如何打造思想政治高效课堂.doc
如何构建新形势下的高中思想政治高效课堂
如何构建新形势下的高中思想政治高效课堂摘要：在新课改形势下，高中教师要适应新要求，改变观念、教法，运用多种现有的资源提高教学水平。
关键词：课改；教学；高效随着我区开展新课改，如何提高课堂效率，以适应新课改的要求摆在了我们面前；而学生对思想政治课的认识不足，学习积极性不高；教师的思想观念陈旧，教育教学方式、方法落后，不能与时俱进。
适应新形势的发展，是造成这一现象的更重要、最直接的原因。
在此形势下，如何立足学校的实际，构建思想政治的高效课堂，是摆在我们面前的一项极其重要的任务。
下面我结合自己的教学体会谈一些肤浅的认识和看法。
一、不断提高自己，以教师的人格魅力、独特的风格感召学生教师的人格魅力是指教师在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量，教师的人格魅力应具有诲人不倦的奉献精神、平易近人的气度、教学相长的谦虚品质。
试想，一个风趣幽默、衣着得体、知识渊博、谈吐优雅、琴棋书画样样精通、说得一口流利的普通话、关心爱护尊重学生的老师，哪个学生不喜欢，只要学生喜欢你这个老师，自然就喜欢上你的课，自然就为高效课堂奠定了基础。
二、注重课前备课是构建高效课堂的必要条件俗话说：“磨刀不误砍柴工。
”要打造高中政治教学的高效课堂，课前备课必须充分，既要备“教材”，特别是“备学生”要落实到位。
所以我平时备课会根据我校的教学条件和学生的特点，灵活处理教材，编写教案；根据学生的具体情况，如学生可能问到的问题，或者近期的社会热点设计教学程序。
备课时我还会翻阅大量试卷，看看同一个内容可能会出现什么样的题型，精心设计课堂练习和课后作业。
一般的课堂都会安排5至10分钟的练习时间，这些作业练习要有典型性、有代表性。
如高一教材《价格对消费的影响》中，我就选用了一道选择题：2012年温总理的报告中要求今年居民消费价格指数保持在4%，而5月居民消费价格指数下降了会产生什么影响？这道题既考查了价格对消费的影响，又复习到了上节课的重点“通货膨胀的影响”。
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂一、激发学生主动参与的课堂氛围在思想政治课堂中，充分激发学生的主动参与能够有效提升课堂的教学效果。
教师可以通过一些互动性强的教学方式来创设良好的课堂氛围，比如小组讨论、学生演讲、角色扮演等。
这些活动能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习热情。
教师在教学过程中还可以采用启发式问题引导学生思考，让学生自己发现问题、提出问题，引导学生进行思辨和探索。
这样既能增强学生的自主学习能力，又能够激发学生对思想政治课程的兴趣和热爱，提高课堂的教学效果。
二、多媒体技术的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学中一个不可或缺的辅助手段。
高中思想政治教学中，教师可以使用多媒体教学软件和设备，将抽象的思想政治理论内容用图文结合的方式展现出来，利用图片、视频、音频等形式，生动形象地展示教学内容，增加学生的感知和认知，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行网络搜索和资源整合，让学生通过网络平台进行学习和交流。
这样不仅可以拓宽学生的知识渠道，还能够锻炼学生的自主学习和信息处理能力，提高学生的学习效果。
三、案例分析与问题解决在思想政治课程中，案例分析与问题解决是非常重要的教学方法。
通过具体的案例分析和问题解决，能够帮助学生更好地理解抽象的思想政治理论，增强学生的实践能力和创新思维。
在教学过程中，教师可以引入一些真实的社会案例，让学生通过案例分析和问题解决，深入了解现实社会中的各种思想政治问题。
可以引导学生深入分析一些热点事件或社会问题，让学生从不同的角度去思考问题，提出解决问题的方案和建议。
这样既可以增强学生的理论联系实际能力，又能够提高学生的分析和解决问题的能力，提高课堂教学效果。
四、体验式教学活动体验式教学活动是一种通过亲身体验来获取知识和技能的教学方式。
在思想政治课堂中，通过一些体验式教学活动，能够帮助学生更深入地理解和掌握思想政治知识，并能够激发学生的学习兴趣。
如何打造思想政治高效课堂
如何打造思想政治高效课堂伴随着教改的春风，我校的教学改革也在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，大部分教师难以真正挣脱传统教学结构的束缚，仍在“穿新鞋走老路”。
那么，如何实现真正意义上的思想政治高效课堂，提高教学质量，就成为了每一名政治教师深思的问题，这里仅根据个人经验，谈几点看法：一、转变传统教学观念，走进素质教育长期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。
在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，结果人的素质根本没有提高。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
”因此教师必须转变传统观念，重视受教育者素质的提高，改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变。
二、师生共同创设合作探究的环境陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。
”这段话告诉我们要推进素质教育，为此，师生要共同创设探究的教学环境。
“合作探究”能有效采用小组合作学习形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。
在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，借助集体的智慧提高自身的素质。
同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。
培养学生合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。
如何构建思想政治课的高效课堂
