木偶奇遇记导读课教学设计
《木偶奇遇记》整本书阅读指导教学设计
《木偶奇遇记》整本书阅读指导教学设计
一、阅读激趣
(一)谈话导入
同学们,你们喜欢读童话故事吗?
2.今天老师也为大家带来了一本童话故事书,这本童话故事书不但小孩子喜欢就连大人也非常的喜欢读。
(出示经典评价激趣)
(二)动画图片激趣
(三)读书的封面激趣
出示《木偶奇遇记》的书封面
揭示书的名字,了解书的作者,翻译者,出版社。
(重点了解作者)根据书的名字和图片内容猜测故事的内容,激发学生的阅读期待。
(四)利用童话的特点激趣
(一)栩栩如生,个性鲜明的童话形象
1.听小木偶的自述初步了解并初步认识主人公匹诺曹。
2.阅读《木偶奇遇记》的经典片段了解匹诺曹的性格特点
(二)曲折离奇,充满神奇色彩的故事情节
1.出示《木偶奇遇记》中的插图初步感知小木偶匹诺曹的奇遇。
2.出示《木偶奇遇记》的经典片段阅读小木偶匹诺曹的奇遇,感受故事情节的惊险离奇。
3.出示作品的章节与标题,了解曲折离奇,充满神奇色彩的故事情节。
4.生根据章节与标题猜想故事的内容。
二、制定阅读计划
1.根据书的章节和自己具体情况制定阅读计划。
2.阅读方法与策略指导
(1)认清故事中的人和事
引导生在阅读时做批注,批注自己对人物事情的评价,感悟。
养成不动笔墨不读书的习惯。
(2)弄清故事的情节
引导学生在阅读时展开联想,通过思维导图来梳理故事的情节。
( 3)领悟故事中的道理
引导生在阅读中通过做读书笔记写出自己的思考与体会。
3.做好阅读记录
三、鼓励学生进行阅读《木偶奇遇记》。
《木偶奇遇记》优秀教学设计
《木偶奇遇记》优秀教学设计《木偶奇遇记》优秀教学设计(精选6篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是店铺收集整理的《木偶奇遇记》优秀教学设计(精选6篇),欢迎阅读与收藏。
《木偶奇遇记》优秀教学设计篇1【教学目标】1、激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣,培养学生的想象力。
2、通过阅读学习,大致了解故事的脉络和故事内容,初步了解主人公的形象。
3、学会读童话的简单方法,体验到读书的快乐。
【教学重点】大致了解故事的脉络和故事内容。
【教学难点】激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣,培养学生的想象力。
【教学过程】一、激发情趣,揭示专题1.上周班里购买了一批新书,能告诉老师你们都看过什么书吗?当中有谁读了童话故事吗?(学生说)这些人物都是来自经典的童话。
2、推出新书——最近我也迷上了一本书,它是一部长篇童话故事,书名就是《木偶奇遇记》(板书,出示图片)。
——我想了解一下有多少人看过这本书。
很好,在必要的时候,请你们保持沉默,留给同学们想象的空间。
在需要的时候,也请你们给大伙说说里面精彩的情节,好吗?3、解书题,了解木偶(1)书的题目是书的内容的精练概括,是书的眼睛,我们来了解书的题目。
——从书名看,你能猜出故事的主人公是谁吗?——对,木偶。
他还有一个好听的名字呢!(出示匹诺曹)——谁听说过木偶?介绍一下。
(2)什么是奇遇?二、认识作者,了解内容1、这是怎样的一本书呢?(1)出示:巴金:“我费了几小时工夫把《木偶奇遇记》读完后,我虽然不是一个孩子了,然而我却像丰子恺先生家里的孩子们那样,被这奇妙的故事迷住了。
”(板书:故事奇妙)(2)一百多年来畅销不衰。
什么原因使得这本书这么畅销?今天我们一起来走进这本书。
2、认识作者:这样的一本书是谁写的?(出示)卡洛·科洛迪,1826年生于意大利佛罗伦萨,在教会学校毕业后,开始写作。
《木偶奇遇记》阅读指导课教案
《木偶奇遇记》阅读指导课教案第一章:课程导入教学目标:1. 引起学生对《木偶奇遇记》的阅读兴趣。
教学内容:1. 介绍《木偶奇遇记》的作者、背景及故事梗概。
2. 引导学生关注故事中的主人公——匹诺曹,激发学生对匹诺曹成长过程的好奇心。
教学活动:1. 教师分享《木偶奇遇记》的阅读感悟,激发学生的阅读兴趣。
2. 学生分享自己对故事的期待和好奇心。
3. 共同讨论如何阅读这本书,制定阅读计划。
第二章:阅读理解指导教学目标:1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生通过阅读获取信息、分析问题、解决问题的能力。
教学内容:1. 引导学生关注故事中的情节发展、人物关系和主题思想。
2. 分析匹诺曹在不同场景中的表现,探讨其性格特点。
教学活动:1. 教师提出阅读任务,要求学生在阅读过程中关注情节发展、人物关系和主题思想。
2. 学生分组讨论,分享自己的阅读心得。
第三章:情感价值观培养教学目标:1. 培养学生正确的情感价值观。
2. 引导学生从故事中汲取正能量,树立积极的人生观。
教学内容:1. 分析故事中匹诺曹的成长过程,引导学生认识到诚实、勇敢、善良等品质的重要性。
2. 探讨现实生活中如何将这些品质体现在自己的行为中。
教学活动:1. 教师引导学生从故事中找出体现匹诺曹成长的关键情节。
2. 学生分享自己从故事中汲取的正能量。
3. 教师组织课堂讨论,引导学生将故事中的品质应用到现实生活中。
第四章:创意表达与拓展教学目标:1. 培养学生的创意思维和表达能力。
2. 激发学生对文学创作的兴趣。
教学内容:1. 学生尝试以自己的方式表达对于《木偶奇遇记》的理解和感悟。
