些方面的理解和感受将为学生建立起一个初步的数感表象。
二、在体验中培养学生的数感在每一段认数的教学中都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。
在教学中要多让学生动手操作，通过摆一摆体会知识的形成过程，让学生在亲身体验中建立数感，如：通过摆小棒、摆圆片、三角形、正方形、长方形来体验表示物体数量的数是基数，表示第几的数是序数，以及认识数有多少之分，体验数有大小不同。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字、数量和数量关系的认识、理解和感知能力。
培养一年级学生的数感对他们未来的数学学习和日常生活都具有重要意义。
下面是一些有效的途径来培养一年级学生的数感。
1. 游戏化教学：在学习中引入游戏元素，让学生通过游戏来学习数学概念和基础技能。
使用卡片游戏或数学板游戏帮助学生练习数学运算和数量概念。
游戏可以增加学生的积极性和兴趣，提高他们对数学的主动参与。
2. 视觉化辅助工具：使用图表、图像和物体来帮助学生直观地理解和感知数学概念。
使用图表来说明单词问题中的数量关系，使用物体模型来演示数学概念的实际应用。
3. 日常生活应用：将数学知识应用到学生的日常生活中，帮助他们认识和理解数学在现实中的作用。
在购物中引导学生进行简单的加减法计算，在户外活动中引导学生观察和记录数量。
4. 分组合作学习：将学生分为小组，进行合作学习。
通过小组合作，学生可以共同解决数学问题，互相分享和讨论数学思路。
这种合作学习的方式可以提高学生的思维能力和数感。
5. 反馈和评估：及时给学生反馈和评估，帮助他们了解自己的进展和不足之处。
这样可以激励学生学习数学并不断改进自己的数感。
6. 教师示范：教师应该成为学生的榜样，展示良好的数感素养。
教师可以通过解决数学问题、分析数学模型等方式来示范数感的应用。
7. 多元化教学方法：采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
通过听觉、视觉、动手等不同的方式来让学生感知和理解数学概念。
8. 与家长的合作：与家长密切合作，让他们了解孩子在数学学习中的进展和困难。
家长可以提供额外的学习资源和支持，帮助孩子在数学学习中取得更好的成绩。
培养一年级学生数感的有效途径包括游戏化教学、视觉化辅助工具、日常生活应用、分组合作学习、反馈和评估、教师示范、多元化教学方法以及与家长的合作。
这些方法可以促进学生对数字、数量和数量关系的认识和理解，提高他们的数感素养。
如何更好地培养小学一年级学生的数感
培养小学一年级学生的数感是数学教育中重要的一环。
数感是指学生对数学概念的理解、数学问题的解决能力以及数学思维的发展水平。
下面我将介绍一些培养小学一年级学生数感的方法。
1.游戏化学习：小学一年级的学生对游戏具有较高的兴趣，可以通过游戏化学习提高他们的数感。
例如，可以使用数学卡片游戏，让学生进行数字配对，游戏中包含数字和相应的物品，学生需要通过数字找到与之对应的物品，以加深他们对数字概念的理解。
2.数学故事：将数学概念融入到故事中，激发学生的兴趣。
通过数字和算术的故事情节，让学生在阅读中感受到数学的乐趣。
同时，故事也可以引导学生思考数学问题的解决方法，培养他们的数学思维能力。
3.数学实践活动：通过实际操作来培养学生的数感。
例如，让学生参与数学游戏、数学实验，使用具体的物品进行计数、比较大小等操作，帮助学生直观地理解数学概念。
通过实践活动，让学生从感性认识逐渐过渡到抽象理解。
4.数学：鼓励学生在日常生活中发现数学。
例如，让学生观察周围的事物，寻找数字和形状的存在。
引导学生思考数字的大小关系，图形的属性等。
通过观察、发现数学，在生活中建立起学生对数学的感知。
5.数字游戏和赛事：参加一些数字游戏和赛事可以培养学生的数感。
例如，数独、填字游戏、益智解谜等，可以让学生通过游戏解决数学问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
6.数学讨论和合作学习：鼓励学生进行数学讨论和合作学习。
在数学课堂上，教师可以提出一些数学问题，让学生进行小组合作，互相讨论解决方法，并展示自己的思考过程。
这样可以激发学生的思维活跃度，培养他们的数学交流能力和团队合作精神。
7.数学素材的多样化：提供丰富多样的数学素材，帮助学生建立起数学概念的框架。
例如，使用数字卡片、数轴、几何形状等教具，让学生在感知中认识数学。
同时，教师可以使用图片、视频等多媒体素材，让学生通过视觉和听觉感受到数学的存在。
8.个性化教学：根据学生的不同特点和发展水平，开展个性化的数学教学。
浅谈一年级学生数感的培养
问 题 而选 择 适 当 的算 法 ：能估 计运 算 加 深 学生 对 数 的概 念 的理 解 ．使 他 们 化 数感 。兴 趣 是 学 习最 好 的老 师 ．在
的结 果 ： 并 对 结 果 的合 理 性 进 行 解 体 会 到数 学 就 在 身 边 ．感 受 到 数 学 的 这 个 老师 的带 动 下 ．学 生 更 容 易 主 动
பைடு நூலகம்