底 打 破 以 教 师 为 主 体 的单 调 的 教 学 模 式 ， 积 极 建 立 自主 、 自 由． 民主 、 灵活 、 和谐 的教 学 模 式 。 比如 ， 可 以通 过 信 息技 术 和 多媒 体 网络 与 思 想 政 治 课 堂 教 学 的 整 合 ，为学 生 提 供 多 样 的 教 学方 式 方 法 。 具 体分 以下 两 种 方 法 。 ‘ （ 一） 巧设情境 。 引导 学生 生疑 。 第斯多惠说 ： “ 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 本 领 ．而 在 于 激 励、 唤醒 、 鼓舞。 ” 在课 堂教 学 中 ， 如何 激 励 、 唤醒 、 鼓舞学生 ， 使 学 生乐 于学 习呢 ？ 情 境 教 学 是 激发 学 生 学 习 兴 趣 的最 好 手 段 。 情 境教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中 ，教 师 有 目的 地 引 入 或创 设 具 有 一定 情 绪 色 彩 的 、 以形 象 为 主体 的生 动 具 体 的 情 境 ， 以引 起 学 生一 定 的态 度 体 验 ， 从而帮助学生理解教材 ， 并 使 学 生 的心 理 机 能得 到 发 展 的教 学 方 法 。 情 境 教 学 法 的 核 心 在 于激 发学 生 的情 感 。 这 种 教 学 方 法 能 诱 发学 生 发 挥 主 观 能 动性 ， 进 行有 深 度 的思 考 ． 在 思想 的不 断碰 撞 中探 索 知 识 的真 谛 ， 并 能 享 受 学习过程． 这 是 课 堂 教学 活动 的最 佳 状 态 。例 如 ， 在 学 习 唯 物 主 义 和 唯心 主义 时 ．教 师 在 学 生 对 唯 物 主 义 和 唯 心 主 义 有 了 初 步认 识 的基 础 上 ． 可 以设 计 一 些 情 景 剧 ， 有 针 对 性 地 帮 助学 生 理解 辨别 。 比如 ， 设计 “ 教 授 与 农 民” 的情 景 剧 ： 一 位 教 授 去 农村考察 ， 教 授 问 一 位农 民 老伯 ： “ 你每 天都 这 样 劳作 吗 ， 你 的 追 求 是什 么 ？” 老伯 回答 ： “ 追 求 富 足 的生 活 ， 你 们 这 些 学 者追 求什么？ ” 教授答 ： “ 我 追求 精 神 上 的 满 足 ， 是唯心主义者： 你追 求富足 ． 是 唯 物 主 义者 。 ” 由此 设 问 “ 你 们 同 意教 授 对 唯 物 主 义 和 唯 心 主义 的理 解 吗 ” ？ 引 导 学 生 进行 思考 ， 最 后 总 结 归 纳 出 二 者 的 根本 区别 （ 二） 实行 互 动 学 习制 。 互 动 式 教学 法 的最 大 特 点 是 具 有 极 强 的 交 际 性 。它 能 存 课堂上 营造 出 宽松 、 活泼 、 和 谐 的 教学 气 氛 ， 这 种 氛 围能 促 使 学 生 最 大 限度 地 发挥 主体 性 。 因而 。 教 师必 须 扮 演好 导演 者 ， 导 演 组 织得 好 不 好 在一 定 程 度 上决 定 课 堂 效果 的好 坏 。 教师 要 根据 教 学 内 容及 学 生 的个 体 差 异 科 学 艺 术 地 针 对 问 题 开 展 有 效互 动， 在生生互动 、 师 生 互 动 中解 决 问 题 。 通 过 师 生 间 的互 动 合 作． 培 养 学 生 的 团结 合作 意 识 、 责 任 意识 及 主 人翁 意 识 。 四、 理 论 与 社 会 生活 紧密 结 合 思 想政 治 与 社 会 生 活 息 息 相 关 ，理 论 源 于 生 活 又 指 导 生 活。 这就 要 求 理论 知识 的传 授 应 与 受 教育 者 的生 活 与 时俱 进 。 因而 教 师 在 教学 实践 中不 能 拘 泥 于 教 材 的知 识 体 系 ，应 把 与 教 学 内容相 关 的资 料 、 知识 、 生 活 实际 引进 课 堂 。 （ 一） 与 学 生现 实 生活 结 合 。 教 师 应 立 足 于学 生 的现 实 生 活 ．着 眼 于 学 生 未 来 发 展 的 需求 ． 把理 论 观 念 应 用 于 社 会 生 活 。 引 领 学 生 在认 识 社会 、 适 应社会 、 融人社会的实践中 ， 关注经济 、 政治 及 文化 现 象 ， 激 发 学 生 的探 究 精 神 （ 二） 与 时政 要 闻 相 结合 。 政 治 课 是 时 政 性 较 强 的 学科 。 教师 应 将 丰 富多 彩 的时 政 新 闻与 政 治 课有 机结 合 起 来 ， 不 仅 丰 富 课 堂 内容 ， 还 拓 宽 学 生 的 视野 。 增 长见 识 。这 种 结 合 极 易 激 发 学 生 的学 习 热 情 ， 使 学 生 在轻 松 愉 悦 的 课 堂 氛 围 中理 解 并 掌 握 知 识 。
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂高中思想政治课堂是培养学生综合素质和提升思想品质的重要场所，如何打造高效的思想政治课堂是每位思政老师面临的重要课题。
多种教学方法的巧妙运用，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
下面就介绍一些巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂的具体操作。
一、生活化教学法生活化教学法是指将生活中的实际情况引入到课堂教学中，通过生动的案例和故事来引发学生的兴趣。
思政课内容涉及到国家、政治、社会等方方面面，生活化教学法可以让抽象的知识具体化，贴近学生的生活，让他们能够更好地理解和接受。
在思政课中，可以结合一些热点事件，比如当前社会上的热门话题、突发事件、历史故事等，通过这些生活化的案例来引导学生深入思考，了解国家政策、社会发展、民生问题等。
也可以运用学生身边的故事、例子，来说明思政知识，让学生在实际生活中感受到思政知识的力量和重要性。
二、互动教学法互动教学法是指在教学中注重师生互动和学生之间的互动，通过师生、学生学生的交流和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在思政课中，可以采用问答、小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生积极参与到课堂教学中。
在教学中，老师可以提出一些引人深思的问题，让学生进行思考和回答，通过这种方式来激发学生的思考和表达能力。
也可以安排一些小组活动，让学生进行讨论和交流，从而促进学生之间的互动和合作。
通过这些互动教学法，可以让思政课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情和积极性。
三、体验式教学法体验式教学法是指通过让学生亲身体验和实践，来加深对知识的理解和记忆。
在思政课中，可以采用实地考察、实验活动、模拟演练等形式，让学生亲身参与深入了解思政知识。
在讲述国家政治制度时，可以安排学生去参观当地政府机构，让他们亲身感受国家政治制度的运行和发展；在讲述社会问题时，可以开展一些社会调查活动，让学生深入社会实践，了解社会问题的根源和解决办法。
通过这些体验式教学法，可以让思政课堂更加具体和有形，提升学生对思政知识的理解和学习效果。
如何构建初中思想品德中的高效课堂