2. 引导学生发挥想象,创作与故事相关的续写、改编或绘画作品。
教学活动:1. 教师提出创意表达的任务,鼓励学生发挥想象。
2. 学生进行创作,可以采用写作、绘画、表演等形式。
3. 学生展示自己的作品,共同分享创作乐趣。
教学目标:2. 引导学生反思自己在阅读过程中的成长和变化。
木偶奇遇记教案
木偶奇遇记教案【篇一:木偶奇遇记教学设计】篇一:木偶奇遇记教案《木偶奇遇记》第一课时读物分析:《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话, 是一本图文并茂,语言诙谐有趣,通俗易懂的童话书。
设计理念:对于中年级的孩子来说,让他们在活动中体验读书的快乐,保持读书兴趣是非常重要的。
因此,运用动画、比赛、讲故事等学生喜欢的活动形式激发他们的读书兴趣,感受读书的快乐,并从活动中渗透一些常用的读书方法。
活动目标:2、让学生在活动中体验到读书的快乐.活动准备:课件、童话书《木偶奇遇记》活动时间:一课时活动过程:一、激发情趣,揭示课题1.同学们,这节课我们继续跟好书交朋友,你们高兴吗?谁来说一说有关读书的格言?(读一本好书就像是与一个高尚的人对话读过一本好书就像是交了一个益友读万卷书,行万里路为中华之崛起而读书)老师知道我们班的同学最爱看书了,能告诉老师最近你们都在看什么书吗?1、谈话激趣(1)这本书漂亮吗?(2)观察封面,你都知道了些什么?(书的名字叫木偶奇遇记作者是意大利人,名字叫卡洛科洛迪)(4)请同学们再仔细看看,还看到什么?(木偶)你怎么知道他是木偶呢?你们看得真仔细!还会把图文结合来看,真了不起!(板书:仔细看,图文结合)(5)谁最聪明猜猜这个故事讲什么?1.播放动画片,激发兴趣。
看!小木偶皮诺曹迫不及待要和我们见面了(播动画)。
这是个怎样的木偶?(神奇的木偶)这么神奇的木偶可不是一般的木头做的。
《神奇的木头》是这本书中的一个故事,我们怎么才能快速地在书中找到这个故事呢?(看目录)好,让我们翻开目录,看看这个故事在哪页呢?(看目录)四、师生共读故事《神奇的木头》(配优美的音乐伴读)2、听完这个故事,你想说什么?(这块木头真神奇那个象樱桃的鼻子真有趣)3、这么有趣的故事,你们想自己读一读吗?读之前,老师有个要求:故事中有谁?哪些句子给你留下的印象最深,请把它勾出来。
2、表扬读书专注的孩子。
3、回答老师的问题,这个故事主要写了谁?(安东尼)谁来读一读自己喜欢的句子?并说说为什么(他一双眼睛吓傻了,满屋子骨碌碌转了一圈,要看看这个声音是打哪儿来的,可他一个人也没有看见!--这句话对人物的表情刻画的很生动刚才,同学们是在老师发的片子上勾画的,但是,我们要是在公共图书室阅读,看到自己喜欢的句子或段落,还可以在书上勾画吗?要怎么做?(写在摘抄本上)五、活动交流会、下面老师要考考你们,看看谁读书最认真最细心!1、小竞赛2、在这本书里,像《神奇的木头》这么有趣的故事还有很多,请同学们也可以用今天我们学的方法去读读。
《木偶奇遇记》整本书阅读设计
《木偶奇遇记》整本书阅读设计一、导读课(一)激趣导读:1.封面感知,图画激趣:孩子们,看看你们手上的书,谁能告诉我,这本书名叫什么?封面上的人物是谁?猜猜这本书是什么体裁的书籍?2.全班交流(指名学生回答)。
3.看到这福图画,你最想知道什么呢?4.全班交流(指名学生回答)。
(二)介绍作者简介及概述全书主要内容,激发阅读兴趣。
1.科洛迪(1826—1890年),原名卡尔洛罗伦齐尼,意大利著名作家,1826年11月24日出生在意大利托斯坎纳地区一个叫科洛迪的小镇。
他的笔名便是由这个小镇的名称而来。
以创作儿童文学作品而享誉世界。
其主要作品有《木偶奇遇记》、《小手杖游意大利》、《小手杖地理》、《小学二年级教科书》、《快乐的故事》等。
他的作品想象力丰富,情节曲折动人,人物形象栩栩如生,深受广大小读者的喜爱。
那么他的《木偶奇遇记》怎么表现了他想象力的丰富,情节的曲折动人,他笔下的人物形象又是怎样地栩栩如生呢?这个就要大家在阅读过程中去细细地感受啦!(究竟这本书讲了什么呢?老师先来简单介绍一下)2.《木偶奇遇记》内容介绍:一段会说话的木头,在杰佩托的手艺下变成了一个木偶,并被取名为区诺曹。
这个匹诺曹虽然一直想做一个好孩子,但是难改身上的坏习性。
他逃学,撒谎,结交坏朋友,几次上当还屡教不改。
他撒谎后鼻子会变长,他甚至经不住坏孩子的引诱,再次逃学还长出了驴耳朵,后来变成了一头十足的驴子,并被卖到了马戏团。
不久,匹诺曹在演出中摔断了腿,又被马戏团老板卖给了商人去剥皮做鼓面。
在紧急关头,匹诺曹的命运如何呢?我们一起来看看书籍的目录。
3.谁能够根据目录简单地讲述自己想象的《木偶奇遇记》?(没有的话,我们一起进入第一章的阅读)(三)指导阅读1.带问题快速阅读第一~二章:会说话的木头在这里的表现,给你留下了什么印象?杰佩托又给你留下了怎样的印象?回答可参照一下格式:我觉得这块会说话的木头很()。
我觉得杰佩托是一个()的人。
《木偶奇遇记》推荐导读课(教案)部编版语文三年级上册
《木偶奇遇记》推荐导读课(教案)部编版语文三年级上册教案课题:《木偶奇遇记》推荐导读教材:语文三年级上册第四单元《童话》教学目标:1. 了解《木偶奇遇记》的基本情节及主要人物。
2. 能够理解文本中的语言表达,提高阅读理解能力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏和评价能力。
