识字1《口耳目》三维目标精编教案
识字1《口耳目》三维目标精编教案
《口耳目》教案顾秀仁一、教学目标：基础知识目标：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意,认清字形。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。
基本技能目标：了解汉字的演变过程,掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
情感培养目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣二、教学重点：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”教学难点：分清“木”和“目”三、教具准备：把文中的12幅图画做成12个头饰；把12个象形字做成一张“龟甲”，贴在小黑板上。
一台录音机，一盒磁带。
四、教学过程设计：(一)故事导入，激趣激情１、配乐讲故事老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。
你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。
）很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。
有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。
一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。
爸爸们出去打猎。
这一天，收获可真大。
他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。
他们高高兴兴地回家了。
妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。
活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。
一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。
鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。
于是他们成了好朋友。
日子可过得真快！夜悄悄地来临了。
你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。
懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。
识字《口耳目》(教案)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生字“口、耳、目、手、足”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些生字的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生掌握生字“口、耳、目、手、足”。通过观察学生的反应和参与度，我觉得有几个方面值得反思。
-重点之二是通过生字的学习，使学生能够正确理解并运用到日常生活中，如“耳朵听声音”、“眼睛看世界”等。
-重点之三是对生字的拓展运用，如组词“口头”、“耳环”、“目光”、“手足”等，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
举例：在讲解“口”字时，教师应强调其四笔画的结构，指导学生按正确的笔顺进行书写，并通过组词“开口”、“口诀”等来加深学生对字义的理解。
识字《口耳目》（教案）
一、教学内容
《口耳目》为一年级语文（人教版）第一册第四单元的内容。本节课主要教学以下几个生字：口、耳、目、手、足五个基本身体部位的字，并通过这些字的学习，使学生掌握它们的基本笔画和组词能力。同时，结合课本中的图片和例句，让学生理解这些字所代表的意义，并能正确运用在实际生活中，如“耳朵”、“眼睛”、“嘴巴”等。此外，通过本节课的学习，引导学生关注自己的身体部位，培养他们的自我认知和表达能力。
识字一 3 口耳目 (教案)
识字一 3 口耳目 (教案)教案：识字一 3 口耳目一、教学目标：1. 能够认识汉字“口、耳、目”，并能正确书写。
2. 能够根据给出的字词，正确辨认和书写字音。
3. 能够正确运用“口、耳、目”字在句子中，进行简单的造句和阅读。
4. 培养学生观察和思考的能力。
二、教学内容：1. 汉字“口、耳、目”。
2. 相关的词语和句子。
3. 造句和阅读练习。
三、教学过程：步骤一：导入新课1. 利用图片或物品引出本课的主题。
“口、耳、目”是人身上的三个重要器官，我们通过口说话，耳听声音，目看东西，它们在我们的生活中发挥着重要的作用。
2. 引导学生观察、思考，提问：“你们身上有哪些地方可以说、听、看？”学生回答：“嘴巴、耳朵、眼睛。
”3. 出示“口、耳、目”字的写法，并帮助学生读出正确的字音。
“口”字口诀：“上下左右四面围，中间空着小洞里，上说下吃又呼吸，牙齿舌头全靠它。
”“耳”字口诀：“两个大门在旁边，进或出来都靠它，可听钟声可听人，它是听得一双耳。
”“目”字口诀：“中间有横两竖弯，两眼大小眼睛前，它能看到东看西，还能看得进书本。
”步骤二：识字学习1. 将汉字“口、耳、目”分别写在黑板上，并反复让学生朗读和模仿书写。
2. 提供一些与“口、耳、目”相关的字词，让学生看图并说出字词的正确发音和意义。
“耳朵、嘴巴、眼睛、唱歌、听音乐、看电视等。
”3. 让学生带着字卡，相互出示并读出字词，并写在黑板上检查。
步骤三：造句练习1. 引导学生根据给出的字词造句，并从中选择一个句式进行口头或书面练习。
“我用嘴巴吃饭。
”，“我用眼睛看书。
”，“我用耳朵听音乐。
”等。
2. 让学生交流他们造的句子，鼓励他们用自己的语言描述事物。
步骤四：阅读练习1. 准备一些与“口、耳、目”相关的阅读材料，让学生读一读，并回答一些问题，如“书是用来看的吗？”2. 学生进行小组讨论，共同阅读并添加自己的想法和意见。
四、巩固和评价：1. 出示图片，让学生辨认与“口、耳、目”相关的物品，并进行命名。
识字《口耳目》 〔教案〕部编版语文一年级上册
识字《口耳目》（教案）部编版语文一年级上册一、课程目标1.了解口耳目三种感官的名称和作用。
2.学会正确读写“口耳目”的汉字。
3.通过听、说、读、写四种方式巩固词汇记忆。
二、教育过程1. 情境渲染1.教师播放一段生动有趣的视频，介绍口、耳、目三种感官，引起学生兴趣。
2.教师通过实物、图片等展示感官的作用，让学生更加深入地了解口、耳、目的作用。
2. 新词讲解1.教师出示“口耳目”三个汉字，引导学生认识三个汉字的写法和读音。
2.教师通过示范、操练等方式帮助学生掌握“口耳目”三个汉字的正确写法和读音。
3.教师引导学生思考“口耳目”三个汉字的意思和作用，加深词汇记忆。
3. 课文导读1.教师呈现课文《口耳目》，并播放课文朗读录音，让学生听懂课文内容。
2.教师依据课文内容，让学生通过阅读、听讲等方式理解“口耳目”三个汉字的具体作用。
