初中英语作业的设计和反思
初中英语作业设计优秀案例
初中英语作业设计优秀案例初中英语单元作业设计与实施案例:初中英语单元作业设计与实施案例1:一、单元作业的设计(一)课标要求分析新课标着重于视野的开拓,学习工具和形式的多样化,对于提升英语技能有着十分具体和实际的要求。
新课标的“课程理念”中提到:重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革,为满足学生个性化学习提供支撑,促进义务教育均衡发展。
本单元通过对大熊猫的学习引发人类对濒危物种的关注,增强环保意识和责任感。
本单元主要学习大熊猫的体貌、习性、行为、繁殖和保护等知识。
听力和口语的练习可以加深对濒危物种的认知,学好英语,用英语向全世界呼吁保护地球,保护我们的家园。
语法部分是常考形容词句型:(1)It is …句型(2)not…enough to do 与too…to do 、so…that…的同义转换等,为接下来的写作部分奠定了坚实基础。
(二)学情分析鉴于学生的不同情况,我因材施教,设计两种难度的作业,第一种是针对中下层的学生,属于全班统一的基础题,第二种是为优等生布置的作业,难度较大,能培养发散思维和应用已学知识解决高深问题的能力。
(三)作业内容1.第一课时作业的设计意图:让学生掌握与大熊猫有关的词汇和句子,清楚现状,思考保护措施。
加深对生词的理解并达到熟练运用的目的,养成主动记单调的习惯。
2.第二课时作业的设计意图:上节对大熊猫的体貌、习性、行为、繁殖及保护等进行了详述,本节课巩固上节内容,加深理解与记忆。
针对本课本的重点词组和知识点进行巩固练习。
3.第三课时作业的设计意图:通过以上两节的学习,学生对大熊猫有了全面的了解。
本节由大熊猫延展到其他濒危保护动物。
要求加深对濒危动物了解和保护的同时,提高听力和英语表达能力。
4.第四课时作业的设计意图:上节介绍动物的数量以及实施保护的原由时,都会涉及到目的和结果的表达,要求学生掌握目的和结果状语从句及相应的连词,并能造句和连句成文。
5.第五课时作业的设计意图:More practice部分为学生有效输出语言和完成写作提供了好的范本。
新课标下初中英语作业的设计
新课标下初中英语作业的设计在新课标下,初中英语作业的设计扮演着至关重要的角色。
它不仅是巩固知识点、提升学习效果的途径,更是培养学生自主学习和创造力的重要手段。
在设计初中英语作业时,应注重任务的多样性和灵活性,充分考虑学生的个性差异和学习需求,以促进学生对英语学习的兴趣和积极性的提升。
一、选择性填空作业选择性填空作业是一种常见的初中英语作业形式。
通过选择性填空,学生可以巩固所学知识点,提高对语法、词汇的掌握能力。
在设计选择性填空作业时,应注意难易程度的梯度,从简单到复杂逐步推进,以保证学生的学习效果。
同时,可以选取一些有趣的题材,增加作业的趣味性,激发学生的学习兴趣。
二、阅读理解作业阅读理解是英语学习的重要环节之一。
通过阅读理解作业,学生不仅可以提高阅读和理解能力,还能学习到生活常识和文化知识。
在设计阅读理解作业时,应选择一些与学生实际生活相关的话题,并结合不同类型的题目,如选择题、判断题、填空题等,以提高学生解题的多样性和灵活性。
三、听力作业听力是英语学习中的重要技能之一,通过听力作业,可以帮助学生提高听力水平和跨文化交际能力。
在设计听力作业时,可以选择一些与学生生活经验相关的录音材料,如电话对话、访谈等,并配以相应的听力题目,考察学生在听力理解方面的能力。
四、口语作业口语是英语学习中最直接的表达方式,通过口语作业,可以帮助学生提高口语流利度和表达能力。
在设计口语作业时,可以选择一些交际情境,如购物、旅行等,并要求学生进行角色扮演或自由对话,以提高学生的口语表达能力和应变能力。
五、写作作业写作是英语学习的核心能力之一,通过写作作业,可以帮助学生提高写作水平和逻辑思维能力。
在设计写作作业时,可以选择一些与学生生活经验相关的话题,并要求学生写作短文、信件或日记等不同形式的作品,以促进学生的创造力和想象力的发展。
六、拓展性作业拓展性作业是一种兼顾知识点和创造力培养的作业形式。
在设计拓展性作业时,可以设置一些开放性问题,要求学生进行深入思考和独立探究,开拓思维,培养创新能力。
初中英语课外作业的有效设计
初中英语课外作业的有效设计随着教育教学体系的不断改革和发展,课外作业作为学生在课堂之外进行学习的一种重要方式,扮演着越来越重要的角色。
对于初中英语课外作业的设计而言,如何制定有效的作业,引导学生进行有意义的英语学习,是每一位英语教师都需要思考和努力的问题。
下面我们将就初中英语课外作业的有效设计进行一些探讨和建议。
一、明确作业的目的和要求设计一份有效的课外作业需要明确其目的和要求。
教师在制定作业时,可以考虑作业能够达到的目标和总体要求,比如提高学生的英语听说读写能力、培养学生的英语学习兴趣、拓展学生的英语知识面等。
在明确目的和要求的基础上,教师可以选择合适的作业形式和内容,使作业更有针对性和实用性。
二、设计多样化的作业形式多样化的作业形式可以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
可以设计学生进行口头报告或小组讨论,撰写英语日记或作文,观看英语视频或听力材料,并进行听写和翻译,进行英语手工制作或表演等等。
这些多样化的作业形式可以更好地激发学生的学习兴趣,促进他们在不同方面的英语能力的提高。
三、结合学科知识和实际生活初中英语课外作业的设计也需要与学科知识和实际生活相结合。
作业内容可以涉及到学生日常生活中的话题,或者与当前社会、文化等方面联系紧密的内容。
可以要求学生了解并讨论有关国际文化节日、英语国家文化风俗等方面的知识,或者要求学生以英语进行与自己日常生活有关的材料的收集和整理等等。
这样的作业能够更好地激发学生的学习兴趣和动力,同时也能够促进学生对英语知识的了解和运用。
四、充分发挥家长的辅导作用初中英语课外作业的设计也需要充分发挥家长的辅导作用。
教师可以设计一些对学生家庭参与度较高的作业,鼓励家长和学生一起进行一些英语学习活动,比如一起观看英语原版动画片、一起制作英语学习相关的教具或工艺品等等。
这样不仅可以拉近学生和家长之间的关系,也可以更好地促进学生学习的开展。
初中英语课外作业的有效设计可以引导学生进行有意义的英语学习,提高他们的学习兴趣和积极性。
初中英语作业设置的反思
初中英语作业设置的反思作为初中英语教师,我对过去一段时间的作业设置进行了反思。
通过与学生的交流和观察,我发现了一些问题,并找到了一些解决办法。
以下是我对初中英语作业设置的一些反思和建议:1. 作业的数量和难度过去,我有时候设置了过多的作业任务,导致学生筋疲力尽。
这样做既无法有效巩固知识,也会增加学生的压力。
因此,在未来的作业设置中,我将减少作业的数量,确保每个作业任务的质量和难度适中。
这样可以使学生更好地理解和运用所学知识,同时也减轻了他们的负担。
2. 反馈的及时性和准确性作业完成后,我应尽快给学生提供反馈。
及时的反馈有助于学生对自己的研究情况进行评估和调整。
过去,我有时在反馈方面存在延迟,这会影响学生的研究效果。
为了改进这一问题,我将尽快批改作业,并给学生详细的评价和建议,以提供更准确、更有针对性的反馈。
3. 激发学生研究兴趣作业不仅是巩固知识的手段,也可以用来激发学生的研究兴趣。