教学过程:I. 导入新课1. 提问:同学们,你们看过哪些童话故事呢?你们觉得最有趣的童话故事是哪个?是什么原因呢?2. 教师简要介绍《木偶奇遇记》。
II. 阅读课文1. 教师带领学生朗读课文,注意语音、语调和停顿的运用。
2. 学生自主阅读课文,理解故事情节及主要人物。
3. 引导学生重点理解文章的描写方式和语言功效。
III. 文本理解1. 分组活动:将学生随机分为几组,让每组学生根据《木偶奇遇记》的情节,以小组讨论的形式回答以下问题:(1) 木偶为什么会成为一个活生生的人?(2) 木偶在寻找自由和成为一个真正的人的过程中经历了哪些困难和挫折?(3) 故事中最让你感动的部分是什么?2. 汇报答案并进行讨论。
IV. 评价故事1. 提出问题:你们是否喜欢《木偶奇遇记》?为什么?2. 学生以小组讨论的形式,提出自己的评价和原因,并在小组中选出一位代表进行汇报。
教师记录学生的答案。
3. 教师与学生共同评价故事,探讨其文学价值。
V. 总结1. 教师向学生介绍意大利文艺复兴时期的作家卡洛•科洛迪(Carlo Collodi),并讲解其作品的历史背景和文学价值。
2. 教师总结今天的课程,强调阅读的重要性,并鼓励学生多读书,多品味经典文学作品。
VI. 作业1. 阅读《木偶奇遇记》全文,并写下你的感想。
2. 搜集一些自己喜欢的童话故事,准备下节课与同学分享。
教学重难点1. 培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏和评价能力。
教学反思1. 课程设计紧密联系学生的实际,突出了文学作品的阅读和理解,增强了学生对文学作品的欣赏和评价能力。
2. 在教学过程中,教师通过小组讨论和个人发言等方式增强了学生的参与感和自主性,提高了课堂效率。
《木偶奇遇历险记阅读指导课教学设计》
《木偶奇遇历险记阅读指导课教学设计》木偶奇遇历险记阅读指导课教学设计1. 引言本教学设计旨在对《木偶奇遇历险记》一书进行阅读指导课的教学设计。
该设计旨在帮助学生更好地理解和欣赏这本经典故事,并培养他们的阅读理解能力和批判性思维。
2. 研究目标- 帮助学生理解故事的情节、主题和人物角色。
- 培养学生的阅读理解能力,包括推理、推断和解释。
- 培养学生的批判性思维,包括分析和评价文本中的观点和意图。
- 提高学生的口头表达能力,通过讨论参与培养学生的交流和合作技巧。
3. 教学活动3.1 故事概述- 引入故事《木偶奇遇历险记》的主要情节和主题。
- 激发学生对故事的兴趣,鼓励他们提出问题和问题。
3.2 阅读与讨论- 分别指定章节给学生阅读,并在每个章节结束后组织小组讨论。
- 引导学生进行角色分析和情节讲解,帮助他们理解故事的发展和人物的变化。
- 引导学生提出问题并展开比较和分析。
3.3 角色分析- 要求学生选择一个主要人物进行深入研究,包括性格、行为和动机。
- 引导学生运用课堂学到的阅读理解技巧进行角色分析,例如推断和解释。
3.4 批判性思维- 引导学生思考故事中涉及的主题和道德问题。
- 鼓励学生发表自己的观点,并提供事实和理由支持他们的观点。
- 帮助学生了解不同观点的存在,尊重他人的意见并进行合理的辩论。
3.5 总结和评估- 组织学生进行小组或个人总结,总结故事中的重要情节和主题。
- 进行简单的检测,以评估学生对故事的理解和阅读理解能力的提高。
4. 教学资源- 《木偶奇遇历险记》的教材副本。
- 讨论和辩论材料。
- 学生可使用的角色分析模板。
5. 课堂管理- 学生分组讨论,鼓励积极参与和互相合作。
- 确保所有学生都有机会表达观点和提出问题。
- 给予积极反馈和鼓励,激发学生的研究兴趣。
6. 评估方式- 观察学生在小组讨论和故事总结时表现的积极性和参与度。
- 对学生提出的问题进行回答和解释的准确性和深度进行评估。
木偶奇遇之旅导读课教学设计
木偶奇遇之旅导读课教学设计一、课程概述本导读课旨在引导学生深入了解并分析《木偶奇遇之旅》这一经典儿童文学作品。
通过导读课,帮助学生提升阅读理解能力、扩展词汇量、培养独立思考能力,并激发他们的创造力和想象力。
二、教学目标- 了解《木偶奇遇之旅》的作者、出版背景和相关信息;- 掌握关键词汇和短语,提高学生的词汇量和阅读理解;- 分析小说中的主要情节和人物形象,培养学生的分析思考能力;- 鼓励学生表达自己对小说的理解和观点,培养独立思考和创造力;- 提高学生的口头表达和团队合作能力。
三、教学内容和活动安排1. 课前准备活动- 学生阅读《木偶奇遇之旅》的简介和作者简介,了解背景信息;- 学生准备自己对小说的问题和观点,为课堂讨论做准备。
2. 导读活动- 导读对话:教师和学生进行对话,引发学生的兴趣和思考,激发他们对小说的好奇心;- 重点词汇讲解:教师解释和讲解小说中的一些关键词汇和短语,帮助学生理解文章内容;- 阅读理解训练:教师设计相关问题,让学生进行阅读理解训练,加深对小说的理解。
3. 情节分析活动- 小组讨论:学生分组讨论小说中的重要情节,并展示自己的观点和分析;- 剧情演绎:学生分组选择小说中的一段情节进行剧情演绎,培养学生的表达和合作能力。
4. 创造性活动- 任务布置:教师布置任务,要求学生想象自己是小说中的某个角色,写一篇角色心情日记或者重新编写小说的结局;- 学生作品展示:学生展示自己的作品,分享自己的创意和想法。
5. 总结和反思- 教师引导学生对本节课进行总结和反思,鼓励学生提出问题和建议。
四、评估方式- 课堂表现:学生在课堂上的参与度、表达能力和合作精神;- 作业评估:学生完成的阅读理解题、小组讨论记录和创造性作业。