此 教 师 在 教 学 中应 以 学 生 的生 活 实 择 合 适 的 方 式 进 行 计 算 以 培 养 学 生 师 要 合 成 ９，老 师 ：“我 出 ３。 ”生 ：“我
际 和经 历 、体 验 ．帮助 学 生 理 解 抽 象 的数 感
出 ６．３和 ６合 成 ９。 ”这 样 。师 生 、生
的 概 念 ．建 立数 感 。
“生 活 经验 ”是 对 一 类 具 有 同样 生 对 口令 虽 然 这 是个 非 常 简 单 的游
例 如 ．在 教 学 第 一 册 １— ５的 认 性 质 的 生 活情 境 结 构 的抽 象 ．这 种抽 戏 ．但 引 入 游 戏 之后 ，学 生兴 趣 陡 增 ．
此 ．教 学 中 培养 学 生 的数 感 是 数 学 教 教 材 提 供 了大 量 与 学 生 生 活 密 切 相 就 会在 轻 松 愉 快 的学 习氛 围 中 ．不 知
育 的重 要 任 务 一 年 级 的 小 学 生 ．怎 关 的 材 料 ，如 ：买 文 具 、买 衣 服 、小 小 不 觉 就 培 养 了 的数 感
４４ ２０１０
课 程 标 准 》对 数 感 的解 释 ：“理 解 数 的 用 自己的话 来 说 一 说 ：教 室 的黑 板 上
二 、开 展 游 戏 活 动 。发 展 数 感
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径【摘要】培养一年级学生数感是数学教育中至关重要的一环。
通过引入游戏活动、故事情境等多元化的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而激发兴趣和挖掘潜能。
结合实际问题和教具如数字卡片、算珠等，可以让学生更直观地理解和应用数学知识，培养他们的数感。
数学实验也是提升数感的有效途径，让学生亲身参与实验探究，将抽象概念具象化。
培养数感需要多种方法结合，贯穿于教学全过程，不仅促进学生对数学的兴趣和理解，更是数学教育的重要任务。
一年级教师应在教学实践中灵活运用各种手段，共同致力于数感的全面培养，以促进学生数学学习的持续进步。
【关键词】培养数感, 一年级学生, 数学学习, 游戏活动, 故事情境, 实际问题, 数学应用, 数字卡片, 算珠, 教具, 数学实验, 教学过程, 数学教育, 关键任务1. 引言1.1 数感在学生数学学习中的重要性数感在学生数学学习中的重要性是不可忽视的。
数感是指对数量和数学概念的敏感度和感知能力。
它不仅是学习数学的基本能力，也是培养学生数学思维和解决问题能力的重要基础。
在学生学习初期，数感的形成将直接影响他们对数学的态度和学习效果。
一个良好的数感可以帮助学生更快地理解数学概念，更轻松地解决数学问题。
数感还能激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力和自信心。
1.2 培养数感的意义培养数感的意义是多方面的，数感是数学学习的基础，是学生理解和掌握数学知识的前提。
通过培养数感，可以帮助学生建立对数学概念的直观感受，从而更好地理解和运用数学知识。
数感培养可以提高学生的数学解决问题的能力。
数感可以帮助学生快速准确地把握问题的本质，找到解决问题的有效方法，培养学生的逻辑思维和分析能力。
数感培养还可以提高学生的数学学习兴趣和自信心。
通过丰富多样的数感培养活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发他们学习数学的积极性和主动性。
培养数感对于学生全面发展和数学学习能力的提升都具有重要意义。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指孩子对数字的直观感知和认识能力，也是数学学习的基础，对于一年级的孩子来说，数感的培养尤为重要。
通过培养孩子的数感，可以帮助他们建立对数学的兴趣和自信心，为后续的学习打下坚实的基础。
那么，如何有效地培养一年级学生的数感呢？下面我们就来探讨一下有效的途径和方法。
1. 利用有趣的教具和游戏一年级的孩子们通常对于玩具和游戏充满了兴趣，因此可以通过利用有趣的教具和游戏来培养他们的数感。
可以利用数字积木、算术卡片、数学拼图等教具，让孩子们在游戏中感受数字的形状、数量和关系。
也可以设计一些有趣的数学游戏，比如数字找茬、数学接龙等，让孩子们在游戏中潜移默化地培养数感。
2. 培养观察和比较能力培养孩子的观察和比较能力对于数感的培养至关重要。
可以通过让孩子们观察和比较物体的大小、形状、颜色等特征，引导他们感知和认识不同数量的关系。
可以用一些水果或玩具让孩子们比较大小，让他们通过手动操作感受数量的多少和大小的差异，从而培养他们的数感。
3. 制定有针对性的数学活动针对一年级学生的认知水平和兴趣特点，可以制定一些有针对性的数学活动来培养他们的数感。
可以设计一些简单的数学游戏和趣味数学活动，比如数学接龙、数字拼图等，让孩子们在游戏中感受数字的魅力，提高他们的数感。
4. 培养数学思维数感的培养不仅仅是感知数量的大小和关系，还涉及到数学思维的培养。
可以通过引导孩子们进行简单的数学推理和解决问题，培养他们的数学思维能力。
可以设计一些简单的逻辑推理题目，引导孩子们进行思考和分析，从而提高他们的数感和数学思维能力。
5. 鼓励孩子自主学习鼓励孩子们进行自主学习也是培养数感的有效途径之一。