造 探 究 合 作 的环 境 有 利 于 提 高 教 学 效率 。 三、 要 求 把 课 堂 变成 学生 自我 展 示 的 舞 台 初 中思 想 品 德 教 材 内容 基 本 上 都来 源 于 学 生 的 实 际 生 活 或和实际生活联系密切 ， 非 常 适 合 初 中 学 生 自 己 自主 、 探 究 学 习 。由 学 生 自己探 究 获得 的 知识 既 容 易 理 解 。 又 记 得 牢 固 。所 以， 在 思 想 品德 课 堂 教 学 中 ， 教 师 要 力 求 做 到 学生 自己 看 课 本 解决 的问题 ， 不代替 ； 学 生 能 自己 自主 思 考 解 决 的 问 题 ， 不 暗 示 ；学 生 自 己能 学 会 和 学 生 合 作 能 学 会 的 内容 ．不 在 课 堂 上 讲 。想 方 设 法 地 鼓 励 、 积 极 引导 学 生 自 己 主 动 感 悟 、 体验、 参 与、 表现 、 展示 ， 让 每 个 学 生都 愿 学 、 善学 、 乐学 ， 把 课 堂 的 发 言 权 全部还给学生 ， 让 课 堂 由封 闭 走 向 开 放 ， 由死 气 沉 沉 转 为 充 满生机和活力。 学 生 学 习 的 灵 感 多是 在积 极 发 言 中 、 相 互辩 论 中 突 然 闪现 。 在教学中 ， 我们要大胆放手 ． 给 学 生 充 足 的时 间 ， 让学生成为学习的主角 ， 成 为 知 识 的 主 动探 索 者 。 教 师 在课 堂 上 只 向 学生 布置 学 习 任 务 、 处 理 大 多数 学生 不 能 解 决 的 问 题 ． 对学生表述 不清楚 、 不准确 、 不透彻 的地方进行 提示指 导 ． 不 再 主 宰课 堂 ， 而 真 正 成 为 课 堂 的组 织 者 、 引 导 者 和 帮 助 者 。 既 然 要 打 造 高效 课 堂 ， 就 要 充 分 发 挥 学 生 的 主 体作 用 ， 最 大 限度 地 激发 学 生 的学 习热 情 ．让 课 堂 变 成 每 一 个 学 生 展 示 自我 的 快 乐舞 台 ， 让 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主人 。 四、 要 提 高 学 生 的 参 与 度 学 生 是 学 习 的 主人 。 只有 学 生 真 正 参 与 教学 ． 充 分 发 挥 主 观 能动 性 ， 主动学习 ， 自觉 学 习 ， 掌 握 学 习方 法 ， 才 能 真 正 提 高 课 堂 教 学 效 率 。 为此 ， 在 思 想 品德 教 学 中 ， 教 师 可 以创 新 教 学 方式 ， 利用 各种各样 的教学形式 ， 激发学生 的参 与意识 ， 转 变 学 生 的学 习观 念 ， 变“ 要我学” 为“ 我愿学” 。 比如 ， 学习“ 防微 杜 渐 ． 减少 与预防犯罪 ” 时， 教 师 可 以组 织 学 生 表 演 一 个 课 堂 短 剧， 让 学 生 扮 演 剧 中角 色 ， 以现 身 说 法 的形 式 讲 述 法 律 知 识 ． 可使学生在宽松 、 自由 的 氛 围 中主 动 学 习 知 识 。 这 种 形 式 打 破 了学 生 传 统 的 思 维 模 式 ， 给 了 学 生 不 一 样 的 体 验 和 感 受 学 生 感到十分新颖 ． 都很 愿 意 参 加 表 演 。 从 而 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性， 提 高学 习兴 趣 。 也 取 得 事半 功 倍 的教 学 效 果 。 五、 要 拓展 学 生 的思 维 深 度 问 题 是 启 发 学 生 思 维 的钥 匙 ， 是 创 新 意 识 产 生 的导 火 索 。 爱 因斯 坦 曾 说 ： “ 提 出 一 个 问题 比解 决 一 个 问题 更 重 要 。 ” 这 句 话说明了质疑问难的重要性。所以 ， 在 课堂教学 中， 教 师 要 引 导学生 开动脑筋 ． 大胆思考 。 质 疑问难 ． 促 进 学 生 思 维 的不 断 深入发展 ， 提 高 学 生 的逻 辑 思 维 能 力 。 如 果 教 师 因 为 这 是 不 在 授课内容范围内的问题而不予理睬 ， 或者横加指责 ， 都 会挫 伤 学生的提问积极性 ， 导 致 学 生 再 也 不 开 口提 问 。 所 以 ， 教 师 要 对学生的提问正确对待 ， 尽 可 能地 回答 学 生 的 问 题 。 保 护学 生 的 积 极性 ， 使 学 生 越 来 越 喜 欢 学 习 思想 品德 课 。 总之 ， 课 堂 是 学 生 成 长 的摇 篮 ， 它 占据 学 生 大 部 分 的生 活 空间 ， 在课堂教学 中 ， 运用 什么样 的方法指导课 堂教学 。 对 学 生学 习知 识 具 有 至 关 重 要 的 作 用 。 而 构 建 一 种 和 谐 、 合作 、 快 乐 的课 堂 ， 把 教 师 的 爱 融 入 每 一 节 精 心 设 计 的课 堂 中 ． 用 心 开 创 属 于 自己教 学 的 天 空 。 才 能 打 造 真 正 的高 效 课 堂 ， 才 能 培 养 出适 应 新 时代 要 求 的新 型人 才 。 育， ２ ０ ０ ３ （ ０ ２ ） ． ［ ２ ］ 孙 志 军． 研 究
浅谈道德与法治教学如何打造高效课堂
浅谈道德与法治教学如何打造高效课堂摘要：《道德与法治》课程是学生中学学习阶段的必修课，它对学生三观的形成有至关重要的作用。
开展《道德与法治》教学，有益于培育学生的社会主义核心价值观，提高学生的文化素养与综合素质，尤其当前国家经济的发展对高素质人才的需求也逐渐增多。
关键词：道德与法治；高效课堂；教学方法当前经济的迅速发展，影响着当代中学生的人生发展，加上新媒体的出现，加快了电子经济的发展进程，促使当前就业形势十分严峻。
同时，中学生的发展也延伸到各方面，教师不仅要向学生传授知识，也要注重中学生的全方面发展，培养学生各方面的能力。
如此，才能保证学生在今后的人生跑道上走得更加平稳、顺利。
1《道德与法治》课堂教学的重要性在《道德与法治》教学过程中，教师向学生讲述基本的思想政治知识与法律知识，推动了学生价值观念的形成。
同时，《道德与法治》教学有利于学生确定人生信念与人生目标，因为行动之前明确目标，才能事半功倍，故《道德与法治》在学生的学习阶段中发挥的作用不容忽视[1]。
打造高效课堂可以加快学生的学习进程，循序渐进地影响学生社会主义核心价值观的塑造，教师在日常的工作中应以打造高效课堂为目标，重视学生的学习状况，提升教学效果。
2《道德与法治》教学存在的问题2.1课堂教学方式单一大多数学生思想政治与法治意识淡薄，学生正处于人生的关键阶段，不能意识到《道德与法治》的重要性，加上《道德与法治》难以和生活相结合，故教师过度重视《道德与法治》的理论性，大多通过口述的方式告知学生，教学方式单一，不能吸引学生的注意力与兴趣。
教师在教学过程中没有重视到学生的主体性与参与性，缺乏和学生的沟通交流。
再有，课堂教学方式传统，不利于提高学生的学习效率。
当前新媒体快速发展，教师教学大多专注于课本，不能利用多媒体教学，也会导致教学过程枯燥。
2.2教师素养有待提升《道德与法治》教学的教师队伍缺乏高专业素养的教师是一个较为常见的问题。