为了使作业更有趣和可行性,我计划增加一些趣味性和创造性的作业内容,例如让学生编写自己的小故事、制作英语视频等。
这样不仅能够提高学生的积极性和参与度,也能够培养他们的创造力和表达能力。
4. 作业与课堂教学的结合作为初中英语教师,我意识到作业本应是课堂教学的延伸和巩固。
因此,我将更加注重作业与课堂教学的结合,使之相互补充和促进。
在作业中,我会引导学生运用课堂所学知识进行实践和复,以巩固他们的研究成果,并帮助他们更好地掌握英语技能。
总之,对于初中英语作业设置的反思,我将更加关注作业的数量和难度,提供及时准确的反馈,激发学生的学习兴趣,以及加强作业与课堂教学的结合。
这些反思和建议将帮助我提高作业设计的质量,使学生在英语学习中取得更好的成绩和进步。
关于初中英语作业设计有效性的实践与思考
关于初中英语作业设计有效性的实践与思考摘要:作业是教师教学工作中不可缺少的一个环节,也是学生学习的一个重要组成部分。
目前初中英语作业的设计和布置中存在一些问题,本文拟从对问题的分析中寻求对策,为学生创造一个自主、自信的作业氛围,使他们学会学习,学会思考,为他们的终生学习打下良好的基础。
关键词:初中英语;作业设计;有效作业《英语课程标准》提出:“教学活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
”英语作业都是实施英语课程改革的重要环节,是整个施教过程不可缺少的一部分,是学生课外学习英语的重要手段,它对于巩固课堂教学,检验学习效果有着极其重要的作用。
因此,不能忽视英语作业的重要性。
一、英语作业现状的分析通过与学生的座谈以及对作业现状的观察与反思,从中发现了一些问题:作业量相对偏大、作业内容缺乏针对性、作业不能很好地体现层次性。
认真备好作业,是教师备课的一个重要部分。
目前,很多教师在课堂内外布置的作业内容总是抄单词,背课文以及做习题等。
这种作业形式单一,仍以传统的重复、单调的形式为主,而且反复地机械地抄写使学生产生了厌烦感,失去了做作业的兴趣不能从多方面检查和培养学生对知识的理解和掌握。
学生无法体验英语学习的语用背景,也不能解决实际运用中的问题,这对学生运用英语能力的提高是极为不利的。
二、初中英语作业设计的要求和原则1.英语作业设计的要求初中英语作业设计是为不同层次的学生设计出符合他们需要的英语作业,让作业过程充满快乐,培养兴趣,培养成就感,培养自信心。
作业选材既要贴近学生的实际生活,又要注意趣味性,要符合学生的认知发展水平。
让学生通过作业来体验语言,体验学习语言的乐趣,使学生在“用”中发展思维能力和创新意识。
2.英语作业的设计原则作业的设计布置不是随性而为的,它依据一定的原则。
(1)目的性原则:作业任务设计要依据教材,围绕教学要求,服务于教学目标。
作业任务必须与每篇教材的教学目标相匹配,与每堂课的教学目标相吻合。
初中英语课后反思5篇
初中英语课后反思5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书,包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等,下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.初中英语课后反思大全1随着时代的发展和社会的进步,英语学习.英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库.没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉.可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯.从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:一.〝玩耍〞不能培养学生持久的兴趣,而是靠语言知识的积.小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣.新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦.所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识.技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段.我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调.在英语学习中,听.说.读.写.译五种能力是可以互补的.真正做到听说先行,读写跟上.光听说不读写,很难收到高效.只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担.所以小学生还是应当认真进行语言学习.二.英语应用能力需要相应的词汇量.而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌.由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音.形.意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难.三.培养英语兴趣.英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格.兴趣.情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题.事实证明,认为自己〝民主.开放.平静.友好.体贴.乐于助人.聪明.富于逻辑性和快乐〞的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者.另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制.尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感.在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程.在当前〝减负〞工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益.初中英语课后反思大全2随笔新课标强调以人为本,注重学生学习兴趣的培养.而对于高年级的孩子来说,PEP教材提供了丰富的课本插图,这些擦图不仅为学生提供了大量的语言信息,更重要的是它能够激发学生的学习兴趣,让枯燥无味的语言通过视觉的冲击深入学生的记忆.同样,我们在写作的过程中亦可用此法来创设情境,再现生活.绘本是一种很好的形式,是一种图文并茂的图画故事书,许多国内外经典幼儿读物都是绘本.我在小学高年级写作教学中引入绘本,主要考虑到这个年龄段的学生对形象直观的事物还比较感兴趣.如:在学习PEP5Unit5后,我布置了一个作业,写写我的房间Myroom.孩子们的作品可谓美轮美奂,虽然所写语言很稚嫩,很朴实,可能还有这样那样的语法问题和写作规范问题,但是句句发自内心,表达的是真实的生活场景.学生在绘制插画时,十分用心,从他们所绘的插画中如见其人,如闻其声,如临其境.