可以给孩子们一定的自主学习空间和时间，让他们通过观察、比较、探索和实践来感知数字，从而培养他们的数感。
也可以鼓励孩子们通过阅读图书、观看教育视频等方式进行自主学习，从而拓展他们的数学视野，提高数感。
培养一年级学生的数感是一个系统性的工程，需要家长和老师共同努力。
以“认数”为例谈一年级学生数感的培养
、
祖先打猎活动。
１ ． 数３ 只小兔（ 摆 出３ 个石子 ） ， 数８ 个石子（ 捉到８ 只小 兔 ） 。 ２ ． 数１ ６ 个石 子 ： 先猜再数 。 二、 体会 ｌ ０ 个１ 是１ 个ｌ ０ １ ． 圈 一 圈 问： 怎 么摆 石 子 ， 就 能让 猎 人 一 下 数 出来 呢 ？ （ 数出１ Ｏ 个石 子放 在 一 堆 ， 还 圈 了一 个 圈 。 ） 为 什 么 这 么 圈？ ２ ． 摆 一 摆 １ ２ 只小 兔 。 要求摆出ｌ ２ 根小 棒 ， 看 谁 能摆 得 让 大 家 一 眼看 出是ｌ ２ 根。 ３ ． 捆 一 捆 １ ０ 根小棒边数边说明 ， 这１ ０ 根 小 棒 叫做 ｌ Ｏ 个１ 。 现在 把 它 们 捆 成一 捆 ， 这 一捆 小 棒 就 是 １ 个ｌ ０ 。（ 出示 ： １ Ｏ 个１ 是１ 个１ ０ 。） 三、 学 习ｌ ｌ 一２ ０ 各 数 的 组 成 想一 想 怎 样 摆 又快 又清 楚 。
一
会 读 、会 写 ，数 的 复杂 性 要 求 儿 童 还 需 要 学 习 更 丰 富 的 数 知 识， 才 能真 正 形 成 数 的 概 念 和 数 感 。 良好 的 “ 数感” 表现 在 ： 能 充 分 了解 数 的 意 义 ， 了解数与数之间的多种关系 ， 可 以较 快 地 辨 识 出数 的 相 对大 小 ， 知道数的运算的实际效果 。 能 将 数 学 知 识 与 它 们 周 围 环境 中常 见 的 物 体 和情 境 相 联 系 。 案例一 ： “ Ｉ １ —２ ０ 各 数 的 认识 ” 创设情境 。 故 事 引 入
（ 指５ ９ 应 在 的 空格 ） 小结： 看来 ， 我们 在帮 数找 家的时 候一定 要看 清个位 和 十位 。 （ ２ ） 根 据百 数 表 中无 序 排 列 的 数为 数 找 家 。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字的感觉、理解和认识能力。
在学生的数学学习过程中，数感是非常关键和基础的能力。
培养一年级学生数感的有效途径对于他们未来的数学学习和发展至关重要。
那么，如何才能有效地培养一年级学生的数感呢？下面将从教学方法、课外活动和家庭教育等方面介绍一些有效的途径。
一、利用多种教学方法培养数感1. 游戏化教学法在一年级学生的数学教学中，可以利用游戏化的教学法来培养他们的数感。
教师可以设计各种趣味性的数学游戏，包括数字拼图、数字游戏等，让学生在玩中学、在学中玩，培养他们对数字的感觉和认识。
通过图画、图表等形象化的教学方式，让学生直观地感受数字的大小、关系和变化。
通过图表展示不同数字的大小顺序，让学生通过直观的形象理解数字的大小关系，从而培养他们的数感。
在教学中培养学生对数学的情感认同，激发他们学习数学的兴趣和热情。
教师可以引导学生用数字表示自己的年龄、家庭成员的数量等与他们生活相关的问题，让他们通过亲身体验和情感投入来理解和认识数字。
二、丰富的课外活动1. 数学实践活动学校可以组织一些数学实践活动，比如数学拼图比赛、数学游戏嘉年华等，让学生在活动中感受到数学的兴趣和乐趣，从而培养他们对数字的感觉和认识能力。
2. 数学故事阅读在课外活动中，可以组织学生阅读与数学相关的故事书籍，比如《安娜的数学世界》、《小熊数学故事》等，通过故事中的角色和情节，让学生在情感上与数字产生联系，从而提高他们对数字的感觉和认识。
通过以上丰富的课外活动，学生可以在活动中体会到数学的有趣之处，增强他们对数字的感觉和认识。
三、家庭教育和指导1. 陪伴学生一起玩数学游戏2. 鼓励孩子进行日常生活中的数学实践家长可以在日常生活中，引导孩子进行一些与数字相关的活动，比如让孩子在购物时帮忙计算商品的价格，或者在做家务时帮忙计算时间等，让孩子在实践中感受到数字的意义和用处。
3. 培养孩子的思维能力在日常生活中，家长可以通过和孩子一起讨论解决问题的方法，培养孩子的思维能力，提高他们理解和认识数字的能力。
一年级孩子的数感的培养共5页word资料
一年级孩子的数感的培养小学生学数学，会有很多问题。
数学新知识点吸收难，计算错误率高，考试容易丢分，很多孩子倒不是因为题目太难，而是数感差。
怎么解决好呢？培养良好的数感才是关键。
良好的数感能使孩子亲近数学，喜欢数学，并能从数学的本质出发去解题。
数感是指人对数与运算的一般理解。
比如看到数轴，就能说出某一个点的位置。
数感不能依靠老师的讲解获得，而是要通过学习活动去感受和体验。
数感的培养越早越好。
当孩子学数数的时候，数感的培养就开始了。
现在的孩子在上小学一年级以前就对数学不陌生了。
可以说，他们对数学已经有感觉了。
他们认识一些数字，知道数字大小，会一些简单的加减法计算等，但这些东西是比较零散的。
孩子们不是没有数感，而是我们老师没有把孩子的这种数感挖掘出来。