部分学校师资力量缺乏，学校不够重视[2]。
如何打造思想政治高效课堂
高效课堂，其实就是一切为了学生，为了学生的一切，以学生为主体、为中心，在课堂教学中用尽可能少的时间，让学生收获最大化，且能让学生在学习知识的同时，减轻学习负担，掌握学习技巧，使学生的创新思维得到培养和发展的课堂。
但是在初中思想政治课堂的教学中，由于受传统教学模式的影响，一线的大多数政治老师依然难以摆脱单一教学结构的束缚，致使他们仍在教学中“穿新鞋走老路”，严重影响了课堂教与学的效率。
如何才能真正实现思想政治高效课堂，是我们每一名政治教师值得深思的问题，以下笔者仅根据自己的经验，谈几点体会，与大家交流。
一、转变观念，走进素质教育教学由于传统教学观念的影响，政治教学不是说教、让学生背诵段落和问题要点，就是整堂课照本宣科、满堂灌输，把学生纯粹当成了没有思想的学习容器，致使学生离政治这门学科的本来面目越来越远，对政治学习缺乏足够的热情，更提不起兴趣。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
”可见，我们传统单一的灌输教学方式是违背新时代下教学要求的。
所以，为了提高初中政治课堂的教学效率，教师首先得转变观念，了解素质教育，重视对学生综合素质的提升，这样才能彻底摆脱应试教育条条框框的束缚，大胆创新，使学生在学习课堂教学内容的同时，还能掌握一些有效的学习方法，使他们能在以后的学习中主动、自觉地学习政治理论，提高思想政治认识和综合素质。
二、认真备课，做好课前的准备工作作为一名政治老师，我们要根据课堂教学内容，认真备课，才能提高课堂教学质量。
备课首先是要了解教材，掌握课堂教学的难点、重点和主旨大意，以便能够在整个政治教学安排中合理利用教材，按照自己的课堂设计对教学内容进行分段、分层、分批准备；其次是要了解学生，和学生多沟通，掌握学生的接受习惯和认识能力，还要对每个学生的学习水平进行了解，以便在教学的过程中做到因材施材，因人而导，培养政治思想合格的学生，达到教学目标；最后，还要准备在课堂教学中采用的方法，当然，除了根据教学内容的不同，还要根据学生的学习状态，随时调整适合的、能提高课堂教学效率的方法。
整合教育技术资源 打造思想政治高效课堂
２信息技术在高 中思想政治课教学中的现实意义
信 息技术手 段的运用 ，是课堂教 学改革 的发展 方 向，是 改善教 学效果 的手段。思 想政 治教师必须 抓住这 一契机 ，充 分利用好信 息技 术手段 ，做 到科学合理运 用，切实提 高学生
在传 统 的教 学 中，应试 教育 占有 主导地位 ，学生满足考 试过关 即可 ，感觉 只要把该 背住 的会 背就行，没必 要对知识 进行发 散与讨论 。在 应试 的背景下 ，思想 政治课堂 教学显得 枯燥没 有活力 ，课 堂氛 围沉 闷，学生 的主 体地位没 能得到充 分发挥 。随着新课程 理念 的不断深入 ，思想政治任 课教师必
果实 ”一 课，按计划进度在 １ ０月 下旬才 能上，而 １ ０
月初 ，玉 米、大 豆、苹果等 收获完 毕，相差近 ２ ０天 的时 间。最典型 的是大泽 山地 区在 ９月过葡 萄节 ，足 足差一个月的时 间。 如在葡萄节后学习 “ 秋天的果实 ” 这一课 ，参与 了劳动 、享受 了丰 收喜悦 、看到 了来 自 各地的来 品尝家乡特产 的孩子们 ，在上该课 时让 学生
思想政治课堂教学进行整合， 提 高 学生 的和 平 意 识和 责任 感 ，
有效激 发学生学 习的积极 性，使课堂 更富有时代感 ，大幅度
增强教学效果 。
利用一定要从学生感兴趣 的角度 出发 ，以学生喜爱 的 方式在学生和校外资源之 间搭建桥梁 ，增强学生 的生 活阅历，丰富学生的现实体验 ，培养学生 的责任感 以
兴 趣 是 获 取 知 识 成 就 事 业 的 源 头 。校 本 资 源 的
便大幅度提高思想政治课教学 的效率 。
如何打造道德与法治高效课堂
如何打造道德与法治高效课堂随着新课改的不断深入，“向四十五分钟要效益”，已成为每位任课教师的共识。
初中道德与法治课堂是对中学生开展思想品德教育的重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。
提高道德与法治课的课堂教学效率，是道德与法治教师最为关心的问题。
笔者从以下几个方面入手，打造初中道德与法治课的高效课堂。
一、挖掘本土教学资源，让道德与法治教学内容与学生更亲近新课程理念强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是道法课应把握的方向性原则。
学生中每天发生着许多小小的事情，这些看似平常的小事都可以成为思品教学的资源。
教学中如若能抓住学生身边的典型思想和典型事例，通过引导学生交流、讨论，就能提高学生的思想认识，培养学生良好的行为惯和优良的品质。
如针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉迷网吧、随手扔垃圾等现象以及发生在学生中的违纪甚至违法的案例，联系教材中的“承担责任，服务社会”、“社会主义精神文明建设”以及“发扬艰苦奋斗精神”等内容进行教学，更具有说服力，更能收到良好的教育效果。
学生资源在教学中是不可替代的重要资源。
教师眼中有学生，因为课堂有学生，教学很多素材来自学生。
我将学生的日常研究生活场景照片制作成电子相册，课堂上在投影中展示出来，学生一片欢呼雀跃，踊跃参与。
学生是自我教育和发展的主体，当看到自己的行为举止时，在主观能动性、意识、情感方面会主动进行自我教育，自觉进行修正、创造。
二、以学案引导为切入点，强化学生预与自学“凡事预则立，不预则废。
”预是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索研究活动，它不仅仅是让学生做好了研究的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与研究经验和基本的思想方法和技能，而且还可以使学生明白本节课知识的重难点，找到本人的困惑，做到心中有数，如许在课堂上的听课才能更有目的、更高效。
如何打造思想政治高效课堂
浅谈如何打造思想政治高效课堂高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
要想达到高效课堂必须“以学生的发展为本”，激发学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人；教师自己不断充电，丰富自己的知识，提高自己的业务水平。
下面就如何打造高效的思想政治课堂，谈一点粗浅的体会和看法，抛砖引玉，与大家共同探讨。
一、激发学生学习的积极性1．充分体现学生的主体地位现在的新型教师必须及时地调整自己的心态，自觉进行“角色转换”。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师最好忘记自己是教师……”，要有意识地反串学生的角色，经常从教学对象的位置和角度，用学生的眼光去审视教学内容、教学方法，与学生一道成为知识的探索者，而不要老是以“过去人”自居，更不能以教代学。