五、教学资源- 《木偶奇遇之旅》的文本和相关资料;- PPT或者黑板/白板等教学工具;- 小组讨论记录表;- 阅读理解训练题;- 手工制作材料(用于剧情演绎活动)。
以上是《木偶奇遇之旅导读课教学设计》的内容和活动安排。
木偶奇遇探险记导读课教学设计
木偶奇遇探险记导读课教学设计一、引言本教学设计旨在帮助中小学语文老师设计一堂有趣、互动性强的导读课,以促进学生阅读理解和语言表达能力的提升。
本次教学以《木偶奇遇探险记》为教材,通过导读的方式帮助学生深入理解小说的情节、人物和主旨,同时培养他们的阅读兴趣和阅读策略。
二、教学目标1. 熟悉《木偶奇遇探险记》的故事背景和主要人物;2. 掌握小说中的重要情节和故事发展线索;3. 发展学生的阅读理解能力和语言表达能力;4. 培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
三、教学内容和流程1. 课前准备- 教师准备《木偶奇遇探险记》的导读课教材及相关辅助资料;- 学生阅读《木偶奇遇探险记》的指定章节,预故事情节。
2. 导读活动步骤一:导入导读话题教师可以选择一些引人入胜的导读话题,如:“你有没有听说过木偶奇遇探险记?”、“你想知道木偶的奇遇是什么吗?”等,激发学生的兴趣和好奇心。
步骤二:分享背景知识教师简短介绍《木偶奇遇探险记》的作者、出版时间、背景等相关知识,为学生理解故事情节和主题奠定基础。
步骤三:展示故事主要人物教师通过图片、PPT等方式展示小说中的主要人物,并简要介绍他们的角色和性格特点,引导学生关注故事中人物的变化和发展。
步骤四:阅读与讨论学生阅读指定章节的故事内容,教师可以选择适合的段落进行朗读,然后提出问题引导学生讨论,如:“木偶在故事中面临了哪些困难?”、“他是如何克服困难的?”等。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式,提高学生的参与度和交流能力。
步骤五:总结与反思教师引导学生总结故事中的重要情节和故事发展线索,激发学生思考和评价。
可以提出问题如:“故事中的哪一部分让你印象最深?”、“你对故事的结局有什么看法?”等。
3. 课后拓展教师可以布置学生继续阅读《木偶奇遇探险记》的后续章节,并要求学生写读后感或进行小组分享,加深对故事的理解和思考。
四、教学评价本次教学可以通过观察学生的参与度、回答问题的准确性和讨论的质量等来评价学生的阅读理解和语言表达能力。
木偶奇遇记阅读推荐课教学设计
木偶奇遇记阅读推荐课教学设计第一篇:木偶奇遇记阅读推荐课教学设计《木偶奇遇记》——语文课外阅读推荐课课教学设计读物分析:《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话,它讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶皮诺乔如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。
文章通过一系列曲折离奇、扣人心弦的情节:皮诺乔的鼻子一说谎就会变长;孩子会因为好吃懒做变成驴子;还有那位永远不放弃对孩子的希望,有着天蓝色头发的仙女……教育孩子们要抵御种种诱惑,做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动,知错就改,并能帮助、孝敬父母的好孩子。
《木偶奇遇记》想象大胆、情节富有趣味性,能够激发学生阅读兴趣,吸引学生去认真品读故事内容,感受皮诺乔的成长变化历程,并从中受到教育。
设计理念:对于四年级的孩子来说,学生已经有了一定的阅读能力。
老师需要做的是给予适当的引导,激发他们阅读的兴趣,让他们在读书过程中体验读书的快乐,感悟文字的优美,并在活动中渗透一些简单的读书方法,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
活动目标:1、通过活动,激发学生的读书兴趣,培养他们的想象力。
2、让学生在活动中体验到读书的快乐,让书成为他们的朋友3、通过对封面、目录、内容提要等内容的了解,潜移默化地渗透读整本书的方法。
并使学生大致地了解故事的脉络和内容,初步了解主人公的形象。
4、通过阅读,培养良好的阅读习惯,提高学生的语文阅读能力。
活动重点:指导学生学会读童话的简单方法,培养良好的阅读习惯。
活动难点:激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣,培养学生的想象力;活动准备:多媒体课件、童话书《木偶奇遇记》活动时间:一课时活动过程:一、谜语导入猜谜:一页一页翻开来,有图有字真精彩,如果和它做朋友,你会聪明又可爱。
(书)相机鼓励。
二、谈话激趣、感知书籍、渗透方法。
(一)、谈话激趣今天,咱们班来了一位特殊的孩子想和大家交朋友,不过他很调皮藏在了一本神奇的书里。
很多看过这本书的人,小的时候,从不敢撒谎。
《木偶奇遇记》推荐导读课(教案)部编版语文三年级上册
《木偶奇遇记》推荐导读课(教案)部编版语文三年级上册教学目标:1. 知识与技能:通过阅读《木偶奇遇记》,学生能够理解故事情节,把握主要人物形象,培养阅读理解能力。
2. 过程与方法:通过讨论、分享等方式,学生能够学会与他人交流思想,提升表达和沟通能力。
3. 情感态度价值观:学生能够从匹诺曹的成长历程中领悟诚实、勇敢、善良等品质的重要性,树立正确的价值观。
