《夏天里的成长》教案 (部编本六年级上册)

《夏天里的成长》教案 (部编本六年级上册)

教材分析:

《夏天里的成长》是人教版六年级上册的一篇课文。《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”本课的教学，教师要力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。

教学目标：

知识与技能目标：

1. 学会本课生字词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文主要内容及重点句子的含义。

4. 领悟课文在表达上的特点。

过程与方法目标：

1.通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。

2.学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。

情感态度与价值观：

让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。

教学重难点：

教学重点：

1.理解课文内容，体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。

2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：

体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入课题

1.师：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂

满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。

2.板书课题，齐读课题。

3.介绍作者。

梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。

【设计意图】教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日，草木葱茏，万物蓬勃生长的景象展现在眼前。为下面围绕“哪

些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。

二、初读课文，学习字词

1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。?0?2

2.检查生字词掌握情况。

（1）出示词语：割苞蕾苔藓菜畦丰满稻秧甘蔗收成软绵绵农作物

指名读，男女生读，全班齐读。

（2）学写生字词。

重点指导写好“割”、“稻”、“蔗”、“畦”四个字，掌握“稻”字的笔顺。

集体评议，个别展示。

【设计意图】此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。生字词的学习也促进了学生自主学习能力的提高。

三、再读课文，理清脉络

1.快速默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。

2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？

（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。

【设计意图】本环节指导学生多种方式读课文，概括课文的主要内容，找出全文的中心句。这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验，更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，也调动了学生学习的积极性。

四、品读课文

1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？

【设计意图】本环节仍关注学生的品读，通过品读进一步加深学生对文本的感知。

五、布置作业

书写生字、词语。

【设计意图】书写生字词既可以加强对生字词字形的掌握。又可以培养学生自主学习的能力。

六、板书设计

夏天里的成长

夏天是万物迅速生长的季节。（中心句）

植物、动物、山水、铁轨、马路、人

【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。

第二课时

复习巩固，把握整体

师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么围绕这个中心句作者从哪几个方

面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，也帮助学生自然过渡到下文的学习。

研读文本，感受成长

（一）自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在生长，它们有什么特点呢？然后小组里交流一下。

【设计意图】这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节。边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。

（二＋班交流。

1.师：同学们读书都很认真，相信你们的发言会很精彩。那么哪个小组说一说夏天里谁在生长，它们有什么特点呢？

2.小组里推荐学生发言。

3.集体评议，师适时点拨。

【设计意图】课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物

的生长特点。在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。

（三）研读第二自然段。

1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

（2）指导朗读：“飞快的”、“跳跃的”、“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。

（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗?

生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？

植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）

有生命的苔藓、草坪菜畦

动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭

师适时播放几组夏天里生物生长的对比图片。

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