要做到想学生之所想，疑学生之所疑，难学生之所难。
不能光讲“应该如何如何做”，要更多讲“为什么要这样做？我是怎样想的”，使学生从中得到启迪。
2．给学生留有思考空间现在思想政治教学内容多，课时紧，大家都苦于讲不完。
其实，我们静下心来想一下，有谁叫我们必须都讲完呢？没有。
上课追求“面面俱到，讲深讲透”既不可能，更无必要。
学生上完一堂课，感到什么都不懂，这当然不行；但如果感到什么都很懂，恐怕也不好。
学生在课前是一个个“问号”，而课后都成了一个个“句号”，这绝非是教学成功的标志。
我觉得成功的教学，其真谛所在应是能引起学生的积极思考。
为此，老师上课不好“言犹未尽”，可以采用“不完全讲授法”，在教学中多留下一些空白，让学生有充分的活动余地，鼓励他们去独立钻研，尽情想象。
这样做的效果，肯定会比教师包办代替，一讲到底好得多。
二、教师需要不断充电我告诫自己：要想做一个称职的教师，先要当好勤勉的学生。
记得刚教思想政治这门学科时，既缺乏教学经验，更缺乏教学资料，我就广泛收集，筛选整理，硬是在一年多时间里，制成了4000余张习题资料卡片。
虽然这项工作几乎占据了自己饭后茶余的所有空闲时间，但是获益匪浅，既丰富了教学内容，也提高了业务水平。
浅谈如何打造政治教学的高效课堂
浅谈如何打造政治教学的高效课堂构建高效课堂是每位政治教师梦寐以求的梦想，因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生有最大的收获和提高，以取得事半功倍的效果。
但是在教学实践中，政治课堂低效一直是一大难题。
课堂的低效导致学生厌学和教师厌教，如何提高高中政治课堂的效率呢？我在教学实践中做了以下探究。
一、教师要转变教育观念、教学模式。
对很多高中政治老师而言，固有的、传统的教学行为习惯到现在依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场，这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进背道而驰的，是不得人心的。
要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这些制约因素。
教师不能从头讲到尾，只管自己不顾学生。
教师要针对性的讲解，做到少讲、精讲。
教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学。
要注意分层次教学，教师不能光顾着一些学习程度好学生，更应该倾斜那些学习暂时落后的学生。
教师要针对性的讲解，做到少讲、精讲。
教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，真正做到学生成为学习的主人。
另外，还要分层次教学，教师不能光顾着一些学习程度好学生，更应该倾斜那些学习暂时落后的学生。
二、要优化教学环节，激发学生的求知欲。
1、优化教学环节。
关键是要抓好班级管理，政治老师要具备一定的驾驭班级、引领班级的能力，在学生当中要有较高的威信。
只有这样，学生才能“亲其师、信其道”；2、政治教学语言要通俗易懂、幽默风趣。
有的政治教师不注重一些细节问题，如不用普通话讲课、语言粗俗以及语言表达不准确等问题。
还有一些政治老师习惯于划知识点让学生背知识点，强调学生的机械记忆，却缺乏引导学生对知识点理解与运用。
试问，学生对这样的政治课堂如何感兴趣？3、要精讲精练，课堂环节要简短、有效。
很多老师出一些训练题只看数量不看质量，针对性的练习题少之又少，使学生做了大量的无用功，这也会使学生很难对政治学科产生好感。
4、要有效提问。
我觉得教师在备课过程中，就课堂提问，首先要想到以下几个基本问题：我所设计的问题难度如何？由怎样的学生来回答？你想让学生注意的是什么？收获是什么？你要以怎样的方式提问，要引发学生的兴趣而不是觉得枯燥无味？你要提出怎样的问题，以培养学生的分析、思考、综合能力等。
如何打造中职政治课“高效课堂”[论文]
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浅谈如何打造中职政治课“高效课堂”由于历史的原因和功利的影响，社会对政治课的期待只是考试和成绩，而非学生和教学本身，常常是理论、实际两张皮。
这就要求政治教师在平时应切实地把有效、高效的教学理念贯穿于自己的实际教学中，促进学生的发展。
高效课堂课前准备师生关系小组学习课后反思高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
一、做好课前准备，学习目标明确良好的预习是提高学习效率的前提。
没有学生的预习，教师就不可能提高课堂教学效果。
但就目前而言，许多学生主动学习的意识淡薄、依赖性强，常常拿着预习学案，被动的在课堂上听老师讲课。
这样教师讲学生听，教师成了教学的主宰，课堂气氛死气沉沉，学生的思维受到极大压抑，从而有可能失去主动性和创造性，影响学习效果。
因此，教师要从学生实际入手，制定科学合理的预习学案，使学生从情感上接受，并变成自觉行动。
如在“哲学与生活”课堂教学中，我不是简单地把教材内容告诉学生，而是利用典型案例进行分析、问题探究和情境创设引导学生思考，“这件事说明了什么”“我们身边有类似的事情吗”“你从中受到什么启示”……这样通过设疑吊起学生胃口，使他们急于知道结论是什么，变抽象为具体，使他们成为课堂的主人。
二、师生关系融洽，学习氛围和谐融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，收到高效率的课堂效果。
由于我们所面对的中职学生状况是参差不齐的，这就需要教师设身处地为他们着想，积极努力地做学生的贴心人。
要了解他们的心理特点，关心他们、体谅他们学习中的难处；尊重学生的思想，努力寻找他们的闪光点并加以鼓励；善于激励他们，帮助他们树立信心，给他们介绍一些学习方法，和他们建立一种融洽的关系。
这样能使学生感到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而创建出有效的学习气氛。
三、挖掘教材因素，激发学习兴趣政治课教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有趣味的教学气氛。
如何打造高效思想品德课堂
如何打造高效思想品德课堂摘要:要打造高效的思想品德课堂,必须充分调动学生学的积极性。
教师必须挖掘生活中资源,将生活中的素材整合为教学资源,才能调动学生学的积极性,打造出高效课堂。
教师应注重从学生生活、教师生活、学校生活和社会生活四个方面挖掘教学资源。
关键词:高效课堂教学资源教学离不开学生的学,要打造高效的思想品德课堂,必须充分调动学生学的积极性。