教学内容:1. 故事情节:学生通过阅读《木偶奇遇记》,了解匹诺曹的成长历程,理解故事的主题和寓意。
2. 人物形象:学生分析匹诺曹、杰佩托、狐狸和猫等人物形象,理解他们的性格特点和在故事中的作用。
3. 道德教育:学生从匹诺曹的经历中学习诚实、勇敢、善良等品质,培养良好的道德观念。
教学重点与难点:1. 教学重点:帮助学生理解《木偶奇遇记》的故事情节和人物形象,培养阅读理解能力。
2. 教学难点:引导学生从故事中领悟道德教育的内涵,树立正确的价值观。
教具与学具准备:1. 教具:《木偶奇遇记》书籍、多媒体设备、PPT课件。
2. 学具:笔记本、彩色笔、阅读材料。
教学过程:1. 导入:利用多媒体展示《木偶奇遇记》的封面和插图,激发学生的兴趣,引入本课的主题。
2. 阅读:学生自主阅读《木偶奇遇记》的故事,理解故事情节和人物形象。
3. 讨论:学生分组讨论匹诺曹的成长历程和道德教育的内涵,分享自己的理解和感悟。
4. 总结:教师总结本课的重点内容,强调诚实、勇敢、善良等品质的重要性。
板书设计:1. 《木偶奇遇记》推荐导读课2. 重点内容:故事情节、人物形象、道德教育3. 关键词:匹诺曹、成长、诚实、勇敢、善良作业设计:1. 阅读作业:学生回家后继续阅读《木偶奇遇记》,深入理解故事情节和人物形象。
2. 写作作业:学生写一篇关于《木偶奇遇记》的读后感,分享自己的理解和感悟。
课后反思:1. 教学效果:通过本课的教学,学生能够理解《木偶奇遇记》的故事情节和人物形象,培养阅读理解能力。
《木偶奇遇记》整本书阅读指导教学设计
《木偶奇遇记》整本书阅读指导教学设计导语:《木偶奇遇记》是意大利作家卡洛·科洛迪创作的一部儿童文学作品,讲述了木偶匹诺曹的成长故事。
本文将根据这本书的内容,设计一份阅读指导教学计划,帮助学生解读故事情节、理解主题,并培养批判性思维和阅读能力。
一、教学目标1. 学习掌握《木偶奇遇记》的基本情节和人物形象;2. 理解故事的主题和深层含义;3. 培养学生批判性思维能力,通过分析故事中的冲突、角色和情节发展等来思考故事背后的道德和价值观;4. 提高学生的阅读能力和文学素养。
二、教学内容与课时安排1. 第一课时:导读a. 了解作者卡洛·科洛迪的背景和作品特点;b. 导入故事背景,鼓励学生猜测故事主题;c. 分发《木偶奇遇记》的文本,鼓励学生自主阅读前一章节。
2. 第二课时:故事情节分析a. 学生就自己阅读的章节进行小组讨论,整理故事情节、人物形象和关键事件;b. 分享小组讨论的结果,帮助学生补充完整整个故事的情节;c. 总结每个章节的主题和故事走向,激发学生的阅读兴趣。
3. 第三至五课时:主题分析与讨论a. 引导学生思考故事中的主题和深层含义,例如成长、诚实和善良等;b. 分组展示和交流学生对故事主题的理解,并引导他们给出支持观点的文本证据;c. 引导学生归纳总结故事中的主题和人生哲理,激发思考。
4. 第六至七课时:人物形象分析a. 学生选择一个主要人物,进行深度剖析,包括外貌特征、性格特点以及角色转变等;b. 学生用文本证据支持自己的观点,并进行小组讨论;c. 分享讨论结果,了解不同人物形象的解读,探讨人物与故事的关系。
5. 第八至九课时:情节发展与冲突分析a. 引导学生关注故事中的冲突,并分析冲突对情节发展的影响;b. 学生小组讨论具体的情节和冲突,并探讨他们对冲突解决的看法;c. 分享讨论结果,激发学生对情节发展和冲突解决的思考。
6. 第十课时:故事的媒体呈现与评价a. 鼓励学生以多种形式展示故事的情节和人物形象,例如绘画、剧本、口头表达等;b. 学生互相欣赏和评价他人的作品,鼓励积极反馈和建设性评论;c. 总结教学过程,学生进行自我评价,讨论对《木偶奇遇记》的感受与收获。
名著小木偶奇遇记导读课
名著《木偶奇遇记》导读课设计意图:让孩子真正爱上阅读,首先要让孩子对所要阅读的书目产生浓厚的兴趣,让孩子发自内心的喜欢书中的人物,着迷于书中的故事情节。
《木偶奇遇记》这本书是一本流传甚广的经典佳作,孩子们也许没有认真的从头至尾阅读过,但都或多或少的知道小木偶的故事,在设计这节课时,首先,我把自己想象成一个黄毛孩童,仔细的去品读故事,去发现故事中最能吸引我眼球的点睛趣处,然后,我作为孩子阅读的同行者,通过大声朗读书中的情节,带领孩子走近故事,共同体验读书的快乐。
通过制造悬念,“阅读预测”充分想象,感受作品的独特魅力;通过大胆猜想,引发期待,引导孩子深入读书、用心思考。
1、师:孩子们,你们喜欢看动画片么?(生:喜欢)老师今天给大家带来了几个小朋友一起来看看他们都是谁?(出示课件:哪吒、喜羊羊、大耳朵图图。
生回答名字,师接:哪吒三头六臂,手持乾坤圈,脚踩风火轮的小哪吒;机智勇敢,每次都能想出好主意打败灰太狼的喜羊羊;古灵精怪,聪明可爱,还会动耳神功的大耳朵图图)最后出示小木偶。
设计意图:通过孩子们喜闻乐见的卡通形象,让孩子们对课堂产生兴趣。
2、师:今天老师再来给你介绍一位新朋友,他就是匹诺曹,大家可别小看了他啊,他曾经被著名的儿童文学作家梅子涵爷爷这样评价:还有哪一个木偶比他有名呢?木偶剧团里的,书里的,玩具店里的?没有了,他是木偶里的第一名,是木偶第一。
不过啊,别看他现在像个小男孩一样像模像样的坐在这儿,其实啊,他原来就是一段会说话的木头,后来啊杰佩托爷爷把他变成了现在的样子,而且杰佩托爷爷希望他能做个好孩子,可是谁知道匹诺曹竟然染上了说谎的坏毛病,这一说谎啊不要紧,奇怪的事情发生了,匹诺曹的鼻子开始长长,再说谎再长长,再说再长再说再长,蹭蹭蹭,长的都不能转头了。