虽然简易,但不简单,很容易让人入情入境,在头脑中快速生成想要表达的的内容.而且绘本创作的过程也是一个快乐学习的过程,学生乐做.爱做.会做.能做.所有的绘本制作的优秀作品我会拍摄下来上传至班级QQ群相册中,学生可以在网上学习借鉴交流.初中英语课后反思大全3成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料,突出语言的实践性和交际性,使学生能够〝学以致用〞.针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容,如何设计出能培养学生语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的语言情境?以下是我在设计这堂课后的几点感受:一.渗入TPR,轻松学英语.在本课中,我让学生做出走的姿势和看电视.吃点心.读书.洗澡.睡觉等动作,边听边说边做,调动了学生的肢体语言,让学生动起来,让课堂活起来,使英语学习显得不那么枯燥.实验结果表明,多种感官参与学习活动,将会大大提高学习的有效性.新课程下的PEP小学英语教材中Let sdo的形式,就是让学生通过听觉.视觉和肢体动作来感知和学习英语.二.拓展思维,开放教学.本课中把新授的单词融入到学生学过的句子中.学习单词的目的是灵活应用到句子中表达更加完整的意思;同时在句于中也能巩固所学的单词,两者之间相辅相成,相互促进.例如在教授单词bathroom时让学生回答问题:Whatcan you do in thebathroom?诸如此类的问句,使学生的学习不仅仅局限于单词而是语句.再如,教师通过示范让学生运用已学的知识模仿介绍自己的房间,为他们创造了平台学习用英语来解决问题.三.联系实际,学以致用.最后的〝出租房子〞活动模拟真实情境,将学习内容和实际生活相结合,从而达到学以致用的目的.情境教学使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,在轻松.愉快的语境中积极地学习,极大地激发了学生的兴趣,培养了他们良好的学习习惯,而且加大加深了语言信息输入,促进了语言内化的过程,做到了学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础.初中英语课后反思大全4工作已经三年了.我的专业是英语教育,但这三年,我从事的专业教育和教学不多.但是,通过这次培训和学习,我对我以前的英语教学有了深刻的反思,而且让我对自己的英语教学有了新的了解,主要在以下几个方面.首先,培养小学生的英语习惯我记得教学的开始是五年级英语.因为它是作业后的第一个类,所以我专注于类的整体掌握.例如,这个类的基础是什么?根据实际情况建立良好的英语课堂秩序.在我的英语课中,孩子应该怎么做,如何写英语作业等等.在教学内容上,我专注于如何难以解释,学生容易理解的应用,没有想到孩子的英语习惯进行具体的培训.现在我意识到培养英语习惯的重要性.像书里说的那些坏习惯,在我所遇到的教学中,却没有注意.有些人认真对待,管理的效果不是很明显.因为每个孩子的生活环境不一样,每个孩子的父母孩子接受教育的态度是不一样的.我的小学是一所乡村学校.相反,有些家长非常重视孩子的教育,往往与老师沟通;一些孩子的学习是留下的,那是一个老师的事情;有些甚至覆盖儿童,家庭作业不写给孩子的老师说情况.像这样的孩子,他想想象其他孩子有一个良好的学习习惯是非常困难的.除了个人的情况,在未来的教育和教学中,我会让这门课程的孩子有一种英语意识的感觉,让孩子们学习兴趣.然后按照书中所描述的逐渐建立的英语学习习惯.二,关于英语内容还拿这个类的例子,在第二个学期,我对这个类中的学生的知识水平有一定的了解.因为第二学期的知识内容与第一学期相比,故事是比较具体的内容.但知识点相对零碎,主要时态在进行中,副词的研究,形容词和副词的区别,第三单位,知道明信片,写明信片,信函格式和地址如何填写.对于小学生来说,主要是刺激孩子们学习英语的兴趣.对于上述知识点感觉语言要理解语言,听多说多说写,在各种活动中用语言做事情等等.在教学中应该充分发挥学生的人才和经验,通过让他们直接体验学习英语,在逐渐提高认知能力的感觉,用直接的感觉和感知的学习语言,让学生积极地,用耳朵,用嘴,用大脑,促进他们思维的发展,发展他们的观察,记忆,思维,想象力和创新精神.以上是我对这项研究的初步理解,相信随着自己的知识的增长,在未来的教育和教学中,我会继续探索学习,努力做得更好.初中英语课后反思大全5本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语>为准则,从学生的已有知识水平出发,并以交际法语言教学为理论依据.语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程,任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境.语言学家布鲁姆指出:〝成功的外语课堂教学,应在课内创造更多真实的生活情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料〞.因此,运用交际法进行英语教学,首先要努力创设真实自然的社会语言情景.不仅要借助手式.动作.表情.实物.图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景,而且要用语言的声调.节奏.情感等描述创设言语情景.在本堂课的设计中也是充分体现了这点.在教授有关疾病的单词时,我就借助绷带,通过绷带绑的不同位置来解决单词.某些绷带无法表示的疾病如cough,cold等就通过形象生动的肢体语言来展示.其次,交际法教学强调〝以任务为本,以学生为中心〞的语言教学实践,要求根据显示生活中对英语的实际需求,模拟各种生活语境,情境,为学生提供综合运用英语语言,进行交际活动的机会,它注重的不仅是语言在形式,语法上的准确性,更强调语言使用的得体性,可行性,交际的技巧性,以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力.因此在本堂课中,为了训练目标语言,我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言,并在课堂的最后让学生扮演医生和病人,模拟看病的过程,让学生在交际的同时,体验生活.通过这个活动,把生活中的交际场合搬进课堂,使课堂变为一种具体的社会交往环境,使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程.这大大地增强了学生的兴趣.交际法教学让学生参与,有时伴有情景或模拟场景,这样让学生更能贴近生活,学生成了主角,自然而然地他们就对英语感兴趣,把学英语当作一种乐趣.2.教材分析:(1)根据>,分析本课教学的基本要求(2)分析本课内容的知识体系(地位和作用)(3)分析本课内容与相关知识的区别和联系(4)说明教学内容的调整.整合.解构和补充本课是一堂口语课,学习对象为八年级生.根据>的四级目标,能引出话题并进行几个回合的交谈,如能和他人结对活动询问身体情况;能在教师的指导下参与角色扮演活动,如能利用教师所提供的医疗用具,根据教师的亲身示范,以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人.