3.教师鼓励学生用自己的话表达课文内容，培养语言表达能力。
4. 语言实践1.教师通过听写、填空等方式，检验学生掌握“口耳目”三个汉字的能力。
2.教师安排学生进行小组讨论，比较口、耳、目三种感官的作用，激发学生的思维和想象力。
3.教师通过操练、讲述等方式让学生巩固“口耳目”三个汉字的拼写和读音。
三、课后作业1.完成《口耳目》课文的阅读和理解，写下自己的听看觉和感受。
2.抄写“口耳目”三个汉字10遍，并记忆拼写和读音。
3.回家寻找身边的感官实物，加深口、耳、目三种感官的印象。
四、教学方式1.情境渲染2.新词讲解3.课文导读4.语言实践五、教学评估1.学生能够正确写出“口耳目”三个汉字，并对汉字的意思和作用有一定的了解。
2.学生能够听懂、理解、表述《口耳目》课文的内容。
3.学生能够通过启发思维、讨论等方式，思考“口耳目”三种感官的作用和意义。
六、总结反思口、耳、目是人类最基本的感官，对我们的生活有着举足轻重的作用。
在学习“口耳目”三个汉字的过程中，让学生了解感官的作用，不仅有利于学生对汉字的掌握，同时也为学生的生活带来更多的辅助和帮助。
部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计
部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计一、教学目标•学生能够正确识读和书写词语“口”、“耳”、“目”。
•学生能够理解“口”、“耳”、“目”字形的意义，并能在感官印象的基础上进行书写和辨认。
二、教学准备•教师准备好用于展示的图片、挂图等教材。
•学生板书、生字卡等文具。
•完整的教学计划及教学内容。
三、教学过程1. 导入•利用幼儿喜爱的游戏、音乐、故事等形式，引发学生对“口”、“耳”、“目”的兴趣，为下面的学习打下基础。
2. 学习“口”•展示“口”字的书写形态，并引导学生观察“口”的结构。
•教师朗读包含“口”字的词语，指导学生跟随读音。
•学生跟读并举手答题，检测学生的学习情况。
3. 学习“耳”•展示“耳”字的书写形态，让学生模仿书写。
•利用音频等方式示范正确的发音，让学生通过听觉学习“耳”的字形。
4. 学习“目”•展示“目”字的书写形态，并讲解“目”字的意义。
•引导学生用手指在桌面上模仿书写“目”，巩固学习成果。
5. 综合练习•让学生在小组间进行互相检查、相互批改的练习，强化对“口”、“耳”、“目”的认知。
•教师引导学生进行口耳目的拼音教学，提高学生的听说读写水平。
四、教学反思•本节课教学以视觉、听觉的方式引导学生对“口”、“耳”、“目”字形的学习，通过多种形式的练习，使学生能够较好地掌握这三个汉字的意义和书写方法。
五、作业布置•布置口耳目字形的书写练习，要求学生根据板书及教师示范进行正确的书写。
•口耳目拼音笔顺练习，巩固学生对这几个字词的认知。
六、教学展望•通过口耳目的教学，拓展学生的识字能力和认知广度，为之后的学习打下较好的基础。
•教师应该结合学生的实际水平，多角度、多形式地设计课程，引导学生主动参与，提高学习效果。
以上是口耳目教学设计的一部分内容，希望能够给予您一些启发和帮助。
口耳目教案
口耳目优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握口、耳、目的汉字字形和读音。
（2）培养学生正确书写口、耳、目三个汉字。
（3）引导学生理解口、耳、目的意义和用法。
2. 过程与方法：（1）通过观察、比较、分析，让学生掌握口、耳、目的字形。
（2）运用听、说、读、写等多种教学手段，提高学生的语文实践能力。
（3）采用小组讨论、游戏等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生细心观察、积极思考的良好学习习惯。
（3）培养学生学会倾听、表达和交流的能力，提高人际沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握口、耳、目的汉字字形和读音。
（2）培养学生正确书写口、耳、目三个汉字。
（3）引导学生理解口、耳、目的意义和用法。
2. 教学难点：（1）口、耳、目的字形相似，区分难度较大。
（2）口、耳、目的意义和用法的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习口、耳、目。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识和团队精神。
4. 听、说、读、写相结合：全面提高学生的语文实践能力。
四、教学准备1. 教学课件：制作含有口、耳、目字的教学课件。
2. 教学卡片：准备口、耳、目三个字的卡片。
3. 教学素材：收集有关口、耳、目的图片、故事等素材。
4. 学习用品：准备铅笔、练习本等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用课件展示口、耳、目的图片，引导学生观察。
（2）邀请学生分享生活中用到口、耳、目的场景。
2. 学习汉字：（1）讲解口、耳、目的字形特点，引导学生注意区分。
（2）示范书写口、耳、目，讲解书写要点。
（3）学生跟写，教师点评指导。
3. 理解意义：（1）讲解口、耳、目的意义和用法。
（2）举例说明口、耳、目在句子中的运用。
4. 应用拓展：（1）设计听、说、读、写练习，巩固所学知识。
识字《口耳目》(教案)部编版语文一年级上册
识字《口耳目》（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1.知识目标：•了解口、耳、目的基本含义和使用场景；•掌握“口、耳、目”的书写规范。
2.能力目标：•能够用正确的笔画顺序和轨迹书写“口、耳、目”字；•能够准确理解并正确应用“口、耳、目”的含义。
3.情感目标：•激发学生学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯；二、教学重点与难点1. 教学重点：•掌握“口、耳、目”的字形和书写规范；•理解口、耳、目的基本含义及在生活中的使用场景。
2. 教学难点：•对比和辨别笔画相似的汉字形态。
三、教学策略及教学方法1. 教学策略：•以生活实例为教材，使学生更好地理解“口、耳、目”的含义；•通过图像、色彩、声音等多种方式进行知识的呈现，激发学生主动思考；•以小组活动、合作探究的方式激发学生兴趣，提高学习效果。
2. 教学方法：•示范教学法：教师在黑板上进行笔画和字形的演示，并鼓励学生模仿；•探究式学习法：鼓励学生在小组内自主探究汉字的书写规范和应用场景；•游戏教学法：通过多种形式的游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程1. 导入通过运用大屏幕或者板书，为本节课的学习做一个生动的铺垫，例如用图片或者视频来引起学生的兴趣，然后向学生提出问题，“你们学过什么五官呢？”引入本课内容“口、耳、目”。
2. 学习核心①. 笔画演示教师在黑板上大写“口”字，分别用红、黄、绿三根粗笔画出其字形，并请学生模仿。
教师强调，一画一折是造字的基本法则，必须严格按照规范执行。
②. 示范书写和操练•教师现场示范，“口”、“耳”、“目”字各写三遍，要求学生认真观察笔画、轨迹和顺序，掌握书写技巧。