(老师拿出事先用卡纸做好的长鼻子的道具展示)像这样神奇的事情,匹诺曹还经历了很多很多,我们的语文经典读本中也有他的奇妙历险,就让我们一起打开书,快速浏览一下,看看书中给我们讲述了匹诺曹的哪几次历险故事。
《木偶奇遇记》导读课教学设计
《木偶奇遇记》导读课教学设计教学目标1.激发学生自主阅读《木偶奇遇记》的兴趣。
2.指导阅读整本书的常用方法。
3.初步感受《木偶奇遇记》中的生动的人物形象。
4.通过各种方式的阅读来体验精彩片段的艺术魅力。
教学重难点掌握整本书的阅读方法;初步感受著作中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学过程一、激情导入1.师:孩子们,今天老师给大家带来一本书,书的名字是《木偶奇遇记》(板书课题)你从这本书的封皮,看到了什么?预设:一个小木偶(这个小木偶叫匹诺曹)和几个大人。
2.你能不能猜一猜他们之间发生了什么事?预设1:匹诺曹可能偷了东西被大家追……预设2:匹诺曹可能破坏了别人家的东西,被人家追。
……二、观察封面,了解作者及创作背景1.了解封面师:同学们,从这本书的封面上我们猜想了即将发生的事,你还能从封面上了解到哪些信息呢?生预设1:作者生预设2:出版社生预设3:书名……2. 了解作者:(课件出示)科洛迪:科洛迪出生在意大利佛罗伦萨乡下的一个厨师家。
他一生写过很多短片小说,其中最著名的要数他写给孩子们看的童话故事。
1881年,科洛迪开始创作《木偶奇遇记》。
这部小说以丰富的想象力,栩栩如生的人物形象,曲折生动的情节获得了小读者的广发喜爱。
为了纪念他,意大利还专门设立了“科洛迪儿童文学奖”。
(字幕简介)主要作品有:《小手杖》、《小木片》、《小手杖漫游意大利》、《眼睛和鼻子》……师:科洛迪笔下的这个调皮的小木偶叫匹诺曹,他经历曲折,你们想认识他吗?(课件出示)三、读前言1.师:拿到一本书想知道这本书大致讲了什么内容就让我们看前言部分吧。
(PPT出示前言的内容)2.通过读前言部分你获取到了那些信息?预设:调皮,天真无邪,头脑简单,好奇心强……3.(PPT出示前言的作用)“前言”是写在书籍或文章前面的文字,主要说明本书的主要内容,多用于说明文章的主旨或转文的目的,也可以理解成所写的东西的精华版。
师小结:读懂了它就等于拿到了畅读这本书的金钥匙。
木偶奇遇记导读课教学设计(窦桂梅思路)
《小木偶历险记》导读课教学设计一、听片段,引课题1、老师和大家一样是听故事长大的,从故事中我认识了许多朋友,有中国的哪吒、孙悟空,外国的白雪公主和灰姑娘,你喜欢他们吗?最近我又认识了一个新朋友,你们想知道他是谁吗?2、听微信录音(板书听读)故事片段:3、你听出他是谁了吗?小木偶匹诺槽4、谁知道什么是木偶(木头做的人像)5、出示题目:今天我们就一起读一读《小木偶奇遇记》,刚才我们听到的就是书中的一个选段。
6、出示学习目标:希望通过这节课的学习同学们完成这些目标通过看封面、目录,读选段等方法说出书中的主要人物和人物特点。
学习默读、猜读、表演读等读书方法,从故事中懂得诚实做人的道理。
从故事中你发现“他”有什么特点?过渡:听了上面的的选段,你能想象一下匹诺曹长成什么样子吗?2、小结:这个小木偶,正向书里说的,“这也不高兴,那也不高兴”。
(板书“小木偶”)你们听读、猜想,这也是一种读书方法,真好!(回扣板书“听读”)二、看封面,引目录(一)看封面,猜特点大家看到了这本书有很多版本,资料上说“世界范围内除了《圣经》《古兰经》,《小木偶奇遇记》是拥有读者最多,销售量最高的作品。
”看成是童书之最啊。
今天我们要一起读的是这个绿色封面的注音版本。
(1)题目:一本书的题目就是这本书的眼睛,透过题目我们能够获得很多信息呢认真地去看一看题目,思考一下可能写了什么2)作者:他是意大利的儿童文学作家卡洛·科迪洛,让孩子们熟悉、喜欢就是因为《木偶奇遇记》。
出示作者简介3抓住人物,寻找乐趣1.读读“人物表(1)为了让我们更好地走进故事,这本书在一开头就列出了一张“人物表”,这些就是故事中的主要人物教给学生读书方法:以后我们在读书的时候不要急着翻开情节就读,如果作品前面有人物表我们可以先去读一读,这样就能帮助我们更好地了解作品(②)联系书名猜猜看:谁会是我们这个故事的主人公呢?2.读读目录1..出示书的目录:人物表后还有书的目录,共有36个章节。
《木偶奇遇记》阅读指导课教案
《木偶奇遇记》阅读指导课教案一、教学目标:1. 通过阅读《木偶奇遇记》,培养学生对文学作品的兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事情节,提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生思考故事中的道德教育意义,培养学生的品德素养。
二、教学内容:1. 第一课时:介绍作者和作品背景,阅读第一、二章教学重点:了解作者卡洛·科洛迪和《木偶奇遇记》的背景知识,阅读并理解第一、二章的内容。
2. 第二课时:阅读第三、四章教学重点:阅读并理解第三、四章的内容,引导学生关注故事中的角色和情节发展。
3. 第三课时:阅读第五、六章教学重点:阅读并理解第五、六章的内容,引导学生思考故事中的道德教育意义。
4. 第四课时:阅读第七、八章教学重点:阅读并理解第七、八章的内容,引导学生思考故事中的道德教育意义。
三、教学方法:1. 采用问题引导法,引导学生思考和讨论故事中的情节和角色。