上了一年级，他们才开始系统地学习数学，这也正是我们挖掘孩子数感的开始。
数感，从字面上解释，就是对数字的感悟能力。
《课程标准》中是这样描述数感的：“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
”数感应该是一种意识活动，是大脑对数字的主观反映。
作为人的一种基本的数学素养，数感是建立明确的数概念和有效地进行计算数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。
数感对人的意义这么大，如何在孩子刚上一年级，刚开始系统接触数学怎么样把他们内心的数感挖掘出来呢？在教学中我们以此为研究课题，开展了教学实践活动，就此谈谈我的体会：1. 联系生活，发现数感现实生活是数学的源泉，生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。
数学中要充分利用贴近学生熟悉的生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。
让学生用数学的眼光去认识周围的事物，用数学语言表达与交流，从而理解数的意义，建立良好的数感。
如在教学《数一数》时，我引导学生观察书上的主题图，加深对于“数感”的兴趣培养。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对于数字、数量的敏感度和理解能力，是数学学习的基础和关键。
培养学生的数感能力，不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更能够在日常生活中更好地理解和运用数字。
尤其对于一年级的学生来说，数感的培养显得尤为重要。
那么，如何有效地培养一年级学生的数感呢？本文将从多个角度探讨这一问题，并提出一些有效的途径。
一、通过游戏培养数感游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一，通过游戏的方式培养数感不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维和数学能力。
对于一年级的学生来说，我们可以通过一些简单的数学游戏来培养他们的数感，比如数字拼图、数学接龙、数字游戏等等。
这些游戏既可以锻炼学生的数学逻辑能力，又能够增强他们对数字的感知能力。
二、利用故事和歌曲培养数感故事和歌曲都是孩子们喜爱的学习方式，通过生动有趣的故事和歌曲，可以吸引学生的注意力，培养他们对数字的感知能力。
可以利用一些寓教于乐的故事和歌曲，比如《数学王国的故事》、《数字歌》等，来引导学生认识数字和数量，从而培养他们的数感。
三、利用实际情境培养数感孩子们在生活中会接触到很多实际的情境，我们可以利用这些情境来培养他们的数感。
在购物场景中，可以让学生用纸币和硬币模拟购物，锻炼他们的计算能力；在班级管理中，可以让学生通过记录天气、观察植物生长等方式，来认识和理解数字和数量的变化。
这样的实际情境培养方式不仅能够增加学生的亲身体验，还能够更好地激发他们的学习兴趣。
四、运用教具和游戏设备培养数感现如今，市面上有很多专门用于培养数感的教具和游戏设备，比如数字拼图、数字积木、数字卡片等。
这些教具和设备有助于直观地展现数字和数量的概念，让学生通过实际操作来认识和理解数字。
通过这些教具和设备，学生可以在玩耍中学习，增强对数字的感知和理解。
五、结合多种教学方法培养数感在培养数感的过程中，我们不能固步自封，而是需要结合多种教学方法，从不同的角度来引导学生认识和理解数字和数量。
如何培养一年级学生的数感3篇
如何培养一年级学生的数感3篇如何培养一年级学生的数感1一、在生**验中建立数感。
生活中处处有数学，处处存在着数学思想。
如：自己的年龄、身高、体重、生日几月几日、家中几口人、家庭的电话号码、你新认识了几个小朋友，一本书有多少页，……这都是生活中的数。
所以在各种学习方式中，只有亲身体验的感觉是最直接的，也是印象最深刻的。
《数学课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体的、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
”一直以来，在很多人心目中(包括部分家长和学生)都认为数学学习就是会读写数，懂计算，学习数学是一件枯燥无味的事情。
为了改变这么一种片面的看法，调动学生学习数学的积极性，在入学第一节数学课上，我精心设计了一个“认座位”的游戏：认识自己是“第几行第几个”(其实这是一年级下册《位置》的内容)。
然后老师说位置，请该位置的同学***;也请同学出来向全班同学介绍自己的位置和姓名，……各种形式的活动，既让学生大胆自我介绍，培养了交往能力，又使同学们感受到了数学就在自己身边。
这个游戏让同学们个个都兴高采烈的，下课了，都围着老师，吱吱喳喳地说开了：“老师，数学课真有趣，我很喜欢上数学课。
”“老师，我回家要告诉妈妈我坐第五行第3个。
”“老师，我知道了原来数学课不只是计数(算)的。
”……到了教师节，一个可爱的小男孩送给我一张贺卡，他担心我不知道他是谁，在卡片上的署名还特别写着：“第二行第5个的蒋金”。
真想不到这些小家伙这么快就能学以致用了。