•学生在自己的练习纸上，按照黑板上的书写要求，反复模仿、操练，直至达到熟练掌握的程度。
•教师巡视课堂，及时纠正学生书写中的错误，并保证学生的参与度和积极性。
③. 生活实例教师通过图片、视频等形式向学生展示“口、耳、目”的应用场景，例如：嘴巴用来说话、鼻子用来闻花香等。
《口耳目》教案
《口耳目》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握“口、耳、目”三个字的基本笔画和笔顺。
（2）培养学生正确书写汉字的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析，让学生掌握汉字的基本结构。
（2）运用口诀、游戏等方法，提高学生记忆汉字的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱汉字、传承中华文化的意识。
（2）培养学生积极参与、合作学习的态度。
二、教学重点与难点：重点：掌握“口、耳、目”三个字的基本笔画、笔顺和结构。
难点：汉字笔画的书写顺序和结构。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括“口、耳、目”三个字的笔画、笔顺和结构。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的汉字，巩固记忆。
（2）提问：“你们知道汉字有哪些基本笔画吗？”2. 讲解与示范：（1）讲解“口、耳、目”三个字的基本笔画和笔顺。
（2）示范书写“口、耳、目”三个字，让学生跟随书写。
3. 练习与反馈：（1）学生自主练习书写“口、耳、目”三个字。
（2）教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
4. 游戏巩固：（1）组织学生进行“口、耳、目”字卡游戏，加强记忆。
（2）学生相互检查，巩固学习成果。
五、课后作业：1. 回家后，复习“口、耳、目”三个字的基本笔画、笔顺和结构。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及书写汉字的准确性。
2. 课后作业评估：检查学生回家后的复习情况，包括对“口、耳、目”三个字的基本笔画、笔顺和结构的掌握程度。
七、教学拓展：1. 汉字文化讲解：向学生介绍“口、耳、目”三个字在汉字发展史上的重要性，以及它们在现代汉字中的应用。
2. 汉字艺术欣赏：展示一些以“口、耳、目”为部首的优美汉字书法作品，提高学生对汉字艺术的欣赏能力。
八、教学反思：2. 学生反馈：收集学生对课堂学习的反馈，了解他们的学习需求和困难，为下一节课的教学提供参考。
《口耳目》教案——原创
《口耳目》教案——原创一、教学目标：1. 让学生掌握“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
2. 培养学生运用“口、耳、目”三个字进行交际的能力。
3. 引导学生关注日常生活中与“口、耳、目”相关的事物和现象。
二、教学内容：1. 汉字“口、耳、目”的基本笔画和结构。
2. “口、耳、目”在词语、句子中的用法。
3. 针对“口、耳、目”的练习和活动。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
2. 难点：培养学生运用“口、耳、目”进行交际的能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习“口、耳、目”。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论、游戏等活动，提高学生的学习兴趣。
3. 任务型教学法：布置相关的练习任务，培养学生运用“口、耳、目”进行交际的能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片展示，引导学生关注“口、耳、目”这三个字。
2. 讲解字词：讲解“口、耳、目”的基本含义和用法，举例说明。
3. 语境练习：设置生活情境，让学生运用“口、耳、目”进行交际。
4. 课堂互动：组织学生进行小组讨论、游戏等活动，巩固所学知识。
5. 课后作业：布置相关练习任务，让学生回家后进行复习和巩固。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于“口、耳、目”的掌握情况。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对“口、耳、目”的运用能力。
3. 交际能力评价：通过角色扮演、小组讨论等活动，评估学生在实际交际中运用“口、耳、目”的能力。
七、教学拓展：1. 开展“口、耳、目”主题班会，让学生分享生活中与这三个字相关的故事和经历。
2. 布置“口、耳、目”的家庭作业，让学生家长参与评价，共同关注学生的学习进步。
3. 组织“口、耳、目”创意绘画比赛，激发学生的创造力和想象力。
八、教学反思：1. 教师要关注学生在课堂上的反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
识字《口耳目》【教案】部编版语文一年级上册
识字《口耳目》（教案）一、教学目标1.了解汉字中的“口耳目”部分的意义；2.学习并掌握“口耳目”部分的常见汉字；3.培养学生对汉字的认知能力，提高学生的阅读能力。
二、教学重难点1.掌握“口耳目”部分的笔画顺序及读音；2.辨识和书写“口耳目”部分的汉字。
三、教学内容与步骤1. 教学内容1.导入：老师用图片或实物引入话题，让学生了解口耳目的含义；2.学习：介绍和讲解口耳目的意义，引导学生认识口耳目的部首；3.练习：以《口耳目》为例，教授五个汉字，分别是口、耳、目、味、听；4.拓展：通过课堂活动，拓展学生对“口耳目”部分的汉字的学习。
2. 教学步骤1.导入–老师准备与“口耳目”相关的图片或实物，例如：口红、耳机、眼镜，让学生说出图片或实物的名称。
–老师引导学生以此了解“口耳目”的概念。
2.学习–老师介绍“口耳目”的意义，让学生了解其作为汉字部首时的含义。
–老师以《口耳目》为例，引导学生注意视线、声音和口味这三个方面的感受，从而理解“口耳目”这个部首。
3.练习–让学生认识口、耳、目三个汉字，并掌握其笔画顺序及读音。
–以《口耳目》为例，教授五个汉字，分别是口、耳、目、味、听。
–老师让学生一起读《口耳目》这个词并写出其中的汉字。
4.拓展–老师以课堂活动的形式，让学生认识更多的“口耳目”部分的汉字，例如：唇、吐、听、闻、瞪、睁等。
–给学生提供相关的练习，巩固学生对“口耳目”部分汉字的认知。
四、教学评价1.通过学生的听说读写实际操作以及课堂活动对学生进行教学评价；2.关注学生掌握的汉字笔画、发音及识别的能力；3.学生的反馈和表现是评价的重要指标。
五、教学扩展1.对于学生已经掌握“口耳目”部分汉字的学生可以进行一些拓展练习，例如用造句的形式应用这些字；2.对于汉字不太熟悉的学生可以适当增加游戏元素，如猜字谜等，让他们从有趣的游戏中学习汉字；3.对于多个汉字部首的教学，可以整合教学内容，让学生更好地记忆课堂内容。
六、总结通过本次教学，学生了解了“口耳目”在汉字中的作用，掌握了五个“口耳目”部分的汉字。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。