本课的话题选自八年级(上)Unit2What’s the matter? SectionA.在学习了身体各部分单词的基础上,要求学生学会谈论自己及他人的健康状况,了解基本的医学常识,懂得常见病的基本处理方式,并能针对健康问题提出自己的建议.有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识,促使他们养成良好的卫生习惯,增强自我保护和防范能力.本课的核心语言项目是〝Ask and answer abouthealth〞.学会用〝What’s the matter?〞来询问他人身体状况.通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式,从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲.通过结对练习,游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料:Ihave a … You should/shouldn’t…由于本节课是一节口语课,我们教材内容进行了适当的整合,以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活.我们删除了材料中的听力部分,只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词.为了体现课堂的完整性和语言的真实性,我们还对教材做了一定的补充如:增加了两个关于疾病的单词:cold和cough.对3a的对话做了少许修改及扩充,从原材料的提一个建议修改为提多个建议,并视学生自己水平进行适当扩充,使其更贴近实际,让学生有更多发挥的空间,创造口语练习的条件. 亮点与反思:我从学生特点出发,根据教学内容,设计了一个与学生生活贴近的任务,让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务.这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来,引起他们的注重力和学习爱好,因此学生交流参与会比较积极和成功.课堂教学是一个动态过程,根据学生知识的实际需要,随时做出富有创意的调整,将学生的体验有机地融入课堂中,并不断生成创造和加以运用,让学生在互动交流中获得独特的体验,在亲身体验中生成新知识,新经验,在体验中感悟语言.因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充.初中英语课后反思大全。
初中英语课后反思(通用13篇)
初中英语课后反思(通用13篇)在日常生活和工作中,我们要有一流的课堂教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。
那么反思应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的初中英语课后反思(通用13篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
初中英语课后反思篇1作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业,是对课程意义重建与提升的创造过程,是学生对课堂教学的深化过程,其设计思路应当适度开放,向课外延伸、与生活接轨,贴近学生心理的特点,增强实践性、探索性,促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
新课程提倡“突出学生主题,尊重个体差异”的基本理念,它指出,课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
学习方式的个性化,对学生掌握知识,发展能力是极其重要的,学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。
新课程下,学习方式的个性化在学完PEP4“Whattimeisit?”一单元后,要求学生制作一张宣传珍惜时间的海报,A等作业为编一个关于合理安排时间的英语谜语或歌谣;B等作业为仿照书上,配图描述自己的一日;C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。
学生的作业五花八门,精彩纷呈:有的是“Tick,tock,tick,tock。
Timeforbreakfast,drinksomemilk。
”,以歌谣形式出现的海报;有的做了“It’s6:30。
It’stimetogetupgetup,’Wow孩子们发挥特长,尽情施展才华,学习兴趣也得到了提高。
初中英语课后反思篇2小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。
对基础较薄弱的学生来说是,写作是较难完成的一项任务,小组合作为那些学生提供了一个气氛融洽的空间,他能从同伴中获得帮助,缓解焦虑感;对于写作能力强的学生,他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。
这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性,在不同方面发挥优势,相互弥补,使最后输出的语篇更完美。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇初中英语作业的设计初中英语作业设计需要注意形式和要求的优化,以及评价标准的完善。
在形式上,应采用渗透研究方法,将知识与方法有机结合,鼓励学生发挥想象力,发散思维,增加阅读类型的作业。
这样可以充分调动学生的积极性,提高研究效率。
从作业要求的角度出发,应尊重不同学生类型的个体差异,优化作业设计。
可以利用纠错本让学生学会归纳自身问题,或者利用小组合作完成作业,培养学生互帮互助和自主研究的能力。
最后,完善作业评价标准,让学生知道如何评价自己的作业,激发学生的研究动力和自我评价能力。
这样可以更好地促进学生的发展。
问题分析与改进作业是英语教学中重要的反馈手段,但目前初中英语作业存在一些问题。
首先,作业量过大,学生失去研究兴趣,对身心造成打击。
其次,作业缺乏针对性,没有将内容与课堂内容进行管理,导致学生遇到阻碍,失去研究动力。
最后,作业缺乏层次性,没有考虑学生的英语能力水平,容易导致抄袭和教学质量降低。
为解决这些问题,英语教师应该在作业设计中注重质量而非数量,避免将题海战术当做教学法宝。
同时,应该注重作业的针对性,将作业内容与课堂内容进行管理,设计有针对性的作业,提高学生的研究兴趣和动力。
最后,作业应该具有层次性,考虑学生的英语能力水平,避免简单作业对成绩优秀的学生没有挑战,对英语研究障碍的学生过于困难。
综上所述,初中英语作业设计需要注重质量、针对性和层次性,才能有效地促进学生的研究和教学质量的提高。
目前初中英语作业存在着一些问题。
有些教师没有提前预和课堂检测学生的研究情况,导致课后布置的作业随意性较大,甚至只是让学生抄写单词。