2. 使用案例分析法,分析故事中的道德教育意义,引导学生进行自我反思。
3. 利用小组讨论法,促进学生之间的交流和合作,提高学生的阅读理解能力。
四、教学评估:1. 课堂讨论参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度。
2. 阅读理解测试:在每章阅读结束后,进行阅读理解测试,评估学生对故事内容的理解程度。
3. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的表现和小组讨论报告的质量。
五、教学资源:1. 《木偶奇遇记》原著书籍或电子版本。
2. 作者卡洛·科洛迪的介绍资料。
3. 与故事相关的图片或插图。
4. 阅读理解测试题目和答案。
5. 小组讨论报告的评价标准。
六、教学内容:1. 第六课时:阅读第九、十章教学重点:阅读并理解第九、十章的内容,引导学生思考故事中的道德教育意义。
七、教学方法:1. 采用问题引导法,引导学生思考和讨论故事中的情节和角色。
2. 使用案例分析法,分析故事中的道德教育意义,引导学生进行自我反思。
3. 利用小组讨论法,促进学生之间的交流和合作,提高学生的阅读理解能力。
【名师案例分享】《木偶奇遇记》导读课教学设计
【名师案例分享】《木偶奇遇记》导读课教学设计文本分析:《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话,它讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶匹诺曹如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。
文章通过一系列曲折离奇、扣人心弦的情节,教育孩子们要抵御种种诱惑,做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动,知错就改,并能帮助、孝敬父母的好孩子。
《木偶奇遇记》想象大胆、情节富有趣味性,能够激发学生阅读兴趣,吸引学生去认真品读故事内容,感受匹诺曹的成长变化历程,并从中受到教育。
阅读准备:一本书《木偶奇遇记》、一支笔(适当写写感受)一、初识匹诺曹,激发孩子读书兴趣。
二、了解书籍基本信息,学会整本书的阅读方法。
三、阅读书本章节,感受匹诺曹遭遇之“奇”,学会做批注。
有位老木匠名叫安东尼奥,可大家却叫他樱桃师傅,因为他的鼻子又红又亮,活像一颗熟透了的樱桃。
他在柴堆里发现了一块木头,准备把他做成桌腿。
他刚砍第一刀,就听到木头喊道:“哎呦!你弄伤我了!”这块木头竟然会说话!可怜的樱桃师傅脸色大变,就连那永远不变的红鼻子也因为惊吓过度变成了蓝色。
无儿无女的杰佩托把它拿了过来,做成了一个漂亮的木偶,并给他起名为匹诺曹。
眼睛刚刚刻好,杰佩托就惊奇地发觉,这两只眼睛骨碌碌地动了起来,接着直勾勾地瞪着他。
嘴巴还没完全刻好,就马上张开来笑了。
“不要笑!”杰佩托用吓唬的口气大声说道。
嘴巴不笑了,却把舌头伸出来了,伸得老长老长的。
刚刚刻好手,杰佩托就觉得他的假发被抓了。
他抬头一看,看到自己的黄色假发竟然抓在木偶的手里。
在当杰佩托刚做完双脚的时候,他就觉得自己的鼻尖被踢了一脚。
腿一旦灵活了,匹诺曹就开始自己走路了。
很快,他就能满屋子乱跳。
一会儿,他注意到房门开着,就一下子蹦出门外,跑上大街溜走了。
匹诺曹和他的朋友灯芯来到了玩乐国。
灯芯的名字叫罗米欧。
因为他长得又高又瘦又千净,活像油灯的一根新灯芯,所以大家给他取了个号叫“灯芯”。
玩乐国跟世界上任何国家都不一样,国民全部由孩子组成,最大的十四岁,最小的只有八岁。
《木偶奇遇记》教学设计
《木偶奇遇记》教学设计第一篇:《木偶奇遇记》教学设计《木偶奇遇记》教学设计教学目标:1、通过学习,让孩子们喜爱经典童话,激发孩子阅读经典童话的兴趣,让书成为他们的朋友。
2、让学生在阅读中体验到读书的快乐.3、通过阅读,指导学生学会读童话的简单方法。
教学过程:一、激发情趣,揭示专题(音乐起--《在星星上幻想》)(将音乐引入语文课堂,尝试阅读与音乐的和谐发展)1.书籍是人类进步的阶梯,有人说呀,只要你爱读书,不需要拥有千里眼顺风耳,也可以知道世界各地的新奇故事,不需要拥有机器猫的时光隧道机,也可以了解上下五千年的历史文明。
读书不仅是件快乐的事情,而且是一件非常神奇的事情。
有这样一本童话,不仅小孩子喜欢,连大人们也都喜欢,老师小时候读过这个故事,现在老师已经不是小时候了,可是还是喜欢读。
香港著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲--《在星星上幻想》。
这本有趣的书就是--《木偶奇遇记》。
师生共同板书课题。
(二)介绍作者,了解创作过程1、读一本书,我们先要了解一下作者,记住作者的名字,因为他是给我们带来快乐和感动的人。
(投影作者简介)这本书的作者是卡洛·科诺迪,原名卡洛·洛伦齐尼,1826年出生于意大利托斯坎纳地区一个叫科诺迪的小镇。
他的笔名便是由这个小镇的名称而来。
他生于一个厨师家庭,在教会学校毕业后,开始给地方报纸写稿。
他积极参加意大利民族解放运动,并投入了1848年的意大利解放战争。
科诺迪以儿童文学作品闻名于世,又精通法文,曾翻译过法国贝娄的童话。
他写得最成功的一部童话是《木偶奇遇记》(三)、理清文脉:(1)了解皮诺曹的出世,初识皮诺曹:目录师:我们一起来看看他是谁?(皮诺曹)投影出示(木头及名字),指读名字。