图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。
课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。
再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。
学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。
这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。
“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。
在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。
2.有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程第一课时(一)复习旧知，导入新课1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
《口耳目》教案一年级上册语文部编版
口耳目（教案）教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握“口、耳、目”这三个汉字的读音、写法和意思，并能运用到日常生活中。
2.能力目标：通过本节课的学习，培养学生的口头表达能力、听力和观察能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，让学生了解“口、耳、目”在文化传承中的重要地位，培养学生尊重传统文化的意识。
教学重难点1.教学重点：掌握“口、耳、目”这三个汉字的读音、写法和意思。
2.教学难点：培养学生运用“口、耳、目”这三个汉字进行口头表达、听力和观察能力的能力。
教学内容复习1.复习上一节课所学内容，“反义词”。
2.提示学生，在前几堂课上，讲到了“五官”这个主题，学生们知道有哪些“五官”？学习1.在黑板上写下“口、耳、目”，让学生朗读出这三个汉字的正确发音，并注意发音时的音调。
2.给学生看一幅图片，图片中有口、耳、目三个部位，让学生自己命名和说出这三个部位的名称。
老师在此过程中提示学生，发音清晰、准确。
3.展示一些图片，让学生通过观察图片，自己画出这些图片中的“口、耳、目”三个部位，并自己写下这三个部位的名称。
4.通过类似游戏的方式，让学生进行口头表达和听力训练，具体步骤如下：1.老师给出一个“口、耳、目”中的词汇；2.学生依次说出这个词汇之前的一个词汇；3.如：老师说“口”，学生回答“舌头”；4.老师说“耳朵”，学生回答“听力”；5.上述步骤逐渐加强难度，适当增加限定时间，提高学生反应速度。
拓展1.分组比赛，“口、耳、目”三个汉字怎样在我们日常生活中得到体现？学生们可以自由发挥，准备一份短小精悍的报告，展示并向全班发言，大家给各组进行打分评选。
2.教师让学生以小组为单位，自己创作一个“口、耳、目”三个字的小故事，并在班级内进行评选，选出最佳的一组并进行表演展示。
教学方法1.任务驱动的学习方法；2.多元化的课堂教学；3.交互式的教学。
教学手段1.课堂互动法；2.图片展示法；3.听说读写在一体的教学法。
口耳目的教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够正确识别和区分“口、耳、目”三个汉字。
- 学生能够理解“口、耳、目”三个汉字的基本含义和用法。
2. 能力目标：- 学生能够通过观察、联想和实际操作，提高对汉字的认知能力。
- 学生能够运用“口、耳、目”三个汉字进行简单的造句，提高语言表达能力。
3. 情感目标：- 培养学生对汉字学习的兴趣，增强对传统文化的热爱。
- 培养学生的观察力、想象力和动手能力。
二、教学内容1. “口、耳、目”三个汉字的笔画、结构和读音。
2. “口、耳、目”三个汉字的基本含义和用法。
3. “口、耳、目”三个汉字在实际生活中的应用。
三、教学过程（一）导入1. 教师通过图片或实物展示“口、耳、目”三个部分，引导学生观察并提问：“你们能看出这三个部分分别是什么吗？”2. 学生回答后，教师简要介绍“口、耳、目”三个汉字的基本含义。
（二）新课讲授1. 教师展示“口、耳、目”三个汉字的笔画顺序和结构，引导学生跟随练习书写。
2. 教师讲解“口、耳、目”三个汉字的读音，强调声调。
3. 教师通过举例说明“口、耳、目”三个汉字的基本含义和用法。
（三）巩固练习1. 教师出示带有“口、耳、目”三个汉字的句子，让学生找出并圈出这三个汉字。
2. 学生分组，每组用“口、耳、目”三个汉字各造一个句子，并进行分享。
（四）拓展延伸1. 教师引导学生思考：“除了‘口、耳、目’三个汉字，你们还知道哪些与身体部位相关的汉字？”2. 学生自由发言，教师总结并介绍相关汉字。
（五）总结1. 教师总结本节课所学内容，强调“口、耳、目”三个汉字的重要性。
2. 学生分享本节课的收获，教师进行点评。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后练习的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、纪律和合作精神。
五、教学反思1. 教师根据学生的学习情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。
《口耳目》优秀教案设计
《口耳目》优秀教案设计一、教学内容本节课选自小学语文一年级上册《口耳目》章节，内容包括对“口、耳、目”三个字的认读、书写和理解。
通过学习，让学生掌握这三个字的拼音、笔画、结构，了解它们在生活中的运用，培养对汉字的兴趣。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读、书写“口、耳、目”三个字，并掌握它们的笔画和结构。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和表达能力，提高对汉字的感知和理解能力。
3. 情感目标：激发学生学习汉字的兴趣，培养热爱生活、善于发现的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正确书写“口、耳、目”三个字，理解它们在生活中的运用。
2. 教学重点：认读、书写“口、耳、目”三个字，掌握它们的笔画和结构。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、卡片、多媒体设备。
2. 学具：田字格本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：教师展示一张画有“口、耳、目”的卡通图片，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 新课内容展示（10分钟）（1）认读“口、耳、目”三个字，学习拼音。
（2）学习“口、耳、目”的笔画和结构，示范书写。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题，引导学生观察并说出“口、耳、目”在生活中的运用。