这种无目标的作业设计不利于学生的研究,反而会让学生感到疲惫和无助。
同时,有些教师在作业设计上没有考虑到学生的实际情况,采用现成的导学案或教辅,没有考虑到作业的难度和量度,导致学生无法完成作业,从而让作业成为学生的“痛”。
XXX教授曾说:“有目标的教学犹如百米赛跑”,因此,作业设计应该有明确的目标和计划,符合学生的实际情况和能力水平。
初中英语作业设计案例一等奖
初中英语作业设计案例一等奖摘要:一、引言1.介绍初中英语作业设计案例一等奖的背景2.阐述英语作业在学生学习过程中的重要性3.提出本文的目的和结构二、初中英语作业设计原则1.结合课程标准和教学目标2.注重学生个性化发展3.强调实践性与应用性4.提高学生学习兴趣和自主性三、初中英语作业设计案例分析1.案例一:词汇学习与巩固2.案例二:语法练习与运用3.案例三:听说读写综合训练4.案例四:跨学科英语应用四、初中英语作业设计的实践与反思1.教师在设计作业时的思考与策略2.学生在完成作业过程中的反馈与成长3.对作业设计的持续优化与改进五、总结与展望1.概括初中英语作业设计案例一等奖的特点与价值2.对未来英语作业设计的展望正文:一、引言在当今信息化社会,英语作为国际通用语言,已经成为我国学生必须掌握的一项基本技能。
为了提高学生的英语综合素质,初中英语作业的设计显得尤为重要。
本文旨在分析一个获得初中英语作业设计案例一等奖的作品,以期为广大英语教师提供有益的借鉴和启示。
二、初中英语作业设计原则1.结合课程标准和教学目标在设计英语作业时,教师需要充分考虑课程标准和教学目标的要求,确保作业内容与教学内容相一致,有利于学生对知识的消化和理解。
2.注重学生个性化发展每个学生都有自己独特的性格、兴趣和特长。
在设计作业时,教师要关注学生的个性化需求,提供多样化的作业选择,让学生在完成作业的过程中发现自己的潜能,提高自信心。
3.强调实践性与应用性英语学习的最终目的是为了实际应用。
因此,在设计作业时,教师要注重培养学生的实践能力,让学生通过作业能够将所学知识运用到生活场景中,提高语言运用能力。
4.提高学生学习兴趣和自主性兴趣是最好的老师。
教师在设计作业时,要注重激发学生的学习兴趣,采用生动有趣的方式,提高学生的学习积极性。
同时,教师要鼓励学生自主完成作业,培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、初中英语作业设计案例分析1.案例一:词汇学习与巩固该案例通过设计词汇卡片、词汇接龙等游戏活动,帮助学生巩固所学词汇,提高词汇记忆效果。
初中英语作业的设计与评价反思
题目:初中英语作业的设计与评价反思初中英语作业的设计与评价反思摘要:设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。
‚提质减负‛要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式,关键词:反思课外作业“提质减负”重新设计内容和形式课外作业是课堂教学的延续,目的在于帮助学生经过自己的独立思考,运用所学知识,灵活的分析问题,解决问题,巩固语言知识,形成英语能力。
是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。
它也是教师反思教学活动得失的重要手段。
设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,成了应付了事的苦差事。
再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。
国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出,“提质减负”,要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式,课余,我校英语组几位教师就经常聊及这些话题:作业设计是否还是“拿来主义”;对学生的作业质量是否满意;通过作业,学生是否对所学知识得到了较好的巩固;是否考虑随新课标的实施,作业也应改革?同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。
初中英语作业设计总结
初中英语作业设计总结小编语:初中阶段,对于学生而言,正是思维能力发展最为活跃的阶段,学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸,将会有利于学生一生的发展。
以下是关于初中英语作业设计总结,仅供参考!初中英语作业设计总结(范文一)一、初中英语作业设计存在的问题分析1.英语作业的量过大我国初中英语作业在设计过程之中,英语作业的量过大,受我国长期应试教育的影响,很多英语教师都认为将题海战术当做教学法宝,这种将应对考试作为教学目的方式是对作业功能的扩大,进而致使学生在大量的作业之中失去学习兴趣,同时也是对学生身心的打击。
2.我国初中英语作业在设计中缺少有效的针对性我国初中英语教师在对课程的准备过程之中,过多的注重如何提高课堂教学效果,而对作业的准备工作缺少必要的关心。
而目前各种练习册以及习题集的数量众多也使得很多英语教师采用拿来主义。
在练习册或者习题集中选出一些习题作为学生的作业,也没有将作业的内容与教师课堂内容进行管理,没有针对性的作业设计造成很多学生在作业的完成之中遇到阻碍,从而造成学生失去学习英语的动力。
3.我国初中英语作业在设计之中缺少必要的层次性受到家长以及学生自身因素的影响,初中学生在学习英语的能力上也体现出各不形同的特点,甚至呈现出较大的两级分化,尤其是初中阶段。
一样的作业对一些成绩相对较为优秀的学生来说是非常简单的,但是对那些英语学习障碍的学生来说是非常困难的,这也很容易导致作业的抄袭,从而形成课堂效果在好,没有与之相符合的作业进行配合,教学质量打折。
二、初中英语作业的设计1.初中英语作业要注重“度”所谓的度指的是难度、量度以及进度。
其中初中英语作业设计的难度应当是个相对的概念。
它需要根据学生的学习能力以及水平做出适当的变化。
初中英语教师应当在作业设计上具有一定难度并且具有一定层次的习题。
将英语作业的难度控制在一般水平之上,通过循环渐进的方式提高学生完成作业的能力,让学生在作业之中体会到成功的喜悦,从而促进学生学习积极性的提升。
初中英语有效作业实施及改进策略
初中英语有效作业实施及改进策略近年来,随着教育改革的不断深化,初中英语教育也面临着诸多挑战和改革的机遇。
如何有效地布置和实施英语作业,成为了教师们的重要任务。
本文将围绕初中英语有效作业的实施及改进策略展开讨论,旨在提供一些可行的指导和建议。
一、作业实施的原则和目标在布置和实施初中英语作业时,教师需要遵循一些原则和目标,以达到有效提高学生学习能力和应用能力的目的:1. 确定作业目标:作业应该与学生的学习目标相一致,能够帮助学生巩固、复习课堂所学知识,并培养学生独立思考、解决问题的能力。
2. 合理安排作业量:过多的作业容易给学生造成压力,影响他们的学习积极性,因此,教师应该根据学生的学习情况和能力合理安排作业量。
3. 提供明确指导:在布置作业时,教师需要给予明确的要求和指导,指导学生完成作业的方法和步骤,并明确评价标准。