其实，小学生已经具备了一定的生活经验，大部分都有着学前教育的基础，而他们对自己身边的各种人和事都特别感到好奇，因此，教师就要善于挖掘生活中的素材，时刻注意以“生活”为桥梁和纽带，使数学教学贴近生活，进而达到教学材料与学生需要之间的**，引着学生、助着学生走向教材，回归生活，让学生为“需要而学习”，使学生感受到数学就在自己的身边，逐渐学会用数学的眼光去观察事物，用简练、明了、清晰的数学语言去进行表达和交流，这样，在生活中体现了数的含义和作用，初步建立了数感。
例谈培养一年级学生数感的教学策略
学校管理一六·五教学管理《数学课程标准》指出：“数感主要指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
”小学一年级是学生学习数学的启蒙阶段，也是建立数感的开始阶段，如何培养一年级学生的数感，在整个学生的学习生涯中非常重要。
一、游戏活动，体验数感游戏活动是低年级学生学习数学的一个非常重要的形式，学生通过游戏对数学现象进行观察、猜测、验证与交流，在一系列数学活动中，自主探索出解决问题的思路、途径和方法，从而培养学生主动地理解数、运用数的态度与意识。
所以，在教学中教师要设计丰富的游戏活动，让学生在玩中学，在玩中体验数感。
我针对难点，让学生认识“10个一是1个十，认识一和十都是计数单位”。
第一次教学时，让学生一根一根数出10根小棒，然后将10根小棒捆成1捆，让学生说说10根小棒和1捆小棒的关系。
虽然有学生能发现10根小棒和1捆小棒是一样的，但在之后的教学中我发现学生对“10个一是1个十”理解仍然不透彻。
第二次教学时，我将游戏引入其中，先出示两个盒子，让学生猜猜哪个盒子的小棒多，猜小棒游戏一下子吸引了学生。
有学生猜左边的盒子里的小棒多，有学生猜右边盒子里的小棒多。
两种想法的学生对自己的想法争得面红耳赤。
然后，我提问学生应该怎么证明自己的猜想是对的。
有学生想到打开盒子数一数小棒。
于是，我先打开左边盒子大家一起数，是10根分开的小棒，打开右边盒子是1捆小棒也是10根。
学生很快就发现两个盒子的小棒是一样多的。
这一次，学生对“10个一是1个十”理解就深刻多了，而且学生在游戏中体会到学习数学的有趣和快乐。
经常这样在游戏中学，学生渐渐觉得数学不再是高深莫测的东西，数感也慢慢地在学生脑海中形成了。
二、联系生活，走近数感《数学课程标准》指出：数感的主要表现之一是理解数的意义。
数学来源于生活，所以要充分利用学生已有的生活经验，拉近数学与生活的联系，激发学生学习数学的求知欲。
一年级学生数感如何培养
一年级学生数感，如何培养一年级下册的数学重点内容是:100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加、减法口算。
可以看出，下册教材主要培养学生的数感和运算能力。
“数与计算是小学数学教学中最重要的教学内容之一，数与计算的知识和技能也是小学数学教育要使学生掌握和形成的最重要的知识和最基本的技能。
”如何培养一年级学生的数感？结合自己的经验总结如下：1.“数”出数感首先，“数”感是数出来的。
一年级下册教材中有很多关于数数的例题与习题。
100只羊给学生以100的整体感受，体会100的大小。
接着可以一只一只地数，发现一只一只地数较慢，又可以十个十个地数，10个十是一百。
包括后面的例题与习题，都是在数的过程中，不断让学生感受“十”的作用，突出计数单位“十”。
借助直观、有结构的学具，学生在数的过程中掌握100以内数的组成，加深了对数的认识。
2.“读”出数感读数的规则是从高位读起，哪一位上有几个计算单位，就读几个计数单位，每一级末尾的0不读，其他数位不论连续有几个0，只读一个0。
一年级学生是不会涉及到比100更大的数的读法，但是，我们在教学时，会借助计数器，让学生认数位，并且借助之前的学习经验，十位上有几个十就读几十，个位上有几个一就读几。
那么百位上有1个百，只读一百。
在人们的读数习惯时，是省略了“几个百”中的“个”字。
读到几个“一”时，又省略了“个一”。
如果不省略，每次读起来会比较拗口，比如98读作“九个十八个一”。
现在省略了中间的“个”字，依然可以理解数的组成，读起来也简单许多。
98用读的方式，读出了“数的组成”，读出了对数的认识。
3.“看”出数感对于一年级学生，这样直观的数数图，一看就知道是多少。
包括学生圈图时，也经常用更加直观的方式，让自己一看就知道具体个数是多少。
4.“算”出数感一年级的学生不喜欢估算，他们更喜欢算出具体得数。
有时在数数问题上，让他们估个数，他们也喜欢一个个数或是通过算得出具体结果。
如何培养一年级孩子的数感
如何培养一年级孩子的数感青岛市黄岛区胶河中心小学徐廷霞让学生在数学学习过程中建立“数感”，是新课标着重强调和十分重视的问题。
“数感”在六个核心概念中占据首要位置。
可见，数感的培养应从低年级开始。
下面结合自己的教学实践，谈一谈如何培养一年级孩子的数感：一、创设情境，培养初步的数感正确数数是人们在日常生活中经常用到的本领，更是学生认数和计算的基础。
一年级孩子对“数”并不陌生，多数具有初步的数数经验和技能，也知道一些简单的数数方法。
因此在实际教学中，我们应创设一个充满幻想、富有童趣的情境给学生一震惊感，吸引学生主动数数。