（2）教师讲解例题，强调“口、耳、目”的书写规范。
4. 随堂练习（15分钟）（1）学生跟随教师一起书写“口、耳、目”三个字。
（2）学生自主练习书写，教师巡回指导。
（2）教师拓展讲解汉字的演变，激发学生对汉字文化的兴趣。
六、板书设计1. 《口耳目》2. 内容：（1）口：拼音、笔画、结构、例词。
（2）耳：拼音、笔画、结构、例词。
（3）目：拼音、笔画、结构、例词。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写“口、耳、目”三个字，每个字写5遍。
（2）用“口、耳、目”组成一个词语，并解释其意义。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：口腔、耳朵、目光。
意义分别为：嘴巴里的空间、耳朵、视线。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
识字《口耳目》(教案)部编版语文一年级上册
识字《口耳目》（教案）部编版语文一年级上册教案教学目标：1. 学生能够认读“口、耳、目”三个汉字；2. 学生能够理解并运用这些字的基本含义；3. 学生能够通过手工制作的形式巩固所学知识。
教学准备：1. 《口耳目》故事卡片；2. 白纸、颜料。
教学过程：一、引入1. 教师展示“口、耳、目”的图片，引导学生观察并说出它们的名称；2. 教师出示《口耳目》故事卡片，讲述其中的故事，引导学生了解这三个字的基本含义。
二、讲解1. 教师重点讲解“口、耳、目”三个汉字的基本含义和书写方法；2. 教师通过图示和手写演示，帮助学生正确理解和运用这些字。
三、练习1. 教师出示一份包含“口、耳、目”三个字的练习纸，要求学生认读并书写；2. 教师通过个别指导和纠正，帮助学生巩固所学，并对于掌握较快的学生，提供进阶训练。
四、制作手工1. 教师向学生介绍手工制作的任务：用颜料和白纸，按照自己的想象，创作一份有关“口、耳、目”的形象作品；2. 教师引导学生，在制作过程中，思考如何运用所学知识，并给予必要的技巧和帮助。
五、展示和分享1. 学生在制作完成后，向全班展示并分享自己的作品；2. 教师引导学生聆听、思考并反馈，促进学习交流和互相学习。
六、结束1. 教师对本堂课程进行总结，确认学生对课程内容的掌握程度；2. 教师留下作业：复习本节课所学内容，准备迎接下一节课的挑战。
教学反思：这节课我是以《口耳目》故事为背景，引入学生，让他们对“口、耳、目”有一个初步的了解。
接着，我重点介绍了这三个字的基本含义和书写方法，并让学生在练习纸上进行了认读和书写，最后通过制作手工和分享展示的形式，加深他们对所学知识的理解和运用。
整个教学过程中，我注重了学生的参与和互动，不断引导他们思考、交流和反馈。
同时，我也留有足够的时间和空间，满足学生在学习中的个性化需求，让他们能充分发挥自己的创造力和想象力。
综合来看，这节课虽然时间比较紧凑，但是我在设计和实施上尽可能地充分考虑到了学生的需求和特点，促进了他们对“口、耳、目”三个汉字的理解和掌握。
《口耳目》教案——原创
《口耳目》教案——原创一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
（2）培养学生正确认读、书写“口、耳、目”三个字的能力。
（3）引导学生运用“口、耳、目”三个字进行简单的句子表达。
2. 过程与方法：（1）通过观察、模仿、实践等方法，让学生掌握“口、耳、目”三个字的书写和用法。
（2）运用游戏、竞赛等方法，提高学生认读、书写“口、耳、目”三个字的兴趣和积极性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱汉字、热爱汉语的情感，激发学生学习汉字、汉语的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：（1）掌握“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
（2）正确认读、书写“口、耳、目”三个字。
难点：（1）区分“口、耳、目”三个字的形状和结构。
（2）运用“口、耳、目”三个字进行简单的句子表达。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括“口、耳、目”三个字的字形、字义、例句等。
2. 准备“口、耳、目”三个字的卡片若干，用于游戏、竞赛等活动。
3. 准备黑板、粉笔，用于书写和演示。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察黑板上的“口、耳、目”三个字，让学生说出它们的名称。
（2）简要介绍“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
2. 教学新课：（1）讲解“口、耳、目”三个字的字形、字义、用法。
（2）示范书写“口、耳、目”三个字，让学生跟随书写。
（3）用“口、耳、目”三个字组成简单的句子，让学生模仿和表达。
3. 课堂练习：（1）让学生用“口、耳、目”三个字组成句子，并互相交流。
（2）开展“口、耳、目”卡片游戏，增强学生对三个字的认读和书写能力。
4. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生复述“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
五、课后作业：1. 抄写“口、耳、目”三个字，每个字10遍。
2. 运用“口、耳、目”三个字编写一个简单的故事，不少于100字。
3. 家长协助检查作业，并在作业本上签字。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于“口、耳、目”三个字的掌握情况。
《口耳目》教案范文
《口耳目》教案范文一、教学目标：1. 让学生掌握“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
2. 培养学生运用“口、耳、目”三个字进行口头表达和书面表达的能力。
3. 引导学生关注日常生活中与“口、耳、目”相关的事物和现象，提高观察力和想象力。
二、教学重点：1. 掌握“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
2. 培养学生运用“口、耳、目”三个字进行口头表达和书面表达的能力。
三、教学难点：1. 理解“口、耳、目”在不同的语境中的具体含义。
2. 运用“口、耳、目”三个字进行创意表达。
四、教学准备：1. 教师准备与“口、耳、目”相关的图片、实物等教学资源。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：通过出示与“口、耳、目”相关的图片、实物等，引导学生关注这三个器官，激发学生学习兴趣。
2. 教学字词：讲解“口、耳、目”三个字的基本含义和用法，举例说明其在不同语境中的具体含义。
3. 口头表达练习：引导学生运用“口、耳、目”三个字进行口头表达，如描述一个人的外貌特征、讲述一个发生在自己身上的故事等。
4. 书面表达练习：布置一道以“口、耳、目”为主题的写作题目，要求学生充分发挥想象力，创作一篇有趣的文章。