二、作业实施的方法和策略在实施初中英语作业时,可以采取以下方法和策略,以提高作业的效果:1. 设计多样化的作业形式:作业可以包括写作、阅读理解、听力练习、口语对话等多种形式,让学生通过不同类型的作业来综合提高语言能力。
2. 引导学生合理规划学习时间:教师可以指导学生合理规划学习时间,将作业与课程进度结合,避免堆积作业影响学生的学习效果。
3. 提供及时反馈:教师应及时批改学生的作业,并给予明确的反馈和建议,帮助学生发现和纠正错误,以提高学习效果。
同时,教师可以通过作业的反馈,了解学生对知识的掌握程度,及时调整教学策略。
4. 鼓励学生自主学习:作业可以设置一些拓展性题目,鼓励学生自主学习和探究,培养学生的学习兴趣和主动性。
三、改进策略除了上述实施方法和策略外,还可以采取以下措施来改进初中英语作业的效果:1. 规范作业布置:教师在布置作业前,需要明确作业的目标和要求,确保作业与学生的学习进度相适应,并在作业布置中注重合理安排作业量。
2. 个性化辅导:教师应根据学生的不同情况和需求,进行个性化的辅导和指导,帮助学生解决学习中的困惑和问题,并针对性地布置相应的作业。
九年级初中英语分层作业设计教学反思
九年级初中英语分层作业设计教学反思在九年级初中英语教学中,分层作业设计是一个重要的环节。
通过分层作业,教师可以更好地满足不同层次学生的需求,提高他们的学习效果。
本文将从教学理念、实践过程、效果评估等方面对分层作业设计进行反思。
一、教学理念分层作业设计的理念是基于“因材施教”的教学原则。
每个学生都是独特的个体,他们的学习能力和兴趣存在差异。
因此,教师应该根据学生的实际情况,设计不同层次的作业,以满足不同层次学生的需求。
通过分层作业,教师可以更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
二、实践过程在实践过程中,我采用了以下方法进行分层作业设计:了解学生情况:在开始设计分层作业之前,我首先对学生的英语水平、学习能力和兴趣进行了全面的了解。
通过与学生交流、观察课堂表现等方式,我掌握了每个学生的学习情况。
制定分层标准:根据学生的实际情况,我将学生分为三个层次:基础层、提高层和拓展层。
基础层的学生主要完成基础知识巩固的作业;提高层的学生在巩固基础知识的基础上,进行一些难度稍大的练习;拓展层的学生则需要在完成基础知识和提高层作业的基础上,进行一些更具挑战性的拓展练习。
设计分层作业:根据分层标准,我为每个层次的学生设计了相应的作业。
作业内容涵盖了词汇、语法、阅读、写作等多个方面。
在作业设计过程中,我注重了作业的多样性和趣味性,以激发学生的学习兴趣。
实施分层作业:在实施过程中,我采用了以下方法:首先,将分层作业告知学生,让他们了解自己的学习目标;其次,根据学生的实际情况,适时调整分层标准;最后,定期对学生的学习情况进行评估,以便及时调整分层策略。
三、效果评估经过一段时间的实践,我发现分层作业设计取得了以下效果:提高了学生的学习积极性:通过分层作业设计,学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的作业难度和内容,从而更好地激发他们的学习兴趣和积极性。
提高了学生的学习效果:由于分层作业针对不同层次的学生设计了不同的练习内容,因此学生可以更好地巩固所学知识,提高学习效果。
英语作业教案总结反思(热门15篇)
英语作业教案总结反思(热门15篇)英语作业教案总结反思第1篇回顾这一学期,既忙碌,又充实,有许多值得总结和反思的地方。
现将本学期英语教学经验总结如下:一、多读专业书籍,了解学生心理成长。
在很多的英语课堂上,我总是感觉是在用老师的权威来压制学生,保持良好的课堂秩序,在某种程度上,我们“赢了”孩子,但我们需要做到的是“赢得”孩子。
要想让学生成长的更快,老师要知道学生的心理和年龄成长的特点,他们需要、想要什么样的课堂。
因此,在课堂环节的设计上,若把自己放在学生的位置上,让课堂有紧有松,了解学生的期待与心理,让学生的心和老师的劲儿使在一起,会收到不一样的课堂效果。
二、师生共勉,规划英语培养目标。
语言是用来交流的,我希望我们的英语学习不仅仅体现在学生卷面的考分上,更应体现在学生对英语的兴趣上和素质培养上面。
短短的每天40分钟一节课,又学课文又做练习,整堂课学生都是在被动的环境里学习语言。
这半个学期我尝试着让学生预习课文,并把预习的内容具体化。
自己也利用时间精心备课,向40分钟一节课要效率。
劲量抽出5分钟时间来让学生展示他们的英语风采,先从读文开始,慢慢的过渡到自由发言。
同时,给学生规划英语培养目标,告诉学生相关的学习策略,引领优秀学生领先一步,中等生跟进,后进生打好基础。
相对以往,书面作业做的较少,本学期增加了书写作业,把同学易混的知识和重点知识以抄写的形式布置下去,量少,勤做,一方面用来规范书写,另一方面加强学生记忆,半个学期下来,对知识的记忆还是有效果的,不要小看抄写作业,它很锻炼学生抄写的仔细和认真的能力,如果能在课上留出5-6分钟时间来写就更好了,学生的作业即会按时完成,书写的工整度也会提高。
四、反思和改进把基础知识打牢很关键,如果学生在某课或某一个知识点存在疑问的话,要及时的按下“暂停键”,这样比后面反复的复习效果要好的多,也能够尽量照顾到后面的学生,这样比课下单独给后进生补习也要好的多。
英语作业教案总结反思第2篇一学年来,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作、辅导英语。
初中英语作业的设计和批改策略
学方法 。像在 随堂 练习中 , 教 师可有选择性地抽 取一个小组来
当堂批改 , 并将批阅 中发现的问题进行讲解 , 以让学 生有更为充
足 的学 习认知 时间。在 单元 测试 中, 可将客观题 目, 像选择题 、
单词拼写题等交给学生 自己去评 阅 , 教师则批改 学生的书面表
达 等 主 观 性题 目。
主动 运 用 。
学生在感知领 悟的过程 中增 强理解记忆 。例如 , 在牛津版初 中
英语 教材 ( F u n w i l h E n g l i s h )的 7 B U n i t 1 D r e a m h o me s中 “ R e a d i n g H o me s a mu n d t h e w 0 r l d ” 的作业设计 中 , 可运用 图画表 达的形式来 帮助学生理解记忆 学习单词 , 可通过 一定 的画 面标
出 阳台、 厨房 、 卧室等各个方位 , 要求 学生能够写 出单词 。这样
的模 式运 用更 能够激 活学 生 的学 习潜能 。 同时 ,可设计 “ Mv d r e a m h o m e ”建 议学生能够以书面表达的形式来主动完成课程 学习 目标任务。
英语作业设 计和批改应该在 紧扣课程知识要点 的基础上 , 突出设计 的科 学性 和合理性 , 让学生能够从 作业练习 中不 断提 高运用技能 。教师应该注意如下几方 面: ( 1 ) 摸清学生学习实际 情况 , 有的放矢运用好作 业。 ( 2 ) 注重多元化运用 , 发挥学生 的 主观能动潜能 。( 3 ) 突出作业批改的反馈评价 , 让学生能够积极
化作业设计 , 更 多体 现 了生 本 主义 教 学 理 念 的特 点 。
纳梳理 , 形成一定 的教学指导意见 , 以帮助学生提高语言表达运
初中英语作业的有效设计和评价