在数数的过程中，展现学生各方面经验，让学生交流方法，表现个性，产生对数学的兴趣，初步感受数感。
例如青岛版一年级数学的准备课可以这样创设：“同学们去过青岛的海底世界吗？都什么有趣的生物？下面老师带领大家到海底世界去看一看（出示课本情境图）。
请用你自己的方法数一数你所喜欢的生物（老师在课前设计带海底生物图的表格），再在小组内说一说，最后在全班交流。
”交流时，引导学生按数量——1条大鲸鱼、2只海龟、3个潜水员……的顺序数。
这样可以让学生初步感受数学就在身边，理解数的实际意义，使不同层次的学生都有成功的体验，使学生的数感意识得以萌芽。
二、走进生活，启蒙学生的数感生活中到处有数学，到处存在着数学思想。
因此我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。
从中提高学生对数的敏锐程度，形成对数的良好直觉，启蒙学生的数感。
例如在探索“0”的意义时，提问：日常生活中你在哪些地方见过“0”？学生的积极性一下高涨了起来：“在电话上见过”；“在温度计上见过”；“电话上有0”；“小尺上有0”；“车牌号上有0”；“体育比赛时记分牌上也有0”……这样不仅使学生直观体会“0”，甚至理解了0除了表示没有以外，还可以在温度计上表示分界点；在尺上表示起点；在电话上与其他数字一起组成号码；在体育比赛时表示比分……这样，通过引导学生对身边事物中具体数量的感知和体验，使学生加深理解数的意义，为建立数感奠定了基础。
如何培养一年级学生的数感
如何培养一年级学生的数感作为一名教师，在教学中应该从学生的生活经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在生活体验中、直观训练中、实践操作中、游戏活动中体会数学知识的产生形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的美，从而培养良好的数感。
如何培养一年级学生的数感一、在数字的认识教学中培养学生的数感教学中，我通过举生活中与学生紧密联系的例子，使学生发现数学就在自己身边，生活中充满了数学，让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，感受数学的趣味与作用。
例如：学习10以内数的认识中，在认识“1”时，先请学生观察现实生活中用“1”表达的事物。
学生例举出：1本书、1只小鸟、1棵树、1根小棒、1个国家、1串葡萄、1捆小棒……随后引导学生数出几粒葡萄是一串?几根小棒是一捆?帮助学生理解“1”可以表示1个个体(1根小棒)，也可以表示这类个体的1个集合(1捆小棒);可以表示很大的物体(1个国家)，也可以表示很小的物体(1只小鸟)。
再如在教学“认识11到20的数”时，我让学生抓一把学具小棒后数一数有多少根，还利用根据数轴让学生估计：17接近11还是接近20?15呢?这样，把数感的培养落实到具体的活动中，与学生的现实生活相联系，使学生对数有一个鲜明的表象，再遇到相似的情境时，他们会在头脑中有一个具体的参照物，真正建立起良好的数感。
二、在把握数的相对大小关系教学中培养学生的数感把握数的相对大小关系，使学生在比较中产生多、少、多一些、少一些的认识，能够以较小数感知较大数，学会辩证地看待一个数，从而使学生获得的数感进一步强化。
例如，一年级从10以内数的认数开始，就通过观察木块和小棒的多少来比较数的大小，使学生在观察比较中认识到5比1、2、3、4大，但比6、7、8、9小，引导学生认识“<”、“>”，逐步建立数的大小相对关系。
在这样的教学环节中，学生能体会到数的大小、多少、大的多、少的多的实际意义，感知数与数之间的相对关系，感应到数学的价值，从而使学生的数感得到培养。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数学一直被认为是一门很难的学科，很多学生在初学阶段就感到困难和迷茫，甚至会有厌学的情绪。
然而，数学是一门非常重要的学科，它与我们生活息息相关。
因此，如何培养一年级学生数感是一个问题。
下面将介绍几种有效的途径来帮助一年级学生发展数学思维和爱好。
1.游戏和活动游戏和活动对于儿童的学习非常有帮助，特别是对于一年级学生来说。
游戏和活动可以激发学生对数学的兴趣，让他们在愉快的氛围中掌握数学知识。
教师可以为学生准备一些数学游戏和活动，如拼图、纸牌、数学拼图等。
这些游戏和活动不仅可以增加学习乐趣，还可以锻炼学生的观察力、逻辑思维和数学能力。
2.实物教学实物教学也是一种非常有效的教学方式。
通过实物教学，学生可以更加直观地理解数学概念，增强对数学的感性认识。
教师可以为学生准备一些教具，并在课堂上进行展示和讲解。
例如，把几个水果放在桌子上，让学生用手指数数，这样有助于学生理解数数原理并掌握基本计数方法。
3.数学故事4.互动教学互动教学是一种非常重要的教学方式，特别是在数学教学中。
在互动教学中，学生可以和教师、同学互动交流，共同参与学习。
在课堂上，教师可以让学生进行小组活动，让学生在交流中学习，感受到数学学习的乐趣。
5.数学实践数学实践是一种非常有效的学习方式，可以帮助学生将理论知识转化为实际应用。