5. 课堂总结：对学生的口头表达和书面表达进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
6. 课后作业：布置一道与“口、耳、目”相关的课后作业，如观察生活中与这三个器官相关的事物和现象，记录下来并与同学分享。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、口头表达和书面表达，评价学生对“口、耳、目”三个字的理解和运用能力。
3. 关注学生在学习过程中的情感态度，激发学生对汉字学习的兴趣。
七、教学拓展：1. 引导学生关注身体其他部位的汉字，如“手、足、心、肝”等，进行比较学习。
2. 介绍汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源和发展。
《口耳目》教案设计
《口耳目》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
2. 培养学生运用“口、耳、目”进行观察、思考和表达的能力。
3. 引导学生关注日常生活中的细节，提高观察力和想象力。
二、教学内容：1. 学习汉字“口、耳、目”的形状、结构和读音。
2. 分析“口、耳、目”在词语、句子中的运用。
3. 进行“口、耳、目”相关的词汇、语法练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握“口、耳、目”的字形、结构和读音，学会在实际语境中运用。
2. 难点：培养学生运用“口、耳、目”进行观察、思考和表达的能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、模仿来学习“口、耳、目”的形状和用法。
2. 运用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际语境中练习运用“口、耳、目”。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生互相交流、合作，提高观察力和想象力。
五、教学步骤：1. 导入新课，引导学生关注“口、耳、目”这三个字。
2. 讲解“口、耳、目”的字形、结构和读音，让学生熟记。
3. 分析“口、耳、目”在词语、句子中的运用，举例说明。
4. 开展分组讨论，让学生运用“口、耳、目”进行观察、思考和表达。
5. 布置课后作业，巩固所学内容。
6. 总结本节课的学习内容，强调“口、耳、目”的重要性和用法。
7. 布置下一节课的教学内容预习。
六、教学评价：1. 课后收集学生的课堂作业，评估他们对“口、耳、目”字形的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行“口、耳、目”的口头测试，检查学生对字词的理解和应用能力。
3. 观察学生在日常交流中是否能够正确使用“口、耳、目”相关的词汇，了解他们的实际运用情况。
4. 鼓励学生提交观察日记，以此评估他们观察生活的能力和对“口、耳、目”主题的深入理解。
七、作业设计：1. 家庭作业：要求学生在家中寻找生活中使用“口、耳、目”的场景，并记录下来，下节课分享。
2. 练习作业：编写一组以“口、耳、目”为主题的词语，要求学生课后练习并背诵。
识字《口耳目》教案
识字《口耳目》教案一、教学目标：1. 让学生认识和掌握汉字“口、耳、目”的基本笔画和结构。
2. 培养学生正确书写汉字的能力，提高学生的汉字书写水平。
3. 通过学习汉字“口、耳、目”，使学生了解汉字的文化内涵，激发学生对汉字的学习兴趣。
二、教学内容：1. 汉字“口、耳、目”的基本笔画和书写顺序。
2. 汉字“口、耳、目”的结构特点和组词。
3. 汉字“口、耳、目”的文化内涵。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握汉字“口、耳、目”的基本笔画和书写顺序，以及结构特点和组词。
2. 教学难点：汉字“口、耳、目”的书写质量和组词运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，教师展示汉字“口、耳、目”的书写过程，让学生清晰地观察到笔画的顺序和结构。
2. 采用分组讨论法，让学生分组讨论汉字“口、耳、目”的组词，激发学生的学习兴趣。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍汉字“口、耳、目”的起源和演变，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解字体：讲解汉字“口、耳、目”的基本笔画和书写顺序，让学生跟随教师一起书写。
3. 分析结构：分析汉字“口、耳、目”的结构特点，引导学生掌握正确的书写方法。
4. 组词练习：让学生分组讨论汉字“口、耳、目”的组词，并选取代表性的组词进行展示和点评。
5. 课堂练习：布置适量的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调汉字“口、耳、目”的书写要点和组词运用。
7. 课后作业：布置课后作业，要求学生加强汉字“口、耳、目”的书写练习，提高书写水平。
六、教学拓展：1. 让学生了解汉字“口、耳、目”在生活中的应用，例如成语、诗句等。
2. 引导学生关注汉字“口、耳、目”在其他领域的运用，如书法、绘画等。
七、评价与反馈：1. 课堂评价：教师在课堂过程中对学生的书写和组词情况进行点评，鼓励优秀表现，指出需要改进的地方。
2. 课后评价：通过课后作业的完成情况，对学生在本节课的学习效果进行评价。
识字《口耳目》(教案)部编版语文一年级上册
教案：《口耳目》一、教学目标1. 认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”字。
2. 能准确理解“口、耳、目”等身体部位的功能和用途。
3. 能正确朗读课文，理解课文内容，感受语言的美。
4. 培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学重点1. 认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”字。
2. 能准确理解“口、耳、目”等身体部位的功能和用途。
三、教学难点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
四、教学时间1课时五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察自己的身体，说说身体上有哪些部位。
（2）引出课题《口耳目》。
2. 学习生字（1）出示生字卡片，引导学生认读“口、耳、目”等7个生字。
（2）讲解生字的结构特点，指导学生书写“口、目”字。
3. 学习课文（1）学生自读课文，圈出生字。
（2）教师范读课文，学生跟读。
（3）学生齐读课文，理解课文内容。
4. 深化理解（1）引导学生说说“口、耳、目”等身体部位的功能和用途。
（2）讨论如何保护这些身体部位。
5. 拓展活动（1）引导学生观察家人或同学的身体部位，说说他们的功能和用途。
（2）学生自由交流，分享观察成果。
6. 总结全文（1）引导学生回顾课文内容，总结所学知识。