思想品德课如何调动学生学的积极性呢?思想品德教学的内容是鲜活的,而教材是来不及更新的,在教学中,教师必须挖掘生活中资源,将生活中的素材整合为教学资源,才能调动学生学的积极性,打造出高效课堂。
我觉得,思想品德教师应注重从四个方面挖掘生活中的教学资源。
一、挖掘学生生活资源学生的生活经验、感受、爱好、知识等构成教学课程资源的有机部分。
教师应根据具体的教学目的和内容去开发、挖掘学生的资源,让学生成为教学的参与者、创造者,创造性地开展教学活动,这既是对学生需求的一种满足,也是对学生心理健康、道德发展的一种关注。
如七年级《学习新天地》一课,针对学生刚进入初中,新环境、新老师,还有个适应的过程,我先让学生畅谈自己在学习中的烦恼有哪些?然后生生交流,请有经验的同学帮助他人解决烦恼。
自己也可自由点名请求帮助。
在融洽的气氛中学生的思想在交流、体验在分享、情感在共勉,对学习中的烦恼也不紧张了,并努力去适应、解决,从而引导学生形成健康的心理品质。
二、挖掘教师生活资源教师的生活阅历、爱好特长和情感体验等本身就是一种很好的课程资源,教师要挖掘自身的课程资源,从教学目的出发,给学生以潜移默化的影响。
老师真实的经历,学生爱听乐听,会拉近师生距离,使学生的心与教师贴得更近,产生良好的教育效果。
在教学《丰富多样的情绪》时,为了让学生体验丰富多样的情绪,我先向学生介绍了自己到陕西旅游时的一段情绪体验:由出发时的兴奋到遇到台风机场关闭的懊恼,由机场开放的喜出望外到飞机起飞时的担惊受怕,再到到达目的地的兴奋……然后让学生从教师的这段旅游经历中找一找,有哪些不同的情绪体验呢。
思想政治高效课堂实施方案
思想政治高效课堂实施方案思想政治是培养学生良好思想道德素质的重要课程之一。
如何实施高效的思想政治课堂，引导学生主动参与、积极思考，成为了教师们需要解决的问题之一。
下面是一份思想政治高效课堂实施方案。
一、明确课程目标1. 培养学生正确的思想观念和价值观念。
2. 提高学生的道德素质和公民意识。
3. 培养学生独立思考、合作探究和创新意识的能力。
4. 培养学生分析问题、解决问题和表达自己观点的能力。
二、创设良好的教学环境1. 营造积极向上、和谐稳定的课堂氛围。
2. 为学生提供良好的学习条件，如清晰的声音、充足的光线等。
三、采用多样化的教学方法1. 利用案例分析法、讨论法、游戏模拟法等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习，通过课前预习、课堂讨论、课后总结等方式，提高学生的学习主动性和自我管理能力。
3. 注重实践教学，组织学生参与社区实践、社会实践等活动，培养学生实际操作和解决问题的能力。
四、选取具有启发性的教材和资源1. 选择生动有趣、与学生生活密切相关的教材，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多种媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
五、充分利用评价手段1. 采用多种评价手段，如小组讨论、个人作业、闭卷考试等，综合评价学生的思考能力和表达能力。
2. 提供针对性的反馈，鼓励学生进一步提高。
六、师生互动，激发学生的参与度1. 引导学生提出问题，鼓励学生思考、探索答案，培养学生的批判性思维能力。
2. 对学生的回答和观点给予充分的肯定和鼓励，激发学生的自信心和兴趣。
3. 建立师生良好的互动关系，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的表达能力。
七、培养学生的团队合作精神1. 设计合作性任务，鼓励学生分组合作，共同完成任务。
2. 要求学生互相尊重，充分发挥每个成员的优势，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
八、与社会实践相结合1. 组织学生参加社会实践活动，例如参观纪念馆、博物馆等。
关注细节,构建思想政治高效课堂
关注细节，构建思想政治高效课堂摘要：根据新一轮基础教育课程改革的要求，思想政治课要“引领学生在认知社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，关注学生情感，态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
”针对思想政治课特有的教育价值取向来说，如何从“教师的课堂”向“学生的课堂”过渡，如何提高课堂教学的有效性，如何通过师生在知识、情感的交流中达到“无痕”教育，其中细节起了非常重要的作用。
从教学预设、课堂授课、师生情感、课后反思四方面来关注细节，着力构建思想政治课的高效课堂。
关键词：细节；思想政治课；高效课堂俗话说：“细节决定成败”。
一节课是由课前教学预设、课堂授课、师生情感交流、课后反思环节所构成，而每一个环节都包含了许多的细节。
所谓教学细节，就是在教学过程中的细小环节，指发生在课堂教学过程中的，就某一个知识点或解决某个问题而预设或生成的一个相对完整而短小的教学环节。
细节虽小，却可以折射出不一样的教学理念、教学智慧和学生创造。
所以，在整个思想政治课的教学过程中，我们要关注细节，“于细微处见精神”，着力打造思想政治课高效课堂。
一、课前预设细节，为生成奠基“凡事预则立，不预则废”。
预设是生成的基础，一堂高质量的政治教学课，教师必须在课前精心预设。
在以往传统教学模式下，教师思考的往往是学生的“应该状态”，而忽视了他们的“现实状态”，特别是高中思想政治课理论性、抽象性较强，面对学生抽象思维不成熟的情况下，要实现教师有效地教、学生高效地学、圆满地达到“三维目标”，教师必须在课前做充分的预设，预设教学的整个过程，预设教学的每一个细节，多设计几个环节，多考虑几种可能，多准备几种方法，多创设几种情境，坚持“以学生为本”，充分贴近学生，贴近学生生活，打通师生、生生、生本之间的联系，努力让教师走向学生，走近学生，从而激发学生的求知欲、内驱力，引发学生思维火花的碰撞，让学生在生成情境中感悟、理解和收获。
如何打造道德与法治高效课堂
新课程教学2019年第13期如何打造道德与法治高效课堂山东省高唐县清平中学 王新田【摘 要】道德与法治课如何引导学生积极主动地参与学习，从而实现“高效课堂”教育理念？笔者从教学实际出发，就小组协作学习的实施，进行了一些总结和思索。
【关键词】道德与法治 小组协作学习 高效课堂一、以教学方案为核心展开教学，是道德与法治高效课堂的基础从学生的角度出发，实现高效课堂的过程中，应该加强学生的参与与交流，所以教学的课前预习对课堂效果来说是非常重要的。
它不仅让学生提前接触即将学的知识，还让学生提前切入教学的思维方式和学习技巧，而且使学生发现教学知识的疑难点，找到学习的切入点。
完成预习这项任务，使学生提前接触知识，进而建立起教学与学生的联系，才能打造高效课堂的基础。
所以说，教师宜尽量给学生安排预习任务。
教师应该提前做好教学方案，让学生根据教学方案进行预习工作。
要求老师课前编写对学生学习提供指导作用的方案。