外语教学与研究2022.2初中英语作业,作为课堂教学的重要补充和延伸,如何设计才能有效地提高学生的综合语言运用能力,以及如何对作业进行评价,是一个非常值得我们探讨的问题。
1.初中英语作业有效设计的原则1.1精选作业内容,控制作业量教师一定要立足当堂所学知识的重难点,根据课堂上学生的反馈估算学生对知识的掌握情况,提炼总结需要课后进行巩固的单词、短语或句子,选择合适的作业形式来布置作业。
务必要控制作业量,不要抱有“多多益善”的贪念,凡事过犹不及,以免学生产生厌学情绪。
1.2分层布置,明确要求《课程标准》提倡“突出学生主体,尊重个体差异”,体现在作业布置上,虽难以做到针对每个孩子的情况量身定制一份“个性化作业”,但也要坚持“因材施教、分层布置”。
可以根据英语能力,把一个班级的学生大致分为3个层次。
以对一篇课文的掌握为例说明:C 层基础薄弱,要求跟读录音后做到准确流利地朗读;B 层占大多数,不仅能准确流利地朗读,还能顺利背诵全文;A 层能力突出,不仅能背诵全文,还可以挑战用自己的语言去复述全文,或变换人称,或改变体裁,运用自如。
分层是为了给每个层次的孩子一个“跳一跳能够到苹果”的机会,根据“最近发展区”的理论,学生都能有所进步。
教师注意要明确每一层作业的要求。
1.3创新作业形式,激发学生的学习兴趣传统的作业形式,一般是抄写或听写单词,背诵或默写课文,以及做相关的练习题等。
这类作业是有用的,可以帮助孩子掌握必要的基本知识,但不能只布置这种形式的作业,否则久而久之会打击学生学习英语的主动性和积极性。
毕竟,兴趣是最好的老师。
所以,教师要尝试有趣的作业形式,力求多样性。
可以把“听说app 上的跟读课文”改为“电影台词配音”,可以把“背诵全文”改为“表演话剧”,可以把“听写单词”改为“单词头脑风暴”。
耳目一新的作业形式,让学生感受到英语学习的乐趣,主动性和积极性自然提高。
2.初中英语作业的有效设计和评价初中英语作业一般包括三个类型:知识巩固型、能力提高型和实践应用型。
初中英语课后反思五篇
初中英语课后反思五篇第一篇:课堂参与度1.1 反思目的本次课后反思主要针对课堂参与度进行自我评估和改进。
目的在于提升自身在英语课堂上的积极性、主动性和合作性,进一步提高英语学习效果。
1.2 课堂表现在本次英语课上,我积极参与课堂讨论,主动发言的次数有所增加。
但在小组活动中,我的合作意识不够强烈,有时候仅仅关注自己的任务,未能充分发挥团队协作的优势。
1.3 改进措施为了提高课堂参与度,我计划采取以下措施:1. 在课堂上更加主动地发言,积极参与讨论,争取每一次表达自己的机会。
2. 在小组活动中,注重团队合作,时刻保持合作意识,与组员共同完成任务。
3. 鼓励并引导其他同学参与课堂讨论,营造积极向上的课堂氛围。
第二篇:作业完成情况2.1 反思目的本次课后反思针对自己在英语课后作业的完成情况进行分析,以便找出存在的问题,提高作业质量和学习效果。
2.2 作业表现在本次英语课后作业中,我能够按时完成任务,但作业中的错误较多,部分题目答案不够准确。
尤其在听力和口语方面,感觉自己的能力提升幅度不大。
2.3 改进措施为了提高作业完成质量,我计划采取以下措施:1. 课后认真复习课堂内容,加强对英语知识点的掌握。
2. 加强听力和口语训练,多听、多说,提高自己的英语实际应用能力。
3. 做作业时,认真审题,仔细分析,确保答案准确无误。
第三篇:学习方法3.1 反思目的本次课后反思主要针对自己的学习方法进行总结和改进,以提高英语学习效果。
3.2 学习方法分析在本次英语学习中,我主要采用死记硬背的方法,对单词和语法进行记忆。
但在实际应用中,我发现这种方法的效果并不理想。
3.3 改进措施为了提高学习效果,我计划采取以下措施:1. 采用更加科学的学习方法,如联想记忆、情境学习等,提高记忆效果。
2. 增加阅读和实践环节,将所学知识应用于实际生活中,提高英语运用能力。
3. 定期进行自我检测,及时发现并纠正自己的错误,巩固学习成果。
第四篇:课堂纪律4.1 反思目的本次课后反思主要针对自己在课堂纪律方面的表现进行自我评估和改进,以营造良好的课堂氛围。
初中英语作业有效设计的思考
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初中英语作业的设计和反思课外作业是课堂教学的延续,目的在于帮助学生经过自己的独立思考,运用所学知识,灵活的分析问题,解决问题,巩固语言知识,形成英语能力。
是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。
它也是教师反思教学活动得失的重要手段。
设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,成了应付了事的苦差事。
再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。
国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出,“提质减负”,要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式,课余,我校英语组几位教师就经常聊及这些话题:作业设计是否还是“拿来主义”;对学生的作业质量是否满意;通过作业,学生是否对所学知识得到了较好的巩固;是否考虑随新课标的实施,作业也应改革?同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。
1、作业偏重书面形式。
由于应试教育的不可避免性和为了便于检查,教师布置的英语作业多为书面形式,淡化了不好操作,反馈评价困难的运用性作业:听、读、说。
作业形式单调,乏味,不利于发展学生个性和培养实践能力。
2、作业中的“拿来主义”大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略,甚至为了布置作业而布置作业。
另外,受应试教育的影响,大搞“题海”战术,布置作业图“量”不求“质”,加重了学生负担,不但耗时耗力,而且逐步消减学生学英语的兴趣。
3、作业没有弹性,缺乏层次作业布置不尊重学生的个体差异,均采取“一刀切”策略。
让有差异的学生做无差异的作业,有的学生“吃不饱”。
有的“吃不了”,就抄袭作业甚至不做作业。
久而久之,英语短腿的学生就越来越多。
4、作业评价注重结果,忽视过程,缺乏激励传统作业对学生的评价大都只看完成时间及对错。
作业评价只注重作业本身的客观结果,缺少学生、教师与作业的情感的真实互动,严重地影响了学生的学习热情和学习积极性。
总之,学生做课外作业的兴趣不高,作业质量可信度不高,作业的效果不令人满意。
现在这些弊端与课程改革是格格不入的。
可幸的是,大多数的英语教师也一直在反思其弊端并研究探索新的作业设置与评价方式。
那么,在新课标指导下设计的课外作业该是怎样的呢?笔者有以下几点想法:1,作业要有层次性。
笔者曾根据学生的学习水平,将学生分层次,再布置作业,“因材施教”,满足了不同学生的作业需要,有利于学生的个性发展。
如将全班学生分成三个层次布置三种不同要求的作业,在每种层次的学生中指定一人收作业并登记学生的作业完成情况。
近年来,我又采取了我认为更有效的另一种办法:将作业本身分层次布置。