（2）强调保护身体部位的重要性。
六、作业布置1. 抄写生字“口、耳、目”等7个字。
2. 家长协助，观察家人或同学的身体部位，说说他们的功能和用途。
七、板书设计口耳目口：吃饭、说话耳：听声音目：看世界八、教学反思本节课通过引导学生观察身体部位，认识“口、耳、目”等生字，让学生了解身体部位的功能和用途，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生在愉快的氛围中学习。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程在《口耳目》的教学过程中，教师需要关注的是如何通过有效的教学方法和策略，帮助学生认识和理解“口、耳、目”等身体部位的功能和用途，以及如何通过课文的学习，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
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按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《口耳目》教案一、教学目标：基础知识目标：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意,认清字形。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。
基本技能目标：了解汉字的演变过程,掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
情感培养目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣二、知识能力检测题1、找朋友口耳目日月火羊鸟兔木禾竹er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu2、选字组词木目节（）（）光树（）（）头3、看拼音写汉字Mu ma he miao tu di yi tian er yue( )马（）苗（）地（）天（）月三、教学重点：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”教学难点：分清“木”和“目”四、教具准备：把文中的12幅图画做成12个头饰；把12个象形字做成一张“龟甲”，贴在小黑板上。
一台录音机，一盒磁带。
五、教学过程设计：(一)故事导入，激趣激情１、配乐讲故事老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。
你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。
）很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。
有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。
一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。
爸爸们出去打猎。
这一天，收获可真大。
他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。
他们高高兴兴地回家了。
妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。
活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。
一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。
鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。
于是他们成了好朋友。
日子可过得真快！夜悄悄地来临了。
你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。
懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。
于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。
熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。
他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。
小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？(让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。
)２、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。
3、小朋友，你们可真了不起。
知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。
它们的形状跟动物的图形非常象。
这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。
（识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。
针对一年级学生的特点，利用图画激发学生的兴趣，用学生喜欢的故事引入新课，使学生始终处于最佳的学习状态。
）(二)自主学习，读准字音1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学。
看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友？2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。
（鼓励学生主动识字、自主识字，并依托教材中的有关内容，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，承认学生间的差异，充分尊重学生主体地位，激励学生在生活中识字，从而使生活成为识字的大舞台。
）（三）互助学习，识记字形，了解字义A、仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。
B、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？（四）根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟”。
要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。
尤其是“火”，用“（）火”和“火（）”的形式了解字义。
(五)游戏识记，加强记忆１、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。
2、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。