要提前梳理知识点内容，让学生在学习过程中有严谨科学的脉络可依循。
学生应该对教学方案做出客观评价，让教师了解学生对教学方案的满意程度。
教师可以在课堂上以随机提问的方式了解学生对课前知识的了解程度和困惑之处。
二、小组协作学习，是道德与法治高效课堂的核心课堂教学的最终目的仍是教学效果，课堂教学形式的改变是必然的，这是我国当前教育行业发展的必然趋势。
在课堂教学中，很多教师仍在坚持传统的教学方法，一板一眼，课堂气氛不活跃，教学效果不理想，对自己的教学方式没有做出深刻反思。
教师对于如何提高课堂效率，如何提高教学质量这些问题应该做出相应的调整。
应该及时改变教学方式，深化教学改革，提高教学效率，打造高效课堂，形成科学高效的教学模式。
打造道德与法治的高效课堂要求教师在教学中发挥引领作用，积极引导学生接受知识，引发学生对知识的渴求，维持学生的学习热情，让学生自主地接纳知识。
只有在这样的课堂氛围下，老师和学生才能以一个相对比较轻松愉快的氛围完成学习任务。
思想政治高效课堂实施方案
思想政治高效课堂实施方案一、引言思想政治课是培养学生综合素质、塑造学生良好思想道德品质的重要课程，而高效课堂实施方案的制定对于提高思想政治课的教学质量具有重要意义。
因此，本文将围绕思想政治高效课堂实施方案展开讨论。
二、课前准备1. 教师准备：教师应提前准备教学内容，包括教学目标、教学内容、教学方法等，并对教材进行深入研究，确保教学内容的准确性和全面性。
2. 学生准备：学生应提前预习教材内容，积极参与课前讨论，为课堂教学做好充分准备。
三、课堂实施1. 激发学生兴趣：教师在课堂上应采用多种教学手段，如引用案例、提出问题、设置小组讨论等，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
2. 强化互动环节：在课堂教学中，教师应注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、发表观点，促进师生之间的积极互动，提高教学效果。
3. 注重案例分析：思想政治课程内容广泛，教师可以通过案例分析的方式，将抽象的理论知识具体化，引导学生深入思考，提高学生的理论水平和实践能力。
四、课后总结1. 教师总结：课后，教师应对本节课的教学效果进行总结，分析教学中存在的问题和不足，为下一次教学做好准备。
2. 学生反馈：学生可以通过课后作业、小测验等方式对本节课的教学效果进行反馈，教师可以根据学生的反馈意见进行调整和改进。
五、课堂评价1. 教学评价：教师应根据学生的学习情况和课堂教学效果进行评价，及时发现问题，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 学生评价：学生可以通过问卷调查、课堂讨论等方式对教学效果进行评价，教师可以根据学生的评价意见进行改进，提高教学质量。
六、结语思想政治高效课堂实施方案的制定对于提高思想政治课的教学质量具有重要意义。
通过教师和学生的共同努力，相信在高效课堂实施方案的指导下，思想政治课的教学质量将会得到进一步提升，学生成长成才之路将更加宽广。
如何打造高中思想政治教育高效课堂
括 、 合 ， 现感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识 ． 利 于 学 生 主 动 构 综 实 有 建 知 识 体 系 ， 好 地 达 到 教 学 目标 。但 不 少 老 师 采 用 演 绎 教 更 学 ， 呈 现 结 论 ， 进 行 解 释 ， 倒 了先 后 顺 序 ． 现 成 人 化 先 后 颠 呈 倾 向。
２１ － ４ ｏｇ ２ 试 周 ２ 期考 刊
如 何 打 造 高 中 思 想 政 治 教 育 高 效 课 堂
王 水现
（ 州 市 第 三 十 一 中学 ． 南 郑 州 郑 河
摘 要 ： 节 课 成 功 与 否 ， 堂 效 率 高低 是 一 个 至 关 重 一 课 要 的 因素 。 思 想政 治课 内容 抽 象 、 论 性 强 。 致 许 多 学 生在 理 导 思 想 政 治课 堂 上 的 收 获 甚微 ，使 增 强 思 想政 治课 教 学效 果 成 为 思 想政 治教 师 必 须解 决 的 首 要 问题 。 关键 词 ：思 想 政 治课 堂 高效 课 堂 误 区
３在 教 学 方 法 上 ， 式 单 一 ． 人 化 倾 向严 重 。 ． 形 成 教师在教学方法设计上形式单一 ， 缺乏 变化 。不 可 否 认 ， 讲 授 式 教 学 方 法 有 其 合 理 性 和 优 越 性 ，但 一 味 采 取 这 种 方 法 ， 会 使 学 生 乏 味 生 厌 ， 响 教 学 效 果 。课 改 后 ， 师 们 十 就 影 教 分 注 重 启 发 学 生 参 与 教 学 ， 有 部 分 老 师 走 了极 端 ． 现 “ 但 出 满
老 师 积 极 投 入 才 可 以 激 起 学 生 的 学 习 热情 。 老 师 授课 时 定 要 调 节 好 情 绪 ， 精 打采 的课 堂 只 能 让 学 生 萎靡 不 振 。 无 老 师 的讲 课 成 了催 眠 曲 ， 堂 效 率 自然 无 从 谈 起 ， 绩 也 就 很 难 课 成
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二、师生共同创设合作探究的环境
陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。
”这段话告诉我们要推进素质教育，为此，师生要共同创设探究的教学环境。
“合作探究”能有效采用小组合作学习形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。
在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，借助集体的智慧提高自身的素质。
同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。
培养学生合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。
三、创设多种活动方式，激发学生学习兴趣
为激发学生的探究活动动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，使学生通过情境探究活动，既激“能”，激“趣”，又增”知”，从而促进学生全面发展。
1.充分利用多媒体手段
思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。
如果我们借助于现代化的教学媒体，使平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生
的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。