在数学实践中，学生可以通过实践操作来巩固和拓展所学知识，增强对数学的理解和认识。
例如，让学生在课堂上通过做手工，让学生学习如何测量、计算以及使用工具等技能，同时还可以发挥学生的创造力和想象力。
以上便是一些帮助一年级学生发展数感的有效途径，当然，这些途径也适用于其他年级的学生。
教师在教学中可以结合自己的教学经验和特点，采用适合自己的方法，让学生在轻松的氛围中享受数学学习的过程。
通过这些方法，能够帮助学生从小培养数感、数学思维、数学兴趣，为今后的学科学习打好基础，同时也为日后的生活奠定良好的数学基础。
一年级数学知识点的发展趋势有哪些
一年级数学知识点的发展趋势有哪些对于刚刚踏入小学大门的一年级小朋友来说，数学学习是他们认识世界、培养思维能力的重要途径。
而随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，一年级数学知识点也呈现出一些新的发展趋势。
一、强调数感的培养数感是指对数字的理解和运用能力，它是数学学习的基础。
在过去，一年级的数学教学可能更侧重于数字的认读和简单计算，但现在越来越强调让孩子通过多种活动和体验来建立数感。
例如，通过数数游戏，让孩子数身边的物品，如教室里的桌椅、书包里的文具等，从而感受数字与实际数量的对应关系。
还会通过比较数量的多少，让孩子理解数字的大小概念。
此外，利用数轴等工具，帮助孩子直观地感受数字的顺序和大小，培养他们对数字的直觉和敏感度。
二、注重图形与空间观念的启蒙图形与空间观念是数学中的重要内容，对于一年级的孩子来说，这方面的启蒙变得越来越重要。
不再仅仅是认识简单的图形，如圆形、方形、三角形等，而是通过观察、操作和描述，让孩子了解图形的特征和性质。
比如，让孩子用积木搭建不同的形状，感受立体图形与平面图形的区别。
在生活中，引导孩子观察周围环境中的图形，如建筑物的形状、道路的走向等，培养他们对空间的感知能力。
三、加强解决实际问题的能力数学学习的最终目的是能够运用所学知识解决实际问题。
一年级的数学教学越来越注重创设真实的问题情境，让孩子在情境中发现问题、提出问题并解决问题。
比如，以购物为情境，让孩子计算购买几件物品需要多少钱，或者找零多少。
通过这样的方式，孩子不仅学会了计算，还能理解数学在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
四、融合信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，它在一年级数学教学中的应用也逐渐增多。
多媒体教学资源，如动画、视频、互动软件等，可以让抽象的数学知识变得更加直观和生动。
例如，通过动画展示数字的分解和组合，让孩子更容易理解。
在线学习平台可以为孩子提供个性化的学习路径和练习，根据孩子的学习情况进行针对性的辅导。
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一年级孩子的数感的培养
【摘要】数感是指人对数与运算的一般理解。
一年级学生好奇好动，我们要顺应学生的年龄特点，有意识的组织开展各种活动，帮助学生在活动中体验数的意义和作用，积累经验，建立良好数感。
【关键词】数感；探究；体验；估算
小学生学数学，会有很多问题。
数学新知识点吸收难，计算错误率高，考试容易丢分，很多孩子倒不是因为题目太难，而是数感差。
怎么解决好呢？培养良好的数感才是关键。
良好的数感能使孩子亲近数学，喜欢数学，并能从数学的本质出发去解题。
数感是指人对数与运算的一般理解。
比如看到数轴，就能说出某一个点的位置。
数感不能依靠老师的讲解获得，而是要通过学习活动去感受和体验。
数感的培养越早越好。
当孩子学数数的时候，数感的培养就开始了。
现在的孩子在上小学一年级以前就对数学不陌生了。
可以说，他们对数学已经有感觉了。
他们认识一些数字，知道数字大小，会一些简单的加减法计算等，但这些东西是比较零散的。
孩子们不是没有数感，而是我们老师没有把孩子的这种数感挖掘出来。
上了一年级，他们才开始系统地学习数学，这也正是我们挖掘孩子数感的开始。
数感，从字面上解释，就是对数字的感悟能力。
《课程标准》中是这样描述数感的：“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在
具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
”数感应该是一种意识活动，是大脑对数字的主观反映。
作为人的一种基本的数学素养，数感是建立明确的数概念和有效地进行计算数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。
数感对人的意义这么大，如何在孩子刚上一年级，刚开始系统接触数学怎么样把他们内心的数感挖掘出来呢？在教学中我们以此为研究课题，开展了教学实践活动，就此谈谈我的体会：
1.联系生活，发现数感
现实生活是数学的源泉，生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。
数学中要充分利用贴近学生熟悉的生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。