首先,结合当天在课堂上精讲的重要语言点,将包含这一语言点的有关练习分成三个部分,三级跳。
课堂上现学现卖其中较简单,基础的部分。
让基础差的学生增强运用所学知识的信心。
课后再布置中等难度的题型。
最后,根据作业的反馈信息,布置中高难度的题型。
对每一层次的学生,提出达到多少正确率的要求,挑战自己,挑战其他的同学,激起学习中的好胜心。
这样,使各层次的学生目的明确。
提高竞争意识的同时,对所学的语言点更达到掌握的目的。
2,作业要有多样性。
冀教版Let's do it中设计了大量的听力和口语练习,新大纲要求“考试、考查要有口试和听力测试”。
不少教师设计、布置的听力、口语往往是课外练习,跟读,甚至还有少数教师将此类作业根本不作要求。
这一方面加重了学生的课外负担,另一方面也丧失了听力、口语作业的作用。
如何布置,批改听力和口语作业?笔者曾采用过这种方式。
初中学生特别具表演欲望,因此,我曾要求他们课后将课文内容录音,然后在课堂上播放,“ 猜猜他是谁?”。
这充分调动了他们的主动性和积极性。
那时他们听得更为认真,更具有积极性,而为了自己的录音有被播放的多次机会,学生们会在课后,更为自觉的模仿标准的美式,英式的发音,也会在不知不觉中练熟了不少的英语句型。
笔者认为采用这种方式布置,批改听力作业和口语作业,不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度,对提高学生的学习兴趣,培养学生的听、说能力很有利。
我们还可以让学生自编作业,交流完成。
说到自编作业,在复习阶段,我班的学生会经常问这一句话“今天我们搬石头砸谁的脚”。
复习阶段,本应该给时间让学生自己看书,归纳总结。
但现实是很多学生们不会看书,白白的浪费了许多宝贵复习时间。
若再作大量重复的练习,也似无这必要。
因此,每天我要他们将作过的题目中选一些他们认为重要的,抄在笔记本上,这就是“石头”,自己作或交换作,既达到认真复习的效果,也避免了重复练习的枯燥乏味,学生们极感刺激兴奋。
这种设计作业练习不仅可以培养学生学习的主动性和自主探索的精神,也可培养学生综合运用英语的能力。
3,作业要有趣味性。
教师的作业设计要根据初中学生的年龄特点,增加趣味性,使之积极主动自觉地完成作业。
如阅读训练的作业,内容应是学生感兴趣的,有生活气息,时代气息的文章。
上网查阅与课文相关的资料,收看浅显易懂的英语动画片;竞赛味的英语手抄报比赛;围绕话题编对话,精心合作表演的英语话题表演比赛等。
4,从问卷调查结果得知绝大多数学生为之头痛的作业大概首推“背诵”。
为了培养学生的语感和积累常用句型,对一些句型搭配及习语等准确掌握。
老师往往让学生背诵部分重要的对话及课文,这是我国学生学习英语的传统有效方法之一。
但是,单调枯燥的背诵让学生感到头痛,往往事倍功半。
那么,现代英语教学中还要不要背诵,怎样背诵?艾宾诺斯遗忘曲线指出,学生学过的东西二十分钟之后忘记40%,当天忘记70%,第二天忘记75%,根据这一先快后慢的遗忘规律,我们必须让学生及时记忆学过的知识,以减少遗忘。
再者,外语教学中,适当的强化记忆也是必要的。
在教学过程中,我们也应适当的应用强化记忆的方法。
第一,“图文提示”。
“新目标”每一页都有幽默生动的画面,而文字材料相对来讲占的比例小一点,我们可以让学生看图说话,看表格讲句子。
第二,“翻译法”。
学生自己动手,将自己需要的材料英译汉,背诵时再做一次汉译英,学生可用同意词组或句型,而不局限于逐词逐句的翻译。
这样,学生不仅熟悉了英语的句型,英汉句型的区别和联系,而且背诵过程中也无因紧张而导致卡壳的现象,自我感觉轻松不少。
在教学中将传统和现代有效的结合起来,注意学生在学习方法上的突破,形成有效的学习策略,培养自主学习,观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
5,作业的批改在传统的观念中,“先进教师”的形象就是那灯光下,埋头批改学生作业的白发鬓鬓的老师。
现实是很多老师埋怨,“我们辛辛苦苦地批改作业,作业一发下去,学生连看都不看就塞进书包”。
如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话,那么教师对作业采用“包办式”的全批全改,消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间,学生对教师的批改只重结果(对,错)而忽视过程(错误的原因)。
十多年的初中教学让我领悟到,一个学会“偷懒”的老师可以培养出更优秀的学生。
关键是抓住初中生的心理特点,运用竞争机制,充分发挥学生的主动性,达到既“偷懒”又能提高教学质量的效果。
如对某些作业"粗改"与"精批"相结合:“粗改”要求"一会"、"二会"的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习,仅给予对、错评价。
“精批”要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习,不仅要给予对、错评价,学生写错的要予以更正并指出错误原因,教师自己写好阅后记。
这样,在讲评练习时“有的放矢”“对症下药”。
又如:每周末的综合练习,学生独立完成后,根据正确答案自己用红笔更正,不理解的适当做点记号。
在讲评课上,我的记分方法是,能提出问题的得1分,会解答问题的得2分。
全班争先恐后地提问题、解决问题。
没有一个学生会因为自己的不懂而害羞,更不会不懂装懂。
当然,为了防止个别学生不按要求完成作业,也为了对学生粗心大意的地方进行校正,对作业中所出现的共同问题做到心中有数,我必须收上来,再批改。
但即使这样,我节省了不少时间,也达到了做作业、批改作业的目的。
我们“偷懒”了,我们的学生却形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、自主学习能力。
何乐而不为呢?与此同时,教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改。
然后对作业中出现的共性错误,集中评议和分析,使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。
这样的面批不仅能增进师生间的情感交流,还可扫除学生思想和学习上的障碍。
在我所任教的班中有这样一位学生,初一时的一次作业是一塌糊涂,几乎全错。
我将她找来,耐心指点其中的问题,这个孩子自尊心很强,她觉得很不好意思无地自容。
我安慰她,告诉她初学阶段这是极为常见的,老师很喜欢平时基础不好却踏实努力的她,对她能学好英语极有信心。
二年后她英语成绩突飞猛进。
“面批”不仅有利于“转差防差”,还可避免大面积地两极分化。
我们的学生在课外运用英语的机会较少,作业是他们课外巩固课堂知识和运用英语的重要手段。
因此,设计好英语课外作业,对学习好英语具有更重要的意义。
我们应该把学生从过多、过滥的作业中解脱出来,培养其对学习英语的兴趣,在潜移默化中提高英语的综合运用能力,创新思维习惯和能力,为学生的终身学习做好准备。
总之,新课程教学评价的理念告诉我们,对于学生的作业进行科学的布置和评价,能使学生感受作业所带来的成功与喜悦,能起到激励和教育学生的作用,能促进每个学生的发展,提高其学习效率。