例如，在讲授公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助电脑课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录象的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师再灌输，学生的头脑就会接受洗礼，在实际生活中做出正确的价值选择。
2.小品表演
思想政治课上除了借助多媒体手段外，许多内容还可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解，中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。
如果一个学生自我感觉良好，他将愉快地积极地投入教学活动，在活动中充分表现自我，而自我一旦成功，又得到班集体的认可，那他会感觉到尊重和爱护，也会品尝到成功的愉快，他的情感自然会得到满足，学习的
积极性也就提高了。
比如在讲“我们共同的家园”时，要求每个学习小组5分钟准备，分别表演小品，主题为“保护森林”“珍爱自然”，然后比一比哪一组最生动。
在教师的正确引导下，各小组同学积极参与，精心准备，生动表演，教室里一阵阵笑声和掌声告诉我们这一活动设计非常成功。
激发了学生的学习兴趣，学生们也明白了地球是我们共同的家园，必须好好保护。
同学们在活动中参与、思考、体验，轻松实现了课程目标。
3.辩论赛
通过课堂辩论，提高学生阐述观点的能力，锻炼学生思辨和应变能力。
在搜集资料过程中，培养学生处理信息的能力。
通过辩论活动，也让学生初步掌握辩论的方法和技巧，尤其培养学生团队精神、竞争意识和追求真理的精神和人际协调能力。
辩论可增强学生的自信，张扬学生个性，培养人文精神。
辩论赛为学生搭建展示自我的平台，拓展学生的知识面，还可锻炼学生的口才。
总之，打造思想政治高效课堂，方法多多，不拘一格，希望教师能驾驭好课堂。
高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。
（作者单位：067600河北省宽城县第二中学）
如何打造新课程理念下的高效思想政治课
堂4
如何打造新课程理念下的高效思想政治课
堂
如何打造新课程理念下的高效思想政治课堂
作者/李恩玲
摘要：新课程理念的实施势必要求教师改变以往多年的教学思想和教学方法，重新树立教学观念，转变一切为了考试、为了分数的简单的授课思想，培养学生的各种能力，以促使学生获得全面、健康的发展。
所以，教师要迎接挑战，设计多样化的教学模式，大大提高学生的学习效率。
关键词：新课程；高中；思想政治
打造高中思想政治高效课堂，要以转变教学观念、丰富课堂内容为重点，在课堂中以学生为主体，紧扣新课改理念，优化课堂结构，并将学生熟悉的生活情境与抽象的思想政治知识相联系，调动学生的学习积极性，从而，提高学生的课堂参与程度，便能大大增强思想政治课的教学效果。
因此，本文就从以下几方面对如何打造新课程理念下的高效思想政治课堂进行简单的介绍，以期为学生的终身发展奠定思想基础。
一、新课程理念下思想政治课堂中存在的问题
问题是改革的前提，没有问题就不会有进步。
所以，在保证新课程理念的顺利实施的情况下，我们首先要明白课堂中存在哪些问题。
本文就从以下几个方面对课改前教学中存在的问题进行简单介绍。
1.教师思想的固化
随着新课改思想的不断深入，一些教师的教学思想依然固化
在以往的应试教育上，依然将学生当作知识的接收器，依旧采取简单的知识传授形式，使思想政治课堂没有一点生机，学生没有一点学习兴趣。
因此，教师若想真正发挥其作用，教师的思想是非常关键的。
2.学生缺少自主学习的意识
长期的应试教育使得学生已经习惯了教师单一的教学模式，虽然在这样的课堂中找不到学习的乐趣，但是为了高考，他们只能接受。
所以，导致学生缺少自主学习的意识。
只有了解了新课程改革中存在的问题，我们才能对症下药，才能在不断改进中让新课程理念真正地指导思想政治教学，以保证高效课堂的顺利实现。
二、新课程理念下的思想政治课堂
1.创设自主模式，培养自学信心
“以人为本”，培养学生自主学习能力是新课程改革的基本理念，所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，创设自主学习的情境，充分发挥学生的主动性，让学生在思考问题、分析问题、解决问题的过程中重新找到学习的信心，为实现高效课堂打下坚实的基础。
例如，在教学《文化在交流中传播》时，为了培养学生的自学能
力，在授课的时候，我引导学生思考了以下问题：（1）商人进行的贸易活动是不是文化传播的重要途径之一？（2）文化传
播的途径都有哪些呢？（3）如何促进中华文化的发展和进步？引导学生思考分析上述的问题，并以小组的形式进行讨论，以帮助学生更好地理解本节课的重难点内容，在提高学生学习效率的同时，也逐步使学生养成自主学习的习惯。
2.借助生活情境，调动学习兴趣
《普通高中思想政治课程标准》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块；在开设所有学生都要学习的必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足不同学生发展的需要。
”也就是说，在授课的时候，我们要将符合理论知识的生活现象引入课堂当中，以让学生在熟悉的环境中轻松地掌握相关的知识。
例如，在教学《价格变动的影响》时，为了让学生更好地理解价格变动前后商品供应量和需求量发生的变化，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了电视剧《大宅门》的有关片段。
七爷带着两个掌柜在药材市场先是高价购买黄连100斤，继而放出口风说还需要1000斤，并持币待购，各药商见有利可图，纷纷收进黄连，结果几天内市场上黄连泛滥，价格狂降，七爷等人此时购买进大宗黄连，节省了大批银两。
问题思考：
（1）七爷为什么要放出口风说还需要1000斤黄连？为什么几天后市场上黄连多了，价格下降了？
（2）你还能举出生活中价格变化的例子吗？
（3）影响价格的因素是什么，是如何影响价格的？
（4）商品的价格到底是由什么决定的？
多媒体形象的展示既可以调动学生的探究欲望，又可以让学生在思考问题的过程中理解相关的内容。
既可以提高学生的学习效率，又可以让学生学有所用，以提高学生的应用能力。
除此之外，教师还要建立完善的评价体系，要让学生在教师构建的和谐的课堂环境中轻松地学习。
但是，需要注意的是，教师要尽量照顾到全体学生，不能让课堂成为几个优等生的课堂，也不能让课堂过分地关注学困生。
只有教师将课堂面向全体学生，才能为实现高效的课堂打下坚实的基础。
总之，新课程理念下的高中思想政治课堂，不仅要明确教材中存在的问题，而且，还要找出相应的对策，充分发挥学生的主体性，提高学生的课堂参与度，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，进而构建和谐高效的思想政治课堂。