师:他与这段木头有什么关系呢?听老师细细道来。
教师讲故事。
师:同学们,皮诺曹与木头的关系怎样?指说。
教师总结:这段会说话的木头,被翟比特这个天才的雕刻家刻出了一个小木偶——皮诺曹就这样出世了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《木偶奇遇记》导读课教学设计
新桥小学赵静
文本分析:
《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话,它讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶皮诺乔如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。
文章通过一系列曲折离奇、扣人心弦的情节,教育孩子们要抵御种种诱惑,做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动,知错就改,并能帮助、孝敬父母的好孩子。
《木偶奇遇记》想象大胆、情节富有趣味性,能够激发学生阅读兴趣,吸引学生去认真品读故事内容,感受皮诺乔的成长变化历程,并从中受到教育。
设计理念:
对于二年级的孩子来说,学生已经有了一定的阅读能力。
老师需要做的是激发他们阅读的兴趣,给予适当的引导,让他们在读书过程中体验读书的快乐,感悟文字的优美,并在活动中渗透一些简单的读书方法,知道拿到一本书的时候从哪些方面的去了解它。
教学目标:
1、通过活动,激发学生的读书兴趣,培养他们的想象力。
2、让学生在活动中体验到读书的快乐,让书成为他们的朋友
3、通过对封面、目录、内容提要等内容的了解,潜移默化地渗透读整本书的方法。
教学重点:
指导学生学会读整本书的方法,培养良好的阅读习惯。
教学难点:
激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣,培养学生的想象力;
活动准备:
多媒体课件、童话书《木偶奇遇记》
教学活动:
一、激趣导入
1.书籍是人类进步的阶梯,有人说呀,只要你爱读书,不需要拥有千里眼和顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事。
读书不仅是一件快乐的事情,而且是一件非常神奇的事情。
老师知道大家都是爱读书的好孩子,谁来跟我们聊聊你都读过哪些书呢?
指名交流汇报。
2.有这样一本童话,不仅小孩子喜欢,连大人也都喜欢,这也是老师最想推荐给同学们看的一本书。
出示《木偶奇遇记》
3.师生共同板书课题,指导每一个字的书写,引导学生读准书名。
二、引导学生观察了解封面
1. 观察封面:插图、文字、出版社
(1)书拿到手里了,我们来摸一摸它,你有什么感觉呢?
凉凉的、滑滑的,从这种感觉里老师都知道你一定喜欢去读它;
(2)认真观察封面,你都看到了什么?
封面:是书的“面孔”,就像我们每一个人的脸一样,印有书名、作者、出版社等。
2.观察封底:
(1)现在我们把书翻过来,看一看封底,书的右下方你又看到了什么?
右下方印有统一的书号和定价,还有国家正规出版社出版的标志,同学们在买书的时候呀,一定要认真的去看它,防止买成盗版书籍。
封面与封面二者之间紧密关联,相互帮衬,相互补充,缺一不可。
3.书脊:也称封脊,接连书的封面和封底,印有书名、作者、出版者,便于读者在书架上查找。
4.作者简介
(1)导入:读一本书,我们先要了解一下作者,记住作者的名字,因为是他给我们带来了快乐和感动。
(2)卡尔洛・科洛迪:意大利著名的儿童文学作家
三、抓住人物,寻找乐趣
1.看了这么多,你一定迫不及待地想翻开书来读一读了,那就让我们赶紧请出故事的主人公吧,它是一个木头做成的玩偶,名叫匹诺曹,请你和他打个招呼吧!
2.简介匹诺曹的来历:播放视屏
老木匠安东尼奥发现了柴堆里一块普通的木头,准备把他做成桌子腿,无儿无女又酷爱做玩具的杰佩罗把他夺了过来,做成了一个漂亮的木偶,并给他起名为匹诺曹,并把它当做自己的儿子一样看待,为了让他上学,不惜把自己的外套卖掉给他换课本。
3.出示匹诺曹图片,引导学生进行观察。
匹诺曹是什么样的呢?
脚:两块干木头抹上鸡蛋壳调成的胶水牢牢粘在腿上;
鞋:树皮做的;
衣服:花纸;
帽子:面包心。
4.指名朗读出示的语句,感受匹诺曹的可爱。
四、阅读目录,抓住“奇遇”
1.自读目录,看看你从中能发现哪些有趣的小故事?
2.出示图片,看看图片讲的是哪个小故事?
(1)狡猾的狐狸骗走了匹诺曹的钱,还把他吊在了树上;
(2)对仙女说谎的匹诺曹鼻子长长了;
(3)沉溺于“玩儿国”的匹诺曹变成了驴子的样子,并被送去马戏团表演:
……
3.翻开书迅速地读一读你喜欢的小故事,并把它讲给你的同桌听。
五、介绍阅读方法,引导学生深入阅读
1.制定阅读计划,合理安排时间;
2.实现过程:
(1)勾画出你喜欢的句子和词语,反复读一读;
(2)将你喜欢的人物形象剪贴或画出来,并在旁边写出他(它)的特点;
(3)完成匹诺曹的成长历程图,理清故事的主要内容;
(4)将这个童话改编成课本剧,演一演。
3.完成目标:
了解主要内容、人物形象、积累语言
六、课堂总结
匹诺曹是一个活泼可爱、心地善良的小男孩,可是又很淘气,经常干一些让大人头疼的事情;仔细去读他,你会发现,在他身上,原来有你的影子。
今天这节课就上到这里,希望同学们认真去读这本书。
七、板书设计
木偶奇遇记
看封面
抓人物
读目录
找故事。