（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……）３、“欢乐传递”:每组每人分别拿一张不同的去拼音的１２个生字，手牵手走上讲台。
音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。
读完以后把卡片传自己的朋友。
下一轮同学再组词，再读，再往下传......直到音乐停止。
（兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。
根据学生的心理特点，利用各种游戏，激发了学生的求知欲。
增强了学生对识字的兴趣和信心。
）（六）、拓展练习老师发现，有两个字读音一样，你知道是哪两个字吗？选字组词节（）（）光树（）（）马老师还发现了一个有趣的现象，有的字加一笔可以变成另一个字。
口---（）----（）木----（）（一堂课中穿插多种形式的识字活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，实现真正的自主实践，提高语文课堂的实效性。
）（七）、学习写字1、认识撇捺，撇从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），捺从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
书空（生分别练习二种笔画，注意书写姿势）师：现在我们又认识了二种笔画，加上上一节认识的横竖。
一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。
“先横后竖，先撇后捺”2、学写“木”字，我们先书空它的笔顺。
（师生书空）“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
（生练习写“木”）最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。
（生练习写“禾”字）3、欣赏学生的字。
4、看拼音写汉字。
（写字指导到位。
教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。
）（八）、实践作业：这节课，我们学习了12个象形字，回到家里收集一下今天学习的生字。
（商标、电视、广告、网络……）五、板书设计：图片甲骨文日兔羊禾竹鸟口耳目月木火木禾（第二课时）一、教学目标：基础知识目标：1、巩固“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。
2、认识2种笔画“横钩、弯钩”，会写“个、了、子”。
基本技能目标：了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。
情感培养目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
二、知识能力检测题1、分类人体器官动物天体和物象植物2、变魔术（加一笔变新字）口----（）木----（）了----（）人----（）日-----（）3、看拼音写汉字。
Shi tian yi ge mu tou he miao zou le er zi( )天（）（）头（）苗走（）儿（）三、教学重点：用生字组词，分类。
会写“个、了、子”，会组词。
教学难点：写“了、子”。
四、教具准备：多媒体课件、甲骨文卡片、生字卡片。
五、教学过程：（一）、游戏识记，加强记忆１、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的学生上台。
上节课，我们认识了12个生字朋友，这节课，我们一起做一个“找朋友”的游戏，好不好？请大家拿出生字卡片，老师手里拿的是甲骨文卡片，谁找到了相对应的生字卡片就把它举起来，好吗？大家找得真快，究竟对不对呢？（翻过卡片）完全正确。
来，一起拼读一下。
1号同学第一个找到，请你到前面来。
（举着老师的卡片）。
同法找到其他的生字朋友。
找坐的最好的同学或不随便说话的同学2、这些生字宝宝谁跟谁是好朋友呢？把它们重新排列一下。
说说为什么？（归类）如果把这些生字宝宝放在4个家里面，该怎么放呢？想好了就快去找你的好朋友。
（如果学生不会，可以提醒他们看书）为什么呢？这12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
同学们可真聪明。
现在我们再来给生字宝宝找词语朋友。
有信心吗？如果他说得对，我们就跟着读两遍，如果他不会，我们就给他当小老师，好不好？３、“欢乐传递”:请12名学生分别拿一张生字卡片，音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。
读完以后把卡片传递给自己的朋友。
下一轮同学再组词，再读，再往下传......直到音乐停止。
注意区分木和目（如果有必要，可以板书）。
4、同学们学得真好，现在老师想请大家帮帮忙。
有一天，我看到了一段话，里面有许多甲骨文，可以帮老师变成简化字吗？看大屏幕，把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字：十月一日，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。
乡下真美呀！（）苗乐弯了腰，小（）在林中唱歌，（）儿在山坡上吃草。
我抱着小（）子坐在凳子上。
小兔子（）朵长长的，眼睛像（）红的宝石，（）里不停地吃着萝卜。
我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的（）光望着我，好像在说：“欢迎你！”（“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。
”趣味性的话题，让学生畅所欲言，脑、眼、口、手并用，使他们在兴趣盎然中自由地探究、表达，陶冶了性情，增长了知识，培养了能力。
）（二）、“我会连”：刚才同学们观察得真仔细，一下子就找到了相应的生字卡片。
其实，还有许多字也是象形字，快来连一连出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。
请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。
（三）、变魔术。
同学们表现得这么出色，有几个生字宝宝忍不住想跟我们玩变魔术的游戏了，愿意吗1、“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）（1）同桌互相考一考。
（2）交流2、“木”加一笔变成什么字？加两笔呢？3、“人”加一笔变成什么字？加两笔呢？4、“了”加一笔变成什么字？（变魔术，有趣的提问方式，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。
）（四）、指导书写“个”“了”“子”同学们真聪明，来，请伸出大拇指夸夸自己。
只要我们努力，就一定是最棒的。
接下来，我们要学习生字，有没有信心？1、认识新笔画“横钩”“弯钩”。
（1）出示“横钩”“弯钩”笔画卡片。
（2）教师讲述书写要则。
•横钩，起笔稍重些，钩要轻短。