让学生用数学的眼光去认识周围的事物，用数学语言表达与交流，从而理解数的意义，建立良好的数感。
如在教学《数一数》时，我引导学生观察书上的主题图，加深对于“数感”的兴趣培养。
教材向孩子们展现了“儿童乐园”的情景：有打秋千的，有玩转椅的，还有玩跷跷板的……孩子们见到这些可兴奋了，一下子就把他们吸引了。
我把这一个个生活的画面串起来，让孩子走进画面中去，问：“孩子们，你们想玩哪种项目？数一数，可以同时几个人玩儿？”他们很容易就数出了个数。
为了让孩子们用多种方法表示数、理解数的意义，让孩子用手势告诉老师是几个人在玩跷跷板
吗？学生会非常自然地想到用2个手指表示。
还可以怎么表示？有的孩子拿出了2支铅笔，有的孩子拿出2根小棒……从而理解数字的意义，也在此活动中向孩子们渗透一一对应的数学思想。
接下来问：“玩秋千的人多还是玩儿转椅的人多？”目的是让学生感受数的大与小。
用几个小小的问题就让静止的画面动起来了，在这个过程中，学生自然地就体验到了数感。
2.探究体验，形成数感
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。
”在数学教学中，我创设各种形式的探索机会，让学生在自主探索的过程建立起良好的数感。
动手操作可以发展孩子的多感官协调，加深对数的理解，发展数感。
比如在教学《10以内的加减法》时，让学生摆一摆10可以有哪两个数组成，让学生说一说10的分与合，在计算5+5时，就想5和5合成10，那么5+5=10。
这样的过程不仅发展数感，也可以让孩子对数字之间的关联有个比较深的认识。
而在教学《20以内进位加法》，我引导学生通过不同的方法找到答案，用不同的方式确定结果。
学生列出8+7或7+8的算式后，我就让学生开展小组合作活动，让学生用学具摆一摆，让学生经历探索口算方法的过程。
有的孩子通过一个一个数的方法得出15，有的孩子采用从8往后继续数的方法得出得数15，也有的孩子利用凑十法把7分成2和5，8+2=10，10+5=15或把
8分成3和5，7+3=10，10+5=15。
在此基础上让小组成员之间反复说算理，说的过程就是孩子们数感形成的过程，他们有了这种数感，就不会再伸手指去算了。
发现式的学习更容易培养孩子的数感，因为数感由人的主观思维出发。
在发现式的学习中，孩子是学习的中心，概念及知识的规律和相互关系是学习者在自己的学习探索中发现的，他必须动脑自我思考，所以更容易建立对数的感觉。
如在教学《认识11到20的数》时，我让学生抓一把学具小棒后数一数有多少根，还想一想：17接近11还是接近20？15呢？在和同桌说一说自己的发现和理由。
有的同学就拿出直尺，根据数抽来说明17离20近；而有的同学用数数的方法看出17离20近。
还有的学生利用数的组成来分析。
这样，把数感的培养落实到具体的活动中，与学生的现实生活相联系，使学生对数有一个鲜明的表象，再遇到相似的情境时，他们会在头脑中有一个具体的参照物，真正建立起良好的数感。
3.重视估算，强化数感
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，对提高学生的数学素养具有重要的价值。
因此，估算作为一个重要的学习内容走进了小学数学课堂教学，这正体现了“人人学有价值的数学”数学课程理念。
例如在教学《多一些少一些多得多少的多》一课时，课伊始，我借鉴魏书生先生的一分钟注意力训练，让学生在一分钟中从1写到100，看谁写的多。
一分钟过后，提问两个孩子说一说自己写到了几，再让全班孩子观察这两个数字说一说自己的发现。
学生在已有知识基础上说出了例如56比42多，42比56少。
这时，再提问一个孩子说一说自己写到了几。
让孩子观察说一说自己的发现。
很多孩子说出了56比42多，56比23多，这时，引导孩子说出56比42多（），56比23多（）。
孩子们说出了56比42多一点，56比23多很多，这时教师用规范的数学语言说56比42多一些，56比23多得多。
在孩子们适应了这种说法后，让孩子们说一说42比56（），23比56()。
这样在具体的情境中把握数的相对大小关系，不仅是理解数的需要，同时也会加深学生对数的实际意义的理解，使学生在比较中有了多一些少一些多得多少的多的认识，使数感得到强化。
数学的估算是一种数学现象，能简缩思维，培养数字思维，发展学生的数感。
如认识《100以内的数》的数学活动时，我先抓了一把花生，让学生猜一猜有多少个？孩子们借助自己的生活经验猜的五花八门。
接着我让孩子们一个一个地数，数出了准确数，看说猜对了奖励。
接着，出其不意，又抓了一把绿豆，让学生猜一猜有多少个？这时孩子们没有马上举手，而是在静静的思考，几秒钟后，有个孩子说出了自己的想法。
因为绿豆比花生小得多，所以我猜是多少个。
有理有据，正是基于这个孩子良好数感的基础上，孩子才能这样出色的分析问题。
那一刻，我更加坚信数感对于孩子的数学思维的影响力。
孩
子是学习的中心，在数感的培养中，要有意识地保持孩子的中心地位，由孩子自我发现到吸收到的东西，才能真正成为其知识体系的一部分，才能使孩子能够灵活运用数学方法。
一年级学生好奇好动，我们要顺应学生的年龄特点，有意识的组织开展各种活动，帮助学生在活动中体验数的意义和作用，积累经验，建立良好数感。